PREPARACIÓN NOMBRAMIENTO DOCENTE 2017 -...

Academia de profesores CEDELP / Preparación nombramiento docente 2015/ Simulacro Final

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PREPARACIÓN NOMBRAMIENTO DOCENTE

2017

CICLO ACADÈMICO: Febrero-mayo 2017

CURSOS:

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES. SIMULACRO DESARROLLADA EN LA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS NOTAS:

Usar lápiz 2B. Borrador. Llenar las respuestas correctas en la ficha óptica.

TERCER SIMULACRO

2017

ORGANIZA: CEDELP, “Academia de profesores / Institución académica con visión de liderazgo magisterial”. Escuela de formación académica de profesores, con sede en la UNMSM, con más de NUEVE AÑOS de experiencia preparando a los docentes para el logro de sus metas en acceder al nombramiento y contratos. La única Escuela de profesores con experiencia de haber logrado los primeros puestos de manera consecutiva en dichos concursos, a través de preparaciones anuales.


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I. RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO 1. Determinar el número total de cuadraditos

que componen la siguiente figura: a) 400 b) 200 c) 220 d) 210 e) 420 2. Se define la operación:

Calcula el valor de: 1 ⊗ 27 ) 24 b) 30 c) 25 d) 36 e) 48

3. Sea la siguiente sucesión:

3/2; 6/5; 12/8; 24/11; x/y; … Calcular el valor de: x + y.

a) 50 b) 46 c) 62 d) 53 e) 82 4. En la siguiente distribución numérica,

determinar el valor de “x”.

3 7 2 6 5 4

20 16 X

4 2 5 3 8 5

a) 18 b) 19 c) 20 d) 27 e) 32 5. En la siguiente secuencia gráfica, hallar el

número total de cuadrados de la figura 60.

A) 120 B) 200 C) 100 D) 240 E) 241

6. Una caja grande contiene 2 cajas y 3

guantes, cada una de estas cajas contiene

otras 2 cajas y 3 guantes, y finalmente cada

una de estas últimas cajas contiene 2 cajas

y 3 guantes. Entonces, respecto al total:

A) hay 6 guantes más que cajas B) hay 2 cajas más que guantes C) hay tantas cajas como guantes D) hay 36 objetos E) más de una es verdadera

Si el 61% de una población consume carne de ave y el 77% carne de pescado, el porcentaje de población que consume ambas carnes es:

a) 23% b) 38% c) 39% d) 50% e) N.a. 7. De un grupo de 100 estudiantes, 42

aprobaron matemáticas; 30 el curso de

química; 28 curso de física; 10 de

matemáticas y física; 8 física y química, 5

matemática y química y sólo 3 aprobaron

los tres cursos.

a) 28 b) 30 c) 38 d) 40 e) 48

8. Si 92 alumnos se fueron de paseo a Simbal,

de los cuales:

* 47 llevan sandwich mixtos * 38 de queso * 42 de jamón


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* 28 de queso y mixto * 31 de jamón y mixto * 26 de queso y jamón * 25 los tres tipos de sándwich. ¿Cuántos llevaron empanadas si se sabe que varios del total de alumnos lo hicieron? a) 1 b) 5 c) 20 d) 15 e) 25

9. De un grupo de 100 personas se observa

que: 60 eran hombres, 36 personas tienen

ojos azules, además hay 14 mujeres que

no tienen ojos azules ¿Cuántos hombres

tienen ojos azules?

A) 10 B) 14 C) 20 D) 26 E) N.A. 10. En una caja obscura se tiene 3 pares de

medias fucsia y 3 pares de medias

amarillas.

¿Cuántas medias debo extraer como mínimo para tener la certeza de haber extraído?

I. Un par amarillo utilizable II. Un par utilizable a) 7, 8 b) 9, 7 c) 10, 7 d) 8, 8 e) 2, 2

11. Un caño llena un recipiente en 3 horas y un desagüe los desaloja en 12 horas. ¿En cuánto tiempo se llenará funcionando los dos juntos?

A) 8h B)4h C)5h

D) 7h E)6h

12. A y B pueden hacer una obra en 4 días. A trabajando solo lo haría en 6 días. ¿En qué tiempo podrá hacer toda la obra B solo?

A) 10h B)12h C)11h D)14h E)9h

13. Un albañil pensó hacer un muro en 15 días pero tardó 6 días más por trabajar 2 horas menos cada día. ¿Cuántas horas trabajo por día?

A) 7 B) 5 C) 3 D)4 E) 6

14. Si 15 obreros han hecho la mitad de un trabajo en 20 días. En ese momento abandonan el trabajo 5 obreros. ¿Cuántos días tardarán en terminar el trabajo los que quedan?

A) 20 B) 30 C) 40 D) 50 E) 60

15. Si entrego diez caramelos a cada uno de

mis sobrinos me sobrarán 24 caramelos,

pero si deseo darle dos caramelos más a

cada uno, tres de ellos no recibirán

caramelos. ¿Cuántos caramelos tengo?

A) 286 B) 324 C) 296 D) 312 16. En una feria agropecuaria se observa que:

Por 5 pollos dan 3 conejos.

Por 4 conejos dan 7 gallinas.

Por 3 gallinas dan 10 palomas. ¿Cuántas palomas darán por 12 pollos? A) 42 B) 46 C) 54 D) 60 E) 48

17. Si primero gastó los 3/5 de lo que tenía, de lo que me queda gasto los 3/7; del saldo gasto 5/9, quedándome 32 soles. ¿Cuánto tenía? A) 300 B) 320 C) 315 D) 800 E) 500

18. Una persona gasta cada día 2/3 de su dinero más 1 sol. Si luego de 3 días le quedaron 2 soles, ¿cuánto tenía al inicio? A) 30 soles B) 90 soles C) 93 soles D) 87 soles E) 243 soles

19. Si todos los biólogos son científicos y todos los científicos son racionales, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es necesariamente verdadera?

A) Todos los racionales son científicos.

B) Todos los científicos son biólogos.


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C) Algunos biólogos no son racionales.

D) Todos los biólogos son racionales.

E) Algunos biólogos son racionales.

20. Dadas las siguientes premisas:

Algunas enfermedades contagiosas no son peligrosas. Todas las enfermedades contagiosas se propagan con facilidad.

De ellas se concluye necesariamente que:

A) Algunas cosas que se propagan con facilidad no son peligrosas.

B) Algunas cosas peligrosas se propagan con facilidad.

C) Algunas cosas peligrosas no se propagan con facilidad.

D) Nada que sea peligroso se propaga con facilidad.

E) No todo lo peligroso se propaga con facilidad.

21. Antonella, Jimena, Romina y Samara

deciden conformar un grupo musical de

cuatro instrumentos diferentes: guitarra,

bajo, batería y piano. Para ello deben

definir qué instrumento tocará cada una,

teniendo en cuenta las siguientes

condiciones:

Cada una tocará un instrumento diferente.

Si Antonella toca la guitarra, entonces Samara toca el bajo.

Samara no tocará la batería.

Jimena toca el piano si y solo si Romina toca el bajo.

Entonces, Antonella, Jimena, Romina y Samara pueden tocar, respectivamente: a) la guitarra, el bajo, la batería y el piano. b) la guitarra, el piano, la batería y el bajo. c) el piano, la batería, la guitarra y el bajo. d) el bajo, el piano, la batería y la guitarra.

e) el piano, el bajo, la guitarra y la batería. 22. Si Romina toca el bajo, entonces es cierto

que: I. Samara tocará la guitarra. II. Jimena tocará el piano. III. Antonella tocará la batería. a) solo I y II b) solo I y III c) solo II y III d) todas e) ninguna. 23. Determinar la figura que completa la

analogía propuesta.

24. Determinar la figura que completa la

analogía propuesta.

25. Ana y Carmen son vecinas y sus edades

suman 70 años, pero cuando Ana nació

Carmen ya tenía 8 años, entonces la edad

de Ana es:

a) 36 b) 37 c) 38 d) 39 e) 40

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II. COMPRENSIÓN DE TEXTOS PEDAGÓGICOS TEXTO 1

26. Los beneficios de la lactancia materna no tienen que ver con a. el desarrollo cognitivo del lactante b. el estado de salud de la madre después del parto c. la reducción del riesgo de padecimiento de problemas oncológicos d. la inmunización contra enfermedades como la influenza, bronquitis y osteoporosis 27. Un posible título para el texto sería a. Lactancia materna, beneficios y forma de administración b. La leche materna es el alimento ideal para el desarrollo del bebé c. Cómo alimentar a los bebés con leche materna en la Semana Mundial de la Lactancia d. Somos lecheros: Campaña Nacional de Promoción de la Lactancia Materna

28. Se puede inferir del texto que a. La alimentación del bebé se debe realizar en la primera hora de su nacimiento b. Luego de cumplido los seis meses, la alimentación del niño admite otros alimentos adicionales c. La mejora de la digestión del bebé es un beneficio de la lactancia materna d. Por ningún motivo se debe dar leche materna a un niño o niña pasados los dos años de edad. 29. Si un niño, de acuerdo con lo expresado en el texto, no es alimentado con leche materna, esto posiblemente traería como consecuencia a. trastornos digestivos que devendrían en cáncer b. deterioro inevitable de sus relaciones sociales c. merma en su peso y problemas emocionales d. anemia, osteoporosis y obesidad


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30. Con mayor probabilidad, cuál habrá sido el motivo de la difusión del afiche a. Los resultados de un estudio que arrojan los índices alarmantes de nutrición infantil b. El desconocimiento de todas las madres sobre las bondades de la lactancia para ellas

c. la campaña Somos lecheros que promueve la lactancia materna como derecho exclusivo de los neonatos. d. La proximidad de la celebración de la Semana Mundial de la Lactancia Materna

TEXTO 2 Los ambientes capaces de albergar vida microbiana reflejan el amplio espectro de la evolución de estos organismos. Se han encontrado especies que viven a temperaturas comprendidas entre el punto de congelación y el punto de ebullición del agua, en agua salada y en agua dulce, en presencia y en ausencia de aire. Algunos han desarrollado ciclos de vida que incluyen una fase de latencia en respuesta a la falta de nutrientes. Los microorganismos se hallan capacitados para acometer una extensa gama de reacciones metabólicas y adaptarse a muchos ambientes diferentes. Por su poco peso pueden ser transportados por las corrientes de aire y estar en todas partes, pero las características del ambiente determinan cuáles especies pueden multiplicarse. Existen varias clases de microorganismos: mohos, levaduras, bacterias, actinomicetos, protozoos, algas, virus. El suelo es uno de los ambientes donde un conjunto ingobernable de microorganismos compiten entre sí para obtener lo que todos ellos necesitan: nutrientes y energía. Al mismo tiempo, los productos de su metabolismo alteran la composición química del suelo donde habitan. Más aún, los propios microorganismos evolucionan en respuesta a la presión del ambiente. En los animales monogástricos la población bacteriana alcanza su máximo nivel en el intestino grueso y el impacto metabólico de la microbiota es considerable. En el rumiante la acción de los microorganismos contenidos en el rumen es aún más espectacular, pues al degradar la celulosa permiten al animal alimentarse de forrajes. Numerosas especies bacterianas y algunas veces incluso algas microscópicas o protozoos, proliferan en las superficies expuestas a la humedad formando una biopelícula de microorganismos contenidos en una matriz de polisacáridos, cuyo espesor puede oscilar entre algunos micrómetros y pocos milímetros, que se adhiere fuertemente a la base. Las biopelículas se forman en todas las superficies sumergidas, tanto en agua dulce como de mar, o bien sobre soportes constantemente húmedos tales como paredes de la cañería de agua, pisos o dientes. El 99% de toda la actividad microbiana en un ecosistema abierto ocurre sobre las superficies. 31. Según el texto leído, los microorganismos están capacitados para a. adaptarse a diferentes ambientes. b. arremeter contra cualquier otro ser vivo. c. vivir en temperaturas altas preferentemente. d. vivir en suelo fértil y seco. 32. El tema central del texto es: a. Reacciones metabólicas de los microorganismos. b. Los diversos tipos de microorganismos. c. El medio y vida de los microrganismos. d. Las biopelículas formadas el hábitat de los microorganismos. 33. En el texto, la palabra LATENCIA implica a. inminencia

b. inactividad c. ocultamiento d. vibración 34. Se deduce que el texto está dirigido principalmente a a. docentes que postulan a una plaza del Estado. b. alumnos de los primeros grados de secundaria. c. estudiantes del área de ciencias biológicas. d. lectores interesados en diversa información. 35. Si los microorganismos no tuvieran el impacto metabólico en la digestión de los rumiantes entonces: a. la celulosa sería degradada en el rumen del animal b. no tendrían efecto en su intestino grueso


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c. no podrían metabolizar ningún alimento d. no podrían alimentarse de forrajes

TEXTO 3 Un día, un leñador se preparaba para salir a trabajar, pero no encontraba su hacha. Buscó por todos los sitios en vano. Trató de recordar dónde la había dejado el día anterior. Solo recordó que el niño del vecino lo estuvo observando mientras él partía leña en el patio. ¿No habrá sido el chico? Mientras seguía buscando infructuosamente en las habitaciones, creció su sospecha. Y cuando removió en vano las cosas del patio, confirmó su conjetura. – Seguro que ha sido él. Me estuvo observando hasta que terminé el trabajo – pensó. Incluso pudo imaginarse cómo entró el niño sigilosamente en su patio y se llevó el hacha corriendo. Justo en ese instante, el presunto ladrón se asomó por la tapia que separaba los dos patios, preguntándole: – ¿Va a cortar leña otra vez? El leñador lo miró con profundo resentimiento, tratando de interpretar el doble sentido del pequeño diablo. – Sí. Ojalá pudiera cortar también las manos del ladrón. Al oír eso, el chico desapareció tras la tapia, de lo que dedujo el leñador que el infante se había sentido aludido. Desde ese momento, el dueño del hacha siempre observaba el comportamiento del niño. Le parecía que su forma de andar sigilosa, su mirada huidiza y su hablar titubeante revelaban indudablemente su culpabilidad. La sospecha creció, se consolidó y se convirtió en una categórica certeza. Ha sido él. Conforme iba pasando el tiempo, el hombre veía al niño cada vez más como un ladrón y cada vez más encontraba en su comportamiento indicios de haber hurtado su hacha. Pero, un buen día, por pura casualidad, descubrió su hacha en el sitio menos pensado, dentro del montón de leña cortada. Se acordó repentinamente de que la dejó allí olvidada. A partir de ese momento, el niño le parecía completamente distinto. Ni en su forma de andar ni en su mirada ni en su modo de hablar encontraba nada raro. Era un niño simpático, sincero y completamente normal en su conducta. 36. El término INFRUCTUOSO significa en el texto a. inútil b. raudo c. estéril e. defectuoso 37. El protagonista del relato es: a. un niño b. un leñador c. un vecino d. un sospechoso 38. Cuando el leñador le dijo al niño: “Sí. Ojalá pudiera cortar también las manos al ladrón”, lo que realmente le quiso decir es: a. “Estoy muy resentido contigo.” b. “Deseo encontrar al ladrón del hacha.” c. “Toda mala acción merece un castigo.” d. “Sospecho que robaste mi hacha.”

39. Es una idea compatible con el contenido del texto a. El leñador confirmó la culpabilidad del niño. b. Nunca se supo lo qué pasó con el hacha. c. La sospecha desarrolla nuestra imaginación. d. Es fácil sospechar de los niños ajenos. 40. Sí el leñador no hubiera ubicado su hacha en el lugar menos sospechado entonces a. Habría confirmado de forma inequívoca la inocencia del niño. b. Habría mantenido la hipótesis sobre el autor del hurto de su herramienta de trabajo. c. La forma de andar sigilosa, mirada huidiza y el hablar titubeante habrían desenmascarado al ladrón. d. Se habría visto imposibilitado de volver a cortar leña por un largo tiempo.


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TEXTO 4

Eliminación de las restricciones civiles para omisos al sufragio ¿LLEGÓ LA MUERTE DEL VOTO OBLIGATORIO?

Marta Torres Representante de la ONPE

Christian Silva Defensoría del Pueblo

Pablo Romero Consorcio Justicia Perú

Jaime Arenas Presidente de AFEUC

Estos cambios se plantean muy tarde, considerando que la ONPE no tiene un gran presupuesto. El no cobro de las multas, si bien afecta el presupuesto de la ONPE, no nos preocupa tanto porque nosotros promovemos que el 100% de los electores acuda a votar. Nuestra preocupación es por la ausencia de los miembros de mesa. Van a ser procesos electorales muy complejos para lo cual se los necesita capacitar con la debida anticipación. Si muchos ciudadanos deciden no concurrir a votar, no habrá forma de obligarlos, porque la multa sería una sanción simbólica.

La decisión del congreso de dejar sin efecto el artículo 89 del Reglamento del RENIEC es de trascendental importancia. Ese artículo es inconstitucional; no se puede sancionar a la omisión al sufragio con suspensión absoluta de derechos como la identidad, la tutela judicial, la libertad contractual y la seguridad social. La omisión a un deber ciudadano no debe ser sancionada con la suspensión absoluta de derechos, menos aún establecerse una norma reglamentaria.

La decisión del Congreso es controversial, sobre todo porque se llega a esta a menos de cinco meses de las elecciones. Sin embargo, no dejan de tener razón quienes sostienen que es totalmente válido que el ciudadano que no haya ejercido su derecho al voto tenga que ser sancionado. La voluntariedad del voto es una tendencia general y el argumento de los organismos electorales sobre la deserción masiva podría afrontarse con una debida capacitación ciudadana.

Considero que el voto es un derecho y no un deber. Quitar las multas puede ser una decisión acertada. Mucha gente de zona rural no puede llegar a votar a tiempo porque sus mesas se encuentran muy lejos de donde viven. Si se les dieran igualdad de facilidades se les podría exigir también. El único problema que veo es el de los miembros de mesa. Si no se les obliga a asistir, ¿quién nos asegura que cumplan con su deber? Pienso que en el caso de los miembros de mesa, la asistencia sí es un deber.


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41. ¿Sobre qué trata centralmente el texto anterior? a. Las sanciones que se darán a los ciudadanos que no acudan a votar. b. Las consecuencias que sufrirá el RENIEC por la suspensión del artículo 89. c. La decisión del Congreso de suspender los derechos civiles de los ciudadanos que no acudan a votar. d. La suspensión de las sanciones previstas en el artículo 89 del reglamento del RENIEC. 42. En el texto, Christian sostiene fundamentalmente que a. Si muchos ciudadanos deciden no concurrir a votar, no habrá forma de obligarlos b. Quitarles sus derechos a los ciudadanos por no votar es inconstitucional d. La decisión del Congreso de dejar sin efecto el artículo 89 es inconstitucional e. El artículo 89 del Reglamento del RENIEC es de trascendental importancia. 43. ¿En qué idea coinciden Marta y Pablo? a. Todos los miembros de mesa de las próximas elecciones deben ser capacitados

b. La deserción masiva podrá afrontarse con una debida capacitación ciudadana. c. Es necesario capacitar a los electores para que sean conscientes de la importancia de su voto. d. El cambio propuesto por el Congreso se ha planteado con muy poca anticipación. 44. En el texto, el término OMISIÓN denota: a. carencia b. derecho c. infracción d. impedimento 45. ¿Cuál es el punto de concordancia entre Marta y Jaime? a. Es preocupante el hecho de que los miembros de mesa no acudan a cumplir su obligación b. Las elecciones presidenciales del próximo año van a ser procesos electorales muy complejos. c. Se les debe dar igualdad de facilidades para votar a las personas que viven en zonas rurales. d. Mucha gente de zona rural no puede llegar a vota a tiempo porque sus mesas se encuentran muy lejos donde viven.

TEXTO 5 Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra época; por eso está bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en compañeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar y la cocción de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entrañas de las grutas. Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen más eficaces, más veloces, más capaces de destrucción y de intimidación, de acumulación y de egoísmo. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre del término: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanización, no como una conquista plena sino como una tendencia, la búsqueda de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebración de los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos. “Allí donde crece el peligro crece también la salvación”, dijo Hölderlin. Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la renovación de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es allí donde tenemos que buscar la salvación.


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Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro. Recuperado el 04 de agosto, de periódico El Espectador: http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-peligro 46. De acuerdo con la referencia bibliográfica, es posible afirmar que el texto de William Ospina forma parte de a. el editorial de un periódico en donde se expresa la opinión de su director. b. la columna de opinión de un medio de comunicación de tipo periodístico. c. un reportaje periodístico en el que se manifiesta una queja sobre un tema de actualidad. d. una noticia de un periódico en el que se divulga información sobre variadas temáticas. 47. El autor utiliza la expresión “…por eso está bien que alguien nos recuerde…”, con el fin de a. hacer una generalización sobre la forma en que las personas olvidan los temas importantes. b. ubicarse en un plano opuesto a quien lee el texto, y así confrontarlo con ideas preestablecidas. c. situarse al mismo nivel del lector y lograr una identificación y apoyo a sus planteamientos. d. realizar un juicio de autoridad sobre el tema y adjudicarse el rol de quien posee el saber. 48. Según el autor, a diferencia de lo que la mayoría piensa, los grandes inventos a. hacen de las personas seres más eficaces y veloces, capaces de acumular. b. les permitieron a los primeros humanos un buen uso de recursos naturales. c. han hecho de la humanidad seres lúcidos, generosos y responsables.

d. hicieron que la humanidad presintiera a los dioses y construyera templos. 49. Según el contenido del texto, puede concluirse que el autor busca que el lector a. condene a quienes consideran que hemos alcanzado los rasgos más altos de humanización. b. participe críticamente en un proceso de renovación histórica frente al posible peligro de la tecnología. c. decida si continúa con un estilo de vida que da prioridad a inventos que satisfacen su cotidianidad. d. actúe de forma sensata y responsable, tal como lo hacía la humanidad en las civilizaciones antiguas. 50. Resulta incompatible con lo afirmado por el autor decir que a. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido más silvestre. b. El conocimiento nos hace más eficaces o más veloces, pero también más capaces de destrucción, intimidación, acumulación y egoísmo. c. El hombre se ha tornado peligroso debido a la búsqueda de lucidez mediante los grandes inventos de nuestra época. d. El autor considera como grandes inventos aquellos que permitieron la adaptación del hombre a la naturaleza y la transformación de la misma.


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III. CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS 51. Cuando los alumnos promueven una jornada

de limpieza del centro histórico de la localidad; el

docente los motiva en esta actividad,

señalándoles que éste será un desempeño de

evaluación en el área. ¿Qué actitud señalada debe

ser considerada en la lista de cotejo para dicha

evaluación?

A. Valora y asume una actitud de respeto y

defensa de su identidad personal, familiar y

nacional en los diversos contextos donde se

desenvuelve.

B. Valora y demuestra respeto por los símbolos

patrios, los héroes y personajes ilustres.

C. Se reconoce como ciudadano comprometido en

la defensa del patrimonio, preservando el bien

común y demostrando que el estado de derecho y

los derechos humanos se defienden cumpliendo

deberes.

D. Valora la importancia de cumplir con las

obligaciones tributarias para lograr el bien común

de todos los peruanos.

52. El docente Rolando al revisar los informes de

sus tutoriados, se da cuenta de que los resultados

trimestrales de los estudiantes del VI ciclo han

bajado en este último trimestre y, en algunos

casos, son desaprobatorias. Entonces, conversa

con el docente para conocer lo que está

sucediendo y este le manifiesta que los

estudiantes no trabajan las actividades en clase.

Luego, al entrevistarse con algunos estudiantes,

encuentra que manifiestan que el tipo de tareas

que deja el docente los aburre. Así, al revisar

algunos cuadernos de los estudiantes, verifica que

las actividades solo son para aplicar fórmulas de

manera repetitiva. Según la situación descrita,

¿qué necesidad de formación del docente sería

más pertinente atender para responder a las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

A. Capacitarse en estrategias para desarrollar

dinámicas de trabajo grupal en todas las sesiones

y así asegurar la motivación de los estudiantes.

B. Aprender a proponer actividades de

aprendizaje relevantes, de alta demanda cognitiva

y cercanas a los intereses de los estudiantes.

C. Aprender a monitorear efectivamente las

actividades de clase de modo que los estudiantes

cumplan sus tareas en los plazos establecidos.

D. Capacitarse mediante bibliografía actualizada

referida a temas matemáticos más avanzados

como funciones y estadística.

53. En una visita de estudio al Zoológico de

Huachipa y al Museo de Historia Natural, los

estudiantes del III y IV ciclo de la EBR, luego de

observar a los animales conversan sobre la pena

que les da verlos encerrados en jaulas. Los

auxiliares y la subdirectora le dicen a las maestra

que intervenga y les explique a los niños que si los

animales no estuvieran encerrados, no los podrían

conocer. Las maestras se acercas a los niños, y les

dice que disfruten del paseo, que luego en el

colegio conversarán sobre el tema. ¿Qué debió

hacer la maestra en ese momento?

A. Dejar que los niños y niñas expresen sus ideas

en forma libre, en una conversación espontánea y

sobre un tema real.

B. Orientar brevemente a los estudiantes sobre la

importancia de expresar sus ideas, sentimientos y

emociones en forma libre.


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C. Pedir a los niños y niñas que elaboren una

canción, sobre los animales enjaulados para que

expresen lo que sienten.

D. Desarrollar fichas de trabajo para que no se

distraigan y escriban sus opiniones irrelevantes.

54. Una Directora ingresa a monitorear el aula de

observa que la docente ha realizado con sus

estudiantes diferentes dibujos y en asamblea con

ellos ha propuesto que cada uno de ellos elaboren

tarjetas de invitación, para socializar los trabajos

realizados cada uno presenta su tarjeta y explica

para que puede servir. La docente planifica la

actividad con los estudiantes, los organiza, les

recuerda las normas de participación y el

propósito de la escritura.

Según lo descrito ¿La actividad de aprendizaje de

la docente es coherente?

A. SÍ es coherente, porque los niños están

haciendo uso del texto escrito para comunicar una

propuesta sobre un evento real..

B. SÍ es coherente, porque los niños están

construyendo una actitud hacia el desarrollo de

la investigación,

C. Si es coherente, ya que la actividad promueve

la función estética del texto

D. SÍ es coherente porque los niños aprenden a

copiar haciendo procesos de descifrado correctos.

55. En el proceso de construcción del PCI, los

docentes se reúnen para hacer la diversificación

curricular.

Para hacerla más pertinente deciden elaborar y

aplicar una Ficha Integral del estudiante que

recoja información sobre su edad y género, sus

necesidades educativas, sus características

lingüísticas y sus prácticas culturales.

Según el caso presentado, ¿la elaboración y

aplicación de este instrumento ayuda a realizar

una planificación curricular pertinente?

A. El uso de este instrumento es adecuado para

realizar una planificación curricular pertinente

porque posibilita una programación adecuada al

contexto sociocultural de los estudiantes.

B El uso de este instrumento NO es adecuado para


porque es insuficiente para recoger toda la

información necesaria..

C. El uso de este instrumento es adecuado para


porque permitirá conocer las características

individuales y socioculturales de los estudiantes.

D. El uso de este instrumento NO es apropiado

para realizar una planificación curricular

pertinente porque su difícil aplicación.

56. Un día de los más calurosos del invierno, el

Director entró sorpresivamente al aula del

maestro Miguel Angel, él desarrollaba su clase

sobre el arte de cantar, precisamente en el

momento de la exposición en que les explicaba

que; “la voz de Alberto y de Alicia eran las más

entonadas y armoniosas entre todas las voces,

pues se producían mediante el adecuado uso del

diafragma, en tanto que los demás cantaban

nasalmente porque se empeñaban en hacerlo con

la garganta, demostrándoles que el órgano del

cuerpo humano menos indicado para emitir

sonidos dulces y armoniosos era combinando la

nasalidad con la garganta.

El director percibe un excelente clima para los

aprendizajes y que la planificación concuerda con

los intereses de los estudiantes, realiza

anotaciones en su bitácora y tomando la decisión

que en una de las jornadas de reflexión el maestro

Miguel pueda colegiar con sus colegas las acciones


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que permitan establecer una buena planificación

curricular, de tal forma que todo los docentes

precisen ¿qué se debe hacer en el proceso de

contextualizar los hechos y las expectativas?, pues

ello permite a los docentes:

a. Asegurar la pertinencia de los aprendizajes

b. Articular las competencias, capacidades e

indicadores a los intereses y necesidades de los

estudiantes

c. Concretizar actividades que ayuden a los

estudiantes a desarrollar sus competencias y

capacidades.

d. Articular las diferentes asignaturas a través de

temas generales.

A. sólo a y c

B. a, c y b

C. a, b, c y d

D. solo a

57. Los docentes de la I.E. 123640 de la localidad

de Huamantanga, que alberga estudiantes de los

tres niveles de EBR y funciona en la nocturna y los

fines de semana programas de EBA, se han puesto

de acuerdo para abordar desde diferentes áreas

esta problemática: “incremento de adicciones en

la población joven el consumo de estupefacientes

a nivel nacional se ha incrementado en el

adolescente menores de 11 años, según el último

informe de DEVIDA.

Además de este marco situacional para abordar su

planificación, los docentes de la escuela han

tomado como referencia las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes. Consideran que

además de informarles sobre el tema, ellos

necesitan mayor confianza en expresarse,

desarrollar su capacidad de escucha para

identificar el propósito, descubrir los intereses

que están detrás del discurso de los hablantes,

para tomar su postura.

Por último desean que sus estudiantes sean los

protagonistas de sus aprendizajes: que lean,

formulen preguntas, se organicen, discutan,

investiguen, cuestionen, etcétera. Son

conscientes que su función es orientar los

aprendizajes, y que a través de las interacciones

construirán el aprendizaje.

Luego de tomar en cuenta el contexto

sociocultural, las necesidades e intereses de

nuestros estudiantes, seleccionamos las

competencias, capacidades e indicadores.

En este marco los docentes del ciclo, se han

propuesto desarrollar un proyecto, cuya

denominación será también concertada con los

estudiantes. Identifica la secuencia desarrollado

por los docentes para realizar la planificación

curricular.

A. La visión del PEI y el Proyecto de Desarrollo de

la localidad, el contexto, las actividades de

aprendizaje y las competencias, capacidades e

indicadores de desempeño seleccionados del CN,

y la elaboración de la sesión.

B. Selección de competencias y capacidades,

intereses y necesidades los estudiantes y

elaboración de la unidades didácticas.

C. Contexto sociocultural, necesidades e interese

de aprendizaje, selección de competencias,

capacidades e indicadores de desempeño y

formulación de la Unidad Didáctica

D. Las competencias, capacidades e indicadores,

el contexto y las unidades didácticas.

58. Cuando nos referimos al Desarrollo Corporal

en el conocimiento del estudiante es necesario

considerar que el desarrollo del esquema corporal


14

tiene su fundamento en dos leyes psicofisiológicas

principales:

I. Una que señala que se adquiere el dominio del

cuerpo de arriba hacia abajo, es decir de la cabeza

a los pies, en este orden: cabeza, tronco, piernas,

pies.

II. El otro que sostiene que se parte de los

elementos más centrales del cuerpo (del eje

central) hacia los más externos.

a. Ley cefalo caudal:

b. Ley próximo distal:

c Ley cefalo distal

d. Ley próximo caudal

Según lo expuesto, como se les denomina a estas

leyes:

A. I-a y II-d

B. I-d y II-c

C I-a y II-b

D I-a y II-c

59. Los cambios en el pensamiento del niño de

primaria le permiten ir “autorregulando” su

propio aprendizaje es decir:

a. Aprende de manera autodidacta todas las

materias

b. Aprender de manera regular los contenidos que

se le presentan

c. Emplea estrategias y mecanismos según su

propio ritmo y estilo de aprendizaje

d. Reconocer las estrategias de aprendizaje que

usa su maestra

60. Erick es un alumno que desde que estuvo en el

nivel inicial y también en primaria fue un alumno

destacado, hoy en día su pensamiento crítico y

reflexivo lo demuestra en las competencias de

argumentación y debate que se hacen en clase.

Para llegar a adquirir esas capacidades ha tenido

que pasar los diferentes estadios del desarrollo

cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia

¿Cuál es la secuencia correcta según Piaget?

a. Etapa pre-operacional, sensoria-motor,

operaciones formales y operaciones concretas

b. Etapa sensorio-motor, operaciones formales,

pre-operacional y operaciones concretas

c. Etapa sensorio-motor, pre-operacional,

operaciones concretas y operaciones formales

d. Etapa de las operaciones concretas,

operaciones formales, etapa pre-operacional y

sensoria motora.

61. Los niños de esta edad tienden a fijarse en un

solo aspecto de la situación, descuidando los

otros, lo que los hace llegar a conclusiones

ilógicas: no logran pensar en varios aspectos de la

misma situación.

a) El egocentrismo

b) El nerviosismo

c) El carácter

d) El centramiento

62. La directora de una Institución Educativa

observa las actividades de aprendizaje en el aula

de multigrado (inicial, 1er y 2do grado). Ahí

aprecia que la docente, para trabajar cada nuevo

número con sus estudiantes, sigue una misma

secuencia en la que, primero, les enseña a los

estudiantes una canción acerca del número a

trabajar. Luego, hace que cada uno de sus

estudiantes, utilizando los dedos de su mano,

represente cada número mientras lo nombra

repetidas veces. A continuación, les entrega a los

estudiantes la hoja de aplicación correspondiente

al número trabajado en la que primero deben


15

delinear el número mediante embolillado y,

finalmente, escribirlo varias veces siguiendo el

modelo y la secuencia de trazado. A partir del caso

presentado y en función de las Rutas de

Aprendizaje del Área de Matemática, ¿qué puede

concluir usted sobre la secuencia de actividades

ejecutada por la docente?

A. Es adecuada porque para desarrollar la noción

de número es necesario conocer primero los

nombres de los números.

B. Es adecuada porque plantea una actividad

lúdica, lo que facilita el desarrollo de la noción de

número en los estudiantes de estas edades.

C. No es adecuada porque la noción de número se

desarrolla clasificando, seriando y comparando

conjuntos de objetos.

D. No es adecuada porque debió reforzar más la

enseñanza de los nombres de los números antes

de proceder a que los estudiantes los escribieran.

63. La diferencia entre el pensamiento de Joaquín,

un niño del IV Ciclo, en relación con el

pensamiento de su hermano Jerry, un adolescente

del VII ciclo, es que este último…, porque se

ubican en el estadio de las operaciones formales.

a. Parte de los hechos para razonar

b. Necesita de estímulos externos para reflexionar

c. Presenta dificultades para la abstracción

d. Puede plantear situaciones hipotéticas.

64, Conforme el niño supera su etapa egocéntrica

comienza a expresar sentimientos de solidaridad

y de cooperación con los demás y esto se

manifiesta en:

I. Aceptar la opinión de los otros

II. Imponer sus ideas sin escuchar la de los demás

III. Establecer acuerdos para desarrollar

actividades

IV. Aceptar el cambio de reglas cuando hay

consenso

La respuesta correcta es:

a. I,II y III

b. II, III y IV

c. I, III y IV

d. sólo la I es correcta

65. Un grupo de estudiantes estaban jugando a la

hora del recreo y uno de ellos “inventó” una nueva

regla y que todos deben aceptar; un niño pregunta

¿esta es una regla auténtica?, la respuesta de su

compañero es “sí, si todos estamos de acuerdo

puede ser una regla de verdad”. El caso

corresponde al nivel de desarrollo moral:

a) preconvencional

b) heterónomo

c) postconvencional

d) autónomo

66. Dentro del desarrollo del estudiante es

necesario contemplar los aportes de Kohlberg

quien presenta dilemas morales para descubrir el

estadio evolutivo de las personas. En la respuesta

y en su argumentación se manifiesta claramente

el estadio de desarrollo moral. Uno de los

conocidos es el «dilema de Heinz».

«Una mujer se está muriendo de un extraño

cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los

médicos, puede salvarla, una forma de radio que

un farmacéutico de la ciudad ha descubierto

recientemente. Pero el farmacéutico cobra

cincuenta mil soles por la dosis. El marido de la

enferma, Heinz, pide dinero a amigos y familiares,

pero no consigue sino la mitad del precio de la

medicina. Heinz suplica al farmacéutico que le

venda a precio más bajo o que le deje pagar más


16

adelante. El farmacéutico se niega recordando

que con mucho esfuerzo ha descubierto el

fármaco y ahora quiere sacar beneficio.

Finalmente, Heinz, en un ataque de

desesperación, entra a la fuerza en la farmacia y

roba la medicina que su señora necesitaba».

Heinz ha robado la medicina. Pero, ¿debía o no

robarla? Se te ofrecen diferentes respuestas a

este dilema. Señala a qué estadio de desarrollo

moral corresponde cada una de ellas.

Estadios

1 Obediencia y miedo al castigo

2 Favorecer los propios intereses

3 Expectativas interpersonales

4 Normas sociales establecidas

5 Derechos prioritarios y contrato social

6 Principios éticos universales.

Respuestas

A No, porque sus amigos no esperan de él un

comportamiento de esta naturaleza.

B No, porque se convertirá en un ladrón y, si le

detienen, irá a prisión.

C Sí, porque todo ser racional acepta que hay

derechos que están por encima de todo: el

derecho a la vida es más valioso que el derecho a

la propiedad.

D No, porque los quebraderos de cabeza que

tendrá no le convienen de ninguna manera.

E No, porque la ley es para todo el mundo; las

leyes nos dicen qué está bien y qué no, la ley

puede dar más importancia a la propiedad que a

la vida.

F No, porque hay unos acuerdos sociales y aunque

ella tenga derecho a la vida, el farmacéutico tiene

derecho a la libertad.

Asigna a las respuestas el correspondiente estadio

evolutivo

a) 1B , 2D , 3A , 4E , 5C , 6F

b) 1A , 2D , 3C , 4E , 5B , 6F

c) 1B , 2D , 3A , 4E , 5F , 6C

d) 1A , 2D , 3C , 4F , 5B , 6E

67. Cuando los alumnos promueven una jornada

de limpieza del centro histórico de la localidad; el

docente los motiva en esta actividad,

señalándoles que éste será un desempeño de

evaluación en el área. ¿Qué actitud señalada debe

ser considerada para dicha evaluación?

A. Valora y asume una actitud de respeto y

defensa de su identidad personal, familiar y

nacional en los diversos contextos donde se

desenvuelve.

B. Se reconoce como ciudadano comprometido en

la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el

bien común, el Estado de derecho y los derechos

humanos.

C. Valora y demuestra respeto por los símbolos

patrios, los héroes y personajes ilustres.

D. Valora la importancia de cumplir con las

obligaciones tributarias para lograr el bien común

de todos los peruanos.

68. Al iniciar el plan de recuperación entre sus

estudiantes el equipo de docentes necesita

establecer algunas actitudes comunes que deben

desarrollar entre los estudiantes convocados en

vista que un buen porcentaje de ello no se

conocen, pero tendrán que compartir

experiencias educativas en más de cuatro

oportunidades. Entre las habilidades que han de


17

promover los docentes esta aquella que refieren;

capacidad de establecer lazos afectivos con otras

personas y también capacidad de defender los

propios derechos y opiniones sin dañar a los

demás. ¿Cuáles son las habilidades sociales

básicas que hacen mención los docentes para

trabajar con los estudiantes?

a) Apego - Cooperación

b) Empatía - Asertividad.

c) Apego - Asertividad

d) Comunicación – Empatía

69. Existen múltiples causas que originan

problemas de aprendizaje, si éstas se refieren a

procesos al interior de la Institución Educativa

¿Cuáles serían?

A. Insuficiencia intelectual, impulsividad,

depresión, ansiedad.

B. Programas inadecuados, dificultades en la

relación maestro – estudiante.

C. Insuficiente percepción visual, insuficiente

percepción auditiva.

D. Clima familiar conflictivo, poco control de

tareas escolares.

70. Se trata de la habilidad para relacionarse con

uno mismo y acceder a las sensaciones más

íntimas, y para comprender y ser capaces de

reflexionar acerca de las causas de un

comportamiento. También se vincula con la

autodisciplina, el autocontrol y la realización de

proyectos personales.

a) Esto evidencia que la mayoría de los

estudiantes tienen desarrollado la Inteligencias

Interpersonal que les impulsa a realizar diversas

actividades socializadoras

b) Según lo mencionado el niño al igual que otros

compañeros del colegio han logrado identificar

que la Inteligencia Musical les permite sentirse

que aprenden significativamente

c) Ello evidencia que el estudiante tiene bastante

desarrollado la Inteligencia Intrapersonal, pues

sus niveles de autoestima le permite afrontar

situaciones personales y sociales con habilidades

intrínsecas.

d) Para considerar la proposición en nuestros

estudiantes es necesario que las anteriores

respuestas se cumplan

71. Dicen que en cada persona podemos

encontrar tres personas:

1.-la que creemos que somos

2.-la que los otros creen que somos

3.- la que somos realmente

La profesora Alicia en la clase de PFRH explica a

sus alumnos: “Es la representación que la persona

tiene de sí misma, es decir son las creencias que

cada persona tiene sobre sus características: a

nivel físico, psicológico, intelectual, social y

afectivo. Esto quiere decir que la Miss Alicia se

está refiriendo a:

A. Autoconcepto

B. Autoimagen

C. Autoconocimiento

D. Las tres respuestas son correctas

Lee y responde:

La dimensión afectiva general, que reúne la

satisfacción escolar y el autoconcepto académico.

Por un lado, la satisfacción escolar indica el agrado

(o desagrado) del estudiante hacia su escuela

(preescolar, primaria, secundaria, universidad).


18

Por otro lado, el autoconcepto o autovaloración

académica o estudiantil, que se va formando

desde los primeros años de cada estudiante,

corresponde en términos amplios a saberse

“buen” o “mal” estudiante. Los logros elevan el

autoconcepto y los fracasos repetidos lo

deprimen. El punto es que, según sea el

autoconcepto, cada estudiante asume las nuevas

tareas. Los “malos” las asumen con temor, sin

esperanza, con pobre expectativa... y fracasan.

Los “buenos” la asumen con ensueño, con

esperanza, con altas expectativas y triunfan. Esto

apoya fuertemente nuestra propuesta de trabajar

facilitando aprendizajes afectivos con

mecanismos que incidan sobre la dimensión

afectiva general.

72. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A. La expectativa de éxito determina que el

aprendizaje sea fácil o difícil.

B. Considerar una asignatura como relevante o no

depende de la afectividad.

C. El interés que se tiene por la asignatura facilita

su aprendizaje.

D. Los procesos afectivos influyen de manera

fundamental en el aprendizaje.

73. ¿A qué se denomina la dimensión afectiva

general para el aprendizaje?

A. A la unión de expectativa de éxito, interés, y

sentido personal de la asignatura.

B. A la disposición del aprendiz para dedicar su

máxima energía al estudio.

C. Al conjunto formado por la satisfacción escolar

y el autoconcepto académico.

D. A la combinación de logros y fracasos que

elevan o deprimen el autoconcepto.

74. Según la Teoría de las Inteligencias múltiples la

siguiente definición: “Permite a cada persona

reconocer sus propias fortalezas y debilidades”,

corresponde a:

a) Inteligencia musical

b) Inteligencia lingüística

c) Inteligencia intrapersonal

d) Inteligencia interpersonal.

75. Una docente ha planificado trabajar las

normas de convivencia en el aula. Para ello, forma

grupos y les entrega tarjetas con dibujos

relacionados a las normas de convivencia para que

los estudiantes identifiquen comportamientos

positivos. Concluye la sesión y, al salir del aula, dos

estudiantes se agreden. La docente interviene

pidiéndoles que recuerden las normas del aula. La

directora de la Institución Educativa, quien

observó el hecho, considera que la docente debió

construir las normas de convivencia con la

participación de los estudiantes y quiere que la

docente reflexione sobre su práctica pedagógica

Según la propuesta del MINEDU ¿Cuál de las

siguientes estrategias es la más pertinente para

promover la autorreflexión de la docente sobre su

práctica pedagógica?

A. Hacer notar el incidente a la docente y discutir

con ella lo que piensa que ocurrió y cómo podría

incorporar a los estudiantes en el proceso de

construcción de las normas.

B. Recordar con la docente la situación y brindarle

pautas claras para construir las normas de

convivencia en el aula con la participación de los

estudiantes.

C. Recomendar a la docente que revise bibliografía

sobre cómo construir normas de convivencia en el


19

aula con participación de los estudiantes para que

cuestione su propia práctica.

D Preguntarle al docente si le parece que su

estrategia para definir las reglas de convivencia

fue efectiva para lograr el buen comportamiento

de sus estudiantes.

76. La maestra ha planteado en su clase

actividades para que cada estudiante se conozca y

valore positivamente y exprese sus sentimientos

de pertenencia a un grupo social y cultural.

¿A qué enfoques relacionados a los principios de

la educación peruana corresponden las

actividades planteadas?

A. a la comprensión de la diversidad geográfica y

los procesos históricos

B. a la construcción de la identidad y de la

convivencia democrática

C. a la comprensión y desarrollo de la corporeidad

y la salud

D. al enfoque de cuidado del medio ambiente y

conservación de la salud

77. A medida que el niño muestra una mayor

habilidad para aceptar opiniones ajenas, también

se hace más consciente de las necesidades del que

escucha la información sobre sus intereses. En

este sentido se debe tener en cuenta que para el

estudiante:

A. Aceptar que se cambien las reglas se da cuando

hay aprobación de la autoridad y consentimiento

de todo el grupo.

B Tomar decisiones obedece a que no debe existir

una relación entre la violación de la norma y la

sanción correspondiente.

C Cualquier discusión implica ahora un

intercambio de ideas; observaremos también que

las explicaciones que da están más a tono con lo

que lo escuchan.

D el punto de vista se vuelve sociocentral porque

se sigue preocupando por su solo punto de vista

sin embrago acepta lo que le digan a pesar que no

entiende lo que esté pasando.

78. Erick es un alumno que desde que estuvo en el

nivel inicial y también en primaria fue un alumno

destacado, hoy en día su pensamiento crítico y

reflexivo lo demuestra en las competencias de

argumentación y debate que se hacen en clase.

Para llegar a adquirir esas capacidades ha tenido

que pasar los diferentes estadios del desarrollo

cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia

¿Cuál es la secuencia correcta según Piaget?

A. Etapa pre-operacional, sensoria-motor,

operaciones formales y operaciones concretas

B Etapa sensorio-motor, operaciones formales,

pre-operacional y operaciones concretas

C. Etapa sensorio-motora, pre-operacional,

operaciones concretas y operaciones formales

D. Etapa de las operaciones concretas,

operaciones formales, etapa pre-operacional y

sensoria motora.

79. La directora de una Institución Educativa

observa las actividades de aprendizaje en el aula

de multigrado para el II y III Ciclo, se evidencia en

la aplicación de la rúbrica para evaluar el

desempeño docente, que la maestra para

trabajar cada nuevo número con sus estudiantes,

sigue una misma secuencia en la que, primero, les

enseña a los estudiantes una canción acerca del

número a trabajar. Luego, hace que cada uno de

sus estudiantes, utilizando los dedos de su mano,

represente cada número mientras lo nombra


20

repetidas veces. A continuación, les entrega a los

estudiantes la hoja de aplicación correspondiente

al número trabajado en la que primero deben

delinear el número mediante embolillado y,

finalmente, escribirlo varias veces siguiendo el

modelo y la secuencia de trazado. A partir del caso

presentado y en función de las Rutas de

Aprendizaje del Área de Matemática, ¿qué puede

concluir usted sobre la secuencia de actividades

ejecutada por la docente?

A. Es adecuada porque para desarrollar la noción

de número es necesario conocer primero los

nombres de los números.

B. No es adecuada porque la noción de número se

desarrolla clasificando, seriando y comparando

conjuntos de objetos.

C. Es adecuada porque plantea una actividad

lúdica, lo que facilita el desarrollo de la noción de

número en los estudiantes de estas edades.

D. No es adecuada porque debió reforzar más la

enseñanza de los nombres de los números antes

de proceder a que los estudiantes los escribieran.

80. Es evidente en el proceso de aprendizaje que

la diferencia entre el pensamiento de Joaquín, un

niño del IV Ciclo, en relación con el pensamiento

de su hermano Jerry, un adolescente del VII ciclo,

es que este último…, porque se ubican en el

estadio de las operaciones formales.

A. Parte de los hechos para razonar

B. Necesita de estímulos externos para reflexionar

C. Puede plantear situaciones hipotéticas

D. Presenta dificultades para la abstracción

81. Consiste en la formación de grupos de 4 a más

integrantes, con el fin de intercambiar

experiencias, ideas, opiniones y conocimientos,

con el objeto de resolver un problema o situación

conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o

simplemente adquirir conocimientos

aprovechando los aportes de los participantes.

a) La lectura dirigida

c) Phillips 6.6

b) Técnica de corrillos

d) Discusión en grupos

82. Esta técnica tiene por objetivos prioritarios: la

comprensión, la crítica, la cooperación y la

disciplina democrática. Necesita para su

desarrollo un coordinador, secretario y el resto de

los componentes.

a) La discusión

b) Mesa Redonda

c) Conferencia

d) El panel

83. Es una de las herramientas más eficaces del

aprendizaje compartido. Ayuda a aclarar

conceptos, desarrolla el protagonismo, potencia

la responsabilidad.

a) Seminario

b) Trabajo en equipo

c) Trabajo grupal

d) Fórum

84. Es una actividad de indagación/investigación

que esta elaborada alrededor de una tarea

atractiva y posible de realizar, enfocada a que los

estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la

información que van a utilizar de recursos

existentes en internet.

a) Email

b) Miniquest


21

c) Portales

d) Webquest

85. Son puertas específicas a los sitios de internet

y nos llevan a lugares organizados temáticamente.

a) Portales

b) Correos Electrónicos

c) Blogs

d) Red virtual

86. Consiste en la oferta de propuestas de trabajo

en la web, donde el docente puede inscribirse

para participar de la misma con sus alumnos y

compartir la experiencia con grupos de otras

provincias o países

a) Blog colaborativos.

b) Email colaborativos.

c) Portales colaborativos.

d) Proyectos colaborativos.

87. El Kid distribuido por el MINEDU, ha sido

diseñado para el nivel de educación primaria,

para estudiantes desde 7 a 11 años. Permite

construir y programar prototipos de diversa

complejidad, con motores, sensores que son

automatizados a través del software de

programación iconográfica que puede ser

instalado en cualquier computadora y en las

laptop XO

A La laptop educativa xo

B El entorno educativo sugar

C La robótica educativa wedo

D La cibernética educativos

88. El director y los docentes de una I.E EBR con

los tres niveles, están convencidos de hacer

cambios drásticos en el funcionamiento y

organización de la I.E. debido a que se han

detectado abusos de docentes contra estudiantes

y rechazo e indiferencia a estudiantes con otras

prácticas culturales y lingüísticas, por parte de sus

compañeros y docentes. En ese sentido

programan en el PAT por compromisos,

actividades de buen trato, respeto a las otras

culturas y espacios para la participación

estudiantil en las decisiones de la escuela. De

acuerdo a la situación descrita, ¿las actividades

programadas son coherentes con el enfoque de

Derechos?

A. Las actividades programadas si son coherentes

con el enfoque porque permitirán que los

estudiantes interactúen en un espacio

intercultural de respeto mutuo, participen en las

decisiones de la escuela y ejerzan sus derechos y

obligaciones.

B. Las actividades programadas si son coherentes

con el enfoque porque las actividades

programadas se han elaborado por consenso

entre todos los actores de la comunidad

educativa.

C. Las actividades programadas NO son

coherentes con el enfoque porque el enfoque del

área prioriza el conocimiento de las leyes, normas

y reglas que hacen posible una convivencia

armónica y feliz.

D. Las actividades programadas NO son

coherentes con el enfoque porque las actividades

programadas son poco prácticas y muchas de las

veces sólo quedan en palabras

89. Teodoro, profesor de un caserío del bajo Piura,

debe trabajar con sus estudiantes lo relacionado a

las enfermedades. Según la clasificación en la

bibliografía consultada del texto escolar, el

“chucaque” el “mal de ojo” no son consideradas

enfermedades. Pero, para el pueblo donde

trabaja, si son enfermedades ya que se curan por


22

varios métodos entre ellos con el “santiguar” o

pasando un huevo de una gallina criolla por el

cuerpo del paciente. Por lo tanto, reafirman y

demuestran con casos que son enfermedades.

Desde un enfoque intercultural ¿Qué estrategia es

la más pertinente que debe realizar el docente

Teodoro en la sesión de aprendizaje? Seleccione

una:

A. Hacer un experimento científico para

demostrar que el Chucaque y el mal de ojo no son

enfermedades sino creencias del pueblo.

B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues

son conocimientos científicos, y luego desarrollar

las concepciones del pueblo.

C. Trabajar las concepciones tradicionales del

pueblo y también presentar y explicar la

información científica propuesto por el texto.

D. Trabajar únicamente el conocimiento del

pueblo ignorando el contenido del texto escolar

pues no se adecúa a la realidad y contexto.

90. La Directora se reúne con los docentes para

realizar la planificación anual. En dicha reunión se

expone que durante el año pasado los estudiantes

han mostrado indiferencia por los alimentos que

ingieren y, casi siempre, gastan las propinas que

les dan sus padres en comprar hielo con anilinas o

mangos verdes con sal. A partir de esta

problemática los docentes han diseñado un

Proyecto de Aprendizaje titulado “Comida Buena,

barata y balanceada”; este proyecto consiste en

que los educandos puedan conocer alimentos de

la zona que no sólo los alimenten sino también los

nutran a muy poco precio, es por ello que crearán

recetas con alimentos de la región y las

prepararán con ayuda de sus madres y expondrán

y concursarán en una feria gastronómica, la cual

coronará la finalización del proyecto a medio año.

Así se logrará que el estudiante cumpla con el rol

de promotor y difusor de los alimentos que mejor

los nutren. Según lo presentado, ¿la programación

de los docentes es adecuada para atender la

necesidad de aprendizaje de los estudiantes?:

A. Es adecuada porque hará que sus padres se

involucren en los aprendizajes de sus menores

hijos y, al final, éstos aprenderán a valorar lo

nuestro.

B. Es adecuada porque después de un proceso de

construcción de los aprendizajes se logrará que los

estudiantes desarrollen habilidades y destrezas

para conocer, identificar, discriminar, utilizar y

promocionar los alimentos con alto valor

nutritivos de la zona. Con lo cual además se estará

difundiendo el valor de una alimentación sana y

balanceada.

C. Es adecuada porque volverá a los estudiantes

expertos conocedores de la cocina de la zona y

además fomentará en ellos la comprensión con

sus madres su actitud vocacional por la

gastronomía, carrera que hoy en día va

adquiriendo cada vez más auge.

D. Es inadecuada puesto que la ignorancia de los

valores nutritivos de los alimentos jamás se

superará con una simple feria gastronómica en la

cual participan estudiantes del segundo grado.

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