PRESENTACIóN - WordPress.com6 HOJA DE RUTA PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA 2014 2018 2. EJES...

Adolfo León Atehortúa Cruz Rector

María Cristina Martínez Pineda Vicerrectora Académica

Juana Patricia Olga Cecilia Caycedo Gutiérrez Vicerrectora Administrativa y Financiera

Luis Enrique Salcedo Torres Vicerrector de Gestión Universitaria

Helberth Augusto Choachí González Secretario General

Luis Fernando José Vicente Parra Jefe de la Oficina de Desarrollo y Planeación

José Wilson Macias González Subdirector de Admisiones y Registro

Gloria Méndez Ruíz Subdirectora de Gestión de Sistemas de Información

Ilse Chavarriaga PeñuelaSubdirectora de Financiera

Arnulfo Triana Rodríguez Subdirector de Personal

Olga Cecilia Díaz Flórez Subdirectora de Gestión de Proyectos - CIUP

Martha Patricia Galindo Pérez Subdirectora de Recursos Educativos

Fernando Méndez Díaz Subdirector de Servicios Generales

Olga Lucía Salinas SalinasSubdirectora de Biblioteca, Documentación y Recursos Bibliográficos

Patricia Marina Bryon Cruz Subdirectora de Bienestar Universitario

Yolanda Gómez MendozaSubdirectora de Asesorías y Extensión

Adolfo León Atehortúa Cruz Rector

María Cristina Martínez Pineda Vicerrectora Académica

Juana Patricia Olga Cecilia Caycedo Gutiérrez Vicerrectora Administrativa y Financiera

Luis Enrique Salcedo Torres Vicerrector de Gestión Universitaria

Luis Eduardo Espitia Supelano Decano Facultad de Ciencia y Tecnología

Carlos Ernesto Noguera Ramírez Decano (E) Facultad de Educación

Magda Patricia Bogotá Barrera Decana (E) Facultad de Humanidades

Carlos Hernando Dueñas Montaño Decano Facultad de Bellas Artes

José Alfonso Martín Reyes Decano Facultad de Educación Física

Sandra Patricia Rodríguez ÁvilaRepresentante de profesores

Nelson Aguilar GamboaRepresentante de estudiantes

Lola Constanza Melo Salcedo Directora Departamento de Biología

Rosa Inés Pedreros Martínez Directora Departamento de Física

Mauricio Bautista Ballén Director Departamento de Matemáticas

Fidel Antonio Cárdenas Salgado Director Departamento de Química

Juan Camilo Vásquez CortésDirector Departamento de Tecnología

Yeimy Cárdenas Palermo Directora Departamento de Psicopedagogía

Edna Patricia López Pérez Directora Departamento de Posgrado

John Harold Córdoba Aldana Director Departamento de Ciencias Sociales

Magda Patricia Bogotá Barrera Directora Departamento de Lenguas

Omar Eduardo Beltrán RuizDirector Departamento de Educación Musical

Consejo Académico ampliado (Departamentos)

Diagramación y diseñoGrupo de Comunicaciones Corporativas

Redactores

Alejandro Álvarez GallegoFacultad de Humanidades

Leonardo Fabio Martínez Facultad de Ciencia y Tecnología

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HOJA DE RUTA PARA LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL PDI 2014 -2018

La Universidad Pedagógica Nacional ha decidido construir, de manera colectiva, un nuevo Plan de Desarrollo Institucional para el período 2014-2018. Este ejercicio exige la participación activa de los diferentes estamentos y actores de la vida universitaria y tiene como referentes imprescindibles, no solo sus responsabilidades misionales, sino también las derivadas de la realidad socioeconómica nacional, particularmente las referidas a la construcción de una paz verdadera y perdurable, así como también su vínculo con el concierto internacional.

Como insumos obligados para el proceso se han identificado: los planes de desarrollo anteriores, el Proyecto Educativo Institucional, los lineamientos de política educativa nacional, los elementos iniciales para la formulación del Plan identificados por la administración anterior y el actual programa rectoral. A lo anterior se sumarán tanto la experiencia como el conocimiento de los diferentes actores de la comunidad universitaria.

Se espera que el nuevo Plan acoja y potencie lo que deba perdurar del pasado, facilite la continuidad de aquellos elementos y propuestas vitales en el mediano y largo plazo y dé cabida a nuevas apuestas, pensadas en el contexto de una sociedad viva, dinámica y cambiante.

PRESENTACIóN

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Como inicio del proceso proponemos a la comunidad universitaria escenarios y espacios de reflexión, más allá de lo formalmente establecido, para que desde allí y de acuerdo con la experticia, experiencia y expectativas de los diferentes estamentos de la vida universitaria tenga lugar la expresión de sus ideas e iniciativas en torno a la Universidad, en cuya construcción vamos a contribuir: los profesores organizados en torno a los consejos de departamento o en sus propias asociaciones, los estudiantes en sus departamentos, facultades y agrupaciones, los administrativos en sus escenarios de acción y los trabajadores en sus respectivas organizaciones. Se proponen también, como elementos iniciales para el proceso de participación, unos ejes movilizadores para la reflexión y acción acompañados de algunas preguntas sugerentes que faciliten la identificación de problemas estructurales de nuestra Universidad, cuya solución pueda ser asumida mediante la implementación de proyectos de inversión, pertinentes y viables económicamente.

A partir de estos insumos y con un trabajo de síntesis de los resultados de la participación, que esperamos se adelante a partir de esta convocatoria, un equipo de apoyo elaborará una propuesta de Plan, que aprobaremos en el Consejo Académico y retornará a la comunidad para su legitimación.

El presente documento surge de algunas sesiones previas de grupos de trabajo que fueron convocados para pensar el proceso de construcción participativa del PDI1. Se estructura en tres apartados: principios orientadores, ejes movilizadores para la construcción participativa del PDI y momentos, espacios y orientaciones para el debate.

1 Se creó una comisión accidental de profesores de diferentes facultades que pensó una primera estructura de participación y, en un segundo momento, se conformó una comisión propuesta en el Consejo Académico Ampliado del 18 de julio, que presentó sus documentos en la sesión del 26 de julio. Estos insumos son la base del presente texto que presentamos a la comunidad universitaria.

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1. PRINCIPIoS oRIENTADoRES

El programa rectoral La Universidad que queremos retoma los principios apropiados por la comunidad universitaria, intenta su resignificación y propone nuevas miradas y contenidos. Enfatiza en la necesaria reflexión acerca del papel de la Universidad en el momento actual de la sociedad colombiana y, de manera especial, el de la Universidad Pedagógica Nacional y su misión como productora y orientadora de la política educativa.

Entre estos principios citamos los que consideramos más relevantes:

∂ Cohesión y coherencia

∂ Participación y corresponsabilidad

∂ Solidaridad y compromiso

∂ Restitución de derechos y pluralidad

∂ Territorialidad y diálogo de saberes

∂ Racionalidad y creatividad

∂ Defensa de los derechos

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2. EJES MoVILIZADoRES PARA LA CoNSTRUCCIóN PARTICIPATIVA DEL PDI

A continuación presentamos una propuesta base, entendida como una hoja de ruta que guiará el proceso de construcción participativa de la Universidad que queremos en los próximos cuatro años. El resultado de este primer ejercicio, previsto para tres meses, será el diseño de un instrumento (PDI 2014-2018) que nos permitirá navegar colegiadamente por el universo de retos, posibilidades y sueños que la sociedad y la Universidad nos ofrecen.

Este Plan de Desarrollo es el tono, el color, el énfasis y la dirección que en los cuatro años siguientes tomará la Universidad, de acuerdo con lo establecido en el PEI2 y en las normas constitucionales y de ley, internas y externas, que nos rigen. No será un documento muerto, lleno de deseos marcados por un deber ser abstracto. Ha de ser un documento vivo, capaz de interpretar inteligentemente la dinámica educativa de este país y de esta institución, que se encuentran en un momento histórico trascendental; un documento que concite el interés permanente de la comunidad educativa y comprometa a todas sus instancias en su realización; un documento movilizador de nuestras fuerzas y capacidades que nos permita enfrentar con audacia los retos, los obstáculos y los conflictos que inevitablemente enfrentaremos; un documento que sea en sí mismo formativo, pues en la materialización de sus propuestas habrá discusión, polémica, consensos, acuerdos y desacuerdos.

Para ordenar y facilitar la deliberación permanente del PDI que construiremos, se propone una estructura que se pone en movimiento en torno a los dos ejes básicos constitutivos de la Universidad: de un lado, las dimensiones misionales (docencia, investigación y proyección social) y de otro, las condiciones que hacen posible el funcionamiento y la proyección de estas dimensiones (bienestar y calidad de vida; gestión financiera y administrativa y posicionamiento nacional e internacional de la Universidad).

Los dos ejes se encuentran atravesados por un horizonte de sentido que le da especificidad y direcciona su quehacer: identidad pedagógica y construcción de una paz perdurable. El primero de ellos, lo que nos hace únicos y nos diferencia de las demás universidades nacionales. El segundo, ineludible, como partícipes y hacedores de nuestra sociedad.

2Revisaremos y ajustaremos el PEI vigente en estos cuatro años.

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El siguiente diagrama ilustra la estructura que se propone para esta primera fase: formulación participativa del PDI.

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La identidad pedagógica

El primer asunto a discutir gira en torno a la identidad pedagógica como principio fundamental de la Universidad, que permea los procesos misionales y de gestión. Así, se reconoce a la pedagogía como saber fundante y a la educación como su campo de acción privilegiado. Esto implica asumir y proyectar la Universidad como la encargada de la formación humana, profesional y cultural de los maestros y educadores colombianos, y como una institución que produce conocimiento en el tema, al tiempo que propone y potencia alternativas y plantea políticas educativas para el país y para el contexto latinoamericano y mundial3.

Esto se debe reflejar al interior de la Universidad de manera concreta, con programas y proyectos que hagan real un cambio en la cultura institucional, en la que se manejen los conflictos, sin violencia, y se respeten los derechos de todas las personas que directa e indirectamente trabajan por la institución. También será estratégica la capacidad que tengamos de proyectarnos hacia el país con propuestas inteligentes, y sobre todo audaces, para apoyar el proceso de paz en la perspectiva de la justicia social y la garantía efectiva de los derechos fundamentales para toda la población.

En torno a este horizonte, algunas de las preguntas para abrir el debate son las siguientes:

∂ ¿Qué necesitamos cambiar, qué podemos crear y potenciar en la Universidad para que la pedagogía y la educación se conviertan efectivamente en el horizonte que oriente todas nuestras acciones y nos proyecte como una institución capaz de ponerse en la vanguardia de los cambios que se requieren para que la educación pública se convierta efectivamente en un derecho fundamental?

∂ ¿Qué se requiere para liderar un proyecto político pedagógico alternativo capaz de interpretar la coyuntura histórica del país, que contribuya con el proceso de paz y las reformas sociales basadas en los Derechos Humanos que se requieren con urgencia?

3En los documentos en los que se enmarcará el nuevo PDI, la identidad pedagógica es mencionada como uno de los “principios rectores de la actividad académica” (Estatuto Académico, Acuerdo 034 de 2004 y PEI, 2010); como referente del “sentido de la misión universitaria” (PEI, 2010, 2), y como “campo de saber” (PEI, 2010). Estas alusiones coinciden en situar a la pedagogía como horizonte de las actividades misionales de la institución, como horizonte de sentido ahora puesto en función de la paz y los Derechos Humanos.

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Los ejes para el debate

Se ha considerado centrar la mirada sobre dos grandes ejes: el misional y el de las condiciones que hacen posible lo misional.

Eje 1. Misión de la Universidad en sus tres dimensiones constitutivas

Es el corazón del PDI y lo constituyen tres dimensiones: la docencia, la investigación y la proyección social. El nuevo Plan ha de potenciar estas tres dimensiones misionales en su interacción4.

Es importante subrayar que todos los miembros de la comunidad, sin excepción, deben tener claro que lo que hoy está en juego es la razón de ser de la Universidad Pedagógica Nacional: sus tres dimensiones y sus interdependencias, porque no será posible la docencia sin investigación y viceversa, no habrá proyección social sin investigación y viceversa.

Dimensión 1: Docencia

La docencia es una de las tres tareas misionales de toda Universidad, pero en nuestro caso es el medio y el fin, pues al tiempo que se practica, se enseña a practicarla. Es el objeto y el saber en torno al cual se realiza la formación. Nuestra Universidad forma profesionales de la educación y la pedagogía, en niveles de pregrado y posgrado. Cuenta además con el Instituto Pedagógico Nacional y una Escuela Maternal.

Pensar la docencia como práctica que nos constituye y como objeto de saber es lo que nos diferencia de las demás instituciones educativas del país. Tanto en el Instituto Pedagógico Nacional como en la Escuela Maternal, y por supuesto en todos los pregrados y posgrados, estamos comprometidos con la excelencia y la innovación. No basta hacerlo bien, es necesario que la docencia sea pensada y, en ese sentido, sea una práctica alternativa que genere transformaciones, en nuestros estudiantes y en sus futuras prácticas ciudadanas y profesionales.

Los profesores y los estudiantes, todos y todas, somos también el medio y el fin. Estamos obligados a exigir al máximo para alcanzar la excelencia, en tanto que pertenecemos a la institución pedagógica por excelencia del país. No es un juego de palabras, es lo que nos constituye. No siempre tenemos claro esto. Las condiciones laborales y de estudio son realmente precarias. Por eso hay que recuperar el lugar que nos corresponde en tanto profesores y estudiantes.

4Es lo que en el PEI (2010) se denomina Fortalecimiento académico y está asociado a la formación de profesionales (docencia), a pensar el mundo desde allí (investigación) y a transformarlo (proyección social).

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En torno a esta dimensión, la pregunta que abre el debate es la siguiente:

∂ ¿Qué podemos cambiar, qué necesitamos crear y potenciar en la Universidad para que la docencia se realice en condiciones de dignidad y excelencia?

Dimensión 2: Investigación

Se investiga en la Universidad porque en esta institución recae la principal responsabilidad de producir conocimiento. Investigar es pensar, pero en la Universidad se trata de pensar creativamente, lo cual supone introducir la novedad en el mundo, es arriesgar lo imposible, es correr las fronteras de lo que sabemos. Para esto la Universidad debe estar en relación con lo que la sociedad sabe y piensa. Para reconocerlo, pero también para transformarlo.

Ya se ha señalado que el campo de saber específico es la pedagogía y el campo sobre el que se investiga es la educación en todas sus dimensiones. Se investiga sobre nuestro propio quehacer, se investiga con las comunidades y en los territorios donde se tiene presencia, se investiga en los proyectos sociales que se gestionan más allá de la docencia. Se investiga en los trabajos de grado, en las tesis de maestría y doctorado, en los grupos de investigación.

El ejercicio de pensar creativamente no se puede hacer solo, por eso la investigación pasa por la interacción con los organismos del Estado y en una dinámica internacional con comunidades especializadas.

En torno a esta dimensión, las preguntas que abren el debate son las siguientes:

∂ ¿Qué necesitamos cambiar, qué podemos crear y potenciar en la Universidad para que la investigación sea pertinente, innovadora y transformadora?

∂ ¿Qué se requiere para que la investigación se conecte con las instancias y las comunidades especializadas?

Dimensión 3: Proyección social

Tradicionalmente, las Universidades realizan otras actividades diferentes a la docencia y la investigación, conocidas como extensión o proyección social. Se trata de revertir todo el conocimiento y la experticia que la formación de profesionales y el ejercicio de investigación deja, en beneficio de la sociedad, a través de asesorías, intervención en terreno, administración de proyectos del Estado o de otras entidades.

Para el caso de la Universidad Pedagógica, la educación es el campo en el que se puede intervenir de múltiples maneras. La proyección social es el modo de intervenir en las políticas que la orientan, en las prácticas pedagógicas de los maestros en ejercicio, en el fortalecimiento

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de las instituciones educativas, en el acompañamiento a comunidades e instituciones, en la implementación de innovaciones, en la administración o ejecución de proyectos, entre otras posibilidades. Aquí cobra un especial sentido el papel de los egresados.

En torno a esta dimensión, las preguntas que abren el debate son las siguientes:

∂ ¿Qué necesitamos cambiar, qué podemos crear y potenciar para fortalecer la proyección social y además generar recursos que incidan en los procesos pedagógicos y el fortalecimiento del derecho a la educación en todas sus modalidades?

∂ ¿Qué se requiere para que la proyección social exprese y recoja el acumulado, la experiencia y el conocimiento de todas sus instancias académicas?

Eje 2. Condiciones que hacen posible la Misión

El eje de las condiciones que hacen posible la misión garantiza que se realicen y proyecten las dimensiones misionales; para ello se requieren condiciones dignas, procesos administrativos transparentes, ágiles y eficaces, y una red de apoyos interinstitucionales nacionales e internacionales que la enriquezcan. El PEI habla de tres dimensiones, bienestar y desarrollo humano (bienestar y calidad de vida en el programa rectoral); gestión y desarrollo institucional, e internacionalización (en el programa rectoral se llamó Universidad sin fronteras).

A continuación se presenta una descripción sucinta de lo que constituye este eje:

Condición 1: Bienestar y calidad de vida

Se entiende el bienestar universitario como la construcción colectiva y democrática de un entorno amable y centrado en la realización de las potencialidades humanas de toda la comunidad universitaria. La construcción de ambientes amables se enmarca en una cultura de respeto y cuidado de los bienes públicos, así como la atención de calidad en los servicios de salud, deporte, cultura, promoción socioeconómica y recreación.

El PEI de la UPN también reconoce el bienestar como el espacio construido socialmente para favorecer una cultura institucional dispuesta a la resolución de conflictos sociales en pro de la convivencia respetuosa y solidaria para el mejoramiento de la calidad de vida universitaria, bajo los principios de la interculturalidad, género y respeto a los Derechos Humanos.

La presencia permanente de conflictos sociales en la institución es una problemática que debe atenderse con prioridad, en términos participativos, de tal forma que todos los actores de la vida universitaria expresen sus diferencias y busquen acuerdos y pactos sociales que posibiliten el desarrollo académico y la construcción de una cultura de paz centrada en el diálogo.

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En torno a esta condición, las preguntas que abren el debate son las siguientes:

∂ ¿Qué necesitamos cambiar, qué podemos crear y potenciar para que el bienestar universitario cobije equitativamente a toda la comunidad, con un enfoque de derechos?

∂ ¿Qué se requiere para que se garantice la participación activa de toda la comunidad en la toma de decisiones que orientan la vida universitaria en sus dimensiones académicas y extra-académicas, según los niveles de responsabilidad de sus diversos actores?

Condición 2: Gestión financiera y administrativa

La administración de los recursos físicos y presupuestales, así como de los procesos que rigen la dinámica de todas las dependencias de la Universidad, exige una experticia y un nivel de organización que ayude a que fluyan con eficiencia, eficacia y trasparencia, para que sirvan de verdadero apoyo a las labores misionales.

La planta física, que va desde la infraestructura arquitectónica hasta la tecnológica y comunicacional, los bienes muebles, los insumos de todo tipo, los procesos de compra, contratación, control, las interventorías, todo ello es el capital y el patrimonio que exige ser administrado desde los principios de la ética pública.

El presupuesto que destina la Nación debe aumentar sustancialmente para cubrir el déficit histórico que se tiene y para mejorar las condiciones físicas, tecnológicas y de recursos académicos, y así mismo los recursos propios que se consiguen por diferentes conceptos, como matrículas, venta de servicios y proyección social. El manejo contable y financiero es fundamental para lograr equilibrios y proyecciones a largo plazo que dependen de una buena planeación.


∂ ¿Qué necesitamos cambiar, qué podemos crear y potenciar en la Universidad para alcanzar un equilibrio financiero y una proyección presupuestal que permita la sostenibilidad y proyección de las dimensiones misionales?

∂ ¿Qué se requiere para los procesos administrativos fluyan con eficacia, eficiencia y transparencia?

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Condición 3: Posicionamiento nacional e internacional

La Universidad será viable y pertinente si se consigue el apoyo y la cooperación de muchas otras instituciones, del Estado, de organizaciones sociales y sindicales, en especial las del magisterio, de universidades pares y de entidades de cooperación internacional. La sinergia que allí se logre potencia nuestras acciones y las hace políticamente más impactantes.


∂ ¿Qué debemos cambiar, qué debemos crear y qué debemos potenciar en la Universidad para alcanzar presencia internacional y apoyo académico y político a las actividades misionales?

∂ ¿Qué debemos cambiar, qué debemos crear y qué debemos potenciar en la Universidad para conseguir las sinergias necesarias con otras instituciones, organizaciones y entidades públicas y Estatales con las cuales cualificar las actividades misionales?

3. MoMENToS, ESPACIoS Y oRIENTACIoNES PARA EL DEBATE

Para este proceso de formulación participativa del PDI convocamos a los diferentes actores, instancias y unidades de la Universidad, a partir de una dinámica abierta y altamente participativa, a la identificación de problemas estructurales que se reconocen prioritarios y necesarios de atender en los próximos cuatro años, a la formulación de alternativas de solución y a la identificación de responsables para su alcance. La estrategia para la acción participativa que proponemos es la conformación de mesas de trabajo en las diferentes unidades académicas (programas y departamentos), unidades de apoyo, grupos de trabajo, dependencias, IPN, colectivos y sindicatos, entre otros.

A continuación presentamos los momentos que hemos establecido para realizar este proceso:

Momento 1. organización, deliberación y producción de iniciativas <4 al 15 de agosto>

1. En cada instancia se conformarán mesas de trabajo que pueden estar constituidas por uno o por distintos estamentos (el número de integrantes lo definirá cada instancia).

2. Se nombrará una coordinación y dos responsables de las relatorías por cada mesa de trabajo. En el caso de las unidades académicas, incluido el Doctorado, esta actividad estará orientada por los coordinadores de programa o directores de departamento y los representantes profesorales a los cuerpos colegiados. Los relatores se nombrarán una vez instaladas las mesas.

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3. Los coordinadores darán inicio a la sesión, presentando el propósito general de la actividad y posteriormente realizarán la lectura del documento Hoja de ruta para la construcción del PDI.

4. Después de la lectura se aportará a la construcción colectiva de las matrices preparadas para orientar la discusión y consignar los aportes de cada mesa de trabajo. Los coordinadores dinamizarán las discusiones y promoverán la participación activa de los integrantes de cada mesa.

5. A partir de la primera sesión, las mesas planearán los momentos necesarios para culminar el trabajo, teniendo en cuenta el cronograma presentado en el documento Hoja de ruta para la construcción del PDI. De cada sesión se debe dejar constancia de los participantes (hojas de asistencia).

6. Cada mesa producirá una relatoría que compendie las matrices producidas y los documentos de deliberación y propuestas que la mesa considere pertinente anexar. De esta actividad serán responsables los relatores.

Momento 2. Consolidación de la información <19 al 22 de agosto>1. Las facultades consolidarán la información de las diferentes mesas de trabajo coordinadas

por las unidades académicas.

2. Las mesas de trabajo de las dependencias adscritas a las vicerrectorías (VGU, VAC y VAD) serán consolidadas por las personas que designen los respectivos vicerrectores.

3. Las mesas de trabajo de las oficinas de la Rectoría serán consolidadas por los jefes de estas dependencias.

4. Las mesas de trabajo del IPN y de los grupos de trabajo, colectivos, sindicatos y otras formas organizativas de la comunidad universitaria entregarán sus consolidados directamente en la Oficina de Desarrollo y Planeación.

Momento 3. Validación de la información en el Consejo Académico y elaboración del primer borrador de PDI <26 al 5 de septiembre>

En sesión del Consejo Académico Ampliado, estudiaremos y daremos viabilidad para que el equipo conformado bajo la dirección de la Oficina de Desarrollo y Planeación consolide y estructure el primer documento borrador de PDI.

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Momento 4. Retroalimentación del documento del PDI por la comunidad universitaria <8 al 19 de septiembre>

1. El documento del PDI será remitido por la Secretaría General a cada una de las instancias que en el primer momento consolidaron la información para su retroalimentación.

2. Cada instancia analizará los mecanismos de convocatoria y participación pertinentes para este momento de retroalimentación y remitirá los resultados a la Secretaría General.

3. Una vez acopiada la información, la Secretaría General la remitirá al equipo de la Oficina de Desarrollo y Planeación encargado de coordinar la construcción del PDI. Esta oficina elaborará la segunda versión del documento para el siguiente momento del proceso de construcción participativa.

Momento 5. Aprobación del documento del PDI por el Consejo Académico <30 de septiembre>En sesión del Consejo Académico Ampliado aprobaremos el segundo borrador del PDI.

Momento 6. Presentación del PDI al Consejo Superior <15 de octubre>

El Rector presentará en el Consejo Superior la versión del PDI aprobada por el Consejo Académico y una síntesis del proceso de construcción participativa.

Momento 7. Ajustes y aprobación definitiva del PDI ante el Consejo Superior <30 de octubre>

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Inicio consultaa la comunidad

4 y 5 de agosto

30 de septiembre

15 de octubre

Presentación PDIConsejo Superior

(para estudio)

Presentación PDIConsejo Académico

(concepto favorable)

Inicio formulaciónde proyectos PDI

8 de noviembre

Proyectos formulados

15 de noviembre

15 de noviembre

Presentaciónpresupuesto 2015

Presentación15 de diciembre

Proyectos ajustadosy aprobados

15 de octubre

Aprobación del PDIConsejo Superior

30 de octubre

Presentaciónpresupuesto 2015Consejo Superior

30 de noviembre

30 de noviembre

Aprobación del presupuesto 2015Consejo Superior

Cronograma

Los tiempos institucionales disponibles establecen que el nuevo PDI debe ser aprobado por el Consejo Superior hacia el 30 de octubre de 2014. A partir de allí se iniciará la formulación de los programas y proyectos y la asignación de recursos. El 15 de octubre será la fecha límite para presentar a consideración del Consejo Superior la propuesta del PDI. Entre el 30 de agosto y el 30 de septiembre tendrá lugar la elaboración de un documento preliminar y casi definitivo para presentar a consideración del Consejo Académico Ampliado.

A continuación se referencia visualmente los tiempos y las correspondientes decisiones que se requieren atender:

Consejo Académico

Consejo Superior

Consejo AcadémicoPlan Indicativo

PresentaciónPlan Indicativoy presentados al

al Comité Estratégico

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