PREGUNTAS GENERADORAS cuarta tutoría Yasmint Arturo Garavito.

* QUÉ SE DEBE ENSEÑAR A LEER EN EL PRE-ESCOLAR Y POR QUÉ? Se debe

enseñar temas de interés, que llamen la atención de los niños para que ellos tomen

iniciativa propia, por amar la lectura. Debe ser constante este aprendizaje para crear

hábitos.

Según Dewey “al tratar de despertar en el niño un compromiso con la lectura se

tendría mucho más éxito si de buen principio, hiciéramos que en el proceso de leer

interviniese toda su personalidad”

* POR QUÉ LAS LECTURAS ESPONTÁNEAS TIENEN SIGNIFICADO Y SENTIDO

EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN?

Porque los niños están en constante aprendizaje, de esta manera es beneficioso

permitirles escoger los libros que ellos quieran, si se crean hábitos fuertes que

enriquezcan y beneficien a los infantes, la lectura tendrá significado y sentido para

que la habituación de leer no se pierda se practique y se instruya para toda la vida.

Para PIAGET “El niño no almacena conocimientos sino lo construye mediante la acción

con el objeto.

* POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE EL MAESTRO CONOZCA LAS ESTRATEGIAS

DE LECTURA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PONEN EN ACCIÓN EN SU

COMUNICACIÓN COTIDIANA?

Porque no se deben seguir cometiendo errores en los procesos de enseñanza.se debe

utilizar las estrategias o métodos que contribuyan a tomar interés por la lectura sin

ocultarles el amplio universo al que da acceso la capacidad de la lectura. Y de esta

manera contribuir en la interacción creando experiencias significativas que

enriquezcan su dialecto y le permitan satisfacer sus necesidades.

Según Lerner (2012) Las universidades y los institutos de formación docente no están

cumpliendo su función formadora, no están facilitando experiencias significativas que

permitan dar fundamentación teórica que subyace en su práctica, y en consecuencia de

trabajar en el aula a partir de una concepción de que leer es construir el significado

de un texto a partir de la coordinación de datos del texto y del contexto. Por ello es

urgente revisar los programas de formación de los docentes a fin de romper con la

práctica pedagógica de la lectura decodificadora, repetitiva, mecánica, y memorística

para instaurar una pedagogía funcional, en la cual la lectura se use para obtener

información para aprender a recrearse.