Visión concertada de futuro Insumos para planes de gobierno

Educación Roxana Ramos Paz Centro Nacional de Planeamiento Estratégico Setiembre 2015

#Planes2016 #Educación

Que los peruanos y las peruanas logren el desarrollo pleno de sus capacidades y el ejercicio pleno de sus derechos,

favoreciendo la calidad de vida y el desarrollo humano. Fuente: Plan Estratégico de Desarrollo Nacional Actualizado “Perú al 2021”. CEPLAN.

EDUCACIÓN: Tendencias mundiales y

nacionales

1

Visión Concertada de Futuro

1990 Declaración Universal Educación para todos

(EPT) Jomtien (Tailandia)

2000 Educación para

todos: seis metas Dakar (Senegal)

2015 2014

2000

2030

Acceso universal primaria (ODM 2)

Paridad en educación (ODM

3)

Progreso sin precedentes de

las oportunidades

educativas

Declaración sobre el Futuro de la

Educación Incheon (Corea)

2015

Más de medio millón de personas en el Perú no

transitan de la educación primaria a la secundaria

Perú podría alcanzar el 100% de acceso a la educación primaria, alrededor

del año 2021

A nivel mundial Proyecciones para Perú (IFS, CEPLAN 2015)

(Educación para todos 2000-2015, UNESCO 2015)

Solo algo más de la mitad de los países lograron Matrícula Universal en Primaria

Enseñanza universal básica 1.

Fuente: OCDE (2014), MINEDU

Puntaje de Matemática en jóvenes de 15 años, 2009-2012

La diferencia entre el mejor desempeño (Chile) y el peor

puntaje (Perú) es tan grande como la que existe entre Chile y Suecia en

matemáticas y entre Chile y Estados Unidos en lectura

Más de dos años completos de enseñanza de matemática

ALyC (397)

OCDE (494)

Disparidad de logros de aprendizaje en pruebas internacionales 2.

Entre 2000 y 2012, Chile, Brasil y Perú protagonizaron algunos de los avances más notables de toda la muestra del PISA, su tasa anual de mejora

llega a más del doble de la de Estados Unidos o la República de Corea (Hanushek, Peterson y Woessmann, 2012).

Fuente: OCDE, 2013 y Banco Mundial

Puntajes de lectura en la prueba PISA e ingreso per cápita de los países de América Latina y el Caribe, 2012

Los 8 países de ALyC que participaron en

las pruebas PISA obtuvieron

calificaciones inferiores al

promedio correspondiente

a su nivel de ingreso per cápita

Mejoras sostenidas de aprendizaje en la región 3.

Resultados comparativos en prueba de lectura en estudiantes de 3° grado de primaria (Prueba TERCE, UNESCO 2015)

Los logros de aprendizaje se asocian positivamente con el nivel socioeconómico de las familias, el apoyo de los padres, las buenas prácticas docentes, el fomento de la lectura y la previa asistencia a la

educación preescolar.

703 712

802

714

754

698 678 681

718

654 670

653

719

614

728

700

500

550

600

650

700

750

800

850

Puntaje promedioen la prueba TERCE

Puntaje promediosignificativamentesuperior alpromedio de países.PromedioLatinoamericano

Fuente: LLECE,TERCE, 2015

4. Logros de aprendizaje vinculados a factores de contexto

¿Qué está ocurriendo con la Educación Superior?

Las escuelas abiertas registran la mayor tasa de asistencia en educación

superior.

93% de los graduados

indican estar satisfechos

con la calidad

Salario promedio 27 mil libras (el

promedio en UK es menos de 20

mil dólares)

200 mil alumnos y alrededor del 70

% trabaja en modalidad full-

time

En los últimos cuatro años hasta marzo de 2015, 27,300 niños entre 6 y 14 años concluyeron satisfactoriamente los

tres niveles de enseñanza en la modalidad de educación Básica abierta (OBE) National Institute of open schooling, India.

En Reino Unido

¿Qué está ocurriendo con la Educación Básica?

En la India

5. Masificación del conocimiento en la enseñanza

Finlandia (2016-2020) se implementará un currículo nacional en educación básica basado en

“fenómenos o tópicos”, orientado al razonamiento, el pensamiento crítico y

analítico, la resolución de problemas. (interdisciplinariedad).

Educación para la

vida

Nuevas formas de aprendizaje

Nuevas habilidades

Centrado en el

estudiante

Aprendizaje Social

Aprendizaje a lo largo de

la vida

a medida, activo, constructivo,

motivador, atractivo

aprender de los pares, compartir y

colaborar

en cualquier lugar y momento, virtual-

real Canadá El proyecto “Learning in depth” (Kieran Egan), propone que cada alumno estudie un

tópico en profundidad durante toda su trayectoria escolar, hasta convertirse en un

experto multidisciplinar y enseñar sobre ese tópico a toda la comunidad.

Educación basada en el aprendizaje y no en la enseñanza 6.

Nuevas relaciones entre estudiantes y maestros

Innovación educativa

Los estudiantes como objeto de aprendizaje antes que sujetos de

aprendizaje

Juegos serios 650 mil niños y niñas ingresan

mensualmente a los más de 20 juegos disponibles en Planeta UNICEF.

Sistema de @ulas

MOOC - massive online open courses

Nuevas formas de aprendizaje 7.

Alta selectividad para la contratación:

• Corea del Sur (5% superior) • Finlandia (10% superior) • Singapur (tercio superior) • Hong Kong-China (tercio superior)

Graduados de educación superior que estudiaron educación

Fuente: Base de datos del Instituto de Estadística de la UNESCO

Prestigio de la carrera docente 8.

SEGUNDA PARTE: Brechas educativas en el Perú

2

Visión Concertada de Futuro

¿Qué impulsa la calidad de los aprendizajes?

En Perú 62.8% docentes están involucrados en actividades

académicas y 36.7% en gestión Fuente: Estudio sobre el uso efectivo del tiempo.

MINEDU, 2012

“El 10 % del tiempo total de instrucción dedicado a tareas ajenas

equivale a 20 días perdidos en un año escolar de 200 días”

Fuente: Base de datos del Banco Mundial sobre observaciones de clases. Tomado de Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y el Caribe. Bruns; Luque. Banco Mundial,2014

Desglose del tiempo de los profesores dedicado a tareas ajenas, por país, 2010

En los programas de formación docente de muchos países de la OCDE

“el tiempo de instrucción es el recurso más caro de la escuela”

1. Calidad en los aprendizajes

En el Perú, el 18.5% de los adolescentes de 12 a 16 años no es atendido por el

sistema educativo peruano, de ellos el 14.0% se encuentra en la parte urbana, y el 27.9% en el segmento rural del país

(ENAHO, 2014).

Las condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeño

del estudiante, así como también contribuirían significativamente a la reducción de la brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad

social (Unesco, 2014)

0.163 0.419

0.945

0.891

0.561

0.506

0.636 0.249

0.474

0.811

0.506 0.57

0.587

0.702

Escuelas con acceso ainternet (primaria)

Escuelas con acceso ainternet (secundaria)

Locales públicos consuficientes carpetas

Locales públicos consuficientes pizarras

Locales públicosconectados a red de

agua potable

Locales públicosconectados a red de

desagüe

Locales públicosconectados a red de

electricidad

2010 2013

Perú: Indicadores de la infraestructura educativa, 2010 2013

Fuente: Censo escolar 2010-2013 (MINEDU).

Nivel de educación de la población femenina, 2010

Fuente: International Futures Model, versión 7.3. CEPLAN 2015

Disparidad urbano - rural Disparidad de género

Disparidad en infraestructura educativa

2. Equidad en el sistema educativo

TERCERA PARTE: Desafíos

3

Visión Concertada de Futuro

Ampliar la cobertura, progresión y

conclusión de la educación secundaria

Reducir las disparidades en los aprendizajes a nivel

global, regional, local

Mantener la política de incremento del gasto

público como % del PBI para alcanzar la meta del

6% del PBI en (o antes) del año 2021

Mejorar la calidad del aprendizaje en todos los niveles

educativos

Mejorar el aprendizaje y adquisición de

habilidades con metodologías creativas y

tecnologías digitales

Reducir las brechas

de aprendizajes asociadas a la

desigualdad social

Incrementar el prestigio de la

carrera docente

El camino del Perú para alcanzar la calidad y equidad del sistema educativo pensando en las próximas generaciones, implica grandes desafíos…

2. Desafíos

Reducir la inequidad del

sistema educativo

Calidad del aprendizaje

Visión de futuro de la Educación

Desarrollar nuevas

formas de aprendizaje

Desarrollar nuevas

habilidades

Masificar el conocimiento

Papel central del

docente

Gracias. / CEPLAN Perú @CEPLAN2050

www.ceplan.gob.pe

Setiembre, 2015 Centro Nacional de Planeamiento Estratégico CEPLAN