1. Titulo

Juventud campesina y valiente, juventudes que piensan triunfar , … y así la patria nos tenga en cuenta

UNA RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS

2. Identificación institucional INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO GUSTAVO

DUARTE ALEMÁN

CIUDADELA RURAL, Km 16 VÍA BUCARAMANGA –PAMPLONA, VEREDA ROSA BLANCA, FLORIDABLANCA-SANTANDER

Código DANE 268276000040

Correo electrónico: colduarte@hotmail.com

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE FLORIDABLANCA

3.Coordinador(es) / Autor(es) ONÉCIMO CAVIEDES GONZÁLEZ

COORDINADOR

Correo electrónico: ocaviedes@hotmail.com

Otros participantes del equipo de trabajo

GERMAN ALONSO PICÓN RUEDA

BLANCA ROCIO BARAJAS CARRILLO

ANA JUDITH PACHECO DE MORA

LEONOR MARÍA VARGAS

ARNULFO BASTO ESTEBAN

4. Ubicación temática de la experiencia Competencias y aprendizajes básicos

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

MATEMÁTICAS

LENGUA EXTRANJERA

CIENCIAS SOCIALES

LENGUA CASTELLANA

INFORMÁTICA

4. Ubicación ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESOS Y Componentes

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONALMetas institucionales

GESTIÓN ESTRATÉGICA Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones

CULTURA INSTITUCIONAL Trabajo en equipo

CLIMA ESCOLAR Pertenencia y participación

4. Ubicación ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA PROCESOS Y Componentes DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR) Enfoque metodológico Se cuenta con

un enfoque metodológico que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a métodos de enseñanza, relación pedagógica y usos de recursos Evaluación La institución tiene una política de evaluación fundamentada en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales Las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas comunes

GESTIÓN DE AULA Relación pedagógica Las prácticas pedagógicas se basan en la comunicación, la cogestión del aprendizaje y la relación afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes, como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.

SEGUIMIENTO ACADÉMICO Uso pedagógico de las evaluaciones externas Las conclusiones de los análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exámenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las prácticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD ACCESIBILIDAD Proyectos de vida La institución evalúa y mejora los procesos

relacionados con los proyectos de vida de sus estudiantes, de modo que hay un interés por cualificar este aspecto en la formación de sus alumnos.

5. Referencia

Modelo educativo

6. Palabras claves que categorizan la experiencia

COMPETENCIAS

SABER

CALIDAD

OPORTUNIDAD

ICFES

7. ResumenLa existencia de un PEI pertinente, que responde a las características y

necesidades del contexto, pero sin el apoyo de la secretaría deeducación ni de las administraciones municipal nidepartamental, para la especialidad Agro-pecuaria, se presenta comouna oportunidad de mejoramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con base en competencias básicas y centrado en elestudiante, resignificando el concepto de prueba de Estado.

Lo anterior sumado los resultados generales en las pruebas deEstado, hace muy posible que la IE se posesione rápidamente entre lasmejores IE públicas y a mediano plazo obtenga resultados quepermitan a nuestros egresados competir por oportunidades deeducación superior y de acceso al mundo laboral, sobretodo estatal, alposeer las competencias básicas que se requieren para triunfar enconcursos de méritos a cargo de CNSC (DECRETO NUMERO 3905 DE 2009 octubre

8)

8. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de inicio: 2007

Experiencia en Desarrollo

9. Población experiencia.

Sector: RURAL

Niveles educativos: Primaria, Secundaria, Media

Grados escolares: 3º, 5º y de 6º a 11º

Grupos poblaciones: Sin distinción

10. Ámbito en el que se desarrolla

Aula e Institucional

11. Problema o situación que originó la experiencia

Carencia dentro de los imaginarios de los padres de familia y proyectos de vida de los estudiantes de significación del quehacer académico, lo que se evidenciaba en los malos resultados en las pruebas de estado.

12. Objetivo Lograr a corto plazo posesionar a la IE como la mejor

en resultados en Pruebas de Estado, dentro delas IE públicas y a mediano plazo competir con las mejores IE privadas.

13. Enfoque teórico que la orienta Una experiencia significativa se entiende como “una práctica concreta y sistemática de enseñanza y

aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad, que ha mejorado procesos y que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos en el tiempo, ha logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.

En la política educativa contenida en la “Revolución Educativa”, se ha abordado el PEI como referente fundamental para el fortalecimiento del desarrollo institucional explicito en “Las Cinco acciones que transformaron la Educación en Colombia”, resaltando la autonomía escolar desde “el PEI como reflejo de la identidad institucional que señala los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar en función de sus características, necesidades y requerimientos” (Guía para el Mejoramiento Institucional, Serie Guías. No.34).En este sentido el fortalecimiento y desarrollo institucional le aporta al proyecto de vida del

estudiante, en la dimensión de una educación para toda la vida, en el desarrollo de sus competencias como ciudadano del siglo XXI, competente en un contexto cambiante, incluyente, que propicia la convivencia pacífica y el ejercicio de los Derechos Humanos; es decir brinda una educación pertinente, con una gestión escolar desde un enfoque basado en procesos con componentes que retoman y profundizan los ya planteados en las orientaciones y lineamientos iniciales.

El componente pedagógico construido con base al análisis situacional, guiado por el horizonte institucional define el currículo, el plan de estudios, la apuesta pedagógica y evaluativa, los proyectos pedagógicos en desarrollo del capítulo 2 de la Ley 115 y de los artículos 5, 14 y 23 de la misma ley; al igual que lo estipulado por el Decreto 1860, el 3011 de 1997 y el Decreto 1290 de 2009.

Las competencias se conciben como desempeños integrales de las personas en contextos socioculturales determinados y frente a situaciones específicas. Están conformadas por valores, actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas que generan capacidades para la acción y que implican demostraciones o desempeños con suficiencia. Ver al respecto: Maldonado García, Miguel Angel. Las competencias una opción de vida. Bogotá: Ecoe ediciones. 2002 y Villada Osorio, Diego. Competencias aplicadas a la docencia. Bogotá: Documento memorias Seminario sobre Desarrollo del Pensamiento. 2003.

14.Cómo se desarrolla la experiencia

El proceso comienza en el 2006, con la ejecución de esfuerzos individuales de los docentes de grado 11º(50% asumían la responsabilidad de las áreas en la IE)

Con base en los buenos resultados del 2006 se empezó a gestar la idea de proposito institucional de mejoramiento, logrando en el 2007 ser 3º en Floridablanca.

En el 2008 se plantea la meta de mejorar, involucrando desde ese año a todos los padres de 11º.

En el 2009 se logra ser primeros en Floridablanca.

En el 2010 se mejora notablemente en todas las áreas.

En el 2011 se espera superar lo anterior.

15. Medios Recursos: El talento humano de nuestros

docentes, los valores de nuestros estudiantes, la financiación de prueba pre-saber por parte de los padres de familia, el banco de pruebas aplicadas por el ICFES, tecnológicos en el diseño y sistematización evaluaciones, sistema de evaluación institucional, recursos propios o prestados, didácticas constructivistas, aprendizaje significatico, evaluación por competencias.

16.Apoyos o alianzas

No existen para este propósito.

17. Balance de la experienciaFactores que facilitan su implementación La existencia de docentes comprometidos y competentes. La existencia del banco de pruebas. La actitud de nuestros estudiantes al llegar a grado 11º La colaboración de padres de 11º. El buen clima escolar

Factores que dificultan su implementación

La exagerada movilidad de docente en el área de Ciencias Naturales(desde 2005, 5 docentes).

No acatamiento, por parte de la Secretaría de educación , de la normatividad vigente en cuanto a numero de estudiantes y docentes en el área Rural (Dec 3020 de 2002)

Los periodos en que hacen falta docentes.La falta de servicios complementarios.

18.Reconocimientos obtenidos

El propio por la satisfacción de la labor bien cumplida y el de los estudiantes.

19 Producciones y publicaciones propias

Guías y exámenes

20 Resultados

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

21 Evaluación

22 Impacto social La deslegitimación del discurso que incluía frases

como:

“es que estos muchachos no van a ir a una universidad”

“es que aquí no se puede hacer porque el problema es genético”

El orgullo de que cada año va creciendo poco a poco la cantidad de egresados en la UIS.

El cambio de visión de la comunidad hacia el colegio.

La formación de un perfil de egresado con interés de seguir estudios superiores.

23 Para el intercambio con pares

Metodología de trabajo en el aula.