El nou currículum de llengua anglesa a l’educació d’adults

Lleida, 12 de juny de 2014

L’educació d’adults: una porta al futur

2

El currículum de llengua estrangera als centres de formació d’adultsOrientacions metodològiques i propostes didàctiques

Font imatge: Gareth Shaw/National Geographic Creative (Royalty free)

3

Document d’orientacions per al professorat

Introducció Presentació del currículum

Objectius Continguts Aportació a les competències bàsiques Estructura del currículum Les programacions didàctiques a l’aula Criteris metodològics El perfil de l’alumnat adult Recursos didàctics L’avaluació

Proposta de blocs temàtics per a llengua anglesa Annexos

4

•Nivell bàsic A2 del Marc Europeu Comú de Referència (MECR)

•Finalitat: comunicar-se en situacions quotidianes.

•Normativa:

Resolució de 10 de maig de 2013 :

Objectius, continguts i criteris d’avaluació en tres nivells (1, 2 i 3)

•Aprenentatge competencial (tasques / estratègies)

Introducció

Document d’orientacions per al professorat

5

DESCRIPTORS DEL NIVELL USUARI BÀSIC DE LLENGUA AL MECR

USUARI

BÀSIC

A2

És capaç de comprendre frases i expressions d’ús freqüent relacionades amb àrees de rellevància immediata (informació bàsica sobre si mateix i la seva família, compres, llocs de residència, ocupació). Pot comunicar-se en tasques simples i quotidianes que no requereixin més que intercanvis senzills i directes d’informació sobre qüestions conegudes o habituals. Sap descriure en termes senzills aspectes del seu entorn immediat i assumptes en les àrees de necessitat immediata.

A1

És capaç de comprendre i utilitzar expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats. Pot presentar-se a si mateix/a i als altres, demanar i donar informació personal bàsica sobre on viu, la gent que coneix i les coses que té. Pot interactuar d’una manera senzilla a condició que l’altra persona parli a poc a poc i amb claredat i estigui disposada a ajudar.

6

De què parlem?Nivell A2 MECR

© British Council/EAQUALS 2010

How much does the room cost?

I go to bed early because my job starts at 7.

Please don’t smoke in here.

This is my laptop.

When did it happen?I need some advice.

Have you ever been

to the United States?

FOOD and

DRINK

WORK and JOBS

HOLIDAYS

Let’s get some fish and chips.

The kitchen is the warmest room in the house.

HOBBIES and

PASTIMES

We must hurry. We are late.

First we went to Naples. We stayed there for 5 days and visited Heracleum and the Pompeii.

After that we went to Progida, but I didn’t like it. Finally we stayed a week in Capri.

7

Objectius

Competències per dimensions

Dimensió Comunicativa: – Comunicació oral

– Comprensió lectora

– Expressió escrita

Dimensió Actitudinal

Document d’orientacions per al professorat

8

Canvis en els nous currículums de llengües

Currículum anterior: RESOLUCIÓ 14 de maig de 2007. Ensenyaments inicials i bàsics

OBJECTIUS GENERALS

OBJECTIUS TERMINALS

CONTINGUTS PROCEDIMENTALS

CONTINGUTS CONCEPTUALS

CONTINGUTS ACTITUDINALS

Nous currículums de llengües: RESOLUCIÓ de 10 de maig de 2013

OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal

Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal

Dimensió comunicativaComunicació oralComprensió lectoraExpressió escritaDimensió literària*Dimensió actitudinal

*només en llengua catalana, castellana i aranesa.

9

Un canvi d’enfocament: cap a l’acció

Competències generals:

Saber: resultat de l’experiència i de l’aprenentatge

Saber fer: habilitat de dur a terme uns procediments (parlar, escriure, escoltar, comprendre,…)

Saber ser: la suma de característiques individuals (personalitat, actitud, imatge, etc…)

Saber aprendre: habilitat per descobrir nous coneixements

Competències lingüístiques comunicatives :

Lingüística: domini del codi, de les regles, de la gramàtica

Discursiva: domini de la tipologia textual i estructura del text

Pragmàtica: domini de l’ús funcional dels recursos lingüístics

10

Aportacions a les Competències Bàsiques

Competència d’aprendre a aprendre Competència de l’autonomia i iniciativa personal Competència plurilingüe i intercultural Competència sociocultural Competència digital i tractament de la informació Competència social i ciutadana

Document d’orientacions per al professorat

11

Continguts

CURRÍCULUM DE LLENGUA ESTRANGERA

Competència lingüística comunicativa

Competència pragmàtica

Competència discursiva

Competència lingüística

Funcions

Aspectes

Sociolingüístics

Organització del discurs

Tipus de text

Lèxic i aspectes semàntics

Morfosintaxi

Ortografia i aspectes gràfics

Fonètica i fonologia

Document d’orientacions per al professorat

12

Estructura

Nivell 1

105 h.

A1

Nivell 2

105 h.

A2.1

Nivell 3

105 h.

A2.2NIVELL BÀSIC

A2

13

Correspondència d’hores en l’ensenyament d’anglès

Marc Europeu Comú de

Referència

Educació d’Adults

Escoles Oficials d’Idiomes

IOC Cambridge

USUARIBÀSIC

A2 (Waystage)

Nivell 1: 105h

Nivell 2: 105h

Nivell 3: 105h

Primer: 130h

Mòdul 1A: 70h Mòdul 1B: 70h

Segon: 130h

Bàsic

Mòdul 2A: 70hMòdul 2B: 70h

KEY(Key English

Test)

Total hores 315h 260h 280h

14

Punt de partida per a les programacions:

•Objectius i Competències del currículum

•Situacions funcionals i significatives

•Seqüenciació d’unitats didàctiques amb tasques competencials

•Activitats d’aprenentatge i avaluació

Orientacions didàctiques

Document d’orientacions per al professorat

15

•Comunicatiu •Col·laboratiu•Significatiu•Reflexiu•Autònom

Enfocament metodològic

Document d’orientacions per al professorat

16

COMUNICATIU

Imatge: Joe Planas (1/1/2014, Exposició Asterix s’affiche à Bercy Village)

17

COL·LABORATIU

Font Imatge: Norman Kent / Barcroft Media

18SIGNIFICATIUImatge: Stockshots / Alamy

19

REFLEXIU

Imatge: http://amyfeelings.tumblr.com/

20

AUTÒNOM

Imatge: Sony World Photography 2014 / Nicolas Reusens

21

•Comunicació •Col·laboració•Creativitat•Critical Thinking•Cultura•CLIL

Cap a les Cs

Transcompetència lingüística

Imatge: Adria Richards [CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)], via Wikimedia Commons

Creativitat

24Critical Thinking

Imatge: tumblr artxsmart / Kim Dong-kyu after The card players by Paul Cézanne (1894)

CultureImatge:http://www.theguardian.com/world/shortcuts/2014/feb/02/rio-residents-fighting-inflation-fake-currency

CLIL

Imatge:http://en.wikipedia.org/wiki/Mars

Video de: https://www.khanacademy.org

Is Mars really RED?

Answer

27

Image source: Getty Images

Aprenentatge significatiuLearning by doing

Scaffolding

28

Bastides per construir el coneixement

Knowledge: What items or people can you name with the vocabulary you know? Comprehension: What is happening in the photo? Application: What one sentence caption would you write? Analysis: Where do you think they are? Synthesis: Why do you think they are doing this? Evaluation:Can everybody take part in this event? Why or why not?

Image source: Getty Images

29

El perfil de l’alumnat adult

Formació prèvia Motivacions Aptituds

Ritme d’aprenentatge Aprendre a desaprendre Aprendre a aprendre

Document d’orientacions per al professorat

30

Imatge: Alexander Remnevs/Caters news agency:

31

Tipus de recursos didàctics

http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

Document d’orientacions per al professorat

32

TIC/TAC: Quantitat o Qualitat?

Síndrome de l’ant irlandèsImatge: http://blogs.sundaymercury.net/weirdscience/2009/10/extinct-animals-making-a-comeb.html

33

Com avaluar?

Avaluació competencial Autoavaluació

Eines d’avaluació: Portafoli (Què és?)

Rúbriques (exemple)

Document d’orientacions per al professorat

34

Graella amb descriptors d’avaluació (Nivell Bàsic MECR)

36

Proposta de blocs temàtics

6 blocs temàtics per nivell (2 blocs per trimestre). Cada bloc temàtic està pensat per a ser desenvolupat en 18 hores de

classe aproximadament (11 sessions d’una hora i mitja + 1 sessió per a l’avaluació).

Nivell 3

6 blocs

Nivell 2

6 blocs

Nivell 1

6 blocs

Document d’orientacions per al professorat

37

Temes de comunicació1

INFORMACIÓ PERSONAL HABITATGE I ENTORN VIDA QUOTIDIANA TEMPS LLIURE I ENTRETENIMENT VIATGES RELACIONS AMB ELS ALTRES SALUT I BENESTAR EDUCACIÓ COMPRES ALIMENTACIÓ I BEGUDA SERVEIS LLOCS LLENGUA CONDICIONS METEOROLÒGIQUES

[1] Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Steering Committee for Education. Language Policy division, Strasbourg. Council of Europe 2001.

Imatge creada amb TAGXEDO

Document d’orientacions per al professorat

38

Temporització dels blocs temàtics

Anglès Nivell 1 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

Blocs temàtics(105 hores)

1.All about me2.In the classroom

3. Who is it?4. Everyday life

5. My free time6. My city

Anglès Nivell 2 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

Blocs temàtics(105 hores)

7. Let’s exercise8. Shopping

9. Eating out10. It’s a wide wide world

11. Last night12. Looking back

Anglès Nivell 3 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

Blocs temàtics(105 hores)

13. Making friends14. Celebrations

15. Growing up16. A bad day

17. Play it again18. Looking ahead

Document d’orientacions per al professorat

39

Estructura dels blocs temàtics

NIVELL 11r trimestre

BLOC TEMÀTIC 1: All about me Anglès Nivell 1

Competència pragmàtica

Competència discursiva

Competència lingüística

Funcions i aspectes sociolingüístics

Organització del discurs i tipus de text

Lèxic i aspectes semàntics

Morfosintaxi Ortografia i aspectes gràfics

Fonètica i fonologia

1.Saludar 1.Diferències d’ús de les fórmules de salutació

1.Expressions de salutació, comiat

1.Present simple del verb be en frases afirmatives i negatives

1.L’alfabet anglès

1.Introducció al sistema vocàlic anglès (vocals curtes i llargues i diftongs)

Descriptors d’avaluació de la dimensió comunicativa Anglès Nivell 1

Comunicació oral Comprensió lectora Expressió escrita

1.Utilitza fórmules elementals per establir contactes socials: salutacions, presentacions i comiats.

1.Entén missatges escrits útils sobre dades personals bàsiques i nacionalitats.

1.Omple formularis o fulls de registre amb dades personals.

Document d’orientacions per al professorat

40

Què suposa la proposta de blocs temàtics?

És prou flexible

Permet la progressió

És competencial

Permet la revisió

Afavoreix l’avaluació

Té en compte la diversitat de l’alumnat

És realista

S’ajusta al currículum

Permet diversos enfocaments metodològics

41

Exemple de projecte competencial a partir dels blocs temàtics

Going Global Project

NIVELL: ANGLÈS NIVELL 3

BLOC: 13. Making Friends

Why and how (template)

All about me (worksheets)

All about me (recording rubric)

Oral presentation instructions (rubric)

Project assessment (teacher)

Project self assessment (students)

Document d’orientacions per al professorat

42

Pàgines de recursos per a l’ensenyament de llengua anglesa

SITES Llengües estrangeres- Educació d’Adults

(https://sites.google.com/a/xtec.cat/llengua-estrangera-adults/home)

BLOG Anglès Adults(http://anglesadults.blogspot.com.es)

Grup a la xarxa docent 2.0 (http://educat.xtec.cat/group/angles-adults)

Materials ARC(http://apliense.xtec.cat/arc/cercador)

43

Contacte

Josep Mª PlanasAssessor tècnic docent del Servei d’Ordenació Curricular de

l’Educació d’Adults

jplanas2@xtec.cat

Imatges de clipart amb domini públic: openclipart.org

44

Thanks

Imatge: Penkdik Palme Newsteam

Gràcies