APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Yeni Garzón

Leidy Pinzón

Gustavo Roa

PROBLEMA Problema dado por el profesor:

Usted trabaja para una empresa de enseñanza de

idiomas y ha encontrado que el desempeño de sus

estudiantes no es el esperado por lo que considera

 implementar TIC como una alternativa, además de

que éstas les permitirán  cambiar algunas prácticas

que se dan en esa institución. Con otros dos docentes

deciden hacer una propuesta a la coordinación del

instituto para el mejoramiento de la competencia de

comunicación en el idioma.

Modificaciones del problema de acuerdo al

contexto real:

Usted trabaja para un instituto de enseñanza de idiomas

y ha encontrado que el desempeño de sus estudiantes no

es el esperado por lo que considera  implementar TIC

como una alternativa, además de que éstas les

permitirán  cambiar algunas prácticas que se dan en esa

institución. Con otros dos docentes deciden hacer una

propuesta a la coordinación del instituto para el

mejoramiento de la competencia de comunicación en el

idioma.

¿QUÉ SE CONOCE DEL PROBLEMA?

El contexto específico: Instituto que maneja  unas

prácticas pedagógicas las cuales no hacen uso de las

nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Intencionalidad por parte del profesor : mejorar los

bajos desempeños académicos, a consideración de la

institución, de un grupo de estudiantes de Nivel A1 en

sus diferentes habilidades con la lengua extranjera.

¿QUÉ SE NECESITA SABER DEL PROBLEMA?

Disponibilidad de equipos, recursos y  material

didáctico en el contexto.

Edades de los estudiantes, motivaciones al

aprender inglés, sus metas específicas en lo

concerniente al aprendizaje de lengua extranjera,

auto-concepto de los estudiantes con relación al

aprendizaje del inglés

Aspecto de la competencia

comunicativa es necesario

potenciar, si el conocimiento de

las reglas de elaboración del

mensaje o de cómo ponerlas en

operación en un contexto

comunicativo específico.

¿QUÉ SE QUIERE APRENDER EN ESTE ABP?

Ampliar e conocimiento en cuanto al

empleo de herramientas tecnológicas para

la enseñanza de una lengua extranjera en

concordancia con las normativas y

estructuras curriculares de la institución.

Tener una aproximación a los

contenidos donde haya un

aprovechamiento de las plataformas

online, los documentos en la web y el

material audiovisual, como

complemento del trabajo en el aula.

¿CÓMO SE VA A RESOLVER ESTE PROBLEMA?

El problema se resolverá a partir de diferentes

herramientas tecnológicas que fortalecerán las

diferentes habilidades que poseen los estudiantes,

con las cuales se hace uso de nuevas metodologías

teniendo en cuenta sus gustos e intereses y de

esta forma su aprendizaje será mucho más efectivo

y significativo.

CONTEXTO:

B.A. es una institución de formación

complementaria en el campo de lenguas

extranjeras, actualmente ofrece cursos

personalizados y semi-personalizados,

presenciales o a domicilio de Inglés,

Francés, Italiano, Alemán, Portugués y

Español para extranjeros..

La institución cuenta con 6 aulas pequeñas

con ventilación, pensadas para el aprendizaje

semi-personalizado (grupos de 5-10

estudiantes máximo), cuentan con televisor y

DVD, tablero, marcadores y borrador.

La institución cuenta con tres computadores

con conexión a internet pero no están

adaptados con programas para el aprendizaje

de lengua extranjera.

HERRAMIENTAS Y RECURSOS DISPONIBLES

1. Equipos: Laptop o Tablet (aportados por los

estudiantes)

2. Libro de texto New Interchange: Ed.Cambridge.

3. Audio.

4. Conexión a internet.

5. Dictionary Wordreference.

POBLACIÓN

Corresponde a un grupo pequeño,

aproximadamente de 7  personas, las cuales

se encuentran en una edad de 25 y 30 años,

y que tienen un estrato socioeconómico que

diverge entre 3-6, y cuyo nivel académico

corresponde al profesional.

CURRÍCULOSegún los parámetros de la institución, los estudiantes

deben completar el primer nivel del curso siguiendo

los contenidos propuestos por el libro de texto

trabajado. Se espera al realizar la prueba piloto con

los contenidos de la primera unidad, que los

estudiantes hayan alcanzado ciertas habilidades que

componen la competencia comunicativa.

Con respecto a la metodología a trabajar, la

implementación de la clase se basa en el Task

Based Approach como estrategia comunicativa

usando la lengua objetivo. Como lo expone

Diane Larsen-Freeman (2008) esta

aproximación pretende proveer un contexto

real para el uso de la lengua por aprender a

los estudiantes, todo ello basado en la

interacción con el otro usando las

herramientas aprendidas para dar a entender

un pensamiento o comprenderlo.

PLANEACIÓN

Clase nº 1 Greetings and introductions

1. La primera actividad es ‘brainstorm’ de

acuerdo al tema y los conocimientos previos

del estudiante. Luego y con ayuda del libro de

texto abordar las generalidades del tema y

resolución de inquietudes.

2. Cada estudiante mediante su dispositivo electrónico, ingresará

una encuesta compartida por el docente en Dropbox en la carpeta

Grammar, y selecciona la encuesta llamada ‘Introducing people’ la

 cual alberga una encuesta en la cual el estudiante dará cuenta del

contenido de gramática y vocabulario visto hasta el momento.

3. Posterior a dicho ejercicio se solventarán en conjunto las

preguntas que vayan apareciendo, luego el estudiante accederá al

link dado por el profesor , el cual es tomado de la página oficial del

British Council, donde encontrará una lectura concerniente a las

clases de saludos y los cambios culturales en el modo de saludar,

luego debe responder las preguntas concernientes a la lectura.

4. Después los estudiantes ingresarán a un enlace

compartido, que los redirecciona a la página English

central, allí verán un video sobre los modos de saludar de

acuerdo al contexto y como introducir a alguien. Los

estudiantes deben completar la información solicitada a

nivel oral y escrito. El estudiante debe demostrar su

comprensión y producción oral a través de la resolución

de la guía que acompaña al vídeo y que incluye una parte

de speaking.

5. Para concluir la clase, se realizará un

juego de roles y a cada estudiante se le

asignará un país. A través de un

hangout se realizará una

videoconferencia y cada estudiante

debe saludar y presentarse, contando

cómo son los saludos de acuerdo a su

cultura.

Clase nº 2 Names and Titles.

1. Se retomará los conceptos vistos en la clase

previa como puente de los nuevos conceptos,

todo esto guiado por el libro de texto empleado

por la institución.

2. Por medio del libro de texto abordar las

temáticas de los nuevos contenidos para sentar

una base para las siguientes actividades.

3. Cada estudiante mediante su dispositivo electrónico,

ingresará a un documento compartido en Dropbox carpeta

Reading por el docente, el cual alberga un pequeño texto no

mayor a una página en el cual se pueda ver en contexto el uso

de las temáticas vistas.

4. Posterior a la lectura el estudiante identificará y

determinará por análisis, las características que rodean el uso

de los títulos en inglés, los nombres de personas, la forma de

preguntar usándolos, las formas de posesión empleadas con

éstos y los verbos básicos usados presentes allí.

5. Luego de la discusión de estos elementos los estudiantes ingresarán a

un enlace compartido de la carpeta Exercises en Dropbox, allí los

redireccionará a un formulario en línea en donde se pone a prueba los

conocimientos adquiridos hasta el momento por el estudiante. Éste debe

demostrar a través de preguntas de múltiple respuesta, llenado de

espacios y respuesta corta abierta, el manejo de las estructuras y su uso

en textos cortos u oraciones.

6. Para concluir la clase presencial, cada estudiante deberá buscar en la

página de internet English Central (

http://es.englishcentral.com/videos#!/index/all/all/easiest/0) un video

que contenga palabras vistas en clase y de esta manera realizar los

ejercicios propuestos por la plataforma, su resultado será adjuntado

como documento a la carpeta Trabajos en Dropbox.

7. Se realizará para finalizar un trabajo fuera

del aula que permita el uso de lo aprendido.

Se creará por parte del docente un Hangout

en donde la participación de los estudiantes

sea clave, puesto que a partir sus

intervenciones se determinará la apropiación

de conceptos llevados al uso y en dónde el

docente sea un mediador que aporte el

proceso y retroalimente en tiempo real.

Finalmente se resolverán dudas finales.

Clase n. 3 countries and nationalities

1) La primera actividad está enfocada en profundizar

los conocimientos previos que los estudiantes tienen

acerca del tema, para posteriormente

complementarlo con el libro de texto que maneja la

institución.

2) Ya teniendo un conocimiento más claro acerca de

los diferentes países y nacionalidades se remitirá a

las TIC, por lo cual cada estudiante deberá

conectarse a su dispositivo electrónico.

3) Una vez conectados el profesor les indicará la

página a la cual deben ingresar, la cual es

http://www.britishcouncil.org/. Estando allí los

estudiantes deberán escoger por lo menos tres

países, diferentes a los vistos anteriormente, en la

sección que dice “our global connections” y leerán

algunas noticias relacionadas con los países

escogidos.

4) Posteriormente se aplicará toda la temática

abordada con la creación de un comic o historieta

online, en la cual el estudiante deberá hacer una

conversación incluyendo los diferentes países y

nacionalidades, y a su vez, los temas vistos en

clases anteriores. La historieta la pueden realizar

 en la siguiente página:  http://www.toondoo.com/

5) Finalmente cada estudiante expondrá la

historieta realizada frente a la clase.

ALCANCES / PRESUPUESTO

Se espera con esta propuesta mejorar las diferentes

habilidades de la lengua en los estudiantes, permitiendo

el uso de las TIC como herramientas complementarias y

facilitadoras del proceso de aprendizaje.

El reconocimiento, por parte de los estudiantes, de las

oportunidades de la Web 2.0 para continuar el proceso

fuera del aula y con ello generar un trabajo autónomo

que desarrolle aún más sus capacidades con el idioma.

DESEMPEÑOS

Siguiendo los lineamientos del Marco

Común Europeo para el aprendizaje del

Inglés en el nivel principiante o A1, se

espera que el estudiante posea los

siguientes desempeños:

COMPRENDER

Comprensión Auditiva

Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se

usan habitualmente, relativas a  mi mismo, a mi familia,

a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con

claridad.

Comprensión de lectura

Comprendo palabras y nombres

conocidos y frases muy sencillas, por

ejemplo las que hay en letreros,

carteles y catálogos.

HABLAR

Interacción Oral

Puedo participar en una conversación de forma sencilla

siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha

dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más

lenta y me ayude a formular lo que intento decir.

Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de

necesidad inmediata o asuntos muy habituales

Comprensión Oral

Utilizo expresiones y frases sencillas

para describir el lugar donde vivo y las

personas que conozco.

ESCRIBIR

Expresión Escrita

Soy capaz de escribir postales cortas y

sencillas, por ejemplo para enviar

felicitaciones. Sé rellenar formularios con

datos personales. por ejemplo mi nombre, mi

nacionalidad y mi dirección en el formulario

de registro en un hotel.

DIAGNÓSTICO

Los estudiantes presentan fuertes

dificultades en cuanto a las habilidades

comunicativas en la lengua extranjera,

debido a que no presentan fluidez y en

muchos casos coherencia en su discurso, a

su vez se detallan problemas de

pronunciación y gramática en el discurso

hablado, esto contribuye a las dificultades

determinadas en cuanto a  la fluidez.  

Estos resultados están  basados en los diferentes

exámenes y pruebas realizadas por el profesor, las

cuales se evalúan de acuerdo al marco común

europeo, en este sentido los estudiantes poseen  un

nivel entre A1 y A2, es decir un nivel básico. También

se tiene  en cuenta los criterios de evaluación que se

manejan en la institución como los diferentes talleres

de producción oral, en los cuales los estudiantes no

han presentado mayores avances.

EVALUACIÓN

La evaluación, de dos tipos la evaluación cuantitativa y

cualitativa. La evaluación cuantitativa  se establece bajo los

siguientes criterios:

Finalización de capítulos en el libro de trabajo.

Realización de actividades de clase.

Exámenes al finalizar cada unidad propuesta, allí se

tendrán en cuenta las habilidades básicas: reading,

listening, speaking, grammar y writing.

La evaluación cualitativa se realiza de

modo grupal e individual, el profesor

creará un documento colaborativo en

Pirate Pad, donde colocará la lista de

estudiantes y cada uno debe escribir una

evaluación corta,  frente a su nombre y

frente a la de un compañero.

CUERPO DOCENTE

El equipo docente de B.A lo componen 15 docentes nativos de

lengua extranjera, que tienen formación complementaria en

pedagogía. 8 Licenciados en lenguas extranjeras del país y, 5

licenciados colombianos que han vivido en otro país de lengua

extranjera por diez años o más. Todos los docentes tienen

certificación internacional del nivel de lengua que acrediten, de

acuerdo a los lineamientos y pruebas de cada una. Deben tener

más de un año de experiencia laboral en instituciones

reconocidas. La edad de los docentes oscila entre los 23 hasta los

40 años aproximadamente.