¡BIENVENIDOS!

MÓDULO 3EL TRABAJO EN RED Y LA

COLABORACIÓN COMO APORTES CLAVES DEL DESARROLLO DE LAS TIC.

POTENCIALIDADES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y FORMACIÓN

PROFESIONAL DE JÓVENES Y ADULTOS

Enredados

Tomen el ovillo de lana y comiencen a representar una nueva red en sus vidas. Comenten en ese contexto cuáles son las demás redes sociales que conforman (Familia, escuela, otras tales como: talleres, cursos, actividades deportivas…).

Comprender el concepto de Sociedad Red.

Aproximarnos a la noción de “comunidad”.

Identificar la pertenencia a diferentes comunidades y sus rasgos distintivos.

Reconocer potencialidades del trabajo con comunidades de aprendizaje y de prácticas para Edja y FP.

Objetivos

Ponencia

Mesas de Trabajo

Laboratorio

Propuesta para hoy

PONENCIA

Redes socialesComunidades

virtuales

Sociedad Red

Sociedad RedSe sostiene en

Redes Comunidades virtuales

Ecosistema comunicacional construido en función de

proyectos, intereses, afinidades

Realidad multidimensional y multideterminada

¿Qué es la “sociedad Red”?

La comunicación social ingresa en una etapa de mayor expansión de la subjetivación, los individuos son visibles, reconocidos y escuchados por “otros” tanto distantes como cercanos, a través de las Redes Sociales.

Sociedad Red

Estructuras sociales compuestas de grupos de personas, conectadas por uno o varios tipos de relaciones: amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.

Redes sociales

¿El texto es lineal? ¿Las máquinas nos usan?,

¿nosotros las usamos?, ¿con qué criterios?

Todos vamos a necesitar repensar algunas cosas…

Hipervínculo

“multilinealidad”, “nodos”, “nexos” y “redes”

“centro”, “margen” y “jerarquía”

Lo hipertextual problematiza la linealidad en la escritura, la lectura y el saber, que dejan de ser concebidos como procesos unívocos que los sujetos transitan sin diferencias ni “desviaciones”. Esta estructura hipertextual se multiplica bajo la arquitectura de red.

La metáfora del “rizoma” El rizoma es la estructura de algunas plantas, cuyos brotes pueden ramificarse en cualquier punto, así como engrosarse transformándose en un bulbo o tubérculo.Esta idea permite dar cuenta de aquello que conecta cualquier punto con otro y no existe un principio ni un fin. Deleuze y Guattarí

Teoría de Duncan Watts“6 grados”

1 persona 100 personas 10.000 personas

Puestos de trabajoIntercambio de

informaciónCompras y ventas

Las redes sociales ocupan cada vez más lugares en los movimientos políticos y sociales.

Se están convirtiendo en un indispensable instrumento de expresión política de los organismos de la sociedad civil y, eventualmente, en instrumentos de presión nacional e internacional.

Las nuevas formas de comunicación a través de internet pueden concebirse como comunicación masiva individual.

Chary Bit Me

Una propuesta de casamiento muy original

Tano Pasman: River se fue a la “B”

Interconexión para la Democracia

5. No hay un centro que lo controle y el anonimato es posible. El desarrollo de las nuevas redes electrónicas de comunicación que ofrecen al público nuevas alternativas como la interactividad, representa un gran avance en materia de democracia. (Strikovsky Veste , Sandra; 2000)

Perspectiva crítica: Estamos frente a un sistema de información integrado, cuya finalidad está más del lado de la economía mundo que del lado de una mejora de las relaciones interpersonales.

Dominique Wolton, 2000

Sociedad y Comunidad

Existe un conjunto de posibilidades de gestión de información que dibujan un mapa de matices entre los usos individuales e institucionales. Las bondades sobre los dominios espaciales y temporales que inaugura la virtualidad fomentan la emergencia y el sostenimiento de estructuras sociales informales, y en ese marco emergen y se sostienen las comunidades virtuales de mayor o menor amplitud.

Comunidad Virtual

Modos de variados de intercambio grupal a través de las

redes que poseen mínimas pautas de organización. Pueden involucrar distintos tipos de herramientas y reunir a personas con diversos fines, siempre con intereses comunes.

Listas de correo, blog, foros, wikis o redes sociales entre otras, favorecen esa comunión y la sustentabilidad en el tiempo de prácticas comerciales, profesionales, personales, formativas o laborales.

¿Cómo pueden aportar las comunidades virtuales en la formación de jóvenes y adultos, y

acoplarse a los propósitos de la alfabetización mulimedial?

Cooperación genuina

RESPONSABILIDAD MUTUA

Pensamiento

CREATIVO y

CRÍTICO

ÉTICA

1. Las comunidades de fans

2. Wikipedia

3. Un grupo de egresados de la escuela secundaria que se conectan en una red social para organizar el aniversario de sus estudios…

Red de Egresados. Universidad Bernardo O ´ Higgins. Disponible en: http://www.ubo.cl/reddeegresados/

4. Un coro barrial que ingresa a una red para promover su trabajo en diversos espacios comunitarios

Ejemplo de esto es la Red Coral Argentina (RCA) en http://www.redcoralargentina.com.ar/

6. Foro de Filatelia Argentina” que se presenta como “foro abierto a la comunidad filatélica” Disponible en: http://foro.filateliaargentina.com.ar/viewforum.php?f=131&sid=52900b0386212fa15acd0851cd7d9eb4

7.Es interesante destacar el caso de comunidades virtuales como “Mercado libre” autodefinido como “la comunidad de compra venta online de Latinoamérica”. En el se brindan diversos servicios de intercambio pago y publicidad de los más diversos objetos. La comunidad se constituye a partir de usuarios identificables que en base a códigos de interacción , controles desde la administración de la plataforma y calificación de las operaciones por parte de los mismos usuarios protege sus miembros.

Comunidades de Interés

Comunidades de Interés Inteligente

Comunidades de Aprendizaje

Comunidades de Prácticas

Cohesión social Intencionalidad Colaboración Intereses comunes

Compromiso Identidad común Participación

Significaciones comunes Ayuda mutua

Saberes

Competencias para comunicarse y negociar

Comunidades Virtuales

Apropiación social de las Tic

Contextos educativos innovadores

Surgen

Potencialidades de las redes

Relativizan y resignifican tensiones:

Espacio-TiempoIndividual - colectivo

“Las comunidades virtuales de aprendizaje: el papel central de la colaboración” Manuel Meirinhod, 2009 Henri – Pudelko

Compromiso mutuo Empresa conjunta

Repertorio compartido

Colaboración ResponsabilidadCohesión CompromisoIdentidadPertenencia

Orientadas a la formación y construcción del saber

Las TIC aportan a la comunicación e interacción en

Comunidades de Prácticas

Sustentabilidad de la red constituida Desarrollo de competencias

comunicativas tendientes a fortalecer la interacción

social colaborativa entre los estudiantes.

etapas propias del proceso colaborativo de aprendizaje

Planificación

Desarrollo

Evaluación

Distintas aplicaciones permite ampliar las

posibilidades de asistencia, intervención y guía del trabajo que docentes y alumnos pueden desarrollar.

ComunidadPermite abordar las tensiones entre la homogeneidad heredadas de las estrategias de enseñanza modernas y el protagonismo del individuo propias de la posmodernidad.

Las TIC Aportan

Interacción

Comunicación

“Colaboración” y “responsabilidad”: condiciones para una “comunidad de práctica”

orientada a la formación

Potencialidades formativas:•El carácter colaborativo de la construcción del conocimiento.•Las actitudes responsables de los sujetos en tanto rasgo principal del compromiso que garantiza la sustentabilidad de la red constituida.

Sopa de PiedraPero, ¿por qué está ustedes hirviendo una piedra? Uno de los peregrinos responde: “para que podamos comer una sopa de piedras”. “Debe ser terriblemente insípida” dijo una anciana, “¡pero yo tengo un repollo que le añadirá sabor!” “Y yo, unas zanahorias, ¡que le añadirán color!”, dijo un aldeano. “¡Unas papas!” ofreció otro. Hasta que en breve, con la contribución de un poco por muchos, se creó un delicioso estofado con el que cenaron los aldeanos y los fatigados peregrinos. Mientras lo hacían, compartieron sus cuentos, talentos y camaradería a lo largo de la noche.

Hermanos Grimm, “La sopa de piedras”

Otra versión del cuento, contada por

un “Cuenta Cuentos”:

Comunidades de Práctica

Estrategia adecuada Acompañar las trayectorias educativas del alumnado, el proyecto institucional como la articulación del trabajo entre modalidades.

¿Qué alternativas imaginan?

Comunicación entre docentes de las modalidades a través de correo o alguna red social.Definición y planificación de acciones conjuntas a través de un documento compartido en línea.Búsqueda organizada de información.Debate entre estudiantes en foros temáticos. Conformación de una lista de temas actuales relacionados con un tema compartido.Socialización de experiencias con otras organizaciones o sujetos a través de un blog o “youtube”Intercambio de materiales a través de mails.Producción y divulgación académica a través de una Wiki.Implementación de algunas clases o cursos en forma semipresencial a partir de una plataforma de cursos virtuales.

Algunos de los tantos ingredientes que pueden acoplarse a los proyectos de aula, institucionales o de articulación.

¿Qué aportan las Redes en los procesos de aprendizaje?

El rol de las instituciones educativas apunta el desarrollo de competencias comunicativas tendientes a fortalecer la interacción social colaborativa entre los estudiantes. Se trata de “enseñar a colaborar” para aprender de un modo diferente a las prácticas individuales y aisladas de estudio. Dentro de tales competencias pueden reconocerse por lo menos tres conjuntos que –al mismo tiempo- se asocian a las etapas propias del proceso colaborativo de aprendizaje:

PlanificaciónDesarrollo Evaluación

El conocimiento es una aventura en espiral que tiene un punto de partida histórico, pero no tiene término, que debe sin cesar realizar círculos concéntricos. Edgar Morín

Pensamiento Complejo

Mesas de Trabajo

Objetivos:

-Comprender el concepto de comunidad de práctica.

-Reconocer el valor su conformación para integrar un proyecto de aula, institucional o de articulación entre EDJA y FP.

- Identificar la herramienta a utilizar para conformar la comunidad de aprendizaje.

ConsignasMomento 1

1.En forma individual, armen en papel, un mapa de las comunidades a las que pertenece (familiares, laborales, profesionales, religiosas, sindicales, barriales).

2.Seleccionen aquella con la que más se vinculen e intenten reconocer: ¿Cuál es la identidad de esa comunidad? (Miembros y rasgos sobresalientes) ¿En qué consiste el compromiso mutuo? (responsabilidades asumidas y compartidas; reglas, etc.) ¿La empresa conjunta? (objetivos y tareas) y ¿El repertorio compartido? (rutinas, palabras, maneras de hacer, relatos, gestos, símbolos, géneros y conceptos) ¿Cuáles son los aprendizaje significativos compartidos?

3.Les proponemos apuntar ideas para poner en común en el plenario.

Momento 2

1.Reunidos en grupos, leer los fragmentos centrales del texto de Manuel Meirinhod, (2009):

“Las comunidades virtuales de aprendizaje: el papel central de la colaboración”

Revista Pixel-Bit Revista de Medios y Educación pautado como lectura obligatoria de este módulo.

Identifiquen las características claves de las nociones de “comunidad de aprendizaje” y “comunidad de práctica”.

Les proponemos trabajar sobre las siguientes preguntas: Nuestras propuestas de enseñanza y práctica profesional, ¿adoptan los formatos de “comunidad de aprendizaje y de práctica” planteados en el texto? ¿Podríamos abordar o fortalecer nuestros proyectos (de aula, institucionales o e articulación) actuales a partir de estas nociones? ¿Qué elementos deberíamos poner en marcha? ¿Estamos en condiciones de hacerlo? ¿Por qué? ¿En qué podría aportar la incorporación de TIC en la conformación o fortalecimiento de estas comunidades? ¿Qué herramientas de las trabajadas en este curso o en nuestra práctica cotidiana o profesional podría utilizar?

Comunidades de Interés

Comunidades de Interés Inteligente

Comunidades de Aprendizaje

Comunidades de Prácticas

PlataformasE-learning

Los vínculos que estas tecnologías facilitan para el trabajo pueden permitir:

Edición compartida de materiales y documentos. Comunicación tanto unidireccional como participativa (ida y vuelta) de uno a uno, de uno a muchos, o de grupos entre siArticulación de los distintos recursos utilizados.

Diferentes herramientas

informáticas

Foros de intercambio de

viajeros

Flikr

Wikipedia

Lo importante de la tarea educativa no son las herramientas en sí mismas sino las disposiciones y

apoyos que puedan prestar al proyecto de aprendizaje

colaborativo.

Momento 3

1.Reunidos en equipos proponer proyectos de aula, institucionales o de articulación entre EDJA y FP o analizar alguno ya existente.

2. En grupos, debatir en torno a los siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían aportar las TIC a este proyecto? (buscar información, socializar experiencias, formación virtual, comunicar capacidades, etc.)? ¿A quiénes se puede convocar para armar una comunidad de práctica? ¿Cuál o cuáles definirían como metas u objetivos comunes de sus integrantes? ¿Qué componentes TIC pondrían en juego para mantener el correlato virtual de la comunidad territorial? ¿Qué facilitadores u obstáculos observan para iniciar? ¿Cómo podrían resolverse? ¿Qué estrategias podrían ponerse en práctica para la moderación? 3. Armar o revisar el esqueleto del proyecto respondiendo a cada una de estas preguntas.

4. Para la instancia de plenario: identifiquen la herramienta TIC elegida para conformar la comunidad.

Es fundamental no perder de vista que la virtualidad viabiliza muchas veces aquello que la presencialidad no puede resolver en

términos de tiempo y coordinación del trabajo de los grupos humanos.

Ejercer entonces cierta vigilancia sobre el para qué y los cómo de la conformación de la comunidad y la herramienta o conjunto de ellas a

emplearse.

Potenciar el trabajo presencial.

En este puno, es importante tener en cuenta que - diferencia de comunidades virtuales abiertas y libres- las comunidades orientadas

hacia la formación, requieren de la planificación de

ciertos aspectos que permiten que todo el alumnado forme parte de la experiencia.

Los dos pilares de la educación del futuro: “aprender a aprender” y “aprender a vivir juntos”.

En el Laboratorio

¿De dónde nacen las buenas ideas?

Alentemos y sumemos las pequeñas “corazonadas”…

“Las historias individuales

tienen sitios de interés y pantalla

propia”

Redes sociales Comunidad de prácticas

Sociedad Red

Nuevas prácticas culturales

Mark Zuckerberg

Momento 1

A partir de las redes sociales identificadas en la actividad no presencial y divididos en parejas, explorar una plataforma de red social de uso frecuente (ej. Facebook). Identificar: Objetivos Organización Funciones

Perfiles, tipo de participación frecuente y contratos de uso.

Actividad 1 (no presencial):  Hacer una entrevista y subir al foro alguna reflexión sobre el tema redes sociales

Momento 2

Ingresen a Facebook y unirse a alguno de los siguientes grupos: Estrategias, técnicas de estudio y convivencia en EDJA y FPhttp://www.facebook.com/groups/106292302844878/

TIC y formación para el trabajohttp://www.facebook.com/groups/462069353823222/

Ambiente y Desarrollo económico sustentablehttp://www.facebook.com/groups/202522406536580/

Cooperativismo, gestión, empredimientos productivoshttp://www.facebook.com/groups/408810445830396/

Derechos, formación sindical, seguridad socialhttp://www.facebook.com/groups/395643440482155/

Experiencias de formación para el trabajo en EDJA y FPhttp://www.facebook.com/groups/470323112983298/

Un espacio más informal: Mateada federalhttp://www.facebook.com/groups/420855747954608/

Momento 3

En forma grupal, identifiquen los pasos básicos para la conformación de comunidades: “Apertura de Perfiles” “Invitación de amigos o seguidores”

“Escritura en muro o twitteo”.

¿Es posible utilizar las redes sociales analizadas para la conformación de comunidades orientadas a la formación?

¿Por qué? ¿Qué otras herramientas conocemos o usamos que nos permitirían constituir comunidades

virtuales?

¿Cómo llegar a hacer de estos grupos verdaderas comunidades de prácticas?

Una comunidad de práctica se define por el compromiso mutuo, una empresa conjunta y un repertorio compartido que incluye rutinas, palabras, maneras de hacer, relatos, gestos, símbolos, géneros y conceptos que la comunidad ha producido o ha adoptado en el transcurso de su existencia.

Este repertorio de palabras, artefactos, gestos y rutinas no sólo son útiles para reconstruir la historia del compromiso sino también porque se pueden aplicar a nuevas situaciones.

En este devenir hacia lo nuevo, la empresa lleva a un aprendizaje compartido (Wenger, 2001).

“Nadie lo sabe todo, todo el mundo sabe algo, todo el conocimiento reside en la humanidad. La inteligencia

colectiva se refiere a esa capacidad de las comunidades virtuales de estimular la pericia combinada de sus

miembros. Lo que no podemos hacer por nosotros mismos, puede que ahora seamos capaces de hacerlo

colectivamente” Jenkins, 2008

“Cualquier cosa que puedas hacer O sueñes que puedas hacer, comiénzala,

El arrojo tiene genio, fuerza y magia dentro de sí”.

Goethe