Presentació v8 sònia

download Presentació v8 sònia

If you can't read please download the document

Transcript of Presentació v8 sònia

  • 1. UNITAT DE PROGRAMACI:UNITAT DE PROGRAMACI: L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLAL'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA BRESSOLBRESSOL Grup 03 Les Formigues Escorihuela Sayalero, Irene Farrs Roqu, Anna Guillamon Pros, Laura Martinez Sanchez, Ana Maria Moreno Sampedro, Slvia Rom Querol, Snia 1752M012 Projecte d'atenci a la infncia. Professora: Ester Toms Vias Segon semestre 2013-2014

2. QUI SOM?QUI SOM? Irene Escorihuela Sayalero Treballo des de fa 6 anys fent de monitora de menjador a P3; a ms a ms faig classes de reps escolar i faig cangur a dos germans de 3 i 5 anys des de gaireb fa 3 anys. Sc Terapeuta Ocupacional encara que mai he exercit, ja que l'oferta s en la tercera edat i a mi el que m'agrada s la petita infncia. Anna Farres Roque Treballo en una escola bressol de Rub com a suport de l'aula amb infants de P1, a ms a ms, tamb faig extraescolars un dia a la tarda en una escola, la meva feina a l'escola s fer psicomotricitat amb infants de 3/4 anys. 3. Laura Guillamon Pros Sc tcnic de laboratori, res a veure amb els nens; per al quedara l'atur i ser mare, vaig veure que els nens eren una part molt important de la meva vida. Sempre he estat envoltada d'ells tinc 6 nebots que he cuidat. Ara tinc 2 fills que em suposen molt de temps i dedicaci perqu per ami sn el primer de tot. Ana Maria Martinez Sanchez Sc auxiliar administratiu i hi vaig treballar durant 4 anys. Tamb em vaig treure el ttol d'auxiliar de jard d'infants i vaig treballar fent una suplncia de 4 mesos. Actualment estic fent de cangur a dues nenes de 5 anys des de fa 4anys i mig. 4. Silvia Moreno Sampedro Sc fisioterapeuta i treballo en una clnica privada a Sant Vicen dels Horts. Per la meva feina tracto amb adults i tamb amb infants. Snia Rom Querol Sc ballarina i des de fa ms de 10 anys, treballo en una escola de dansa de Sant Cugat del Valls donant classes de dansa clssica i contempornia amb nens des dels quatre anys fins a adults. Abans de tenir al meu primer fill, vaig estar molts anys en una companyia de dansa contempornia. 5. PROJECTE: L'acollida i lesPROJECTE: L'acollida i les emocionsemocions Edat i nombreEdat i nombre d'infants:d'infants: 16 infants d'entre 24 i 3616 infants d'entre 24 i 36 mesosmesos Curs:Curs: Classe de les formigues. P2Classe de les formigues. P2 (Primer cicle d'educaci(Primer cicle d'educaci infantil)infantil) 6. L'ACOLLIDA I L'ADAPTACIL'ACOLLIDA I L'ADAPTACI Primers tempsPrimers temps d'assistncia delsd'assistncia dels infants a l'escola oninfants a l'escola on pares, nens ipares, nens i educadors s'haneducadors s'han d'adaptar a novesd'adaptar a noves vivncies.vivncies. 7. LES EMOCIONS:LES EMOCIONS: L'infant mostra les'infant mostra les emocions a travs de diversos comportaments i ens faemocions a travs de diversos comportaments i ens fa saber que no est content.saber que no est content. EDUCADORS I PARES:EDUCADORS I PARES: Dur a termeDur a terme un treballun treball transversal perqu aquest perodetransversal perqu aquest perode sigui el menys traumticsigui el menys traumtic possible.possible. 8. EL NOSTRE PROJECTEEL NOSTRE PROJECTE El grup de les formigues, creiem en la importncia delEl grup de les formigues, creiem en la importncia del treball de les emocions en el dia a dia dels infants,treball de les emocions en el dia a dia dels infants, per sobretot en el perode de l'adaptaci, i en laper sobretot en el perode de l'adaptaci, i en la seva continuaci diria, l'acollida.seva continuaci diria, l'acollida. 9. METODOLOGIAMETODOLOGIA La metodologia d'actuaci ser flexible, motivadora i personalitzada, tindrem enLa metodologia d'actuaci ser flexible, motivadora i personalitzada, tindrem en compte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seucompte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seu ritme individual sense pressions ni discriminacions.ritme individual sense pressions ni discriminacions. Els infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com elEls infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com el principal recurs metodolgic.principal recurs metodolgic. Seguirem els segents principis metodolgics:Seguirem els segents principis metodolgics: - Globalitzaci- Globalitzaci - Aprenentatge sigificatiu- Aprenentatge sigificatiu - Activitats i joc- Activitats i joc - Aspectes afectius i de relaci.- Aspectes afectius i de relaci. 10. TEMPORITZACI TRIMESTRALTEMPORITZACI TRIMESTRAL UNITAT DIDCTICA 2UNITAT DIDCTICA 2 L'ACOLLIDA I LES EMOCIONSL'ACOLLIDA I LES EMOCIONS 1r Trimestre (Setembre-Desembre)1r Trimestre (Setembre-Desembre) - Activitat 1: Presentem les emocions. 20 minuts. - Activitat 2: El bon dia (presentaci alumnes). 15 minuts .* - Activitat 3: Bits d'intelligncia. 20 minuts.** - Activitat 4: Fem massatges. 20 minuts.*** - Activitat 5: El lle no em fa por 20 minuts.**** - Activitat d'avaluaci: La titella preguntona..20 minuts. 2n Trimestre (Gener-Mar)2n Trimestre (Gener-Mar) - Activitat 6: Ens movem. 20 minuts. - Activitat 7: El mostre de colors. 20 minuts. - Activitat 8: Els colors de les emocions. 20 minuts. - Activitat 9: El memory de les emocions . 20 minuts. - Activitat d'avaluaci: La titella preguntona. 20 minuts. 3r Trimestre (Abril-Juny)3r Trimestre (Abril-Juny) - Activitat 10: La can del riure. 20 minuts.**** - Activitat 11: La capsa dels petons . 20 minuts. - Activitat 12: Pedagogia de l'espectacle, audici infantil Els sons de les emocions. 20 minuts. - Activitat d'avaluaci: La titella preguntona..20 minuts. TEMPORITZACITEMPORITZACI 11. LES ACTIVITATSLES ACTIVITATS DESENVOLUPADES ALDESENVOLUPADES AL PROJECTEPROJECTE La capsa dels petonsLa capsa dels petons El lle no em fa porEl lle no em fa por Bon dia!Bon dia! Presentem les emocionsPresentem les emocions ElEl MemoryMemory de les emocionsde les emocions El monstre de colorsEl monstre de colors 12. PAPER DE LA PERSONAPAPER DE LA PERSONA EDUCADORAEDUCADORA La formaci especfica en educaci emocional per educadors i educadoresLa formaci especfica en educaci emocional per educadors i educadores d'educaci infantil, s fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-lesd'educaci infantil, s fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-les i conviure amb elles.i conviure amb elles. El rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor democions, sentEl rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor democions, sent part fonamental per a la vegada invisible en molts dels moments de dinamitzacipart fonamental per a la vegada invisible en molts dels moments de dinamitzaci del grup.del grup. L'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades perL'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades per programar unitats didctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraureprogramar unitats didctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraure la informaci sobre la seva evoluci i poder-ne adaptar les activitats.la informaci sobre la seva evoluci i poder-ne adaptar les activitats. 13. ATENCI A LA DIVERSITATATENCI A LA DIVERSITAT Cada persona t un ritme maduratiu diferent que cal respectar i tenir-ho present en tot moment, per aixCada persona t un ritme maduratiu diferent que cal respectar i tenir-ho present en tot moment, per aix tractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions a l'aula i amb els infants.tractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions a l'aula i amb els infants. En el cas de que a la nostra aula trobssim algun cas d'infant amb NEE :En el cas de que a la nostra aula trobssim algun cas d'infant amb NEE : Adaptarem la nostra resposta educativaAdaptarem la nostra resposta educativa a lalumnat amb necessitats educatives especialsa lalumnat amb necessitats educatives especials Planificarem respostes educativesPlanificarem respostes educatives diversificades, adaptant si cal :diversificades, adaptant si cal : 1. Els1. Els objectius,objectius, en aquelles rees on l'infant t ms dificultats.en aquelles rees on l'infant t ms dificultats. 2. Els2. Els continguts,continguts, tenint en compte que la seva adaptaci va molt lligada als objectius.tenint en compte que la seva adaptaci va molt lligada als objectius. 3. L'avaluaci,3. L'avaluaci, diversificant-la i adaptant-la a les caracterstiques de cada infant.diversificant-la i adaptant-la a les caracterstiques de cada infant. 4. La4. La metodologiametodologia, analitzant els factors i estratgies d'ensenyament que dificulten o afavoreixen el, analitzant els factors i estratgies d'ensenyament que dificulten o afavoreixen el procs d'ensenyament-aprenentatge.procs d'ensenyament-aprenentatge. 5. Les5. Les activitats,activitats, variades i adaptades.variades i adaptades. 6. Els6. Els materialsmaterials, que puguin ser utilitzats per a tothom., que puguin ser utilitzats per a tothom. 7. Els7. Els espais,espais, adaptant-los sobretot si hi hagus infants amb discapacitats.adaptant-los sobretot si hi hagus infants amb discapacitats. 8. La8. La temporitzacitemporitzaci, sent flexibles segons els ritmes de cada infant., sent flexibles segons els ritmes de cada infant. 14. Aplicarem un PIAplicarem un PI (pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions(pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions autoritzades del currculum. A grans trets, podem definir-lo com aquell conjunt deautoritzades del currculum. A grans trets, podem definir-lo com aquell conjunt de decisions, precisions i canvis que s'introdueixen en el projecte curricular i en ladecisions, precisions i canvis que s'introdueixen en el projecte curricular i en la programaci de cicle per respondre a les NEE d'un infant, i que ha d'incloure lesprogramaci de cicle per respondre a les NEE d'un infant, i que ha d'incloure les dades personals de l'alumne, els motius per els quals es fa el PI, la planificaci delsdades personals de l'alumne, els motius per els quals es fa el PI, la planificaci dels objectius i les actuacions que es duran a terme per a la seva consecuci, els criterisobjectius i les actuacions que es duran a terme per a la seva consecuci, els criteris d'avaluaci i l'horari de l'alumne.d'avaluaci i l'horari de l'alumne. El pla individualitzat l'elabora l'equip docent de l'escola bressol coordinant-se amb elEl pla individualitzat l'elabora l'equip docent de l'escola bressol coordinant-se amb el tutor o tutora de l'alumne/a i els altres professionals que intervinguin en el seu procstutor o tutora de l'alumne/a i els altres professionals que intervinguin en el seu procs educatiu. Cal comptar tamb amb la participaci dels pares o tutors de l'infant. Eleducatiu. Cal comptar tamb amb la participaci dels pares o tutors de l'infant. El director o directora del centre s qui l'ha d'aprovar i a ms, ha de constar en el registredirector o directora del centre s qui l'ha d'aprovar i a ms, ha de constar en el registre de l'Informe global individualitzat anual i en el Resum d'escolaritzaci.de l'Informe global individualitzat anual i en el Resum d'escolaritzaci. Fomentarem la implicaci dels pares en el procs educatiu dels seus fills.Fomentarem la implicaci dels pares en el procs educatiu dels seus fills. Ens coordinarem amb institucions i organismes externsEns coordinarem amb institucions i organismes externs. 15. LES FAMLIESLES FAMLIES La famlia s el primer agent educatiu i social de l'infant, i s imprescindible la sevaLa famlia s el primer agent educatiu i social de l'infant, i s imprescindible la seva implicaci en el treball de l'escola.implicaci en el treball de l'escola. Per tant, ser necessari, crear un clima de comunicaci diria amb les famlies,Per tant, ser necessari, crear un clima de comunicaci diria amb les famlies, mitjanant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada imitjanant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada i sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informaci...).sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informaci...). TambTamb els hi donarem l'oportunitat i els animarem a collaborar en l'aportaci deels hi donarem l'oportunitat i els animarem a collaborar en l'aportaci de materials per fer les activitats, participaci en algunes activitats d'aula, festesmaterials per fer les activitats, participaci en algunes activitats d'aula, festes o sortides i reunions tant individuals com collectives.o sortides i reunions tant individuals com collectives. 16. L'AVALUACIL'AVALUACI VALORACI DEL PROGRS I EVOLUCI DELS INFANTSVALORACI DEL PROGRS I EVOLUCI DELS INFANTS Per fer el seguiment de l'infant i establir els indicadorsPer fer el seguiment de l'infant i establir els indicadors d'avaluaci en la unitat didctica, hem d'establir:d'avaluaci en la unitat didctica, hem d'establir: Qu s'ha d'avaluar:Qu s'ha d'avaluar: els coneixements, el desenvolupament deels coneixements, el desenvolupament de les capacitats, el comportament, les habilitats, les destresesles capacitats, el comportament, les habilitats, les destreses i els valors, les actituds i les normes.i els valors, les actituds i les normes. Com s'ha d'avaluar: l'instrument per la recollida de dades sCom s'ha d'avaluar: l'instrument per la recollida de dades s una graella que ens facilitar l'anlisi posterior, i tambuna graella que ens facilitar l'anlisi posterior, i tamb permetr que qualsevol educador o educadora puguipermetr que qualsevol educador o educadora pugui interpretar la informaci.interpretar la informaci. Quan s'ha d'avaluar: cal preveure activitats d'avaluaci enQuan s'ha d'avaluar: cal preveure activitats d'avaluaci en tres moments; abans, durant i desprs del procs.tres moments; abans, durant i desprs del procs. VALORACI DE LA UNITAT DIDCTICAVALORACI DE LA UNITAT DIDCTICA L'avaluaci es du a terme mitjanant lobservaci directeL'avaluaci es du a terme mitjanant lobservaci directe de lalumne: actitud, esfor, collaboraci i participaci,de lalumne: actitud, esfor, collaboraci i participaci, expressi, hbits dautonomia, dilegs, conversesexpressi, hbits dautonomia, dilegs, converses collectives, el joc i les activitats en paper que es porten acollectives, el joc i les activitats en paper que es porten a terme a la classe.terme a la classe. L'Avaluaci sinicia amb lanlisi de necessitats iL'Avaluaci sinicia amb lanlisi de necessitats i formulaci dobjectius i est present al llarg de tot elformulaci dobjectius i est present al llarg de tot el procs daplicaci de la unitat didctica, per la qual cosaprocs daplicaci de la unitat didctica, per la qual cosa adquireix un carcter continu i dinmicadquireix un carcter continu i dinmic Tamb s necessari realitzar una autoavaluaci, s a dir,Tamb s necessari realitzar una autoavaluaci, s a dir, fer una reflexi de la feina feta per saber si cal canviar ofer una reflexi de la feina feta per saber si cal canviar o millorar algun aspecte dels que envolten l'activitat.millorar algun aspecte dels que envolten l'activitat.