Presentació de l'assignatura
89
PENSAMENT I CONTEXTOS PENSAMENT I CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS EDUCATIUS CONTEMPORANIS GRAU MESTRE PRIMÀRIA (22101)
description
Presentació de l'assignatura Pensament i Contextos Educatius Contemporanis
Transcript of Presentació de l'assignatura
PENSAMENT I CONTEXTOS PENSAMENT I CONTEXTOS EDUCATIUS EDUCATIUS
CONTEMPORANISCONTEMPORANIS
GRAU MESTRE PRIMÀRIA
(22101)
PRESENTACIÓPRESENTACIÓ
PENSAMENT I CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS
(22101)
PROFESSORPROFESSOR
JOAN CARLES RINCÓN I VERDERA
PROFESSOR TITULAR D’UNIVERSITAT
TUTORIESTUTORIESDijousDijous:: 12-13 h.12-13 h.
L’ASSISTÈNCIA A L’ASSISTÈNCIA A TUTORIESTUTORIES (PRESENCIALS (PRESENCIALS O ELECTRO ELECTRÒNIQUES) ÒNIQUES) ÉS UN ÉS UN
ELEMENT MÉS ELEMENT MÉS D’AVALUACIÓD’AVALUACIÓ
PERPERÍODE LECTIUÍODE LECTIU
PRIMER QUADRIMESTRE:PRIMER QUADRIMESTRE:27-09-10/21-01-1127-09-10/21-01-11
VACANCES NADAL:VACANCES NADAL:24-12-10/07-01-1124-12-10/07-01-11
HORARI CLASSESHORARI CLASSES
Dijous:Dijous:13-14 h (Teoria Gran Grup)13-14 h (Teoria Gran Grup)
ii DivendresDivendres
10-11 h (Teoria Gran Grup)10-11 h (Teoria Gran Grup) 11-12 h (Pràctica Grup Mitjà I) 11-12 h (Pràctica Grup Mitjà I)
12-13 h (Pràctica Grup Mitjà II) 12-13 h (Pràctica Grup Mitjà II)
ÉS MOLT IMPORTANT QUE
US LLEGIGUEU LA GUIA
DE L’ASSIGNATURA.
CONTEXTUALITZACIÓ DE L’ASSIGNATURA
DINTRE DEL MÒDUL 1 DEL GRAU DE PRIMÀRIA
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I
CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS
FORMA PART DEL BLOC DE FORMACIÓ
BÀSICA DELS ESTUDIS DE GRAU
D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA, EN LA MATÈRIA
BASES TEÒRIQUES, HISTÒRIQUES I
INSTITUCIONALS DEL MÒDUL PROCESSOS
I CONTEXTOS EDUCATIUS.
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I CONTEXTOS
EDUCATIUS CONTEMPORANIS, CONSTA DE
SIS CRÈDITS (150 HORES, DE LES QUALS
51 SÓN PRESENCIALS I 99 NO
PRESENCIALS) DISTRIBUÏTS EN TRES
BLOCS: EL PRIMER DE CARÀCTER
EPISTEMOLÒGIC, EL SEGON DE CARÀCTER
TEÒRIC, I EL TERCER DE CARÀCTER
HISTÒRIC I INSTITUCIONAL.
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I CONTEXTOS
EDUCATIUS CONTEMPORANIS APORTARÀ ALS
ESTUDIANTS UNA BASE TEÒRICA I PRÀCTICA,
GLOBAL, DELS PROCESSOS EDUCATIUS QUE ES
DUEN A TERME EN ELS DIFERENTS CONTEXTS
EDUCATIUS: FORMALS (ESCOLA), NO FORMALS
(FORA DE L’ESCOLA) I INFORMALS (A LA
SOCIETAT I ALS MITJANS DE COMUNICACIÓ
DE MASSES, PRESTANT ESPECIAL ATENCIÓ A
L'ETAPA D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.
DES D'UNA PERSPECTIVA TEÒRICA I
HISTÒRICA, L’ASSIGNATURA PENSAMENT
I CONTEXTOS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS PREVEU L'ADQUISICIÓ:
1) DEL SUFICIENT BAGATGE
TERMINOLÒGIC I CONCEPTUAL.
2) DELS CONTEXTOS I INSTITUCIONS
NATURALS I SOCIOCULTURALS
(FORMALS, NO FORMALS I INFORMALS)
EN ELS QUALS ES DESENVOLUPA
L'EDUCACIÓ.
3) DELS PROCESSOS QUE ES
DESENVOLUPEN EN ELS ESMENTATS
CONTEXTOS I ELS AGENTS QUE
INTERVENEN EN ELS DITS PROCESSOS.
4)DE LA RELACIÓ I LA COMUNICACIÓ
EDUCATIVA.
5)DELS PRINCIPIS, FINALITATS I
VALORS ALS QUALS S'ORIENTA LA
FUNCIÓ EDUCADORA.
6)DE LES TEORIES, CORRENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS MÉS RELLEVANTS
I REPRESENTATIUS DE LA NOSTRA
ÈPOCA.
7)DE L'EVOLUCIÓ HISTÒRICA DEL
SISTEMA EDUCATIU ESPANYOL.
8) D'UNA VISIÓ ACTUAL I PROSPECTIVA
DELS PRINCIPALS PROBLEMES A QUÈ HA
DE FER FRONT L'ESCOLA I L'EDUCACIÓ
DEL SEGLE XXI, AIXÍ COM DE LES
SOLUCIONS I INNOVACIONS QUE
S'OFERTEN ALS ESMENTATS PROBLEMES
DES DE DIVERSOS ÀMBITS.
REQUISITS PREVIS DE L’ASSIGNATURA
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I
CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS
TÉ UN CARÀCTER INTRODUCTORI I DE
FORMACIÓ BÀSICA, PER LA QUAL COSA
NO S'EXIGEIXEN REQUISITS, NI
ESSENCIALS NI RECOMANABLES.
COMPETÈNCIES DE L’ASSIGNATURA
LES COMPETÈNCIES QUE S'INCORPOREN A
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I CONTEXTOS
EDUCATIUS CONTEMPORANIS ES DIRIGEIXEN A
ASSOLIR DISTINTS RESULTATS
D'APRENENTAGE DIRECTAMENT RELACIONATS
AMB ELS PLANTEJAMENTS EPISTEMOLÒGICS,
TEÒRICS I HISTÒRICS-INSTITUCIONALS
PROPIS DE L'ASSIGNATURA: COMPETÈNCIES
ESPECÍFIQUES I GENÈRIQUES.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
1. ANALITZAR EL LLENGUATGE
EDUCATIU I PRECISAR LA
TERMINOLOGIA I CONCEPTES
BÀSICS AL VOLTANT DEL
SIGNIFICANT "EDUCACIÓ".
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
2. CONÈIXER LES TEORIES
EDUCATIVES CONTEMPORÀNIES I
LA SEVA VIGÈNCIA EN LES
PRÀCTIQUES INSTITUCIONALS
ACTUALS.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES
3. CONÈIXER EL SISTEMA
EDUCATIU AL NOSTRE PAÍS I
LA SEVA EVOLUCIÓ HISTÒRICA,
AIXÍ COM ELS CONDICIONANTS
POLÍTICS I LEGISLATIUS DE
L'ACTIVITAT EDUCATIVA.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES1. CONÈIXER ELS FONAMENTS DE L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA, LA SEVA RELACIÓ INTERDISCIPLINÀRIA, ELS CRITERIS D'AVALUACIÓ I EL COS DE CONEIXEMENTS DIDÀCTICS ENTORN DELS PROCEDIMENTS D'ENSENYAMENT I APRENENTATGE RESPECTIUS, RELACIONANT TOT AIXÒ AMB L'EDUCACIÓ INFANTIL.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
2. ANALITZAR LA PRÀCTICA
DOCENT I LES CONDICIONS
INSTITUCIONALS QUE
L'EMMARQUEN, AIXÍ COM LES
ORGANITZACIONS NO FORMALS I
INFORMALS D'EDUCACIÓ QUE
ATENEN L’ETAPA DE PRIMÀRIA.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES3. PRENDRE CONSCIÈNCIA I VALORAR L'ABAST, LES IMPLICACIONS I DIFICULTATS DE LA PROFESSIÓ DOCENT AL MÓN ACTUAL I POTENCIAR UNA ACTITUD POSITIVA DAVANT DE LA FORMACIÓ CONTINUADA, ENTENENT QUE EL FET EDUCATIU ÉS UNA TASCA PERMANENT, SEMPRE INACABADA.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
4. CONÈIXER ELS PROCESSOS
D'INTERACCIÓ I COMUNICACIÓ
A L'AULA I EL ROL DEL
PROFESSOR COM A FACILITADOR
DELS MATEIXOS.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
5. PROMOURE EL TREBALL I
L'ESFORÇ INDIVIDUAL I
COOPERATIU.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
6. CONÈIXER I DESENVOLUPAR
UNA METODOLOGIA ACTIVA,
PARTICIPATIVA, CRÍTICA I
CREATIVA QUE PERMETI EL
DESENVOLUPAMENT D'UNA
EDUCACIÓ INTEGRAL.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
7. CONÈIXER I APLICAR
METODOLOGIES I TÈCNIQUES
BÀSIQUES D'INVESTIGACIÓ
EDUCATIVA SOBRE LA PRÒPIA
PRÀCTICA DOCENT.
COMPETÈNCIES GENÈRIQUES
8. CONÈIXER I APLICAR
EXPERIÈNCIES INNOVADORES EN
EDUCACIÓ PRIMÀRIA I
DESENVOLUPAR ACTITUDS DE
CANVI.
CONTINGUTS CURRICULARS DE L’ASSIGNATURA
BLOC 1. L'EDUCACIÓ COM A
OBJECTE D'ESTUDI I EL
DESENVOLUPAMENT DEL
CONEIXEMENT EDUCATIU: LES
CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
1.1. CONCEPTE D'EDUCACIÓ.
BLOC 1. L'EDUCACIÓ COM A
OBJECTE D'ESTUDI I EL
DESENVOLUPAMENT DEL
CONEIXEMENT EDUCATIU: LES
CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
1.2. CARACTERÍSTIQUES,
FONAMENTS I DIMENSIONS DE
L'EDUCACIÓ. ELS LÍMITS DE
L'EDUCACIÓ.
BLOC 1. L'EDUCACIÓ COM A
OBJECTE D'ESTUDI I EL
DESENVOLUPAMENT DEL
CONEIXEMENT EDUCATIU: LES
CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
1.3. EL CONCEPTE DE PEDAGOGIA:
ORÍGENS DEL TERME I
INTERPRETACIONS.
BLOC 1. L'EDUCACIÓ COM A
OBJECTE D'ESTUDI I EL
DESENVOLUPAMENT DEL
CONEIXEMENT EDUCATIU: LES
CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
1.4. EL CONCEPTE DE CIÈNCIES
DE L'EDUCACIÓ: PRECISIONS
TERMINOLÒGIQUES AL TERME
PEDAGOGIA.
BLOC 1. L'EDUCACIÓ COM A
OBJECTE D'ESTUDI I EL
DESENVOLUPAMENT DEL
CONEIXEMENT EDUCATIU: LES
CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
1.5. L'EDUCACIÓ A L'ÈPOCA
CONTEMPORÀNIA:
CARACTERÍSTIQUES.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I MOVIMENTS EDUCATIUS CONTEMPORANIS I LA SEVA VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ EDUCATIVA.2.1. ANTECEDENTS DELS MOVIMENTS DE RENOVACIÓ EDUCATIVA CONTEMPORANIS: LES PRIMERES TEORIES DE LA MODERNITAT PEDAGÒGICA.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS I LA SEVA
VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ
EDUCATIVA.
2.2. PENSAMENT I REALITZACIONS
INNOVADORES DEL MOVIMENT DE
L'ESCOLA NOVA.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS I LA SEVA
VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ
EDUCATIVA.
2.3. IDEES I EXPERIÈNCIES
EDUCATIVES DEL SOCIALISME.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS I LA SEVA
VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ
EDUCATIVA.
2.4. LES CORRENTS EDUCATIVES
ANTIAUTORITÀRIES.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS I LA SEVA
VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ
EDUCATIVA.
2.5. EL MOVIMENT
DESESCOLARITZADOR: LES
CRÍTIQUES A LA INSTITUCIÓ
ESCOLAR.
BLOC 2. TEORIES, PENSAMENTS I
MOVIMENTS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS I LA SEVA
VIGÈNCIA ACTUAL: INNOVACIÓ
EDUCATIVA.
2.6. LES TEORIES
PERSONALISTES: L'OPTIMISME EN
L'EDUCACIÓ COM A PROCÉS
EMANCIPADOR.
BLOC 3. INSTITUCIONS, ESPAIS I
CONTEXTOS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS.
3.1. EL NAIXEMENT
INSTITUCIONAL DELS SISTEMES
EDUCATIUS CONTEMPORANIS: EL
SISTEMA EDUCATIU ESPANYOL.
BLOC 3. INSTITUCIONS, ESPAIS I CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS.3.2. L'EDUCACIÓ FORMAL: L'ESCOLA COM A INSTITUCIÓ I ELS CONDICIONANTS POLÍTICS I LEGISLATIUS DE L'ACTIVITAT EDUCATIVA EN L'EDUCACIÓ PRIMÀRIA.
BLOC 3. INSTITUCIONS, ESPAIS I
CONTEXTOS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS.
3.3. L'EDUCACIÓ FORA DEL MARC
ESCOLAR AL LLARG DE LA
HISTÒRIA.
BLOC 3. INSTITUCIONS, ESPAIS I
CONTEXTOS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS.
3.4. L'EDUCACIÓ NO FORMAL I
INFORMAL: CONTEXTS, AGÈNCIES,
PROGRAMES I AGENTS EDUCATIUS.
BLOC 3. INSTITUCIONS, ESPAIS I
CONTEXTOS EDUCATIUS
CONTEMPORANIS.
3.5. REPTES DE L’EDUCACIÓ:
PROBLEMES ACTUALS I
PERSPECTIVES DE FUTUR.
METODOLOGIA DOCENT DE L’ASSIGNATURA
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I
CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS
PARTICIPA EN EL PROJECTE DE CAMPUS
EXTENS 70/30, PER LA QUAL COSA
UTILITZARÀ ELS RECURSOS DE L'EINA
INFORMÀTICA DE LA INTRANET DE
CAMPUS EXTENS, MOODLE
(TELEEDUCACIÓ).
MITJANÇANT AQUESTA EINA TINDREU A
LA VOSTRA DISPOSICIÓ UNA
COMUNICACIÓ EN LÍNIA I A DISTÀNCIA
AMB EL PROFESSOR, AIXÍ COM
DOCUMENTS ELECTRÒNICS, ENLLAÇOS A
INTERNET, I PROPOSTES DE
PRÀCTIQUES DE TREBALL AUTÒNOM,
TANT INDIVIDUALS COM GRUPALS.
ENTRE D’ALTRE MATERIAL, DISPOSAREU EN
LÍNIA:
PRESENTACIÓ DE L’ASSIGNATURA.
BLOCS TEMÀTICS QUE S’EXPOSARAN A CLASSE.
LLIBRE ELECTRÒNIC ORIENTATIU DELS BLOCS
TEMÀTICS.
GUIA DE LES ACTIVITATS PRÀCTIQUES A
DESENVOLUPAR (INDIVIDUALS I GRUPALS).
ALTRES MATERIALS (RECURSOS VARIATS).
LES ACTIVITATS FORMATIVES SERAN
PRESENCIALS I NO PRESENCIALS.
LES PRESENCIALS CONTEMPLEN
SESSIONS TEÒRIQUES I SESSIONS
PRÀCTIQUES.
EN LES SESSIONS TEÒRIQUES (GRUP
GRAN) , ES DURA A TERME
L’EXPOSICIÓ DELS CONTINGUTS
CURRICULARS PER PART DEL
PROFESSOR, AMB UNA BIBLIOGRAFIA
BÀSICA I UNA DOCUMENTACIÓ
COMPLEMENTÀRIA.
COM ESTRATÈGIA DIDÀCTICA
S'EMPRARÀ, BÀSICAMENT, L'EXPOSICIÓ
MAGISTRAL PER TAL D'ESTABLIR ELS
FONAMENTS TEÒRICS DE
L'ASSIGNATURA.
SESSIONS TEÒRIQUES
EN LES SESSIONS PRÀCTIQUES (GRUP
MITJÀ) ES DURAN A TERME DINÀMIQUES
DE TREBALL D'APLICACIÓ DELS
CONEIXEMENTS TEÒRICS A TRAVÉS DE
COMENTARIS DE TEXT I DISCUSSIÓ DE
DOCUMENTS.
CALDRÀ HAVER ASSISTIT, AL MENYS, A UN 75% DE LES SESSIONS PRÀCTIQUES.
S'EMPRARAN MÈTODES DIDÀCTICS QUE
PERMETIN L'ANÀLISI, LA COMPRENSIÓ,
LA REFLEXIÓ CRÍTICA I LA
DISCUSSIÓ; I QUE FOMENTIN EL
TREBALL EN PETITS GRUPS.
SESSIONS PRÀCTIQUES
ACTIVITATS PRÀCTIQUES DE L’ASSIGNATURA
L'ALUMNAT HA DE SER CONSCIENT
QUE EL PLAGI D'ALGUNA PART O DE
LA TOTALITAT D'UN TREBALL, AIXÍ
COM COPIAR A UN EXAMEN, ÉS MOTIU
DE DESQUALIFICACIÓ. EN TAL CAS
S'HAURÀ DE REPETIR EL TREBALL O
L’EXAMEN I HAURÀ D'ESPERAR-SE A
LA SEGÜENT CONVOCATÒRIA.
LES ACTIVITATS FORMATIVES SERAN
PRESENCIALS I NO PRESENCIALS.
LES PRESENCIALS CONSISTEIXEN EN
L’EXPOSICIÓ DELS CONTINGUTS PER
PART DEL PROFESSOR; TREBALL
D’APLICAIÓ PRÀCTICA; I, PROVA
D’AVALUACIÓ.
LES ACTIVITATS FORMATIVES SERAN
PRESENCIALS I NO PRESENCIALS.
LES NO PRESENCIALS CONSISTEIXEN EN
ESTUDIAR I ASSIMILAR ELS
CONTINGUTS DE L’ASSIGNATURA; I,
REALITZAR ALTRES ACTIVITATS
INDIVIDUALS PER TAL DE REFORÇAR
ELS CONTINGUTS VISTS A CLASSE.
TREBALLS PRÀCTICS OBLIGATORIS A
DESENVOLUPAR AL LLARG DEL
SEMESTRE:
ELS ALUMNES HAURAN DE REFORÇAR ELS CONTINGUTS
DEL BLOC 1 A TRAVÉS DELS SEGÜENTS DOCUMENTS DE
TREBALL:
GARCÍA, L.(1989). “El concepto de educación”.
En La Educación. Teorías y conceptos. Madrid:
Paraninfo, pp. 13-31.
GARCÍA, L.(1989). “Las ciencias de la
educación. Sistematización”. En La Educación.
Teorías y conceptos. Madrid: Paraninfo, pp.
13-31.
PER A CADA DOCUMENT DE TREBALL L’ALUMNE HAURÀ
DE:
-LLEGIR-LO.
-FER UN RESUM (2-3 PÀGINES).
-CONTESTAR PER ESCRIT A LES QÜESTIONS QUE ES
FORMULIN.
ES TRACTA D’UNA ACTIVITAT:
-NO PRESENCIAL.
-INDIVIDUAL.
-RECUPERABLE.
ELS ALUMNES HAURAN DE REFORÇAR ELS CONTINGUTS
DEL BLOC 2 A TRAVÉS DE LES SEGÜENTS
ACTIVITATS:
-DOS COMENTARIS DE TEXT D’ENTRE ELS SEGÜENTS:
COMENTARI ROUSSEAU
COMENTARI DEWEY
COMENTARI FERRER
COMENTARI MAKARENKO
COMENTARI FREIRE
-PREPARAR EL TEMA DE LES TEORIES DE LA
DESESCOLARITZACIÓ.
PER A CADA COMENTARI DE TEXT L’ALUMNE HAURÀ
DE:
-LLEGIR EL TEXT I DESENVOLUPAR LES ACTIVITATS
DIRIGIDES.
ES TRACTA D’UNA ACTIVITAT:
-PRESENCIAL.
-GRUPAL (MATEIX GRUP).
-NO RECUPERABLE.
PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES TEORIES DE LA
DESESCOLARITZACIÓ, L’ALUMNE HAURÀ DE:
-FER UNA INTRODUCCIÓ GENERAL A LES TEORIES
DESESCOLARITZANTS.
-DESENVOLUPAR L’AUTOR MCLUHAN, TOT SEGUINT UN
GUIÓ ESTRUCTURAT.
ES TRACTA D’UNA ACTIVITAT:
-PRESENCIAL.
-GRUPAL (MATEIX GRUP).
-NO RECUPERABLE.
ELS ALUMNES HAURAN DE DESENVOLUPAR PART DELS CONTINGUTS DEL BLOC 3 A TRAVÉS DELS SEGÜENTS DOCUMENTS DE TREBALL:
PÉREZ, J.M.(2002). “Crisis de educación, crisis de comunicación”, Ágora digital, nº 3, pp. 1-23.
GAIRÍN, J. (2000). “la educación no formal en la construcción de la ciudadanía”. En Actas del VII Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas (VII CIOIE). País Vasco: SPU, pp. 325-352.
MELLADO, P. (2007). “La educación en la Unión Europea: una panorámica general”, Revista de Derecho de la Unión Europea, nº. 12, pp. 13-29.
PER A CADA DOCUMENT DE TREBALL L’ALUMNE HAURÀ
DE:
-LLEGIR-LO.
-FER UN RESUM (2-3 PÀGINES).
-ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL AMB LES
PRINCIPALS IDEES DEL DOCUMENT.
-COMENTARI CRÍTIC (2-3 PÀGINES).
ES TRACTA D’UNA ACTIVITAT:
-NO PRESENCIAL.
-INDIVIDUAL.
-RECUPERABLE.
DATA LÍMIT PER ENTREGAR TOTES LES ACTIVITATS,
RECUPERABLES I NO RECUPERABLES, INDIVIDUALS I
GRUPALS:
CONVOVATÒRIA DE FEBRER: 31-01-11
CONVOVATÒRIA DE SETEMBRE: 07-09-11
DATA DE L’EXAMEN:
CONVOVATÒRIA DE FEBRER: 02-02-11 (9-12 h.
AULA GUILLEM CIFRE A1)
CONVOVATÒRIA DE SETEMBRE: 07-09-11 (9-12 h.
AULA GUILLEM CIFRE B4)
AVALUACIÓ DE L’ASSIGNATURA
QUALSEVOL ACTITUD QUE
OBSTACULITZI LES DINÀMIQUES DE
L'AULA PODRÀ TENIR REPERCUSSIÓ
SOBRE LA NOTA FINAL DE
L'ASSIGNATURA, I PODRÀ SER MOTIU
DE DESQUALIFICACIÓ I PÈRDUA DE
CONVOCATÒRIA.
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I
CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS
CONSTA DE DIVERSES PROVES
D'AVALUACIÓ AL LLARG DEL SEMESTRE
(PROVA FINAL ESCRITA, QÜESTIONARIS
DE LECTURES, COMENTARIS DE TEXTS,
DESENVOLUPAMENT DE PART DEL
TEMARI, ETC.).
LES COMPETÈNCIES ESTABLERTES A
L'ASSIGNATURA PENSAMENT I
CONTEXTOS EDUCATIUS CONTEMPORANIS,
SERAN VALORADES MITJANÇANT
L'APLICACIÓ DELS SEGÜENTS
PROCEDIMENTS D'AVALUACIÓ:
AVALUACIÓ DELS CONEIXEMENTS ADQUIRITS
ACTIVITAT RECUPERABLE.
PROVA DE DESENVOLUPAMENT.
LA PROVA CONSTARÀ DE 3 PREGUNTES:
UNA DEL BLOC 1: EPISTEMOLOGIA (3 PUNTS).
UNA DEL BLOC 2: UN AUTOR DESENVOLUPAT A CLASSE (3 PUNTS).
UNA DEL BLOC 3: UNA NORMA DEL SISTEMA EDUCATIU ESPANYOL (3 PUNTS).
EL GRAU I LA QUALITAT DE LA PARTICIPACIÓ A LES CLASSES PRÀCTIQUES, ALS XATS I ALS FÒRUMS A TRAVÉS DE L'EINA INFORMÀTICA DE LA INTRANET DE CAMPUS EXTENS, MOODLE (TELEEDUCACIÓ) (1 PUNT).
LA PROVA PUNTUARÀ 10 PUNTS.
PONDERACIÓ DE L’ACTIVITAT:50%.
AVALUACIÓ DE LES LECTURES DEL BLOC 1ACTIVITAT RECUPERABLE.CORRECCIÓ DEL TREBALL ESCRIT.ES VALORARÀ:
LA PRESENTACIÓ FORMAL (PROCESSADOR DE TEXT). LA QUALITAT DEL TREBALL:
- ADEQUACIÓ DE LES APORTACIONS TEÒRIQUES I DE LES FONTS DOCUMENTALS UTILITZADES.- RIGOR EN L'ÚS DELS CONCEPTES BÀSICS.- COHERÈNCIA DELS ASPECTES TEÒRICS.- PROFUNDITAT EN L'ANÀLISI I LA REFLEXIÓ.- MANEIG DE LA TERMINOLOGIA PRÒPIA DE LES TEMÀTIQUES TRACTADES.
LA PROVA PUNTUARÀ 10 PUNTS (GLOBAL DE LES DUES LECTURES).PONDERACIÓ DE L’ACTIVITAT:10%.
AVALUACIÓ DELS COMENTARIS DE TEXT DEL BLOC 2ACTIVITAT NO RECUPERABLE.CORRECCIÓ DEL TREBALL ESCRIT.ES VALORARÀ:
LA PRESENTACIÓ FORMAL (PROCESSADOR DE TEXT). LA QUALITAT DEL TREBALL:
- ADEQUACIÓ DE LES APORTACIONS TEÒRIQUES I DE LES FONTS DOCUMENTALS UTILITZADES.- RIGOR EN L'ÚS DELS CONCEPTES BÀSICS.- COHERÈNCIA DELS ASPECTES TEÒRICS.- PROFUNDITAT EN L'ANÀLISI I LA REFLEXIÓ.- MANEIG DE LA TERMINOLOGIA PRÒPIA DE LES TEMÀTIQUES TRACTADES.
LA PROVA PUNTUARÀ 10 PUNTS (7, GLOBAL DELS DOS COMENTARIS; 3, AUTOAVALUACIÓ).PONDERACIÓ DE L’ACTIVITAT:10%.
AVALUACIÓ DE LES TEORIES DE LA DESESCOLARITZACIÓ DEL BLOC 2
ACTIVITAT NO RECUPERABLE.CORRECCIÓ DEL TREBALL ESCRIT.ES VALORARÀ:
LA PRESENTACIÓ FORMAL (PROCESSADOR DE TEXT). LA QUALITAT DEL TREBALL:
- ADEQUACIÓ DE LES APORTACIONS TEÒRIQUES I DE LES FONTS DOCUMENTALS UTILITZADES.- RIGOR EN L'ÚS DELS CONCEPTES BÀSICS.- COHERÈNCIA DELS ASPECTES TEÒRICS.- PROFUNDITAT EN L'ANÀLISI I LA REFLEXIÓ.- MANEIG DE LA TERMINOLOGIA PRÒPIA DE LES TEMÀTIQUES TRACTADES.
LA PROVA PUNTUARÀ 10 PUNTS (7, GLOBAL DEL TREBALL PRESENTAT; 3, AUTOAVALUACIÓ).PONDERACIÓ DE L’ACTIVITAT:5%.
AVALUACIÓ DE LES LECTURES DEL BLOC 3ACTIVITAT RECUPERABLE.CORRECCIÓ DEL TREBALL ESCRIT.ES VALORARÀ:
LA PRESENTACIÓ FORMAL (PROCESSADOR DE TEXT). LA QUALITAT DEL TREBALL:
- ADEQUACIÓ DE LES APORTACIONS TEÒRIQUES I DE LES FONTS DOCUMENTALS UTILITZADES.- RIGOR EN L'ÚS DELS CONCEPTES BÀSICS.- COHERÈNCIA DELS ASPECTES TEÒRICS.- PROFUNDITAT EN L'ANÀLISI I LA REFLEXIÓ.- MANEIG DE LA TERMINOLOGIA PRÒPIA DE LES TEMÀTIQUES TRACTADES.
LA PROVA PUNTUARÀ 10 PUNTS (GLOBAL DE LES TRES LECTURES).PONDERACIÓ DE L’ACTIVITAT:25%.
UNA VEGADA APLICATS ELS DIFERENTS
PROCEDIMENTS D'AVALUACIÓ I PONDERADA LA
NOTA FINAL SEGONS EL SEU PES ESPECÍFIC,
PER SUPERAR L'ASSIGNATURA, CALDRÀ:
HAVER OBTINGUT UN MÍNIM DE 5 PUNTS SOBRE 10 MITJANÇANT LA SUMA PONDERADA DE TOTES LES ACTIVITATS AVALUABLES.
HAVER ACONSEGUIT, AL MENYS, LA MEITAT DE LA PUNTUACIÓ MÀXIMA ASSIGNADA A LES ACTIVITATS RECUPERABLES.
HAVER ASSISTIT AL 75% DE LES SESSIONS PRÀCTIQUES (CLASSES PRÀCTIQUES).
RECURSOS, BIBLIOGRAFIA I DOCUMENTACIÓ COMPLEMENTÀRIA
A L’EINA MOODLE, TINDREU A LA VOSTRA DISPOSICIÓ:
-ELS DOCUMENTS DIGITALS BÀSICS I D’AMPLIACIÓ SOBRE LA MATÈRIA.-EL MATERIAL SOBRE LES ACTIVITATS A DESENVOLUPAR.
A MÉS D’AQUEST MATERIAL DIGITAL, US RECOMANO LA SEGÜENT BIBLIOGRAFIA BÀSICA:
CARREÑO, M. (Ed.) (2000). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.COLOM, A.J. (Coord.) (2005). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel.IYANGA, A. (1996). La educación contemporánea. Teorías e Instituciones. Valencia: Nau Llibres.NEGRÍN, O. y VERGARA, J. (2005). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.POZO, Mª del M. del (Ed.) (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Madrid: Biblioteca Nueva.CARREÑO, M. (Ed.) (2000). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.
FINAL PRESENTACIÓ
