LA OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑATRAS LA PANDEMIA DE COVID-19:

LA OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Fernando Trujillo SáezManuel Fernández NavasRamón Montes Rodríguez

Adrián Segura RoblesFrancisco J. Alaminos Romero

Ana Yara Postigo Fuentes

1INTRODUCCIÓN

2LA CIENCIA CONTRA EL COVID

3DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

4RESULTADOS CUANTITATIVOS

5RESULTADOS CUALITATIVOS

6CONCLUSIONES

7PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

INTRODUCCIÓN

“No es posible ver el futuro. Es imposible imaginar cómo será nuestra vida ni siquiera dentro de dos semanas de tal forma que podamos prevenir los

problemas, minimizar las dificultades y garantizar los éxitos”

¿Cómo será el curso 2020/21?

1

INTRODUCCIÓN

No afecta únicamente a España

Transición forzosa hacia la educación a distancia

Estructuras organizativas de la escuela

Principio de equidad

1

LA CIENCIA CONTRA EL COVID 2

biorxiv.org

70 artículosCOVID

14 artículosCáncer

LA CIENCIA CONTRA EL COVID 2

"School’s Out, But

Class’s On

"School’s Out, ButClass’s On"

Vigilancia y actuaciones

LA CIENCIA CONTRA EL COVID 2

Efectos sobre el rendimiento de los estudiantes

Impacto en la salud de los menores

Habilidades tecnológicas

Responsabilidad en la familia

Crisis social en la función docente

DÍSEÑO DE INVESTIGACIÓN 3

.

OBJETIVOS1. Fuentes de preocupación

2. Preocupaciones y las necesidades para2020/21

3. Conocer las propuestas para 2020/21.

4. Diseñar un plan global de actuación global

DÍSEÑO DE INVESTIGACIÓN 3

.

CUALITATIVA CUANTITATIVA

Docentes

Familias

Estudiantes

DigCompOrgDimensión organizativa

Dimensión pedagógica

Dimensión infraestructural

Dimensión sociopolítica

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

62 64 66 68 70 72 74 76 78 80

Dotación de financiación y recursospara la higiene, desinfección y

limpieza de los centros educativos

Aumento de las inversiones endocencia a distancia

Establecimiento de guías deactuación y protocolos de

seguridad en los centros educativos

DIMENSIÓN SOCIOPOLÍTICA

EQUIPOS

56 58 60 62 64 66 68

Disponibilidad de medidas deseguridad e higiene en los centros

educativos

Aumento de la plantilla del centro(personal sanitario,de limpieza)

para atender las recomendacionessanitarias

Disponibilidad de dispositivos(tablets, portátiles, etc.) para uso

en el hogar por parte del alumnado

DIMENSIÓN INFRAESTRUCTURA Y PERSONAL

EQUIPOS

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Existencia o la creación de un plande digitalización para abordar esta

nueva situación

Formación del profesorado para laenseñanza a distancia o en formato

híbrido (presencial y a distancia)

Ajuste de los tiempos y espacios deenseñanza a la nueva situación

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

EQUIPOS

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA (Aprendizaje)

EQUIPOS

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Autogestión del proceso deaprendizaje

Gestión de emociones

Motivación para el aprendizaje

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA (Enseñanza)

EQUIPOS

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Fomentar la autonomía de mialumnado

Poner en marcha actividades deevaluación justasy adecuadas para

la situación actual

Gestionar la docencia presencial y adistanciade manera simultánea o

alternativa

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

Escenarios docentes durante el curso 2020/21

Enseñanza exclusivamente a distancia

Enseñanza a distancia con centros abiertos

Enseñanza mixta presencial y a distancia (D)

Enseñanza mixta presencial y a distancia (S)

Enseñanza diaria presencial en alternancia

Enseñanza diaria presencial en todo el centro

Enseñanza diaria presencial normalizada

22,5

22,1

16,0

15,1

P

R

E

S

E

N

C

I

A

L

I

D

A

D

RESULTADOS CUANTITATIVOS 4

El profesorado como arquetipo: auto-percepción

RESULTADOS CUALITATIVOS 5

—Como ya he marcado en nuestro centro, el nivel socioeconómico del alumnado

es

medio-bajo. ¿Cómo vas a exigir que familias que a lo mejor no pueden pagar el

alquiler

o no llegan a fin de mes te vayan dando una respuesta al trabajo que les vas

enviando?

(reg. 321).

—La sobrecarga laboral que ha sufrido el profesorado en esta situación no es

sostenible

a largo plazo. (reg. 229)

• Conversión Rápida• Improvisación• Desgaste• Sobrecarga

Profesorado y Administración: una relación complicada

RESULTADOS CUALITATIVOS 5

—Aumento de la plantilla docente para poder bajar las ratios y llevar a cabo las

medidas de seguridad sanitaria, haciendo turnos de mañana y tarde para intentar

garantizar que la docencia pueda ser presencial. (reg. 1725)

—Es el momento de un cambio educativo. Necesitamos mayor autonomía

docente,

confiando en la profesionalidad del personal docente. (reg. 221)

• Desdoble de grupos• Bajar la ratio• Burocratización

El profesorado y el alumnado: la relación privilegiada

RESULTADOS CUALITATIVOS 5

—Diagnóstico y trabajo sobre cómo se va desarrollando las nuevas realidades y

cómo

afrontarlas desde un punto de vista emocional, social, técnico... (reg.12)

—Que los alumnos sean capaces de aprender a aprender, la autonomía y

organización

en el aprendizaje. (reg. 110)

• Necesidad de seguimiento de los alumnos• Desarrollo de competencias concretas• Necesidad de un cambio metodológico

La visión de los docentes

RESULTADOS CUALITATIVOS 5

—Hemos visto que no es una brecha digital, que es una brecha social y de otras

necesidades que el sistema y la sociedad tienen, y que en realidad tener un

ordenador

en casa y conexión a internet no garantiza que los chicos puedan aprender.

(DocHPrim13)

—Si tenemos unos cargos, una administración pública, no pueden ir rezagados

como

están yendo continuamente, y más cuando nos vamos a enfrentar a un curso que

posiblemente tenga que pasar por vivencias similares a las de este año.

• Impacto desigual de la pandemia• Competencias digitales en Personas Adultas• Falta de previsión• Reestructuración de espacios

La visión de las familias

RESULTADOS CUALITATIVOS 5

—Ha habido bastante descontrol, que entiendo que obedece a que no estamos

preparados, ¿no?, para este tipo de educación. Para recibir algo así, virtual.

(FamMPub01))

—Mi preocupación fundamental para el curso es que no existe un protocolo

generalizado

para esto, porque vamos a ver, la enfermedad es común y nos afecta a todos,

independientemente de que luego por centro, por las particularidades de cada

centro,

haya que desarrollar ciertas cuestiones. (FamMPub03)

• Caos organizativo• Desconocimiento escenarios futuros• Conciliación laboral

CONCLUSIONES 6

Si queremos hacer frente de forma efectiva al curso próximo, la comunidad educativa reclama inversiones adecuadas a la complejidad del reto.

La comunidad educativa reclama instrucciones claras que vaya más allá de la autonomía de los centros, pero al mismo tiempo reclama confianza y autonomía para que los centros puedan dar respuesta a los retos y problemas de su contexto particular.

La respuesta educativa en esta situación incluye necesariamente la educación digital, con todas susimplicaciones, pero la presencialidad sigue siendo el ideal innegociable tanto para los docentes comopara las familias y los estudiantes.

La educación no es un reto exclusivo del profesorado, aunque este tenga la máxima responsabilidad dentro del sistema educativo. El reto de la educación es social.

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN 7

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN 7

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN 7

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN 7

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN 7

MUCHAS GRACIAS