Presentación de PowerPointmoodle.uptc.edu.co/servicios/pluginfile.php/41596...LEGO® SERIOUS PLAY®...

03/06/2020

1

“Experiencias de formación en Ambientes de Aprendizaje Activo, del espacio

físico al virtual”. UPTC-SOGAMOSO

Fredy Alexander Alvarado Alvarado

Docente de Ingenieria Industrial UPTC, Ingeniero Industrial UPTC, especialista en gerencia de la

producción y mejoramiento continuo UPTC, magíster en Administracion de la Universidad Nacional de

Colombia.

[email protected]

Costeo real de una empresa productora de carros con

legos para la asignatura de Costos de producción en

Ingenieria Industrial



Las metodologías activas están orientadas a desarrollar la capacidad de

actuar y de adquirir aptitudes en relación con lo que se aprende (Lira

Valdivia, 2010).

De esta manera, en los enfoques centrado en los estudiantes son los

protagonistas del proceso de aprendizaje y el docente debe superar los

desafíos resultantes de salir de su papel central de experto y transmisor de

información para tomar roles de facilitador, diseñador de herramientas y

experiencias y mediador, aprovechando los recursos que le ofrece el aula de

clase.

Lira Valdivia, R. I. (2010). Las metodologías activas y el foro presencial: su contribución al desarrollo del pensamiento crítico. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", Vol. 10(No. 1).



Aprendizaje Basado en Problemas (ABP ó PBL)

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el

principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e

integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los

protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la

responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Barrows, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, Medical Education, 20/6, 481–486.

Universidad Politécnica de Madrid – Servicio de Innovación Educativa

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

LEGO® SERIOUS PLAY® Una poderosa herramienta

diseñada para potenciar la innovación y el rendimiento en los

negocios

LEGO® SERIOUS PLAY® es un proceso de encuentro,

comunicación y resolución de problemas en el que los

participantes son guiados a través de una serie de preguntas

para sondear cada vez más profundo sobre el tema.

Cada participante construye su propio modelo 3D LEGO® en

respuesta a las preguntas del facilitador (retar), utilizando

elementos LEGO® especialmente seleccionados (construir).

Estos modelos 3D sirven como base para la discusión en

grupo (compartir), el intercambio de

conocimientos(reflexionar), la resolución de problemas y toma

de decisiones.

Fue desarrollada por la empresa LEGO®, el MIT y la

Universidad de Lausanne.Tomado de https://www.lego.com/en-us/seriousplay

1

2

3

4

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2

Seminario “Explorando nuestras practicas

transformadoras”

2018 UPTC-Sogamoso

Simposio - taller PBL 2017

UNAL – Bogotá

Seminario-Taller “El docente como diseñador”

2018 UPTC-Sogamoso

Diplomado “Diseño de experiencias de

Aprendizaje activo”

2018 UPTC-Sogamoso

Seminario Alfabetización digital

2019 UPTC-Sogamoso

Comunicación

3

Transformación

4

De lo físico a lo virtual

5

Interpretación

1

Disrupción

2

Experiencias de formación en Ambientes de Aprendizaje Activo, del espacio

físico al virtual”. UPTC-SOGAMOSOInterpretación

Interpretamos el nuevo escenario

Evaluamos los objetivos del curso

Analizamos el contenido

Ajustamos el alcance de RAE (ILO)

Definimos el enfoque

Analizamos nuestros roles y los posible roles de los

estudiantes

Caracterizamos a los estudiantes (Conectividad)

Enfocamos en conceptos nucleares

Programa: Ingenieria Industrial

Asignatura: Costos de producciónInterpretación

6°

OBJETIVO

El Ingeniero Industrial UPTC debe estar en capacidad de administrar y controlar

eficientemente los recursos disponibles en una organización con respecto a:

• Procesos

• Costos

• Inventarios

Desarrollar habilidades como:

• Comunicación en grupo

• Trabajo en equipo

• Gestión de la información

• Generación de informes técnicos

5

6

7

8

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3

- interacción + aburrimiento

gadgets = distracción

contenido experiencia

centrada en el docente

impacto de la tecnología

Interpretación

Problema del ambiente de aprendizaje

Manejo de informes

Cantidad de temáticas

Interpretación

+ Teórico - real

- Actividades integradoras

Conceptos de costos

Problema de la asignatura

Comunicación

3

Transformación

4D

e lo físico a lo virtual5

Interpretación

1

Disrupción

2


físico al virtual”. UPTC-SOGAMOSODisrupción

Exploramos y explotamos el contexto

Integramos otras áreas

Hacemos una lista de posibles actividades

Discutimos con otros profesores del área sobre su pertinencia

Diseñamos cada actividad teniendo en cuenta las habilidades del

equipo

Escogemos los espacios

9

10

11

12

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4

Disrupción

Hansen, D. R., & Mowen, M. M. (2006). Administración de costos: contabilidad y control (5 ed.): International Thomson.Charles, H., Foster, G., & Datar, S. (2012). Contabilidad de Costos: Un enfoque gerencial. (12 ed.) PearsonUribe Marin, R. (2011). Costos para la toma de decisiones. (1 ed.): Mc Graw HillUribe Marin, R. (2019). Costos para la toma de decisiones. (2 ed.): Mc Graw Hill

Disrupción

Disrupción

Materia Prima 2

Proceso X

Materia Prima 1

Proceso (MP, PP, PT, SUBP.)

Administracion de inventarios (FIFO, LIFO, PONDERADO)

Elementos de costo (MP, MO, CIF)

Distribución de costos (Dep. apoyo a dep prod.)

Costo de ventas (PT)

Sistemas de acumulación de costo (CD, CV)

Estado de resultados.

MO CIF

DisrupciónProducto terminado 1

Inv.PT

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5

PROCESO DE COSTEO REAL PARA

FABRICACIÓN DE CARROS

FREDY ALEXANDER ALVARADO ALVARADOTaller Aprendizaje Activo Costos

Objetivo: Determinar el costo

unitario de un carrito

DisrupciónPROCESO

ENSAMBLE 1

Llantas

Cuerpo

Panorámico

PROCESO ENSAMBLE 2

INVPT

INV0

INV2

INVPP

Techo

INV4

INV3

PROCESO LLANTAS

INV1

FIFO

FIFO

LIFO

FIFO FIFO

PONDERADO

PONDERADO

Disrupción

PROCESO ENSAMBLE 1

Llantas

Cuerpo

Panorámico

PROCESO ENSAMBLE 2

INVPT

INV0

INV2

INVPP

Techo

INV4

INV3

PROCESO LLANTAS

INV1

FIFO

LIFO

FIFO FIFO

PONDERADO

PONDERADO

FIFO

Manejo del espacio (proceso productivo en línea)

Creación de grupos (mínimo 11 personas por grupo)

PROCESO ENSAMBLE 1

Llantas

Cuerpo

MO CIF

Panorámico

PROCESO ENSAMBLE 2

INVPT

INV0

INV2

INVPP

Techo

INV4

INV3

MO

CIF

PROCESO LLANTAS

INV1

MO

CIF

FIFO

FIFO

LIFO

FIFO FIFO

PONDERADO

PONDERADO

PROCESOProduccion

DESCRIPCION undÍndice de

consumo

cantidad

(und)

Costo

unitariocosto total costo medio

COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL

PROCESOProduccion


consumo

cantidad

(und)

Costo


COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL

PROCESOProduccion


consumo

cantidad

(und)

Costo


COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL

PROCESO PRODUCTIVO Unidad Valor

Inventario inicial piezas und 8

Costo Inv. Inicial piezas COP/und 12.000

Cantidad de Compra piezas und 16

Costo compra piezas COP/und 10.000

Producción llantas und 12

Inventario inicial llantas und 4

Costo Inv. Inicial llantas COP/und 60.000

Inventario inicial cuerpo und 2

Costo Inv. Inicial cuerpo COP/und 500.000



Producción Ensamble 1 und 4

Inventario producto ensamble 1 und -

Costo Inv. Inicial producto Ensamble 1 COP/und -

Inventario Techo und 4

Costo Inv. Inicial Techo COP/und 50.000

Cantidad de Compra Techo und 5

Costo compra Techo COP/und 50.000

Inventario Panoramico und 4

Costo Inv. Inicial Panoramico COP/und 40.000

Cantidad de Compra Panoramico und 2

Costo compra Panoramico COP/und 45.000


Inv. Inicial PT und 1

Costo Inv. inicial PT COP/und 1.200.000

Venta PT und 3

Precio de venta PT COP/und 2.000.000

Asignación de roles con funciones y responsabilidades

17

18

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20

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6

PROCESO ENSAMBLE 1

Llantas

Cuerpo

MO CIF

Panorámico

PROCESO ENSAMBLE 2

INVPT

INV0

INV2

INVPP

Techo

INV4

INV3

MO

CIF

PROCESO LLANTAS

INV1

MO

CIF

FIFO

FIFO

LIFO

FIFO FIFO

PONDERADO

PONDERADO

PROCESOProduccion


consumo

cantidad

(und)

Costo


COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL

PROCESOProduccion


consumo

cantidad

(und)

Costo


COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL

PROCESOProduccion


consumo

cantidad

(und)

Costo


COSTOS VARIABLE

COSTO FIJO

MO

CIF

COSTO TOTAL



























Venta PT und 3


Entrega de guías de trabajo y material didáctico a cada rol.

Interpretación


51

Disrupción

2

Comunicación

,

Transformación

3 4


físico al virtual”. UPTC-SOGAMOSOCom

unicación

Seleccionamos las lecturas, recursos, videos,

juegos, simulaciones, etc.

Escoge las herramientas para la construcción del

material

Elegimos las aplicaciones que faciliten la

interacción o los canales de comunicación

Approach: Inquiry-based Learning, project-based learning

Detonante del

Aprendizaje(trigger)

Reflexión

Individual

Gro

upin

g

Reflexión

en grupo

Definir una

estrategia

Actividad en

grupo

Actividad Ancla

Tuto

ría

24Comunicación - físico



























Venta PT und 3


21

22

23

24

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7

Comunicación

Identificación de espacios y material

Definen roles con funciones y responsabilidades

Comunicación

Definen roles con funciones y responsabilidades

Comunicación

Desarrollo del proceso de Gestión de la informaciónComunicación



























Venta PT und 3


25

26

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8

Desarrollo del proceso de trabajo en equipo

Escenario provoca experiencias de comunicación vertical y horizontal

Comunicación

Comunicación

Desarrollo del proceso de trabajo en equipo

Comunicación vertical y horizontalCom

unicación Comunicación en grupo

Trabajo en grupo

Gestión de la información

Generación de informes técnicos

Comunicación

Comunicación en grupo

Trabajo en grupo

Gestión de la información

Generación de informes técnicos

29

30

31

32

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9

Interpretación


51

Disrupción

2

Comunicación

,

Transformación

3 4

Transformación

Desarrollamos cada actividad definida para el

enfoque seleccionado.

Evaluamos las actividades realizadas.

Proponemos mejoras.


consumocantidad (und)

costo

unitarioscosto total costo medio

COSTO VARIABLE 3.068.411 1.022.803,6

Producto ensamblado und 1 3 932.804 2.798.411 932.803,6

Techo und 1 3 50.000 150.000 50.000,0

Panoramico und 1 3 40.000 120.000 40.000,0

COSTO FIJO 304.786 101.595,2

MO 95.357 31.785,7

CIF 209.429 69.809,5

COSTO TOTAL 3.373.196 1.124.398,8

cantidad costo unitario costo total

Inv. ini 1 1.200.000 1.200.000

Compra

Producción 3 1.124.398,8 3.373.196

Inv. acum 4 1.143.299,1 4.573.196

Consumo

Venta 3 1.143.299,1 3.429.897

Inv. final 1 1.143.299,1 1.143.299

ESTADO DE RESULTADOS PT

Ingreso 6.000.000

Costos 3.429.897

Utilidad Bruta 2.570.103

Transformación

Transformación

33

34

35

36

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10

Transformación

Transformación

Segundo semestre 2018

Segundo semestre 2018

Transformación

Interpretación


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Disrupción

2

Comunicación

,

Transformación

3 4

37

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Tuto

ría

Disrupción - VIRTUAL

Actividad Ancla

Detonantedel


Reflexión

Individual

Agr

upar

Reflexión

en grupo

Definir una

estrategia

Conferencia

(Lecturing)

Concepto

clave

Profesor como diseñador y facilitador

Donde:

Herramientas


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Detonantedel


Reflexión

Individual

Actividad Ancla

Comunicación - virtualPROCESO PRODUCTIVO Unidad Valor


























Venta PT und 3



Detonantedel


Reflexión

IndividualActividad en

grupo

Actividad Ancla



























Venta PT und 3


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Detonantedel


Reflexión


grupo

Actividad Ancla



























Venta PT und 3



Detonantedel


Reflexión


grupo

Actividad Ancla



























Venta PT und 3


Gro

upin

g

Reflexión

en grupo

Definir una

estrategia

Tuto

ría


Detonantedel


Reflexión

Individual

Gro

upin

g

Reflexión

en grupo

Definir una

estrategia

Actividad en

grupo

Actividad Ancla

Tuto

ría

Comunicación - virtual

Transición ColaboraciónEnlace Ideación



Conclusiones

• La utilización de legos en la actividad hace que los estudiantes puedan

desplazar, ensamblar, tocar para generar una conceptualización e

interiorización de los conceptos de la asignatura.

• El espacio provoca experiencias de comunicación verticales y horizontales

entre los estudiantes.

• La planeación estructurada de una experiencia de Aprendizaje Activo

facilita el diseño de experiencias de aprendizaje en entornos virtual o

mediados por TIC.

53

54

55

56

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Conclusiones

• Los libros de texto siguen siendo soporte importante de todo el bagaje

teórico - conceptual y las actividades de aprendizaje activo facilitan la

conceptualización en temáticas complejas o abstractas.

• Los resultados del aprendizaje de la asignatura deben estar alineados con

el diseño de experiencias, recursos y evaluación de Aprendizaje Activo.

• Las actividades de Aprendizaje Activo sirve como herramienta y una

metodología para hacer seguimiento, evaluación y retroalimentación.



Conclusiones

• Las herramientas TIC apoya al proceso de aprendizaje pero no reemplazan

a las conceptualizaciones y argumentaciones ni u rol de experto propios

del docente.



Fredy Alexander Alvarado Alvarado

[email protected]

"Dime y lo olvidaré;

muéstrame y me acordaré;

involúcrame y lo entenderé,

da un paso atrás y actuare"

Confucio

Gracias



Lira Valdivia, R. I. (2010). Las metodologías activas y el foro presencial: su contribución al desarrollo del pensamiento crítico. Revista

Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", Vol. 10(No. 1).

Barrows, H.S. (1986). A Taxonomy of problem-based learning methods, Medical Education, 20/6, 481–486. Universidad Politécnica de

Madrid – Servicio de Innovación Educativa tomado de http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf

https://www.lego.com/en-us/seriousplay

www.pazdelrio.com.co

www.sidenal.com.co

www.bavaria.co

https://argos.co

https://www.holcim.com.co

https://www.postobon.com

https://www.gerdau.com.co

https://www.carroceriaselsol.com/quienes-somos-carrocerias-el-sol.html

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https://www.lego.com/en-us/seriousplay









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