Qué es PISA: Es un estudio internacional iniciado en 2000, dirigido por la OCDE, que evalúa

cada tres años competencias de los

estudiantes de 15 años en las áreas de Lectura,

Matemática y Ciencias Naturales.

Objetivo:

Evaluar cómo los sistemas educativos preparan a sus

estudiantes para que apliquen su conocimiento y habilidades en tareas que

son relevantes para su vida actual y futura.

4

Chile en PISA

2000 2003 2006 2009 2012 2015

LecturaChile

no participóCiencias Lectura Matemática Ciencias

6 países latinoamericanos

8 países latinoamericanos

9 países latinoamericanos

8 países latinoamericanos

5 países latinoamericanos

En papel En papel En papel En papel

Chile esmiembro de

1º vez en computador

Chile participa desde su inicio

5

Hitos del Proyecto internacional completo 2015

• 1er año 2012: Definición Marcos de evaluación, elaboración de instrumentos,aportes de países en elaboración

• 2do año 2013: Traducción de instrumentos y verificación, definición de la muestray desarrollo de software por el equipo internacional

• 3er año 2014: Aplicación experimental

• Probar instrumentos/procedimientos en muestra reducida

• Analizar resultados: instrumentos y procedimientos

• 4to año 2015: Aplicación definitiva

• Aplicación a una muestra representativa del país

• 5to año 2016: Generación de análisis e informes de resultados internacionales ynacionales

• 6to año 2017: Difusión de resultados

6

PISA 2015

Participaron 72 países de todo el mundo, incluidos países de Latinoamérica como México, Brasil, República Dominicana, Costa Rica, Colombia, Perú y Uruguay.

7

Aplicación de PISA en CHILE 2015

•

•

•227

colegios

7.053estudiantes

Muestra en Chile

8

Bajo Nivel 2

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Nivel 6

Resultados que entrega esta evaluación

Los resultados de PISA se reportan en:

- Puntaje promedio- Niveles de

desempeño

Los estudiantes que alcanzan el nivel 2 y los niveles superiores,

tienen las competencias mínimas requeridas para participar completamente en una sociedad moderna

Los estudiantes que se encuentran

bajo el nivel 2, no alcanzan las competencias mínimas requeridas para participar completamente en una sociedad moderna.

9

Desempeño de los países - Ciencias Naturales

0

100

200

300

400

500

600

Sin

gap

ur

Jap

ón

Esto

nia

Taip

ei-C

hin

a

Fin

lan

dia

Mac

ao-C

hin

a

Can

adá

Vie

tnam

Ho

ng

Ko

ng

-Ch

ina

Ch

ina

(B-S

-J-G

)

Co

rea

Nu

eva

Zela

nd

a

Eslo

ven

ia

Au

stra

lia

Rei

no

Un

ido

Ale

man

ia

Paí

ses

Baj

os

Suiz

a

Irla

nd

a

Bél

gica

Din

amar

ca

Po

lon

ia

Po

rtu

gal

No

rueg

a

Esta

do

s U

nid

os

Au

stri

a

Fran

cia

Sue

cia

Rep

úb

lica

Ch

eca

Esp

aña

Leto

nia

Fed

erac

ión

Ru

sa

Luxe

mb

urg

o

Ital

ia

Hu

ngr

ía

Litu

ania

Cro

acia

Isla

nd

ia

Isra

el

Mal

ta

Rep

úb

lica

Eslo

vaca

Gre

cia

Ch

ile

Bu

lgar

ia

Emir

ato

s Á

rab

es U

nid

os

Uru

guay

Ru

mai

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Ch

ipre

Mo

ldav

ia

Alb

ania

Turq

uía

Trin

idad

y T

ob

ago

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nd

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Co

sta

Ric

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Cat

ar

Co

lom

bia

Méx

ico

Mo

nte

neg

ro

Geo

rgia

Jord

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Ind

on

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a

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sil

Per

ú

Líb

ano

Tún

ez

Mac

edo

nia

Ko

sovo

Arg

elia

Re

pú

blic

a D

om

inic

ana

Nota: Muestras de Argentina, Kazajstán y Malasia tienen una cobertura tan baja que no asegura la comparabilidad.

Promedio OCDE

13

Tendencia - Ciencias Naturales

14

Promedio países PIB per cáp. similar

Chile

Promedio OCDE

Latinoamérica

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2006 2009 2012 2015

Chile tiene resultados más altos que el promedio de Latinoamérica y se ve desafiado respecto del promedio de países con ingresos per cápita similar.

Tendencia de Latinoamérica - Ciencias Naturales

Chile tiene los resultados más altos entre los países latinoamericanos.

15

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2006 2009 2012 2015

Chile

Uruguay

Costa Rica

Colombia

México

Brasil

Perú

Latinoamérica

Niveles de desempeño en contexto - Ciencias Naturales

Un 35% de los estudiantes chilenos no ha desarrollado las competencias científicas mínimas (bajo el nivel 2) y casi un tercio se ubica en un nivel básico.

16

34,852,4

29,221,2

31,0

28,3

28,6

24,8

32,918,7

38,246,2

1,2 0,5 4,0 7,7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Chile Latinoamérica PIB Similar Promedio OCDE

Bajo Nivel 2

Nivel 2

Nivel 3 y 4

Nivel 5 y 6

Sub escalas de Ciencias Naturales

439452 446

380

400

420

440

460

480

500

Sistemas físicos Sistemas vivos La tierra y el espacio

Sistemas físicos es significativamente más bajo que Sistemas vivos y La tierra y el espacio.

Hay un mejor desempeño en sistemas vivos. La mayor debilidad en áreas de conocimientos de los estudiantes en Chile está en los sistemas físicos

(+) 17

Desempeño de los países - Lectura

0

100

200

300

400

500

600

Sin

gap

ur

Ho

ng

Ko

ng

-Ch

ina

Can

adá

Fin

lan

dia

Irla

nd

a

Esto

nia

Co

rea

Jap

ón

No

rueg

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da

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lon

ia

Eslo

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Bél

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nd

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ania

Hu

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Gre

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Ch

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ania

Cat

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Geo

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Tún

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Rep

úb

lica

Do

min

ican

a

Mac

edo

nia

Arg

elia

Ko

sovo

Líb

ano

Nota: Muestras de Argentina, Kazajstán y Malasia tienen una cobertura tan baja que no asegura la comparabilidad.

Promedio OCDE

19

Tendencia de Latinoamérica - Lectura

Chile mejora significativamente sus resultados en lectura entre 2012 y 2015 y tiene los mejores resultados de la región.

20

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2009 2012 2015

Chile

Uruguay

Costa Rica

Colombia

México

Brasil

Perú

Latinoamérica

Tendencia - Lectura

21

Chile mantiene el liderazgo de resultados en la región y obtiene resultados equivalentes a países con ingresos similares.

Promedio países PIB per cáp. similar

Chile

Promedio OCDE

Latinoamérica

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2009 2012 2015

Niveles de desempeño en contexto - Lectura

La proporción de estudiantes de Chile que alcanzan y superan el nivel 2, se asemeja a la del promedio de países con ingresos similares.

28,446,2

30,620,1

29,9

28,4

25,9

23,2

39,524,3

39,248,4

2,3 1,1 4,38,3

0

20

40

60

80

100

Chile Latinoamérica PIB Similar Promedio OCDE

Nivel 5 y 6

Nivel 3 y 4

Nivel 2

22

Desempeño de los países - Matemática

0

100

200

300

400

500

600Si

nga

pu

r

Ho

ng

Ko

ng

-Ch

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Mac

ao-C

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a

Taip

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a

Jap

ón

Ch

ina

(B-S

-J-G

)

Co

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Can

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Ch

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Ch

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Turq

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Mo

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Uru

guay

Mo

nte

neg

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Trin

idad

y T

ob

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Taila

nd

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Alb

ania

Méx

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Geo

rgia

Cat

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Co

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Ric

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Líb

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Co

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Pe

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Ind

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esia

Jord

ania

Bra

sil

Mac

ed

on

ia

Tún

ez

Ko

sovo

Arg

elia

Rep

úb

lica

Do

min

ican

a

Nota: Muestras de Argentina, Kazajstán y Malasia tienen una cobertura tan baja que no asegura la comparabilidad.

Promedio OCDE

24

Tendencia de Latinoamérica - Matemática

Chile se sitúa como el país de más altos resultados en la región en las últimas dos evaluaciones y se mantiene estable.

25

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2006 2009 2012 2015

Chile

Uruguay

México

Costa Rica

Colombia

Perú

Brasil

Latinoamérica

Tendencia - Matemática

26

Chile tiene un amplio margen para avanzar en Matemática respecto del promedio de los países con ingresos similares.

Promedio países PIB per cáp. similar

Chile

Promedio OCDE

Latinoamérica

350

370

390

410

430

450

470

490

510

2006 2009 2012 2015

Niveles de desempeño en contexto - Matemática

Casi la mitad de los estudiantes chilenos no ha desarrollado las competencias básicas (bajo el nivel 2).

27

49,464,3

31,723,4

25,5

21,3

24,5

22,5

23,813,8

37,043,4

1,4 0,76,8

10,7

0

20

40

60

80

100

Chile Latinoamérica PIB Similar Promedio OCDE

Nivel 5 y 6

Nivel 3 y 4

Nivel 2

Bajo Nivel 2

Tendencia según género

426

443 442 440

448 452 448 454

380

400

420

440

460

480

500

2006 2009 2012 2015

Diferencia en el año entre mujeres y hombres es significativa.

Las brechas de género se mantienen en el tiempo.Las mujeres mejoran en Matemática entre 2006 y 2015 y los hombres en Lectura entre 2009 y 2015.

Ciencias Naturales Matemática Lectura

(+)

461 452465

439430

453

380

400

420

440

460

480

500

2009 2012 2015

(+)

396410 411 413

424431 436 432

380

400

420

440

460

480

500

2006 2009 2012 2015

Mujeres Hombres

(+)

30Variación para el género es significativa en el período considerado.

Niveles de desempeño según nivel socioeconómico – Ciencias Naturales

32

57,538,8 34,1 27,9

13,9

28,5

36,033,8

31,8

24,9

13,924,8 31,5

39,1

57,2

0,0 0,4 0,6 1,1 4,0

0

20

40

60

80

100

Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

Nivel 5 y 6

Nivel 3 y 4

nivel 2

Bajo nivel 2

Un 58% de los estudiantes del grupo socioeconómico bajo no ha desarrollado las competencias mínimas en Ciencias Naturales frente a un 14% del grupo alto. Sólo un 4% de los estudiantes del

grupo socioeconómico alto está en los niveles más avanzados.

Nivel 2

358 378406

432483

376407 420 435

479

Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

2006 2015

387 404431

458511

399432 445 461

501

Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

Tendencia según nivel socioeconómico

La diferencia entre 2006 y 2015 en este quintil es estadísticamente significativa.

(+) (+)

(+)

Se mantienen en el tiempo las brechas entre grupos socioeconómicos. Mejoras significativas en los resultados de los grupos socioeconómicos más bajos respecto de 2006.

Matemática

(+)(+) (+)

Ciencias Naturales

33

406 427 446 464508

414445 459 470

509

Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

2009

2015

Tendencia según nivel socioeconómico - Lectura

La diferencia entre 2009 y 2015 en este quintil es estadísticamente significativa.(+)

(+)

Se mantienen en el tiempo las brechas entre grupos socioeconómicos.En lectura mejoran significativamente los resultados del grupo socioeconómico

medio bajo respecto de 2009.

34

Entre 2012 y 2015, se observa que mejoraron significativamente los grupos: bajo, medio bajo y medio.

Factores asociados a mayores aprendizajes

Asistencia a Sala Cuna

Hasta + 9 puntos

Actividades extra programáticas de la escuela

Hasta + 8 puntos

Expectativas de llegar a la Educación Superior (técnica y universitaria)

Hasta +29 puntos

36

Factores asociados a menores aprendizajes

Hasta – 10 puntos

Percepción de injusticia de parte del profesor

Hasta – 9 puntos

Hasta – 11 puntos

Repitencia

Hasta - 41 puntos

Percepción negativa del director respecto del comportamiento de sus estudiantes

Ansiedad académica

37

Factores asociados a mayores aprendizajes- Ciencias Naturales

Conciencia medioambiental

Hasta + 8 puntos

Hasta + 8 puntos

Disfrutar la Ciencia

Hasta + 6 puntos

Valoración del método científico

38

Síntesis de resultados PISA 2015

Avances- Chile mantiene los mejores resultados

en Latinoamérica en Lectura, Matemática y Ciencias Naturales.

- Mejora de resultados en la prueba de Lectura en el período 2012-2015, alcanzando el promedio de países con ingreso similar.

- Avances significativos en los resultados de los grupos socioeconómicos bajos y medio.

- Las mujeres mejoran en Matemática entre 2006 y 2015 y los hombres en Lectura entre 2009 y 2015.

Desafíos- Existe una alta proporción de estudiantes

que no alcanzan las competencias mínimas, especialmente en Matemática.

- Estabilidad en los resultados de Matemática y Ciencias Naturales.

- Se mantiene amplia brecha entre grupos socioeconómicos.

- Se mantienen las brechas de género en el tiempo. A favor de las mujeres en Lectura y de los hombres en Matemática y Ciencias Naturales.

39

Instrumentos aplicación en PISA 2015

Pruebas en computador

(Ciencias Naturales, Matemática, Lectura, otros dominios)

Cuestionarios en computador

Cuestionarios En papel

- Estudiantes

- Estudiantes

- Profesores ciencias II medio

- Profesores otras asignaturas II medio

- Directores

- Padres

41

¿Qué se evalúa en PISA?

42

Marco de referencia Ciencias Naturales PISA 2015

Competencias científicas

Conocimiento científico

Contextos

- Explicar fenómenos científicamente- Diseñar y evaluar investigación científica- Interpretar científicamente datos y evidencia

- Tipo de conocimiento- Contenidos- Procedimental - Epistemológico

- Áreas de contenidos- Sistemas físicos - Sistemas vivos- La tierra y el espacio

- Personal- Local/nacional- Global

43

Ejemplo de pregunta de Ciencias Naturales

44

Ejemplo de pregunta de Ciencias Naturales

45

Se espera que los estudiantes apliquen el conocimiento epistemológico para explicar el diseño de la investigación presentada en la unidad.

Ejemplo de pregunta de Ciencias Naturales

46

Los estudiantes deben evaluar dos afirmaciones mediante la interpretación de los datos proporcionados, que incluyen intervalos de confianza alrededor del promedio de las mediciones de la radiación solar, la humedad del suelo y la precipitación. Los estudiantes deben demostrar que comprenden cómo el error de medición afecta el grado de confianza asociado con mediciones científicas específicas.

Marco de referencia Lectura PISA 2015

Aspectos/tareas de lectura

Textos

Situación

- Acceder y extraer información- Alcanzar una comprensión general y desarrollar una

interpretación- Reflexionar y evaluar sobre el contenido y la forma

de un texto

- MedioImpresos / Electrónicos

- AmbienteBasado en el autor/ Basado en el mensaje

- FormatoContinuo / Discontinuo / Mixto / Múltiple

- TipoNarrativo/ Expositivo / Argumentativo / Instructivo / Transaccional

- Personal- Educacional- Ocupacional- Pública

47

Ejemplo de pregunta de Lectura

48

Marco de referencia Matemática PISA 2015

Procesos

Contenidos

Contextos

- Formular situaciones matemáticamente- Emplear conceptos, hechos,

procedimientos y razonamiento matemático

- Interpretar, aplicar y evaluar resultados matemáticos

- Cambio y relaciones

- Espacio y forma

- Cantidad

- Incertidumbre y datos

- Personal- Profesional- Social- Científico

49

Ejemplo de pregunta de Matemática

50

Hitos de PISA 2018

• 1er año 2015: Definición Marcos de evaluación, elaboración de instrumentos,aportes de países en elaboración

• 2do año 2016: Traducción de instrumentos y verificación, definición de la muestray desarrollo de software por el equipo internacional

• 3er año 2017: Aplicación experimental

• Probar instrumentos/procedimientos en muestra reducida

• Analizar resultados: instrumentos y procedimientos

• 4to año 2018: Aplicación definitiva

• Aplicación a una muestra representativa del país

• 5to año 2019: Generación de análisis e informes de resultados internacionales ynacionales

• 6to año 2020: Difusión de resultados

51

Productos PISA disponibles en página web ACE

• http://archivos.agenciaeducacion.cl/Resultados_PISA2015.pdf

• https://www.youtube.com/watch?v=g-ccZSSF0i0

• http://archivos.agenciaeducacion.cl/Informe_Nacional_Resultados_Chile_PISA_2012.pdf

• https://s3.amazonaws.com/archivos.agenciaeducacion.cl/documentos-web/Estudios+Internacionales/PISA/PISA_Competencias_Matematicas_Un_requisito_para_la_sociedad_de_la_informacion.pdf

• https://s3.amazonaws.com/archivos.agenciaeducacion.cl/documentos-web/PISA_Evaluacion_de_las_competencias_lectoras_para_el_siglo_XXI.pdf

52

53