PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE … · 2. Del caso anterior, ... c. Inicial –...

PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE ASCENSO DE ESCALA MAGISTERIAL DE EDUCACIÓN BÁSICA - 2017

RPC – 991362034 / MOV - 980292687 [email protected] / [email protected]

Primer simulacro - PRIMARIA

LEA DETENIDAMENTE Y RESPONDA A LAS PREGUNTAS PROPUESTAS:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

1. Fernando es un estudiante que pasa por un período de transición, su pensamiento es concreto, así

mismo debemos tener presente que el estudiante no ha abandonado totalmente su fantasía e

imaginación, pero cada vez va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y

culturales. El estudiante se caracteriza por tener un creciente interés por alternar con nuevas

personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando

progresivamente sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre presente que los niños en

este ciclo responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas

reglas en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las

consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en

términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. Finalmente, no debemos ignorar

que es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego.

Del caso presentado podemos afirmar que son:

a. Características de un estudiante del CICLO III

b. Características de un estudiante del CICLO II

c. Características estrictamente cognitivas de todos los estudiantes.

d. Todas las anteriores.

2. Del caso anterior, de acuerdo a la Teoría del Desarrollo Moral de Koholberg, podemos afirmar

que Fernando el nivel de desarrollo moral:

a. Nivel I Proconvencional b. Nivel II Convencional

c. Nivel III Post Convencional d. Nivel I Preconvencional

3. Del caso anterior, se puede afirmar que:

a. Los niños que transitan en este CICLO están en proceso de reafirmación de su

personalidad

b. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben incorporar el carácter lúdico para el

logro de aprendizajes.

c. Los niños que transitan en este CICLO van consolidando un pensamiento operativo

d. Todas las anteriores.

4. Durante el recreo cuando Kathia le dice a su compañerita “Si tú me invitas tu manzana, yo te

invito mi chocolate”, evidencia un enfoque individualista en el cual se integran intereses

individuales conflictivos mediante intercambios instrumentales. De acuerdo a lo que plantea

Koholberg ¿En qué etapa del desarrollo moral se encuentra Kathia?

a. Nivel I Proconvencional - Etapa del castigo y la obediencia

b. Nivel II Convencional - Etapa de intercambios y fines instrumentales individualistas

c. Nivel III Post Convencional - Etapa del contrato o de la utilidad social y de los derechos

individuales

d. Nivel I Preconvencional - Etapa de intercambios y fines instrumentales individualistas

5. Luciana se encuentra en una etapa de la escolaridad en el que se va consolidando su

pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos;

mailto:[email protected]



analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, la

metodología de trabajo con los estudiantes debe contemplar que los estudiantes se encuentran

en capacidad de buscar información en fuentes diversas; así mismo, debe considerar la

colaboración entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de

informes y la comunicación de resultados al resto de la clase. Dado que se incrementa

significativamente el sentimiento cooperativo, Luciana puede participar en el gobierno del aula,

promoviéndose así expresiones democráticas auténticas.

Del caso presentado podemos decir que:

a. Son características de un estudiante que encuentra en el CICLO V de la EBR

b. Son características de un estudiante que encuentra en el CICLO IV de la EBR

c. Son características de un estudiante que encuentra en el CICLO III de la EBR

d. Son características de un estudiante que encuentra en el CICLO II de la EBR

6. Joaquín y Bertha deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene

que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por

cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de su edad y que

ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos; la segunda está

vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías,

estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la polidocencia, las formas de evaluación y

otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa. Entonces

podemos asegurar que Joaquín y Bertha:

a. Son estudiantes que transitan de la Educación Primaria a la Secundaria

b. Son adolescentes que van construyendo progresivamente un pensamiento abstracto

c. Se inicia un proceso de atracción por el sexo opuesto

d. Todas de las anteriores

7. El asumir una posición sobre un asunto público y sustentarla de forma razonada implica que: Al finalizar _________________ nuestros estudiantes deberían ser capaces no solo de expresar lo que piensan sobre un tema, sino, además, de formular su __________________luego de haber _____________________ las distintas posiciones sobre el tema.

a. Secundaria – concepto - discrepado b. Primaria – definición - descartado c. Inicial – definición - diferenciado d. Primaria - opinión propia – diferenciado

8. En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones, mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra solicita a los estudiantes mayores que guíen a los más pequeños a entender el tema. ¿De acuerdo con Vigotsky la participación de los estudiantes de grados mayores es un claro ejemplo de ?

a. Zona de Desarrollo Próximo c. Zona de Desarrollo Potencial

b. Zona de Desarrollo Real d. Conflicto Cognitivo

9. Elija las palabras que mejor completan el párrafo siguiente:

“Una característica del pensamiento…………………………………….. es su…………………………………;

un niño habiendo pensado un razonamiento en cadena A, B, C, puede volver atrás y

desenvolverlo en C, B, A. Puede llevarle al niño un breve tiempo, el darse cuenta de que si: 7

+ 2 = 9, entonces 9 – 2 debe ser = 7”

a. sensorio-motor – inoperatividad b. b. operaciones concretas – reversibilidad




c. concreto – transitividad d. formal – abstracción

10. Rosa es tutora de aula. Después de escuchar algunas opiniones de sus estudiantes acerca del

VIH/SIDA han convenido en trabajar sobre los estilos de vida saludable. ¿Qué área de la tutoría

enfatiza?

a. Cultura y creatividad. b. Académica

c. Vocacional. d. Salud corporal y mental

11. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta: - ¿Qué puedo hacer para desarrollar en mis

estudiantes sus capacidades de lectura y escritura? - ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos para que

adopten posturas correctas a la hora de sentarse?

Estas preguntas evidencian que el docente:

a. No es un buen profesor

b. Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias dificultades.

c. Es consciente de las debilidades personales de sus estudiantes.

d. Asume su responsabilidad y se compromete con el aprendizaje de los estudiantes

12. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de fútbol representando a su colegio y no puede asistir

a clases, estando además cerca los exámenes bimestrales. Rocío su compañera de aula, ha

decidido ir a su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella está convencida que es

una manera de ser recíproca con él. De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisión de Rocío

corresponde a una:

a. Moral heterónoma. b. Moral obligada.

c. Emoción moral. d. Moral autónoma.

13. “La maestra nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos a tener más recreo. Entonces

hagámosla pronto y sin errores”. Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral

en el nivel:

a. preconvencional b. convencional

c. postconvencional d. de principios

14. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen “en blanco” a la clase. Por eso,

para trabajar su sesión sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la técnica de lluvia de

ideas y el diálogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Elena está poniendo en práctica

fundamentalmente:

a. La propuesta de adquisición de conceptos de Bruner.

b. La teoría sociocultural de Vygotsky.

c. El modelo de los conocimientos previos de Ausubel.

d. El método analítico-sintético.

15. La dificultad específica en la lectura se denomina:

a. disgrafía b. discalculia c. dislexia d. déficit de atención

16. El reto de los nuevos profesores consiste en evitar que la educación continúe siendo verbalista,

memorística y repetitiva. Esto quiere decir que la nueva educación debe:

a. Estar más centrada en los profesores que en los estudiantes

b. Buscar otras formas de control del aprendizaje

c. Atender más a los estudiantes que a los contenidos




d. Eliminar la tiza y el tablero.

17. Para que el estudiante sea crítico y reflexivo debe hacer uso de la capacidad de discrepar,

cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente

situaciones distintas. Esto lo logrará cuando hace uso permanente del pensamiento

a. Convergente b. Divergente c. Sistemática d. Ordenado

18. Los docentes de la Institución Educativa "Los Ronderos", en el marco de una Escuela Inclusiva,

han adaptado el currículo a las necesidades de los niños y niñas a su cargo y al contexto local y

nacional. Identifique el tipo de tarea que realizan estos docentes inclusivos:

a. Promover políticas inclusivas en la escuela

b. Impulsar la diversificación curricular

c. Desarrollar y promover la evaluación psicopedagógica

d. Alentar una nueva cultura en la escuela

19. El enunciado, "Pedro está reflexionando acerca de los motivos que lo hacen sentirse inseguro" ¿A

qué tipo de inteligencia múltiple corresponde?

a. Intrapersonal b. Interpersonal. c. Filosófica. d. Reflexiva

20. Conjunto de elementos materiales, funcionales, técnicos y personales que facilitan o median en el

proceso formativo.

c. Recursos didácticos b. Red conceptual c. Métodos y técnicas d. Tecnologías

DESARROLLO DE PROCESOS FORMATIVOS Y PEDAGÓGICOS

21. ________________________ es una herramienta pedagógica que forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que nos permite valorar, los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantes en términos de aprendizajes, para orientar la toma de decisiones que posibiliten el mejoramiento continuo.

a. El Registro de Notas b. El Anecdotario c. La evaluación d. N. A.

22. Es una estrategia que busca fomentar —además de aprendizajes académicos— el desarrollo de habilidades sociales a partir del trabajo y la ayuda mutua en su proceso de aprendizaje. En ese sentido, su función principal es que aprendan a pensar, a resolver problemas e integrar y aplicar sus conocimientos y habilidades, a la vez que mejoran sus relaciones interpersonales. La estrategia a la que hace referencia es:

a. Atención y concentración b. Asamblea c. Trabajo Cooperativo d. Proyectos participativos

23. No corresponde a las funciones del SAANEE: a. Servicio integrado por un equipo interdisciplinario. b. Se encargan de realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos. c. Orienta a la docente de aula el tipo de ayuda que el estudiante puede requerir durante su

escolarización, para facilitar y estimular su progreso educativo. d. N.A.

24. Los estudiantes con discapacidad intelectual requieren una oferta educativa específica y adaptada

que concreta el principio de individualización de la enseñanza. En tal sentido, las ACI determinan el nivel de ajuste o las modificaciones tanto a nivel de la programación de aula, como de las estrategias de actuación del docente, precisando la ayuda adicional específica que se le va a brindar a un alumno en concreto. Entonces podemos decir que ACI significa:

a. Adaptaciones Curriculares Individuales b. Adaptaciones Curriculares Iniciales




c. Ajustes Curriculares Intelectuales d. Adaptaciones Curriculares Intelectuales

25. Niños y niñas utilizan en todo momento el ensayo y el error para satisfacer su curiosidad y aprender sobre el mundo que los rodea. En nuestra vida diaria, cuando enfrentamos una situación desconocida, tratamos de determinar qué está ocurriendo y hacemos predicciones sobre qué creemos que sucederá después. Reflexionamos sobre el mundo que nos rodea, basándonos en nuestras observaciones y en la información que recopilamos; organizamos y sintetizamos, a la vez que desarrollamos y utilizamos herramientas eficaces para medir y observar, así como para analizar la información recogida y crear modelos. En suma, lo que hacemos es:

a. Exploración b. Desplegar la curiosidad c. Indagación d. Ciencia

26. Todo problema aparece a raíz de una_______________________, y esta se origina a partir de una _____________________en la que aparecen ___________________ por resolver.

a. Dificultad – necesidad – interrogantes b. Necesidad – curiosidad – situaciones c. Dificultad – carencia – preguntas d. Necesidad – curiosidad – preguntas

27. Es un espacio de participación democrática dentro de la escuela en el que los y las estudiantes

planifican, organizan y evalúan la vida grupal como parte de su ejercicio ciudadano. El párrafo anterior hace referencia a la estrategia:

a. Asamblea b. Conversación espontánea c. Trabajo colaborativo d. N. A.

28. En la I.E. Huellitas de Belén la profesora Noemí, dentro de su ámbito de la acción del docente cumple con las normas establecidas dentro del Marco del Buen desempeño docente, y que de una u otra manera nos estamos refiriendo a:

a. Competencias b. Dominios c. Desempeños d. Actitudes

29. Dentro del Enfoque educativo el tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante a la producción del conocimiento, se da en el:

a. Enfoque sobre el sujeto que aprende b. Enfoque sobre la pedagogía c. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje d. Enfoque sobre el aprendizaje

30. Teoría del aprendizaje que considera que:

El conocimiento es un conjunto de técnicas y datos a recordar. El conocimiento, en sus primeros niveles, se adquiere estableciendo asociaciones. Una persona que sabe es aquella que tiene mucha información memorizada y es capaz de

recordarla. a. Teoría asociativa. b. Teoría congitiva. c. Teoría conductista. d. Teoría positivista.

31. Teoría del aprendizaje que considera que: La esencia del conocimiento matemático es la estructura y ésta se forma a través de conceptos

unidos entre sí por relaciones que llegarán a configurar un todo organizado. El conocimiento se adquiere, por tanto, mediante la adquisición de relaciones y el aprendizaje

se hace por uno de estos dos procesos: asimilación, o sea, estableciendo relaciones entre las informaciones nuevas y las ya existentes en el sujeto o por integración que son conexiones entre trozos de información que permanecían aislados.

Una persona que sabe es aquella capaz de crear relaciones.

a. Teoría asociativa. b. Teoría congitiva. c. Teoría relacional. d. Teoría positivista.




32. La Educación Básica regular está organizada en: a. Cinco ciclos b. Seis ciclos. c. Cuatro ciclos d. Siete ciclos.

33. Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del área curricular de matemática en la EBR, se debe

evidenciar el enfoque de Resolución de problemas; por ello debo considerar, excepto:

a. La resolución de problemas debe plantearse en situaciones de contextos diversos, pues ello

moviliza el desarrollo del pensamiento matemático.

b. Acumular conocimientos memorísticos

c. Los problemas planteados deben responder a los intereses y necesidades de los niños

d. La resolución de problemas sirve de contexto entre otras cosas, para que los niños construyan

nuevos conceptos matemáticos

34. La profesora Mercedes, da a conocer a sus estudiantes, con claridad y en el momento oportuno, los

aprendizajes esperados de cada sesión, los criterios para evaluar el progreso y la expectativa de

desempeño final y se asegura que sean comprendidos por todos. Muestra cómo las actividades y

estrategias de evaluación previstas ayudan a lograr el objetivo esperado y para qué sirve lo que

aprenden. Demuestra capacidad de comunicación verbal y escrita en la lengua materna de los

estudiantes, sea esta castellana o una lengua distinta; ¿Qué se evidencia en el caso anterior?:

a. Facilita la participación activa de cada uno de los estudiantes, propiciando permanentes

oportunidades para que utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales y con

una actitud reflexiva y crítica.

b. Realiza procesos efectivos de enseñanza de acuerdo a lo planificado; sin embargo, modifica su

enseñanza frente a situaciones imprevistas de manera pertinente.

c. Da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje, expectativas de desempeño y progreso

y desarrolla el tema de manera clara, sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.

d. Utiliza un repertorio amplio de estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje de

acuerdo con los propósitos planteados y las características de los estudiantes, empleando

estrategias de equidad de género, incluyendo los conocimientos previos.

35. En el aula de Martín se están preparando para hacer una campaña sobre el cuidado del agua en el

vecindario del colegio, pero aún Martín no entiende por qué hay que cuidar el agua. ¿Qué debe hacer

la maestra?

a. Planificar más actividades de salida por vecindario

b. Hacer manualidades con papel reciclado

c. Organizar actividades más cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la edad de los niños

d. Seguir con la campaña, aunque los niños no entiendan el por qué lo hacen

36. Si un docente prevé estrategias para que los estudiantes reciban información, observen

selectivamente, dividan el todo en partes, y finalmente interrelacionen las partes para explicar o

justificar el todo, entonces, está desarrollando el proceso cognitivo denominado:

a. comparar b. describir c. analizar d. indicar

37. La profesora Juanita extrañada observa que Luis, un niño muy atento y participativo siempre, en la

clase sobre “la germinación”, no se involucra, se encuentra distraído y poco concentrado en las

actividades. ¿A qué conclusión puede llegar la maestra?

a. Luis tiene problemas de atención severas

b. Las actividades planteadas no han captado su interés

c. No le gusta el área de ciencias naturales

d. Luis esperaba que le diera la palabra para participar




38. Se ha suscitado un caso de agresiones físicas y verbales en el aula. La maestra pretende solucionar el

problema de manera conjunta con los estudiantes. Después de abordar el asunto con los alumnos

implicados, propone que el aula plantee un conjunto de compromisos que todos tienen que asumir.

COMPROMISO

Yo, ………………………….al firmar este documento me comprometo a: ----- Tratar a

mis compañeros con respeto. ----- Negarme a molestar o fastidiar a otros. -----

Ayudar a los chicos o chicas que están siendo molestados.

Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:

a. punitiva. b. castigadora. c. autorreguladora. d. indiferente.

39. La maestra empezará a trabajar el tema de “Las mascotas y su cuidado” para ello hace algunas

preguntas a los niños como: ¿Tiene mascotas? ¿Cuáles? ¿Qué cuidados necesitan? ¿Se han enfermado

alguna vez? ¿Qué hicieron?....... ¿Alguien quiere decir algo más de cómo cuidar las mascotas? Esta

situación de clase corresponde a:

a. Una actividad de extensión b. Un conflicto cognitivo c. Aprendizajes previos d. Un compromiso con los animales

40. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el diálogo a través de las asambleas de aula donde

se conversan temas relacionados al grupo como problemas, actividades, expectativas, alegrías, etc.

Estas asambleas son espacios que desarrollan en los alumnos, principalmente:

a. El egocentrismo y el liderazgo b. La convivencia y ciudadanía c. La inteligencia y la autocrítica d. La simpatía y el protagonismo

CONOCIMIENTOS DE LA ESPECIALIDAD O ÁREA

41. La profesora Victoria mientras realiza una sesión de aprendizaje del área de Comunicación promueve

en sus estudiantes la comprensión global y específica del tema del texto leído, recapitula, formulación

de opiniones, expresión de experiencias y emociones personales, etc.

Del enunciado anterior podemos afirmar que:

a. La docente se encuentra desarrollando una sesión de Comprensión de textos

b. La docente se encuentra desarrollando una sesión de producción de textos

c. Se encuentra en el momento Después de la lectura

d. a y c

42. La profesora Laura ingresa al salón, luego les pide a los estudiantes que pongan una X al costado de su

nombre en la tabla de asistencia y, cuando han terminado, los ubica en grupos para trabajar. En los

grupos, les reparte una hoja de trabajo que deben colorear de acuerdo a un modelo. Ella pega el modelo

en la pizarra y les dice que coloreen. Los niños trabajan en silencio y siguen la indicación.

Posteriormente, les entrega plastilina para que los niños jueguen libremente con ella. Del caso anterior

podemos afirmar que:

a. La profesora promueve la comprensión y utilidad de lo que aprenden.

b. Muestra empatía y considera los intereses de los niños y niñas.

c. Promueve la participación activa de los estudiantes.

d. Ninguna de las anteriores.

43. Durante toda la sesión, la profesora Inés se expresa con un tono de voz cálido y respetuoso, y

demuestra una actitud entusiasta. Antes del inicio de las actividades con sus estudiantes, Inés coloca

las sillas en semicírculo. La profesora comienza la lectura y sus estudiantes la siguen atentamente. Al

terminar, ella abre un espacio para el intercambio espontáneo Por ejemplo dice “¿Alguién desea

decirnos algo sobre lo leímos…?”, permite que los estudiantes, que deseen participar den sus




comentarios acerca de lo leído; la docente los refuerza y anima a seguir participando. Posteriormente,

la profesora indica que realicen un trabajo individual acerca de la lectura, y se acerca a cada grupo

de estudiantes para orientarlos en el desarrollo de esta actividad.

Del caso anterior, cuando se menciona que la docente “permite que los estudiantes, que deseen

participar den sus comentarios acerca de lo leído; la docente los refuerza y anima a seguir

participando”; podemos afirmar que:

a. La profesora Inés adecua el espacio del aula para el desarrollo de la sesión

b. La profesora Inés promueve la disciplina en los estudiantes

c. La profesora Inés genera un clima de confianza para el desarrollo de la actividad

d. Ninguna de las anteriores

44. Peter expresa la intención de su sesión de aprendizaje: “Que los niños y niñas del 6º grado, a partir de

las estrategias de producción de textos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar

con sus familiares, autoridades y vecinos sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad”.

Peter sabe que los propósitos de aprendizajes son importantes, sobre todo si lo trabajamos con los

niños(as) para el ejercicio de la ciudadanía, impulsando la concertación desde el aula. Para ello, debe

definirse el siguiente título de la sesión:

a. Describimos la ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad.

b. Investigamos la celebración de la Semana Santa en la localidad.

c. Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa.

d. Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebración de la Semana Santa

en su comunidad.

45. El profesor Francisco, ha realizado un experimento con sus estudiantes. Después de la experiencia, les

plantea la siguiente interrogante: ¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el profesor

busca desarrollar en los estudiantes la competencia para:

a. Plantear hipótesis porque constituyen un puente entre la teoría y la investigación empírica.

b. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del fenómeno.

c. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno.

d. Sacar conclusiones de lo observado en el fenómeno.

46. Sonia maestra de la I.E. “La Unión” del 2° grado, desarrolla la actividad “Visitando la tiendita de Don

Pepe” con el propósito que sus estudiantes resuelvan problemas aditivos de cambio y frente a esta

situación se propone evaluar. ¿Qué debe entender por evaluación, la maestra Sonia, a partir del

enfoque de Desarrollo de competencias?

a. Es un proceso de reflexión y análisis sobre el avance y logro de los aprendizajes de los

estudiantes.

b. Aportar información cuyo uso es relevante para saber qué y cómo mejorar los aprendizajes.

c. Permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantes en términos de

aprendizaje.

d. Es una herramienta pedagógica que forma parte intrínseca de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

47. Al conducir el proceso pedagógico es clave establecer una relación empática y de trabajo colaborativo con

los estudiantes. Le mediación docente debe ser entendida como la orientación de los procesos de aprendizaje y enseñanza para que los estudiantes desarrollen las competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias didácticas pertinentes al nivel de desarrollo de los estudiantes y a las características de su contexto socio-cultural. A partir de la situación descrita, podemos afirmar que ello responde a:

a. Flexibilidad y pertinencia del currículo b. Baja densidad y pertinencia del currículo c. Aumento progresivo de la complejidad y aprendizajes significativos. d. Gradualidad y aumento progresivo de la complejidad.




48. El docente Ricardo trabaja en una institución educativa de Barranca, Ha decidido aprovechar las

riquezas naturales de la zona para programar con sus niños y niñas una investigación que acopie,

organice y actualice información sobre las plantas y animales existentes en la localidad. Ha

organizado a los niños y niñas en dos equipos de trabajo, uno se encargará de los animales y el otro

de las plantas. Al cabo de una semana, los estudiantes se disponen a realizar una exposición sobre sus

investigaciones. Con el desarrollo de esta actividad, ¿Qué capacidad quiere desarrollar el docente en

sus estudiantes?

a. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats. b. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad. c. Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características. d. Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

49. En una clase de matemáticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de varios animales y les pide los

niños que los clasifiquen. Marco un niño andino lo clasifica en “animales para comer”, “animales para

trabajar” y “animales para vender”. ¿Qué tipo de clasificación ha realizado Marco?

a. De acuerdo a su interés. b. De acuerdo a la forma.

c. De tipo de compañía. d. De tipo funcional.

50. Este año al aula de 3º grado ha llegado Tato, un niño de la selva. El niño tiene creencias y costumbres

de su región lo que hace que el resto del grupo lo vea como un niño extraño. ¿Qué debe hacer la

maestra?

a. Sentar a parte a Tato así no se incomoda con los otros niños

b. Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece

c. Decirles a todos los niños que lo acepten porque es extraño

d. Decirle a Tato que no comente sus costumbres

51. Mediante la representación con títeres, los estudiantes de 1° grado interpretan canciones, huaynos y coplas del carnaval cajamarquino. En esta actividad, expresan sus emociones e ideas. Luego, comparten sus experiencias y determinan los aspectos positivos y negativos de esta celebración, ¿A qué actividad de expresión oral corresponde la experiencia anterior?

a. Organizamos asambleas y participamos con entusiasmo. b. Representamos las festividades de nuestro pueblo cajamarquino. c. Resolvemos un cuestionarlo oral sobre el carnaval. d. Repetimos las coplas de nuestro carnaval cajamarquino.

52. Alberto es un niño de cuarto grado de primaria que muestra bajo rendimiento en la comprensión de

textos. A pesar de tener una lectura fluida, frecuentemente falla al ubicar la respuesta correcta de las alternativas propuestas; en clase es participativo, pero es muy presuroso al dar las respuestas y un poco desordenado en sus ideas. Ante esta situación, el docente planifica reforzar en él, la organización de la información del texto leído. ¿Cuál de las alternativas contiene las estrategias pertinentes para trabajar con Alberto?

a. Reconocimiento de la estructura y los diversos tipos de textos, para organizar la Información del texto.

b. Elaboración de organizadores gráficos como los esquemas, los mapas mentales y semánticos de los textos.

c. Localización de las ideas principales y secundarias en los textos a través de preguntas y reorganización de la información.

d. Parafraseo, representación de lo leído y elaboración de organizadores gráficos de los textos.

53. Milagros es una niña de segundo grado de primaria. Al resolver problemas frecuentemente falla en la elaboración de un plan, además emplea mucho tiempo en cada problema. Ante la dificultad descrita, ¿cuál es la estrategia didáctica adecuada que la maestra debe aplicar para ayudar a Milagros?

a. Leer atentamente el problema y expresar con sus propias palabras, Identificando los datos y la pregunta.




b. Realizar simulaciones representando el problema de forma vivencial y con material concreto. c. Ejecutar la estrategia elegida, y comprobar cada uno de los procedimientos utilizados. d. Generar un ambiente de confianza y organizar la información en forma conjunta

identificando los elementos del problema.

54. El profesor Víctor, al ingresar al aula de clase, observa que sus estudiantes están muy interesados en dar explicación de por qué se produjo un temblor y buscar formas de prevenir los incendios que ocasionaron pérdidas de vida en su comunidad. Frente a esta situación, el docente planifica trabajar el organizador comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. Ante la situación descrita, ¿Cuál de las capacidades es pertinente para ser trabajada con los estudiantes?

a. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en su región.

b. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.

c. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. d. Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la

escuela.

55. El profesor Carlos, a cargo del 6° grado de primaria, inicia su sesión de aprendizaje estregando a sus estudiantes una hoja de lectura, luego formula preguntas antes, durante después de la lectura, enfatizando en las respuestas literales, Inferenciales y criteriales. A través de la lectura señalan la estructura del texto: la noticia. Luego los estudiantes, con la guía del profesor, realizan la planificación, la textualización y la revisión de la noticia. Concluye su sesión con la publicación de la noticia en el periódico mural. Ante la situación descrita, ¿cuál es el propósito de la sesión de aprendizaje?

a. Escribe una noticia siguiendo su estructura textual en base a alguna fuente de Información. b. Reconoce la estructura textual de la noticia a partir de la lectura de un texto. c. Localiza información literal e inferencial en una noticia según su estructura. d. Utiliza estrategias de lectura antes, durante y después al leer una noticia según su estructura.

56. La profesora Sonia ha sido designada para hacerse cargo del 5° grado de primaria. Ella trabaja

de manera muy activa y didáctica e incluye en sus sesiones el uso de material didáctico. Sin embargo, ha notado que a los estudiantes les cuesta compartir los materiales porque los estudiantes verbalizan "esto es mío" “este es mi espacio". ¿Qué acciones inmediatas debería de tomar la docente de aula?

a. La profesora debería de realizar actividades de reforzamiento para promover el respeto, la tolerancia y el asertividad en los estudiantes.

b. La profesora debería de realizar actividades de reforzamiento para promover el trabajo colaborativo, la tolerancia entre todos los estudiantes.

c. La profesora debe planificar sesiones de reforzamiento que Involucre el desarrollo del trabajo cooperativo, y asertivo entre los estudiantes.

d. La profesora debe realizar actividades en las que se involucre el desarrollo del respeto, la tolerancia, el asertividad y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

57. Con el propósito que los estudiantes de 6° grado logren diferenciar las principales características evolutivas de los seres humanos, la profesora Alicia De La Vega, propició que sus alumnos lean textos Informativos, observen videos y elaboren cuadros comparativos sobre el tema. Pedro, un alumno del aula dice: “Qué interesante el tema de la evolución humana. No comprendía bien de qué se trataba, pero cuando hice los cuadros comparativos, lo entendí mejor. Creo que eso me ayudó.” Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:

a. Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus estudiantes. b. Ha generado la motivación por aprender en sus estudiantes. c. Ha desarrollado habilidades meta cognitivas en sus estudiantes. d. Ha generado la transferencia de conocimientos en sus estudiantes.




58. José es un docente del 2° grado de educación primaria, está trabajando producción de textos narrativos, en la etapa de textualización observa que los trabajos de los estudiantes tienen muchos errores ortográficos. ¿Qué debe hacer el docente de aula frente a esta situación?

a. Interrumpir la etapa de textualización y corregir las observaciones de manera grupal. b. Terminar la etapa de textualización y proponer estrategias para la revisión y corrección

grupal de las producciones. c. Regresar a la etapa de planificación y proponer el uso del diccionario. d. Concluir la etapa de textualizaclón y publicar las producciones

59. La docente Silvia del 6° grado, cuyos estudiantes provienen en su mayoría del Asentamiento

Humano “Fernando Belaunde" cerca al mercadillo "La Oferta”, quiere desarrollar capacidades para la resolución de problemas: según el enfoque planteado en el área de Matemática, ella debe:

a. Elaborar material educativo pertinente y aplicar el método heurístico. b. Plantear una situación problemática del entorno y aplicar el método heurístico. c. Planificar una visita al mercadillo y plantear problemas algorítmicos. d. Aplicar el método heurístico planteando algoritmos.

60. Luis realiza este tipo de escritura (ver imagen) ; según Emilia Ferreiro ¿En qué Nivel de Escritura

se encuentra Luis?

a. Nivel Alfabético b. Nivel Silábico-Alfabético c. Nivel Silábico d. Nivel Pre-Silábico

CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

61. Para mejorar los aprendizajes y el desempeño docente; el director se propone en su plan de

mejora que los padres de familia participen de forma activa en la evaluación del proceso de

enseñanza y aprendizaje; para ello escoge una de las siguientes alternativas:

a. Coordinación mensual, informando de forma clara los avances y retrocesos alcanzados

en la evaluación.

b. Invitación a que participen en el proceso de evaluación del desempeño docente; a través

de monitoreo pedagógico; acompañamiento y acciones de supervisión educativa.

c. Coordinar capacitaciones en gestión pedagógica y estrategias de mejora de desempeño

docente.

d. Incorporación a las reuniones técnico pedagógica y el resto de las actividades del Plan

Anual de Trabajo

62. El Director de una IE luego de ingresar al aula del profesor Ramiro concluye que el docente no

logra mantener la disciplina en el aula y que esa situación dificulta la comprensión de los

aprendizajes, por tanto, concluye que el docente necesita:

a. Supervisión constante. b. Monitoreo permanente.

c. Acompañamiento pedagógico. d. Evaluación

63. Los niños aprenden la lengua materna: oyendo viendo, observando y repitiendo muchas veces

De esta forma el niño adquiere la herencia cultural de la sociedad. Hacemos referencia al

enfoque:

a. Sociocultural b. Sociocognitvo c. Cognitivo d. Conductista

64. Propone la idea que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles de complejidad

creciente. Por ejemplo, la capacidad de evaluar, es el nivel más alto, por tanto, el estudiante tiene




que disponer de la información necesaria. comprender esa información, ser capaz de aplicarla,

de analizarla, de sintetizarla y. finalmente, de evaluarla. Hacemos referencia a:

a. Skiner b. Benjamin Bloom c. Robert Gagne d. Jerome Bruner

65. Rosario es una docente muy profesional al emitir los resultados de la evaluación, siempre piensa

que puede afectar emocionalmente a los niños, asume que la evaluación es también una forma de

reflexionar sobre el propio aprendizaje. Con este comportamiento, Rosario:

a. Considera que los resultados son relativos

b. Aplica nociones de la evaluación formativa

c. Reflexiona sobre sus instrumentos de evaluación

d. Conceptúa a la perfección sobre evaluación sumativa

66. Manuel es capaz de establecer la relación entre un elemento de una serie y el siguiente y de este con el posterior, para poder identificar la relación existente entre el primero y el último. De acuerdo al ejemplo ¿Qué noción matemática evidencia Manuel?

67. Un profe estátrabajando con sus alumnos es concepto de mitad ¿Qué debe hacer el profesor para

desarrollar el rol de mediador en el parendizaje?

a. Preparar una ficha de la teoría y varios ejemplos reales sobre o que es una mitad b. Proporcionar a los niños materiales que puedan doblar o cortar por la mitad c. Levar al aula objetos partidos por la mitad para que los niños puedan observarlos d. Explicar con ayuda de láminas cómo se pueden partir diferentes objetos en la mitad.

68. Cuando Mariana de 6 años ordena hechos de su vida cotidiana usando expresiones que hacen

referencia al paso del tiempo acerca de su vida, tales como: antes, ahora, etc. Está evidenciando el desempeño de la competencia ____________________ de acuerdo para su grado:

a. Construye su identidad b. Convive y participa democráticamente c. Construye interpretaciones históricas d. Controla sus emociones

69. La profesora Inés va a trabajar en clase con sus estudiantes el tema de decimales y ha solicitado

a sus estudiantes que llevan a clase recibos diversos y empaques de diferentes alimentos para ver el peso y la Información nutricional. Es evidente que la maestra, con esta actividad de recolección de recibos y empaques está promoviendo el desarrollo de la capacidad matemática denominada:

a. Matematizar. b. Representar. c. Argumentar. d. Comunicar.

70. El profesor David planifica una sesión de aprendizaje de matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello el docente presenta un problema en un papelote el cual lo resuelve y explica la importancia del uso de las ecuaciones para resolver los problemas, después indica a los estudiantes que deben seguir el

a. Reciprocidad

b. Transitividad

c. Reversibilidad

d. Ordinalidad




siguiente esquema: datos, desarrollo y respuesta, a continuación, entrega una hoja de problemas para que lo resuelvan los alumnos respuestas, luego pide que los alumnos salgan a resolver los ´problemas propuestos en la pizarra y deja una tarea domiciliaria. Según las propuestas del MINEDU, ¿La actividad realizada por el docente es coherente con el enfoque del área?

a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite el trabajo en equipo. b. La actividad realizada es coherente es coherente con el enfoque porque permite a los

estudiantes encontrar sus propias estrategias de solución y reflexionar sobre el proceso seguido, facilitando su aplicación en otros problemas.

c. La actividad realizada no es coherente porque el docente debió partir de una situación problemática.

d. La actividad realizada no es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución del problema tipo.

71. Al solicitar a un estudiante que escriba en números “novecientos veintitrés”, escribe lo siguiente: 90023 ¿Cuál de las siguientes dificultades evidencia tener este estudiante?

a. Aún no reconoce la inclusión jerárquica de los números; es decir, que las centenas incluyen a las unidades.

b. Aún no interpreta el valor que tienen las cifras de acuerdo en su posición en el número. c. Aún no ha consolidado la grafía de los números. d. Aún no ha consolidado la operación de adición.

72. Una docente trabajará con los estudiantes de primer grado la construcción de la noción de decena. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para favorecer dicha construcción?

a. Agregar una unidad al número 9 para obtener el número 10. b. Realizar conteos del 1 al 10, de manera ascendente y descendente. c. Introducir la decena a través del tablero de valor posicional. d. Realizar composiciones y descomposiciones de un grupo de 10 unidades

73. Para mejorar los aprendizajes y el desempeño docente; el director se propone en su plan de

mejora que los padres de familia participen de forma activa en la evaluación del proceso de

enseñanza y aprendizaje; para ello escoge una de las siguientes alternativas:

a. Coordinación mensual, informando de forma clara los avances y retrocesos alcanzados

en la evaluación.

b. Invitación a que participen en el proceso de evaluación del desempeño docente; a través

de monitoreo pedagógico; acompañamiento y acciones de supervisión educativa.

c. Coordinar capacitaciones en gestión pedagógica y estrategias de mejora de desempeño

docente.

d. Incorporación a las reuniones técnico pedagógica y el resto de las actividades del Plan

Anual de Trabajo.

74. Dada la siguiente tabla:

75. En el nuevo pabellón de una I.E. con seis aulas, se deben ubicar las secciones del primer al sexto

grado de primaria, alineadas al mismo lado. El director ha decidido no ubicar las aulas en orden,




sino que presenta una nueva propuesta que considera, ubicarlas de izquierda a derecha teniendo

en cuenta que: - El sexto grado se debe ubicar en uno de los extremos del pabellón. - El aula de

primer grado no debe estar junto a la de sexto. - Las aulas de segundo y el quinto grado no

deberán estar separadas por más de un aula. Indique cuál de las siguientes alternativas puede

ser la propuesta del director.

a. Sexto, quinto, primer, tercer, segundo y cuarto grado.

b. Primer, segundo, quinto, sexto, cuarto y tercer grado.

c. Segundo, quinto, cuarto, tercer, primer y sexto grado.

d. Cuarto, quinto, primer, segundo, tercer y sexto grado

76. Por cada cilindro de agua de 200 litros, Jacinta paga S/. 2,50 y por cada 1000 litros de agua,

Sandra paga S/. 3,00. Lo que paga Jacinta respecto a lo que paga Sandra por cada litro de agua

es:

a. Menos del doble b. Entre el doble y el triple

c. Entre el triple y el cuádruple d. Más del cuádruple

77. La educación debe favorecer de manera prioritaria la formación de buenos ciudadanos y

ciudadanas con el fin de que:

a. Valoren la importancia de cumplir con la obligaciones legales y tributarias cuando le

beneficie personalmente

b. Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional.

c. Muestren respeto por los símbolos patrios por encima de todo

d. Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones

78. Lima Metropolitana cuenta con tres cuencas hidrográficas, que son:

a. Rímac, Mantaro, Chillón b. Rímac, Lurín, Chillón

c. Mantaro, Rímac, Pacífico d. Rímac, Surco, Chillón

79. Mónica es una niña a la que le gusta jugar con agua. Un día, mientras jugaba con recipientes de

distinto tamaño, descubrió que, si trasvasaba agua en cada uno de los recipientes usando el

mismo vaso, siempre tendría la misma cantidad de agua en todos los recipientes. ¿Según Piaget

que capacidad invariable ha logrado adquirir la niña?

a. Seriación

b. Conservación de volumen

c. Clasificación

d. Conservación de masa

80. La maestra Inés quiere realizar una actividad para reforzar el valor del respeto y la tolerancia

entre los compañeros del salón. ¿Cuál de las siguientes actividades deberá elegir?

a. Que cada niño por turno comparta sobre sí mismo para que lo conozcan los demás

b. Que un solo compañero sea el que reparta siempre los materiales por mesas

c. Realizar un intercambio deportivo con otro colegio

d. Que solo el delegado tenga la palabra en clase.

“Si no te esfuerzas hasta el máximo, ¿Cómo sabrás dónde está tu límite?




EDUCACIÓN SECUNDARIA – ESPECIALIDAD FCC, HyG, CC.SS.

1. La única entidad que puede emitir monedas y billetes en el Perú, es:

a. El Banco de la Nación

b. El Banco Central de Reserva del Perú

c. El Banco Hipotecario

d. El Fondo Monetario Internacional

2. En el Perú el órgano estatal encargado de dar leyes, modificarlas y derogarlas es:

a. Poder ejecutivo

b. Poder Judicial

c. Poder Legislativo

d. Asamblea Constituyente

3. Los padres ejercen autoridad sobre los hijos mientras éstos sean menores de edad.

Este ejercicio de autoridad se le denomina:

a. Tutela

b. Patria Potestad

c. Filiación

d. Paternidad responsable

e.

4. Constitución Política del Perú del año__________ puso término al proyecto

monárquico de Don José de San Martín y crea el sistema republicano, pero no entró

en vigencia porque el congreso suspendió su cumplimiento para conceder facultades

a ______________________:

a. 1823 – Simón Bolívar

b. 1823 – Torre Tagle

c. 1826 – Simón Bolívar

d. 1826 - Santa Cruz

5. El 3 de octubre de 1968, se produjo el golpe de Estado por el cual las Fuerzas Armadas

derrocaron a_________________cerrando el Congreso Nacional de la República

a este gobierno de facto se le denominó_____________________:

a. Augusto B. Leguía – Gobierno de Restauración e Integración de las Fuerzas Armadas

b. Juan Velasco Alvarado – Gobierno Revolucionario de la integración Armada

c. Fernando Belaúnde Terry – Gobierno Revolucionario de la Fuerza

Armada

d. Alejandro Toledo – Gobierno de las Fuerzas Armadas y la Pacificación

6. La Asamblea Constituyente en nuestro país, instalada el 28 de julio de 1978 y que

tuvo como exclusiva función la elaboración y redacción de la nueva Constitución de

1979 estuvo presidida por:

a. José Carlos Mariátegui

b. Fernando Belaunde Ferry

c. Víctor Raúl Haya de la Torre

d. Valentín Paniagua




7. La Patria Potestad se pierde o se acaba cuando:

a. Por la muerte de los padres o del hijo, o cuando éste cumple 18 años.

b. Cuando el hijo adquiere un nivel de instrucción superior.

c. Cuando los padres se divorcian.

d. Cuando uno de los padres muere.

8. La familia ante la sociedad y la ley es:

a. La unión estable de un varón y una mujer.

b. Sociedad conyugal.

c. Personas unidas por parentesco.

d. Célula fundamental y básica de la sociedad

9. Sobre la violencia familiar con maltrato físico y psicológico, podemos afirmar en

ambos casos que:

Se encuentran íntimamente asociados

I. Son sancionados por ley

II. Originan consecuencias en la víctima

III. No requiere tratamiento el agresor

IV. No requiere protección la víctima.

Señale la secuencia correcta de proposiciones verdaderas (V) y falsas (F)

a. VVVFF

b. VVFFV

c. FFVVV

d. FVVFV

10. El Poder Ejecutivo encargado de ejecutar y hacer cumplir las leyes está formado por:

a. La corte suprema y las cortes superiores.

b. Presidente de la República, primer y segundo vicepresidente,

consejo de ministros

c. Tribunal constitucional y el congreso de la república

d. La Contraloría General de la República y la Defensoría del Pueblo

11. Las más grandes transformaciones en la vida y la cultura del hombre se producen en

el

a. Mesolítico. b. Periodo del Cobre. c. Neolítico. d. Paleolítico Superior.

12. En el Perú sitio arqueológico del periodo Lítico, caracterizado por el hallazgo de

instrumentos líticos, enterramientos humanos y pinturas rupestres, corresponde a a. Toquepala. b. Jayhuamachay. c. Lauricocha. d. Chivateros.




13. Espacio donde gravitan los astros organizados en sistemas en armonía:

a. Galaxias b. Cúmulos c. Sistema Solar d. Universo

14. Pampa Galeras, ubicada en la provincia de Lucanas, dentro de la unidad de

conservación, es considerada como:

a. Parque Nacional

b. Reserva Nacional

c. Santuario Histórico

d. Santuario Nacional

15. Un día el auxiliar entró al aula con una tijera en la mano, empezó a cogerles del

cabello a todos los varones y a los que tenían el cabello largo, empezó a cortarles

la cabellera. Fueron el hazmerreír de ese día ¿Qué principio fundamental se

transgredió?

a. La democracia

b. Empatía

c. El respeto

d. La libertad

16. Las instituciones educativas deben acoger a todos los niños, independientemente de

sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales lingüísticas u otras, en el

marco de la educación:

a. Exclusiva

b. Inclusiva

c. Intercultural

d. Integral


PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE … · 2. Del caso anterior, ... c. Inicial –...

Documents

Transcript of PREPARACIÓN PARA EL CONCURSO PÚBLICO DE … · 2. Del caso anterior, ... c. Inicial –...