Presentación Comunicación 13-07-2019 · 2019. 9. 11. · [email protected]. Desde su...

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15/7/19

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Experiencia desarrollada en una Escuela Primaria de Uruguay

a partir del Proyecto

“Pensamiento Computacional en Escuelas de Tiempo Completo”.

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Para concretar el plan, además de programar dispositivos (plaquetas MicoriBit) y otras cuestiones “no matemáticas”los alumnos tuvieron que:●hacer encuestas,

●analizar e interpretar resultados,

●reconocer formas geométricas y superficies a intervenir,

●tomar medidas y

●hacer cálculos operatorios.

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ESTADÍSTICA

PROGRAMACIÓNGEOMETRÍANUMERACIÓNOPERACIONESCÁLCULO APROX. y EXACTO

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Placa Microbit dispuesta en escalera

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Creación de juegos en línea.Ejemplo: Multiplica con Microbit

●Proyecciones:

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Apuntamos a una MATEMÁTICA:

A modo de cierre...

●Integrada a PROYECTOS.●Centrada en la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.●Con PUENTES entre las PROPIEDADES de los OBJETOS MATEMÁTICOS y las RELACIONES●Significativa para los estudiantes.●Con enfoque lúdico pero reflexivo.●En la que el ERROR sea fuente del CONOCIMIENTO.●Con sustento en la corriente de la DIDÁCTICA FRANCESA.

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¿Qué diferentestipos de problemas

vinculados a tal contenidovoy a proponer?

¿Con qué criterio

los elijo?

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... ¿Porque abarcan muchas aplicaciones, “muestran” distintos costados del contenido,

permiten desplegar diferentes técnicaso por el contrario, porque admiten ser tratados con las mismas estrategias?

¿Qué contextos?

Sadovsky, Patricia (2005): Enseñar Matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Buenos Aires. Libros del Zorzal

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¿Cuáles son los recursos de los que disponenlos alumnos para abordar los problemas?

¿Qué límites encontrarán?

¿Hasta qué punto, frente a tal tarea, los alumnos se verán confrontados a la toma de decisiones?

¿Cuáles serán los recursos

que usarán para validar lo

que se les plantea?

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¿Hasta qué punto las primeras exploraciones que realicen los ayudarán a elaborar algo nuevo?

¿Cómo evolucionarán a partir de sus primeras aproximaciones a estos nuevos contenidos?

¿Qué aporta este contenido para que los alumnos “crezcan” en sus modos de validar conocimiento matemático?

Ayudar a los jóvenesa usar el conocimiento a

favorvale el esfuerzo que cuesta.

(Sadovsky, 2005)

Sadovsky, Patricia (2005): Enseñar Matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Buenos Aires. Libros del

Zorzal

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