TRABAJO PARA LA SEMANA DEL 27 DE ABRIL AL 1 DE MAYO

Bos díasUn pouquiño de humor para comezaresta semana.

Xunto cos exercicios desta semana volvoincluír unhas pequenas explicacións paraque as leades un par de veces.

Mandade para que corrixa só asactividades que se indican para este fin(levan unha estrela amarela), NON todasas da semana. As que non son paraenviar xa vos mando eu a corrección navindeira semana. Se tedes dúbidaspreguntádema no correopepichanatitora@gmail.com

Espero que desfrutedes un pouquiñodesas pequenas saídas…Un biquiñoPepi

LUNS 27 DE ABRILGalego/Lengua

LENGUA CASTELLANA

PosesivosSon palabras que acompañan al nombre y expresan que un ser u objetopertenece a alguien a quién llamamos poseedor.Los posesivos indican si el ser u objeto pertenece a la persona que habla (1ªpersona), a la que escucha (2ª persona) o a alguien distinto de quien habla oescucha (3ª persona)

Los determinantes posesivos tienen diferentes formas según los poseedores.

Los posesivos pueden desempeñar distintas funciones en el grupo nominal:

Determinantes: cuando van delante del sustantivo. P.e. tus libros

Complementos: cuando van detrás del sustantivo. P.e. el libro suyo

Núcleos: cuando aparecen en lugar del sustantivo. P.e. El suyo.

LINGUA GALEGA

Posesivos

Son palabras que expresan que un ser ou obxecto pertence a alguén a quenchamamos posuidor.

Os posesivos presentan diversas formas segundo indiquen que o ser ou o obxectoque sinalan pertence á persoa que fala (1ª persoa), á que escoita (2ª persoa) ou aoutra que nin fala nin escoita (3ª persoa), ou se pertence a un posuidor (o meucoche) ou a varios (o noso coche). Tamén varían en xénero e número paraconcordar co substantivos que acompañan.

Os posesivos poden realizar diversas función dentro do grupo nominal.

o Determinante: diante do substantivo. P.e. os meu libro

o Complemento: detrás do substantivo. P.e. Un tío meu

o Pronomes: se vai no lugar do substantivo, desempeñan a función denúcleo. P.e. O meu é o libro grande

Matemáticas

Matemáticas

Antes de empezar el tema vamos hacer un pequeño juego. ¿Tenéis una caja dezapatos, caja de cartón…?Ahora pensad como podemos rellenarlo….con cosas que tengamos en casa…

Seguro que alguno pensó, con papeles cortados, con canicas, con cola cao…¿He acertado con alguno?Bien, vamos a analizar un poco vuestras opciones:1. Papeles cortados, doblados…

Podemos llenar por completo la caja con los papeles pero tendríamos otroproblema, ¿Cómo saber cuantos hay?. Todos deberían ser del mismotamaño, y esto es bastante difícil. Así que esta opción la vamos a descartar.

2. Canicas:Son todas iguales, así que ya hemos mejorado con respeto a la anterior. Perosi lo habéis hecho os habéis dado cuenta que quedan huecos entre lascanicas. Entonces tampoco nos sirve ya que no llenamos por completo lacaja.

3. Cola cao, arroz…:Esta opción parece solventar los fallos de las dos anteriores, todas laspartículas son iguales, no parece que haya huecos en medio, pero ¿quién seatreve a contar cada granito o partícula? Yo seguro que no.

Debido a que este problema no solo nos ha pasado a nosotros sino también agrandes matemáticos, se les ha ocurrido una gran idea. Su idea fue llenar la cajacon cubos todos iguales (como esos que teníais en casa cuando erais pequeños yhacíais torres).

Si queremos rellenar un cuerpo, calcular su volumen (más tarde os explicaré lo quesignifica) lo que debemos hacer es llenarlo con cubos iguales. Después diremos queun determinado objeto equivale a tantos cubos.

Volumen

MARTES 28 DE ABRIL

Galego e Lengua

MÉRCORES 29 DE ABRIL

Hay dos conceptos que es importantísimo que diferencies: la capacidad y elvolumen. Muchas veces los utilizamos como si fuesen el mismo concepto, comopeso y masa, que tampoco son iguales.Vamos a aclararlo Capacidad: es la cantidad de líquido que cabe dentro de un recipiente. Su

unidad es el litro (L). Es una magnitud derivada (procede de otra), ya que sepuede poner en relación con las unidades de longitud (m).

Volumen: es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Su unidad es el m3,(metro cúbico). Es una magnitud derivada (procede de otra), ya que comopodéis ver deriva de las unidades de la longitud (metro).

Volumen y capacidad

XOVES 30 DE ABRILMatemáticas

Existen una especie de caminos o pasarelas por las que podemos relacionar unasunidades con otras.

Como veis hay tres caminos o tres equivalencias

1 litro equivale (es igual) a 1 decímetro cúbico1 L = 1 dm3

1 kilolitro equivale (es igual) a 1 metro cúbico1 kL = 1 m3

1 milímetro equivale (es igual) a 1 centímetro cúbico1 mL = 1 cm3

De todas estas equivalencias yo os recomiendo que solo os estudies laprimera (1 L = 1 dm3) ya que el estudiar demasiadas puede llevar a error oconfusión.

Ahora vamos hablar un poquito más de porque el volumen es una magnitudderivada. Este es un concepto nuevo pero os lo cuento para que os vayasonando cuando os lo cuenten en el instituto (ya quedan unos poquitosmeses).

Primero vamos a ver unas escaleras de unidades que os van a resultar muyútiles.

¿qué conclusiones sacáis?Se utiliza como base las mismas unidades: metros, decímetros, decámetros… ydespués le añadimos un exponente en función si es una superficie (área) o unvolumen.Como aún no hemos repasado este año todavía las áreas os voy a poner unejemplo para que veáis lo fácil que es.

Quiero comprar una alfombra grande para poner en la clase de 6º de Mallón. Séque la clase tiene 5 metros de largo y 6 metros de ancho ¿Cómo será laalfombra que debo comprar?

Como nos ha sobrado algo de dinero hemos decidido hacer dentro de clase unafiesta de la espuma. Para ello debemos tener en cuenta además de los datosanteriores que la clase tiene una altura de 3m. ¿Cuánta espuma tienen quecomprar mis niños?

Magnitud derivada

Quiero comprar una alfombra grande para poner en la clase de 6º de Mallón. Séque la clase tiene 5 metros de largo y 6 metros de ancho ¿Cómo será laalfombra que debo comprar?

Como quiero saber la superficie de alfombra que tengo que comprar lo quehago es calcular el área. Por el dibujo que vemos arriba está claro que es unrectángulo. El área del rectángulo es base por altura.

𝐴 = 𝑏𝑥ℎAquí hago un pequeño inciso. Yo la altura os aconsejo que la escribáis como “h”o “alt”. En muchos libros os van a poner la letra “a” para indicar altura. Yo no lorecomiendo ya que cuando se dan áreas un poco más complejas aparecenpalabras como apotema y os vais a liar. También os pueden decir que “h” seutiliza para hipotenusa (lo veis en primero de la ESO), pero la hipotenusa no seutiliza en el calculo de áreas. Para mi podéis ponerlo como más cómodo os sea,es un consejito.

Por lo tanto el resultado seríaA= 5 cm x 6 cm = 30 cm x cm = 30 cm2

Como nos ha sobrado algo de dinero hemos decidido hacer dentro de clase unafiesta de la espuma. Para ello debemos tener en cuenta además de los datosanteriores que la clase tiene una altura de 3m. ¿Cuánta espuma tienen quecomprar mis niños?

Ahora lo que nos están pidiendo es un volumen. En este caso de un prismarectangular (no te preocupes por el nombre, más adelante te lo voyexplicando).

Volumen = área de la base x alturaV = AB x H

Como la base es un rectánguloV= b x h x H

Truco: colocamos con “h” minúscula cuando nos referimos a una altura de unasuperficie o área, y “H” cuando nos referimos a una altura de un cuerpo convolumen, es decir tridimensional.

Vamos a realizar las operaciones:

V= 5 cm x 6 cm x 3 cm = 90 cm x cm x cm = 90 cm3

Con este ejemplo quería haceros más visible porque las unidades de superficieson metros cuadrados y las de volumen son metros cúbicos.

El metro cúbico es una unidad, y como tal tiene múltiplos y submúltiplos.Como ya hemos visto con anterioridad es una magnitud derivada que procedede la unidad de la longitud, por lo que sus múltiplos y submúltiplos tambiénestán relacionados con los del metro.En la siguiente escalera se muestran los múltiplos y submúltiplos de las unidadesdel volumen.

Metro cúbico

Bien, para distraernos un poco. ¿Qué prefieres subir o bajar, 1.000 escaleras?Supongo que la mayoría, o yo sola hemos contestado que bajarlas. El motivo esque nos cansamos más al subir que al bajar.Ahora otra pregunta ¿Qué prefieres multiplicar o dividir?. La mayoría otra vezhabréis contestado que multiplicar.Bien pues si unimos estas dos contestaciones podemos recordar esta regla:

Cuando hacemos un cambio de unidades si tenemos que subir a múltiplosmayores debemos dividir y si tenemos que bajar para submúltiplos tenemosque multiplicar.

Sabemos que tenemos que multiplicar o dividir por una unidad seguida de ceros.

Ahora otro truquito de Pepi:Se pone la unidad seguida de ceros, para cada escalón ponemos tantos ceroscomo exponente tiene la magnitud, es decir:

m, dm, cm, dam… tiene de exponente 1, por lo que cada escalón es 10 m2, dm2, cm2, dam2… tiene de exponente 2, por lo que cada escalón

sería 100 m3, dm3, cm3, dam3… tiene de exponente 3, por lo que cada escalón

sería 1000

Cambio de unidades

Voy a explicaros por dos formas distintas los cambios de unidades.

1. Multiplicación o división de la unidad seguida de ceros.

A. Cambio dentro de las unidades de volumenTenemos 3,5 m3 de pintura y queremos saber ¿Cuántos dam3 son?¿Cuántos dm3?Desde los m3 a los dam3 hay un solo escalón de subida, por lo quetenemos que dividir entre 1.000.

3,5𝑚3 ÷ 1.000 = 0,0035𝑑𝑎𝑚3

Desde los m3 hasta los dm3 tenemos que bajar un solo escalón, por lo quetenemos que multiplicar por 1.000.

3,5 𝑚3𝑥1.000 = 3.500𝑑𝑚3

B. Cambio entre unidades de volumen y unidades de capacidadTenemos 4,8 m3 de pintura y queremos transvasarlos a una botella¿cuántos cL son?Si tenemos 3 dL cuantos dam3 son?Desde los m3 a los dm3 hay un solo escalón de bajada, por lo quetenemos que multiplicar por 1.000, entonces tendríamos dm3 que esdonde se encuentra la pasarela o el puente.

4,8𝑚3𝑥1.000 = 4.800𝑑𝑚3

Ahora “caminamos” por la pasarela para pasar desde unidades devolumen a unidades de capacidad.Para ellos recordamos que 1dm3 es igual 1Litro.

4.800dm3 = 4.800 LDesde los L debemos bajar dos escalones para llegar a los cL, por lo quetenemos que multiplicar por 100.

4.800𝐿𝑥100 = 480.000c𝐿

Ahora debemos subir desde los dL hasta los L que es donde se encuentrael puente para el cambio. Como es subir un solo escalón debemos dividirentre 10.

3𝑑𝑙 ÷ 10 = 0,3𝐿

Volvemos a “caminamos” por la pasarela para pasar desde unidades decapacidad a las unidades de volumen.Recordamos que 1L es igual a 1dm3.

0,3 L= 0,3dm3

Desde los dm3 subimos dos escalones para llegar hasta los dam3, por lotanto tenemos que dividir dos veces entre 1.000 o lo que es lo mismoentre11000.000.

0,3𝑑𝑚3 ÷ 11000.000 = 0,000 000 3𝑑𝑎𝑚3

2. Factores de conversión

Los factores de conversión son fracciones donde el numerador o eldenominador indican la unidad que queremos cambiar y el otro es launidad nueva que queremos conseguir. La ventaja con respecto almétodo anterior es que se pueden cambiar varias unidades a la vez, soloincluyendo más fracciones en la operación. Es el método que os van apedir en la mayoría de los institutos así que si os vais acostumbrando ahacerlo así lleváis mucho ganada para el próximo año.Ahora os explico como se usan, si la unidad que quiero eliminar esta enel numerador la colocamos en el denominador de mi factor deconversión para poder eliminarla, en el numerador de mi factor pongola unidad por lo que la quiero sustituir, en caso de que haya cambiodirecto, sino haremos más de un factor.

Un truco muy importante es que después de poner las unidades delfactor colocamos un 1 a la unidad más grande y la equivalencia al ladode la otra unidad.

A. Cambio dentro de las unidades de volumenTenemos 3,5 m3 de pintura y queremos saber ¿Cuántos dam3 son?¿Cuántos dm3?

A. Cambio entre unidades de volumen y unidades de capacidadTenemos 4,8 m3 de pintura y queremos transvasarlos a una botella¿cuántos cL son?Si tenemos 3 dL cuantos dam3 son?

Como habéis podido comprobar los resultados haciendo los ejercicios poruna forma o por la otra dan el mismo resultado.

Valores

Naturais

VENRES 1 DE MAYO

Para rematar a semana imos traballar galego e plástica con unha gran

inventora galega Ángela Ruiz Robles.No enlace que tedes a continuación podedes acceder a un pdf moi divertido paracoñecer un pouquiño máis a esta inventora.

Galego/plástica

http://igualdade.xunta.gal/sites/default/files/files/documentos/a_ruiz_robles_def.pdf

Vamos a traballar a creatividade, para isto tendes que facer un animal ou monstruocun cilindro, podedes usar o do papel hixiénico ou papel de cociña.A continuación douvos un exemplo.Cando o teñades rematado mandádeme unha foto.

SÁBADO 2 DE MAYO