UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

MÓDULO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS INTEGRANTES

JANETH VILLACISJUAN PABLO ROBALINOMARCELO GALARZAANITA CAÑARWILLIAM ZAPATA

LAS CLASES DE EVIDENCIA

LAS CLASES DE EVIDENCIA Y

RELACIÓN ENTRE ELLAS

EVIDENCIA DE REALIZACIONES

Evidencia de

procesos

Evidencia de

productos

EVIDENCIA DE SABERES

Evidencia de

conceptos y

principios

Evidencia de comprensión

de procedimientos y practica del trabajo

Evidencia de

capacidades y

actitudes

EVIDENCIA DE REALIZACIONES

-Capacidad de realizar un cierto número de actividades.

-Mediante la observación directa o indirecta se puede obtener la evidencia.

Es la capacidad de producir resultados físicos

a) Evidencia de procesos

b) Evidencia de productos

EVIDENCIA DE SABERES

Conocimientos Capacidades

Actitudes a) Evidencias de conceptos y principios

Los porque se hacen las cosas en el trabajo

b) Evidencia de la comprensión de procedimientos y prácticas de trabajo

Como desarrollar o realizar las actividades de trabajo, lo que tiene que hacer, cuando ,bajo que condiciones.

c) Evidencias de capacidades y actitudes

Habilidades cognitivas , valores, normas de conducta y actitudes necesarias.

EVIDENCIA SUFICIENTE

DE LA COMPETENCIA

Conjunto de evidencias

Que proporcione cobertura

Tener confianza

acerca de la competencia

Evidencias suficientes

Asegura la competenci

a del candidato

RERQUISITOS DE LA EVIDENCIA SUFICIENTEBERTURA IDONEA.-Evitara que la acreditación de competencias sea incorrecta.

CALIDAD.-Comprende dos requisitos.-1.-Que la evidencia sea apropiada en relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo evaluados.

2.-Que tenga mucho peso en la atribución de competencias,descriminando en forma efectiva los candidatos.

CALIDAD.-Es una buena evidencia, y no existe ninguna duda sobre su pertinencia.

OTROS ASPECTOSLa optimización de la evidencia, el cual puede considerarse el aspecto económico de la evaluación en términos de tiempo y coste de la misma.La accesibilidad de las situaciones de evaluación que produzcan la evidencia suficiente.

9.5. TERMINOLOGÍA RELATIVA A LA EVIDENCIA DE COMPETENCIA.

• Evidencia de competencia: Las demostraciones o pruebas acerca de la competencia de un

candidato a la obtención de una certificación de competencia.

• Tipos de evidencia: Las características de las diversas piezas de evidencia obtenidas con

las diferentes técnicas de obtención de evidencia de competencia.

• Las clases de evidencia: Clasificación de la evidencia en función del uso al que se destina

la evidencia. Se clasifica en dos clases (o usos) de la evidencia:

La evidencia de realizaciones: evidencia de la capacidad para realizar y obtener

los resultados según los estándares especificados, y

La evidencia de saberes (complementaria de la evidencia de realizaciones):

evidencia acerca de la posesión de saberes factuales/ conceptuales, procedimentales

y actitudinales, que es necesaria para realizar en ciertos contextos de trabajo que no

pueden comprobarse en la evaluación.

• Generación/ acopio de evidencia: Proceso, conducido por el orientador y/o

evaluador, y/o realizado por el propio candidato, por el que se obtiene las

demostraciones o pruebas de la competencia del candidato.

• Fuentes de obtención de evidencia: El origen de la evidencia obtenida del

candidato. La evidencia de la competencia del candidato puede provenir de cuatro

fuentes fundamentales: el trabajo actual, la simulación, los logros anteriores, o

actividades desarrolladas en el pasado, y la información obtenida del propio

candidato.

• Técnicas de obtención de evidencia: Conjunto de procedimientos mediante los que

puede obtenerse información acerca de la competencia del candidato.

• Observación de actividades de trabajo: Técnica de obtención de evidencia que se

basa en la observación de las actividades de trabajo mientras éstas tienen lugar.

• Análisis de productos o resultados del trabajo: Técnica de obtención de evidencia

mediante los productos (piezas, informes, programas, diseños, etc.) o resultados

obtenidos en el trabajo (un diagnóstico, una reparación, un asesoramiento, etc.)

• Observación de actividades seleccionadas en el lugar de trabajo: Técnica de

obtención de evidencia mediante un conjunto de actividades de trabajo de especial

relevancia para la demostración de competencia, y especialmente programadas para

obtener evidencia (mantenimiento, emergencia contra incendios, etc.)

• Observación indirecta del trabajo: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia en

las que media un tercer factor y/o persona, ajeno al evaluador y el candidato.

(Testimonio de testigos, colegas, clientes, proveedores, etc. Registros de audio- vídeo.

Informes de empleadores, de jefes, etc.).

• Simulación: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia mediante actividades que

reproducen lo máximo posible las situaciones reales de trabajo. Comprende tres técnicas

fundamentales: las pruebas de competencia, los proyectos y las tareas prácticas.

• Pruebas de competencia: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante

pruebas de evaluación en las que el candidato desarrolla determinadas actividades bajo

condiciones predeterminadas, tales como medios, tiempo, condiciones prefijadas de los

resultados, etc.

• Proyectos: Técnica de obtención de evidencia mediante la realización de actividades

Teórico prácticas polivalentes de cierta duración, asociadas a varios elementos o

unidades de competencia.

• Tareas prácticas: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante la

realización de trabajos especializados de corta duración, asociados a uno o varios

elementos de competencia.

• Información obtenida del propio candidato: Conjunto de técnicas de obtención de

evidencia en las que el candidato es sometido a preguntas. Comprende las siguientes

técnicas fundamentales: entrevista, el cuestionario, la conversación con el candidato y

las pruebas de preguntas.

• Logros anteriores: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia de competencia

procedente de las actividades que el candidato ha realizado en el pasado. Comprende

cuatro técnicas fundamentales: experiencias de trabajo, estudios independientes y

autoaprendizaje, cursos realizados y actividades no remuneradas y de ocio.

• Juicio de la evidencia: Valoración que realiza el evaluador sobre la evidencia de

competencia generada o presentada por el candidato.

• Verificación de la evaluación: Conjunto de actividades encaminadas al aseguramiento de

la calidad de la evaluación de la competencia mediante el seguimiento y/o control de la

evaluación.

• Certificación: El proceso de reconocer públicamente, de registrar y de expedir un

certificado.

• Certificado: Un documento expedido a un candidato por un organismo autorizado que

acredita oficialmente el logro de una Unidad de Competencia de una Cualificación

Profesional y/o de un Certificado de Profesionalidad.

• Evidencia suficiente: Conjunto de evidencia de competencia mediante el cual puede

realizarse, con confianza, la inferencia de la competencia del candidato, que minimiza el

tiempo y coste de la evaluación, y que conduce a situaciones de evaluación accesibles.

• Cobertura de la evidencia: Extensión del referente de evaluación sobre la que un

conjunto de evidencia proporciona inferencia de competencia.

• Criticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que un conjunto de

evidencia tiene mucho peso específico en la atribución de competencia y que discrimina

de forma efectiva a los candidatos acerca de su competencia.

• Pertinencia de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que es apropiada en

relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo comprobados

• Calidad de un conjunto de evidencia: Cualidad de la evidencia que implica criticidad y

pertinencia de la evidencia.

• Optimización de la evidencia: Proceso por el que se seleccionan contextos críticos de

evaluación que se relacionan lo máximo posible con los criterios de realización y, en su

caso, con los elementos de competencia

• Autenticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que permite asegurar que ha

sido producida o generada por el candidato.

• Actualidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que prueba que el candidato esta

actualizado en los métodos, equipos, productos, etc. que intervienen en la competencia

profesional.

• Contexto de evaluación: Combinación de valores de las variables de campo, seleccionando cada

valor de una variable de campo. Cada combinación de valores representa un contexto potencial

diferente, o componente de una situación de evaluación de la competencia, en la que la

competencia podría ser evaluada.

• Situación de evaluación (correspondiente a la comprobación de un estándar): Situación en la

que es posible comprobar en qué medida una realización del candidato cumple los

correspondientes criterios de realización en un contexto determinado.

• Contextos críticos de evaluación: Contextos cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen

los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y de “optimización” de la evidencia de competencia.

• Componentes críticos del referente de la evaluación: Variables de campo y valores de las

mismas cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen los requisitos de “criticidad”,

“cobertura” y optimización” de la evidencia de competencia.

• Accesibilidad de la evidencia de competencia: Grado en que la evidencia de competencia puede

obtenerse mediante la observación, en condiciones de fácil reproducción, de las actividades de

trabajo.

• Guía de Evidencias de Competencia: Conjunto de requisitos relativos a cada Unidad de

Competencia que determinan las piezas de evidencia que deben obtenerse en el proceso de

obtención de la evidencia suficiente para la atribución de competencia del candidato.

Las Guías de Evidencia de las Unidades de Competencia

- Considerado como un Instrumentos de apoyo de

evaluación

- Sea elabora con una estructura sencilla y un contenido adecuado a las finalidades

- Optimizar el procedimiento de evaluación- Logro de los niveles requeridos en cuanto a validez, fiabilidad y homogeneidad- Desarrollo de los procesos como en los resultados mismos de la evaluación

LA GUÍA DE EVIDENCIAS ESTARÁ CONSTITUIDA PARA CADA UC

POR:

Situaciones de evaluación que deben ser comprobadas

En cada situación se determinara :

- Contexto o contextos críticos de evaluación que deberán ser comprobados

- Criterios de realización que deberán aplicarse

- Técnica o técnicas de obtención de evidencia de competencia que, en su

caso, deberán o podrán aplicarse.

FASES DE ELABORACIÓN

ESPECIFICACION DEL CAMPO

OCUPACIONAL

Determinar la especificación del campo ocupacional para cada realización profesional

para “medir” las evidencias de

competencia los evaluadores deberán de

disponer de “un metro” con la precisión que

exige la evaluación

PROCESO DE OBTENCION

DE ESPECIFICACI

ON DEL CAMPO

OCUPACIONAL

1.-Análisis de Criterios de Realización

2.-Identificar las situación de

trabajo asociados a R.P

3.-Identificar las variables de campo correspondientes

Realización profesional

4.-Desarrollar cada variable para

determinar una competencia especifica

DETERMINACIÓN DE LOS CONTEXTOS CRÍTICOS

La selección de aquellos valores de las variables de la especificación de campo ocupacional, y de los contextos resultantes de la combinación de las mismas.

LOS CONTEXTOS

La RP del referente de la evaluación que se persigue comprobar Los criterios de realización de la RP que se aplicarán Un contexto de evaluación formado por una combinación de valores de variables de la ECO Una técnica de obtención de evidencia.

REQUISITOS DE LOS CONTEXTOS

1. Que sean contextos que cumplan el requisito de “criticidad” 2. Que sean contextos que cumplan el requisito de “cobertura” 3. Que sean contextos que cumplan el requisito de “optimización”

Los contextos que cumplen los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y “optimización” de la evidencia de competencia, se denominarán simplemente “contextos críticos de la especificación del campo ocupacional”

GRACIAS POR SU ATENCIÓN