C o ntexto s , ento rn o s y a m b ientes

d e a p ren d iz a jes in clu siv o s , en b ase

a lo s está n d ares d e ca lid ad

e d u cativ a

P h D . Le o n id as Pach e co O le a

Ivan n a O cañ a Re ye s

Katty Je re z Có rd o va

G le n d a M u rillo M e ra

E D U C A C IÓ N IN C LU S IV A

L a e d u cació n in clu s iva , co m p re n d e trad ic io n es

p ed a g ó g icas d o n d e es p rim o rd ia l am p arar la

escu e la y la e n señ a n za e n b ase a l cu rríc u lo y

en señ an za e q u itat iva . D e esta m an era ,

in co rp o ra claves so cio ló g icas y cu ltu ra les s in

exclu ir lo s asp ecto s m eto d o ló g ico s . O rtega

(2 0 1 9 )

S e gú n la U N ES C O (2 0 0 5 ) u n a m b ie nte in c lu sivo d e b e ría re u n ir

la s s igu ie nte s ca ra cte rísticas:

A M B IE N T E S D E A P R E N D IZ A J EE l en to rn o o am b ie nte d e ap re n d iza je so n lo s

esp acio s d ise ñ a d o s o se lecc io n ad o s p ara

d esarro lla r e l p ro ceso d e en señ a n za

ap ren d iza je ; ex iste n m ú ltip les co n cep c io n es

so b re este tó p ico :

1 .e l au la

e l m e so e n to rn o (ce n tro e d u cativo )

e l m acro e n to rn o (la fam ilia , la co m u n id ad y la so cie d ad )

e n to rn o s v irtu a le s d e ap re n d iza je .

U n a m b ie nte in clu sivo d e a p re n d izaje efica z d e b e

u b ica r a l e stu d ia nte e n e l ce ntro d e l p ro ce so d e

e d u ca ció n lo fo m e nta a qu e p artic ip e y q u e u tilice a l

m áxim o su p o te n cia l. U n a m b ie nte in clu sivo se

co n stru ye d e sd e lo e stru ctu ra l, d e sd e lo físico , d e lo

re la cio n a l y lo p e d a gó gico .

E S TÁ N D A R E S D E C A L ID A D

S e g ú n el M in isterio d e Ed u cació n d e Ecu a d o r

(2 0 1 7 ) L o s están d ares d e ca lid a d ed u cativa so n

d escrip c io n es d e lo s lo gro s esp erad o s

co rresp o n d ie ntes a lo s d iferen tes acto res e

in stitu cio n es d e l s istem a ed u cativo . E n ta l

sentid o , so n o rientac io n es d e carácter p ú b lico

q u e señ a lan las m etas ed u cativas p ara co n seg u ir

u n a ed u cació n d e ca lid ad .

M A R C O LE G A L

L a C o n st itu ció n p o lítica d e R ep ú b lica d e l

Ecu ad o r estab lece en su artícu lo 2 6 q u e “ la

ed u cació n es u n d erech o d e las p erso n as a lo

la rgo d e su vid a y u n d eb er in e lu d ib le e

in exc u sab le d e l Estado ”, y e n e l artícu lo 2 7

agrega q u e la ed u cació n d eb e ser d e ca lid ad .

P R O P U E S TA

Tra sce n d e n c ia d e lo s e nto rn o s, co ntexto s d e a m b ie nte s d e a p re n d iza je s in c lu sivo s e n la e d u ca c ió n re gu la r

Tnte . H u go O rtiz

Eu gen io Esp e jo

V icente A n d a A gu irre

P ro b le m as d ete ctad o s

• D if icu lta d d e la p la nta d o ce nte p a ra la a p lica ció n d e

a m b ie nte s d e a p re n d iza je .

• Fa lta d e re cu rso s m e to do ló gico s y e strate g ia s

d id á ctica s p a ra p o de r im p lem e nta r y a rm o n iza r la s

a u la s co n lo s rin co n e s d e a p re n d iza je s .

• A cce so lim ita d o d e lo s e sco la re s a in form a ció n

re la cio n a d a a lo s a m b ie nte s d e a p re n d iza je s.

• D e sco n o c im ie nto d e lo s p a d re s d e fa m ilia a ce rca d e

lo s b e n efic io s d e la im p le m e nta ció n d e a m b ie nte s d e

a p re n d iza je

O B J E T IV O G E N E R A L

• In vestigar lo s co ntexto s d e ca lid a d reg u lares e

in clu sivo s m ed ia nte la u tilizació n d e

h erram ientas d e m ed iació n e n el d esarro llo

d e co m p eten c ias p ro fesio n a le s d e lo s

d o centes en lo s am b ie ntes d e ap re n d iza jes en

e l ento rn o ed u cativo .

O b je tivo s e sp e cífico s:

1. P ro fu n d izar la re a lid ad in te rn a y

exte rn a d e la e scu e la .

2 . Id e n tif icar lo s co n texto s, e n to rn o s

y am b ie n te s d e ap re n d iza je s m e d ian te la

o b se rvació n .

3 . D e fin ir e strate g ias d e in te rve n ció n

d e b e rán u tilizarse e n e l asp e cto v isu a l, ve rb a l y/o co rp o ra l e n lo s e n to rn o s d e

ap re n d iza je .

4 . D ise ñ arm e to d o lo g ías p ara la tran sfo rm ació nd e la in stitu c ió n

d irig id a a d ire ctivo sy d o ce n te s h acia la e d u cació n in clu s ivay re g u lar d e ca lid ad .

P L A N IF IC A C IÓ N D E

A C T IV ID A D E SD irig id a s a líd e re s e sco lare s, d o ce nte , p ad re s

d e fa m ilia y e stu d iante s• E lab o rac ió n o m ejo ram ien to d e am b ien tes d e ap ren d izaje

in c lu sivo s q u e d irig id o s a las asign atu ras b ásicas: len gu a y

literatu ra, m atem áticas, c ien c ias n atu rales y estu d io s so c ia les.

• Recu rso s d id áctico s: su sten tad o en lo s o b jetivo s d e cad a

asign atu ra.

• E sto s am b ien tes están d estin ad o s a l in terio r d e l au la co m o

rin co n es d e ap ren d izaje p o r área, en co n co rd an c ia a l g rad o,

in terés, m o tivac io n es, n ecesid ad es y p o ten c ia lid ad es.

R IN C O N ES D E A P R EN D IZ A JE

Co n su ap licac ió n se garan tiza la

e sp o n tan e id ad , lib e rtad y e l p lace r

d e l ju e g o . e l co n tacto co n lo

n u e vo y d e sco n o cid o se lle va a cab o a travé s d e la

in te racc ió n lib re y e sp o n tán e a.

E l ju e g o e s u n a activ id ad

e sp o n tán e a p ro p ia d e l n iñ o . Se

co nvie rte e n la b ase so b re la q u e o p e ra

e l ap re n d iza je .

Su o b je tivo e s lo g rar q u e

lo s e stu d ian te s o b te n gan

exp e rie n c ias d e

ap re n d iza je q u e

e stim u le n las d ife re n te s

áre as d e d e sarro llo :

* Co m u n icac ió n y

le n g u aje

* d e stre zas d e ap re n d iza je

* exp re s ió n artística

* m e d io so c ia l y n atu ra l.

H e rram ie n ta d e

co m u n icac ió n a

travé s d e la cu a l e l

e stu d ian te se

in te rre lac io n a e n su

am b ie n te m e d ian te

la o b se rvació n ,

re p re se n tac ió n ,

d iá lo g o,

exp e rim e n tació n ,

co n o cim ie n to,

an ális is y va lo rac ió n .

R IN C O N E S D E A P R E N D IZ A J E

IN C LU S IV O SC u rso s : in ic ia l hasta segundo año de educac ión básica

• R in cón d e A re n a

• R incón de la M ú sica

• R incón de M atem áticas

• R in cón d e E xp re sión L in gü íst ica

• R incón de C ienc ias N atura les

• R in cón d e E stu d ios Soc ia le s

• R incón de E m ociones

C u rso s : desde tercero hasta séptim o año de educac ión básica

• R in cón d e Le ctu ra

• R incón de M atem áticas

• R incón de E m ociones

• R incón de Educac ión artística

• R incón de C ienc ias N atura les

• R in cón d e E stu d ios Soc ia le s

R IN C Ó N D E LE C T U R AO b je tivo :

• M e jo ra r la co m p re sió n lectora , identif ica r

idea s princ ipale s y sec und arias y re aliza r

diferentes activ id ade s don de e l d oce n te

m otive a l e stu d iante a de sa rro llar su fantasía ,

creativ idad e im ag inac ió n .

M a teria les :

• E stantes, L ibro de literatura in fantil.

O b je tiv o :

• Co n stru ir u n p e n sa m ie nto ló g ico -

m ate m ático exp e rim e nta n d o co n

lo s m ate ria le s q u e tie ne n a su

d isp o sic ió n .

M ate ria le s :

• H o ja s d e p a p e l, Lá p ice s d e co lo re s,

M a rca d o re s, Á b a co, P ie d ra s

p e q u e ñ a s, C a rtu lin a , F ó m ix , Ta b la s

d e m u ltip lica r, ro m p e ca b eza s.

R IN C Ó N D E M A T E M Á T IC A S

O b je tiv o :

• Fa vore ce r la in ve stiga c ió n cie n tífica

e n e l a u la , lle va n d o los

con o cim ie n tos te ó r ico s a la p rá ctica

y a s í los n iñ os a p re n d e n d e fo rm a

sign ificativa a tra v é s d e la

ob se rva ción y la exp e rim e nta ción .

R e c u rso s :

• Lu p a s, Pe ce ra , B a la n za , Lá m in a s,

C a rte le s , S e m illa s , Te rm ó m e tro

R IN C Ó N D E C IE N C IA S N AT U R A L E S

O b je tiv o :

• Este r in có n a b o rd a e l e stu d io co n cre ta m e nte d e ge o gra fía e

h isto ria y ta m b ié n p a ra in cu lca r lo s va lo re s.

M ate ria le s :

• Ro m p e ca b eza s d e m a p a s, M a p a m u n d i, M u ra l d e va lo re s,

n o rm a s d e c la se , b u e n o s m o d a le s, fe ch a s im p o rta nte s.

R IN C Ó N D E EST U D IO S S O C IA L E S

E V A L U A C IÓ N D E L A S A C C IO N E S

A P L IC A D A S• Pob lac ión : 9 8 e stu d ian te s d e tres instituc iones e d u cativas

• M ue stra: 1 5 estud iantes (5 d e cada una)

E n las entrev istas e sto s m anife sta ro n q u e lo s a m bie ntes de a p ren d iza jes

inc lu sivos ayud aron a m otivarlos y le s p e rm ite n q u e h aya u n a integrac ió n

entre tod os los e stud iantes de su saló n d e cla se s. Tam bié n con side ra n qu e

deb ido a los rinco nes de ap rend iza je la s c la ses resu ltan m á s d inám icas y

divertidas.

R esulta do s de la encuesta so bre a p lica c ió n de técn ica s a m bientes inc lusivo s a lo s

pa dres de fa m ilia de la s un ida des educa tiva s.

R esulta do s de la encuesta so bre a p lica c ió n de técn ica s a m bientes inc lusivo s a lo s

do centes de la s un ida des educa tiva s.

C O N C LU S IO N E S• N in g u n a d e las 3 u n id a d es ed u cativas

estu d iad as co nta b an co n a d ec u ad o s rin co n es

d e a p ren d iza je in c lu sivo s d e ntro d e a u la d e

clases .

• Para im p lem e ntar u n a ed u cac ió n

verd a d eram en te in c lu siva es im p o rtante

co n sid erar asp ecto s co m o : cap acid ad visu a l y

au d itiva d e lo s estu d ia ntes, la co m u n icació n

co n lo s d o cen tes y lo p o sib les p ro b lem as d e

ap ren d iza je

• El d ise ñ o m e to do ló g ico se p la nte ó to m a n d o e n

cu e nta la a cce sib ilid a d d e lo s e stu d ia n te s co n N E E,

co n e q u id a d y re sp e to a su s d ife re ncia s ya se a n

física s, inte le ctu a le s o cu ltu ra le s.

• Esta p ro p u e sta , e stá d irig id a a la s au to rid a d e s y

d o ce nte s p a ra q u e se sie n ta n m á s co m p ro m e tid o s

co n e l d e sa fío d e l p ro ce so e d u cativo , te n ie n d o e n

cu e nta q u e d e e llo s d e p e n d e crea r u n b u e n

a m b ie nte d e a p re n d iza je q u e invo lu cre a la to ta lid a d

d e la co m u n id a d e d u cativa .

G racias