Pràctiques III. Grau d'Educació Infantil · Orientar al estudiante en la realización del...

ÍNDICE

Preámbulo ............................................................................................. 2

1. Caracterización de las prácticas de 4º curso ..................................... 3

a) Competencias ......................................................................... 3

b) Objetivos de las prácticas ....................................................... 3

c) El estudiante ............................................................................ 3

d) Tutoría del Prácticum .............................................................. 5

2. El portafolio electrónico de prácticas ................................................ 6

3. Calendario de prácticas ..................................................................... 7

4. Evaluación ......................................................................................... 8

Glosario de competencias ..................................................................... 9

Documentos básicos

Anexo 1. Ficha del estudiante / Contrato pedagógico .......................... 13

Anexo 2. Plan de prácticas .................................................................... 15

Anexo 3. Informe de evaluación ........................................................... 17

Anexo 4. Informe de autoevaluación del estudiante ............................ 21

Puede encontrarse este documento en la web del grado: prácticas académicas

http://www.educacioninfantil.udl.cat/es/practiques-academiques/matricula-carrega-docent.html

Prácticas III

Grado de Magisterio en Educación Infantil Dossier de prácticas para 4º curso

Preámbulo

La materia de Prácticum del Plan de Estudios de los Grados de Magisterio de Educación Infantil y de Educación Primaria se cursa con una duración diferente a lo largo de 2º, 3º y 4º curso de estas titulaciones. Los créditos correspondientes a la materia en estos diferentes momentos se distribuyen como se presenta en la siguiente tabla:

Grado en Educación Infantil (40 créditos)

Curso Grado en Educación Primaria (41 créditos)

6 créditos 2º 6 créditos

14 créditos 3º 15 créditos

20 créditos 4º 20 créditos (12 de mención)1

El Prácticum se cursa en los contextos profesionales, centros educativos de Infantil y Primaria, y en la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social (FEPTS). Los centros educativos, reconocidos por el Departamento de Enseñanza como centros de prácticas, ejercen de centros formadores de los estudiantes que cursan la materia de Prácticum. A lo largo de las prácticas en los centros educativos los estudiantes de los grados de Magisterio de Educación Infantil y E. Primaria asisten a la FEPTS para el desarrollo de actividades de tutoría, realización de seminarios u otras actividades formativas relacionadas con la materia de Prácticum. Cada estudiante tiene en el centro educativo un docente como referencia formativa (tutor del centro) y en la Facultad el acompañamiento y tutoría de un docente de la Universidad de Lleida.

Por tratarse de un Prácticum progresivo, los estudiantes de los grados de Magisterio de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social de la Universidad de Lleida cursan la materia de Prácticum a lo largo de 2º, 3º y 4 º curso con contenidos que tienen continuidad y que suponen respecto al anterior un nivel de competencia superior.

2º curso Participación y observación de la vida del centro y conocimiento de los niños de la etapa educativa. Aproximación a las competencias profesionales docentes y apoyo a las actividades educativas en el aula. Implicación en la vida y organización del centro escolar. Reflexión sobre la práctica. Validación de la elección profesional y formativa.

3r curso Desarrollo docente de experiencias de enseñanza y aprendizaje con alumnado de la etapa. Implicación en la vida del ciclo y etapa. Desarrollo de una visión autocrítica y reflexiva en relación al propio desarrollo formativo y profesional.

4º curso Ejercer como docente con autonomía, argumentando la planificación y la propia actuación didáctica. Demostrar la progresión en la adquisición de las competencias y el compromiso con el propio desarrollo profesional. Las prácticas de Mención tienen lugar durante el último periodo y sirven para especializarse en: Educación física, Educación musical, Lengua extranjera y Educación en la diversidad.

1 Educación física, Educación musical, Lengua extranjera y Educación en la diversidad.

Prácticas III. Grado de Educación Infantil _ 2

1. Caracterización de las prácticas de 4º curso

Prácticas III son las prácticas de 4º curso que tienen una duración de tres meses con la finalidad que el estudiante pueda:

Experimentar y comprender la complejidad de la profesión: los niños, las competencias profesionales, el currículo, la gestión del aula y la organización del centro.

Compartir con la maestra la responsabilidad del grupo clase, aplicando y desarrollando conocimientos, estrategias, habilidades y capacidades que le permitan gestionar el aula.

Mostrar la capacidad de ser maestro, reflexionando sobre la propia práctica y aportando propuestas de mejora.

A. COMPETENCIAS 2

1. Relación marcos teóricos-conceptuales con experiencias prácticas 2. Trabajo en equipo 3. Expresión y comunicación 4. Gestión de la información y del conocimiento 5. Resolución de problemas 6. Organización y planificación de las actuaciones educativas 7. Compromiso ético 8. Autogestión

B. OBJECTIVOS DE LAS PRÁCTICAS

Profundizar en la observación y la comprensión de entornos educativos.

Planificar y llevar a cabo secuencias didácticas.

Actuar con responsabilidad ante el grupo clase, haciendo el seguimiento, la evaluación y tomando las decisiones que corresponda para gestionar el aula.

Integrarse en los trabajos en equipo: coordinaciones, proyectos de centro y en actividades de los equipos de ciclo.

Acompañar al profesor en las tareas propias de un tutor (tutorías individuales, tutorías en familia, coordinaciones, comisiones de atención a la diversidad, etc.), siempre que las personas implicadas estén de acuerdo.

Reflexionar sobre la propia práctica y proponer mejoras.

Aprender los conocimientos necesarios para desarrollar la profesión docente.

C. EL ESTUDIANTE

Las tareas del estudiante

Diseñar secuencias didácticas con la supervisión de la tutora del centro.

Implementar secuencias didácticas planificadas y evaluar todo el proceso. Proponer mejoras justificándolas en los marcos conceptuales de referencia.

Acompañar, compartir con la maestra las tareas de tutora y aprender de ella.

Integrarse en los equipos de trabajo del centro.

2 Información en la pág. 9.


Documentarse y aprender los conocimientos necesarios para desarrollar la profesión docente.

Realizar el portafolio con evidencias.

Elaborar una síntesis final (memoria) integradora de todos los aprendizajes realizados durante los tres meses de prácticas a partir de la experiencia en el aula.

Participar en seminarios de formación y otras jornadas formativas, conferencias, etc.

Realizar lecturas complementarias y de contraste: bibliografía de las asignaturas, revistas educativas (Cuadernos de Pedagogía, Guix, Perspectiva Escolar, Infancia...), periódicos, debates de actualidad, etc.

Organización de los créditos ECTS de las prácticas

20 ECTS 500 horas

Horas en el centro formador de prácticas 70% 350 horas

Estudio, reflexión y elaboración de documentos 26% 130 horas

Horas de tutoría (centro y facultad) 3% 15 horas

Horas autoevaluación 1% 5 horas

Compromisos del estudiante

Cumplir los compromisos adquiridos al firmar el Contrato pedagógico del estudiante en prácticas (Anexo 1).

Realizar las prácticas en el centro asignado y cumplir el Plan de prácticas al que se ha comprometido, aceptado y firmado (Anexo 2), respetando las normas horarias, responsabilidades y desarrollo de tareas que establezca el centro.

Cumplir el calendario de tutorías acordado con el tutor de Facultad. Este calendario será también conocido por el tutor del centro. Una falta de asistencia del 20% a las tutorías académicas implica la valoración negativa en la evaluación del Prácticum (Normativa UdL).

Hacer las entregas de documentación en las fechas acordadas con la tutora. Entregar la documentación fuera de plazo, por segunda vez, conlleva la valoración negativa en la evaluación del Prácticum.

Seguir las orientaciones y directrices del tutor del centro de prácticas y del tutor de Facultad, para adquirir procesos de autogestión.

Mantener una actitud respetuosa en el centro formador.

Rellenar los anexos del dossier de Prácticas III que se encuentran colgados en la Web de la FEPTS con el ordenador.

Suspensión del estudiante de Prácticum

Las causas de suspensión del estudiante de Prácticum serán: El incumplimiento de las obligaciones establecidas en el Contrato pedagógico del estudiante

en prácticas. La conducta impropia del estudiante en el centro donde se desarrollen las prácticas.

La suspensión será acordada por la Comisión de prácticas de la FEPTS una vez vistos los informes presentados por los tutores del centro y de la Facultad.


D. TUTORIA DEL PRÁCTICUM

Todo estudiante de la FEPTS tendrá asignado un tutor de Facultad y en pequeños grupos se realizarán sesiones de tutoría donde básicamente se hará un seguimiento del proceso de las prácticas que se está llevando a cabo en el centro formador. El centro educativo le asignará uno o dos tutores.

Son funciones del tutor o tutora de Facultad (UdL)

Dar información y orientación al estudiante en relación al centro educativo en el que hace las prácticas.

Facilitar soporte y estrategias para que el practicante pueda desarrollar correctamente su trabajo. Asesorándole respecto a:

la planificación y programación de las tareas docentes; la implementación de las programaciones didácticas; la adecuación a las características del alumnado del centro; la evaluación del alumnado del centro.

Seguimiento del Plan de prácticas firmado por los dos tutores y el estudiante (Anexo 2).

Trabajar competencias transversales que enriquezcan el desarrollo formativo del estudiante.

Orientar al estudiante en la realización del portafolio.

Visitar al estudiante en el centro de prácticas cuando esté implementando una de las secuencias didácticas.

Mantener el contacto personal con los tutores y coordinador de los centros formadores asignados. Visitar los centros situados en Lleida ciudad y sus alrededores.

Evaluar la competencia docente del practicante conjuntamente con el tutor o tutora del centro de forma consensuada.

Participar en seminarios de formación especifica organizados por la FEPTS y en las reuniones de coordinación de Prácticas III.

Introducir las calificaciones en el acta de la materia.

Son funciones del tutor o tutora del centro de prácticas

El tutor del centro tendrá básicamente una tarea de asesoramiento, seguimiento y orientación del estudiante en prácticas. Sus funciones básicas son:

Organización y seguimiento del Plan de prácticas, firmado por los dos tutores y el estudiante (Anexo 2).

Facilitar el desarrollo personal y profesional del estudiante.

Proporcionarle las competencias y orientaciones propias de la profesión.

Dar la información en relación a los servicios, tareas a desarrollar, así como sobre la estructura organizativa.

Facilitar soporte y estrategias para que el practicante pueda desarrollar correctamente su trabajo. Asesorándole respecta a:

la planificación y programación de las tareas docentes; la implementación de las programaciones didácticas; la adecuación a las características del alumnado del centro; la evaluación del alumnado del centro.


Mantener contactos con el tutor de la Facultad.

Evaluar la competencia docente del practicante conjuntamente con el tutor o tutora de facultad de forma consensuada.

Son funciones del coordinador/a del centro de prácticas

Ser el interlocutor entre el equipo de coordinación de prácticas de la FEPTS (vicedecana de prácticas y el coordinador de titulación) y el centro formador que acoge estudiantes en prácticas.

Gestionar y supervisar las prácticas en el centro.

La organización del Plan de trabajo del estudiante (Anexo 2).

Participar en seminarios de formación.

Introducir en la aplicación informática PHOBOS los datos solicitados por el Departament d’Ensenyament de la Generalitat.

2. El portafolio electrónico de prácticas

Es el trabajo del estudiante y recoge sus experiencias, reflexiones, producciones y evidencias de las competencias de manera virtual y mediante distintos lenguajes. Las tutoras o tutores de la Facultad y del centro tendrán acceso para comentar, hacer sugerencias, contrastar las interpretaciones de las actividades presentadas y proponer lecturas, entre otras posibilidades.

El portafolio tendrá que tener los hipervínculos que se consideren convenientes y que permitan presentar las evidencias que constatan el nivel alcanzado de las competencias.

El portafolio constará de:

Presentación biográfica breve, acompañada de una fotografía (tipo carnet). Documento 1 (Protegido). Documento que recoge una autovaloración y las expectativas para el nuevo período de prácticas. Construcción de la identidad profesional, visión realista de su situación personal en relación a las competencias profesionales, teniendo en cuenta la experiencia previamente realizada durante el curso anterior, explicitar sus puntos fuertes, los puntos débiles y las propuestas de mejora para este 3r período de prácticas. La entrega se realizará antes de empezar las prácticas.

Documento 2 (Protegido). Documento que recoge la fundamentación teórica y las reflexiones hechas sobre las experiencias realizadas con los equipos de trabajo del centro.

Documento 3 (Protegido). Documento que recoge las secuencias didácticas diseñadas e implementadas por el estudiante (intervención autónoma supervisadas por la maestra tutora), las propuestas de mejoras, justificándolas en los marcos conceptuales de referencia. Se recomienda incluir, analizándolas en profundidad, evidencias audiovisuales y/o multimedia de la implementación realizada de las secuencias didácticas.

Documento 4 (Protegido). Síntesis final o memoria integradora de todos los aprendizajes realizados durante los tres meses de prácticas a partir de la experiencia en el aula. Algunas de las cuestiones que se podrían plantear son: ¿qué sabía al iniciar el tercer período de prácticas?, ¿qué he hecho en estos tres meses?, ¿qué he aprendido?, ¿cómo me he sentido?, ¿qué me ha aportado el contexto educativo en el que he estado?, ¿qué le he aportado yo al contexto?¿para qué me servirá todo lo que he aprendido?, etc. En este documento será necesario que el estudiante haga una autoevaluación y unas sugerencias para la mejora profesional. Habrá de constar, también, la bibliografía empleada. Cada tutor acordará con los estudiantes la cantidad de páginas que deberá tener este documento, se


recomienda de 20 a 25 páginas. La entrega de la síntesis final se hará en el centro formador en papel y con el visto bueno del centro se entregará a la tutora o tutor de Facultad.

El portafolio se puede redactar en catalán, castellano o inglés, o cualquier otra lengua que hayan convenido el estudiante, el tutor o tutora del centro donde se hacen las prácticas y el tutor o tutora de la facultad, siguiendo las directrices marcadas por el Acuerdo del Consejo de Gobierno de política lingüística de la UdL.

3. Calendario de prácticas

Duración de las prácticas: 3 meses.

Consultar el calendario detallado, con fechas, en la web del grado: prácticas académicas.

Mayo Julio

Estudiantes de la materia Prácticas III Reunión del Equipo de coordinación de prácticas con el alumnado que

harán prácticas. El estudiante de 3º introduce sus datos en la aplicación de gestión de

prácticas. Asignación del centro de prácticas.

Principios de septiembre Sesión de formación para los estudiantes en la FEPTS

Principios de septiembre Estudiantes de la materia Prácticas III La dirección del centro de prácticas comunicará por correo electrónico

el día y la hora que recibirá al grupo de practicantes asignados al centro.

Septiembre Seminario de Prácticas Sesiones de trabajo para tutores de la Facultad.

Septiembre 1a reunión de tutoría (día a concretar) Planificar el trabajo y aclarar dudas de los estudiantes antes de

empezar las prácticas. Establecer calendario de tutorías.

Septiembre Coordinadores de los centros formadores Sesión de trabajo en la FEPTS: Presentación de las Prácticas del curso.

Mediados de septiembre Inicio de las prácticas en el centro formador asignado

Septiembre 1r contacto del tutor o tutora de Facultad con el tutor o tutora del centro formador y con el coordinador o coordinadora del centro

Octubre 2a reunión de tutoría (día a concretar) Reunión de los estudiantes con la tutora o tutor de Facultad: El estudiante traerá los anexos 1 y 2 (Programa de prácticas firmado

por el tutor del centro formador y por el estudiante).

Octubre/noviembre 2º contacto entre el tutor de Facultad y el tutor del centro Visita al estudiante en el centro de prácticas cuando esté implementando una de las secuencias didácticas diseñadas.

Noviembre 3a reunión de tutoría (día a concretar)

Principios de diciembre Finalización del período de prácticas



Diciembre Período para concluir la documentación a entregar

Diciembre Entrega de la síntesis final o memoria al centro formador (documento de 20 a 25 páginas, en papel)

Enero La síntesis final o memoria con el visto bueno del centro se entregará a la tutora o tutor de Facultad

Enero 3r contacto del tutor o tutora de Facultad con el tutor o tutora del centro formador Evaluación El tutor del centro y el tutor de la Facultad evalúan conjuntamente las prácticas del estudiante. Se propone hacer la evaluación mediante la utilización de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, video-llamadas, etc.). Opcionalmente, la evaluación podrá realizarse de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

Enero Evaluación del Plan de Prácticum con los tutores de la Facultad Reunión del equipo de tutores de E. Infantil de la Facultad con el equipo de coordinación de prácticas. Calificaciones Los tutores de la Facultad introducen las calificaciones en el acta de la

materia. El coordinador de titulación supervisa y cierra el acta.

Febrero Cierre de actas del 1r semestre de 4º curso

Junio Evaluación del Plan de Prácticum con los coordinadores de prácticas de los centros Reunión del Equipo de coordinación de prácticas FEPTS con los coordinadores de prácticas de los centros formadores.

4. Evaluación

La evaluación del Prácticum será hecha conjuntamente por el tutor del centro y el tutor de la facultad (50%) y tendrá en cuenta los aspectos siguientes:

Calidad de las secuencias didácticas diseñadas e implementadas

Competencias profesionales adquiridas

Portafolio electrónico del Prácticum Teniendo en cuenta que el tutor de la Facultad habrá visitado el centro para hacer un seguimiento individualizado del estudiante, se propone hacer la evaluación mediante la utilización de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, videollamadas, etc.). Opcionalmente, la evaluación podrá realizarse de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

Los tutores del centro y de la Facultad presentarán un informe sobre el desarrollo de las compe-tencias del estudiante, así como las propuestas de mejora (Anexo 3).

La autoevaluación que aporta el estudiante, desde sus vivencias en los escenarios profesionales, refleja una visión crítica y autocrítica, sus puntos fuertes y débiles, realizando propuestas de mejora (Anexo 4).


Toda la Documentación que se elabore en cada período de Prácticas (informe tutores + autoevaluaciones estudiante y propuestas de mejora) se recogerá y servirá para realizar el seguimiento de cada estudiante a lo largo de los tres años que durará el Prácticum.

El coordinador de la titulación tendrá constancia de los progresos realizados por el estudiante al finalizar cada período de Prácticas y velará para que cada nuevo período se realice en un centro formador diferente del anterior a fin de que los diversos Centros le aporten nuevas y variadas experiencias.

Glosario de competencias

Competencias e Indicadores

1. Relación marcos teóricos-conceptuales con experiencias Prácticas: Contrastar y confrontar las observaciones y las experiencias profesionales con los marcos teóricos de las ciencias de la educación como estrategia de reflexión para comprender y explicar la realidad, proponer e implementar mejoras en las actuaciones. Relacionar y confrontar los saberes surgidos de la experiencia con los saberes teóricos. Relacionar la práctica con la teoría desde las inquietudes y necesidades del propio trabajo. Construir una visión personal a partir de la información obtenida y la experiencia profesional. Movilizar los conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad. Analizar la propia práctica desde las competencias a desarrollar. Realizar de forma fundamentada propuestas de mejora de la práctica.

2. Trabajo en equipo: Actuar de forma cooperativa con otras personas como estrategia para el desarrollo de un proyecto o de diferentes tareas educativas y/o sociales que, por su naturaleza, no podrían llevarse a cabo de forma individual. El objetivo es la obtención de un resultado común más satisfactorio que el que se lograría trabajando separadamente. Establecer buenas relaciones interpersonales en el contexto del trabajo con los alumnos y con

los maestros. Cumplir los compromisos adquiridos con el equipo. Respetar y valorar las aportaciones hechas por los miembros del equipo. Dinamizar el trabajo del grupo. Tener iniciativas propias que repercutan favorablemente en la actividad del equipo.

3. Expresión y comunicación: Intercambiar información con otros con un uso correcto de las lenguas oficiales y con dominio de la situación comunicativa basado en: (1) el conocimiento del contexto donde se transmite la información conceptual y emocional; (2) el uso de las estrategias -de carácter verbal y no verbal- que garanticen a la persona receptora la comprensión de la información así como (3) las relaciones de respeto y confianza con ella. Usar correctamente la lengua oral utilizada en el aula atendiendo a la normativa lingüística. Expresarse correctamente por escrito teniendo presente la normativa de la lengua utilizada. Construir párrafos y textos con un buen nivel de expresión lingüística. Utilizar un léxico adecuado al tipo de texto que está escribiendo. Expresarse correctamente en la lengua elegida tanto a nivel oral como a nivel escrito de

manera adecuada al desarrollo cognitivo de los niños. Dominar estrategias no verbales y es conscientes del valor semiótico de lo personal. Expresarse mediante recursos y herramientas multilenguaje. Intervenir por propia iniciativa en actividades presenciales.

4. Gestión de la información: Búsqueda, selección, ordenación, relación, evaluación/valoración y utilización de información adecuada para el desarrollo de las funciones propias de la profesión.


Utilizar diferentes fuentes de información del ámbito profesional. Citar las fuentes de información correctamente en sus producciones. Estructurar la información relevante en relación a una temática de estudio. Analizar la información relevante en relación a una temática de estudio. Valorar la información relevante en relación a una temática de estudio. Aportar argumentos pertinentes que sustentan las ideas propias. Documentar el discurso con datos, evidencias, citas... que provienen de fuentes contrastadas y

fiables. Elaborar un discurso propio (oral, escrito, audiovisual y/o multimedia) sobre una cuestión o

tema determinado. 5. Resolución de problemas: Reflexión y actuación en torno a situaciones consideradas difíciles para que dejen de serlo o disminuyan su complejidad. Detectar un problema, identificarlo y describirlo de forma objetiva. Analizar la situación a resolver identificando los principales condicionantes del problema. Proponer diferentes alternativas de solución para un mismo problema. Seleccionar una alternativa de solución aplicando criterios previamente definidos. Resolver el problema de acuerdo a la alternativa elegida. Resolver el problema adaptando la alternativa elegida a las necesidades o dificultades

detectadas. 6. Organización y Planificación de las actuaciones educativas: Diseño de la línea de acción a seguir para conseguir los objetivos propuestos, disponiendo y gestionando convenientemente los elementos necesarios para llevar a cabo una o un conjunto de tareas a partir de criterios de eficacia y de eficiencia. Observar y analizar la realidad educativa en relación a las necesidades y oportunidades. Conocer y utilizar los conocimientos culturales y científicos de las materias. Planificar las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la

situación de forma autónoma. ¿Las finalidades que plantea son claras y pertinentes? ¿Son coherentes con la línea de escuela? ¿A la hora de plantear contenidos y finalidades tiene en cuenta la detección de las

estructuras de acogida de los alumnos? ¿Cómo se argumenta la relevancia de los contenidos seleccionados?

Implementar las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la situación de forma autónoma.

¿El desarrollo de las actividades es coherente con las finalidades planteadas? ¿Qué contenidos se hacen públicos a través de las actividades implementadas?

Evaluar las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la situación de forma autónoma.

¿Cómo se relacionan los conceptos de aprendizaje y evaluación? ¿Se evalúa para potenciar el aprendizaje de todas las personas? ¿Qué decisiones se toman a partir del análisis de los resultados de evaluación?

Aportar ideas y propuestas originales en relación a una situación determinada. Poner de manifiesto diferentes líneas de pensamiento cuando tiene que resolver una situación

determinada. Ofrecer diferentes alternativas para resolver una situación determinada. Incorporar elementos innovadores y originales en los materiales elaborados.


7. Compromiso ético: Implicaciones con la comunidad educativa para la consecución de la calidad y mejora con: los sujetos de intervención, los colegas y la institución, con la profesión y con la comunidad y la sociedad. Así como con el propio desarrollo personal. Mantener la confidencialidad y la privacidad velando por la protección de la imagen y el uso

legal de datos y materiales elaborados. Actuar con profesionalidad (responsabilidad, rigor, puntualidad y respeto). Comprometerse con la mejora. Discernir los valores en juego en las actuaciones educativas.

8. Autogestión: Orientación, toma de decisiones y ejecuciones con autonomía hacia la consecución de un proyecto personal de autodesarrollo. Explicitar, analizar y valorar los propios puntos fuertes y puntos débiles, así como los objetivos

personales y los medios para alcanzarlos. Tomar decisiones en base a este análisis.

La observación

La observación es una tarea fundamental en la toma de contacto del estudiante en Prácticas con el escenario profesional.

El estudio de la realidad desde la observación participante permite conocer las tareas y competencias docentes, el alumnado destinatario de la acción educativa y la institución como organización que articula los recursos humanos, materiales y funcionales para hacer posible una educación de calidad.

Las evidencias de competencia

Las evidencias son los productos finales que forman parte del portafolio electrónico y que han sido seleccionados de manera justificada por estudiantes con el fin de mostrar las habilidades, las capacidades y las competencias adquiridas (Sunstein y Lovell, 2000). Las evidencias son una parte imprescindible del portafolio electrónico, ya que muestran y hacen visibles aquellos conocimientos que los estudiantes deciden destacar de los aprendizajes que han ido alcanzando durante el Prácticum. Las evidencias relacionan contenidos y actividades de la asignatura con los procesos de reflexión y de metacognición del estudiante, es decir, son la visualización de la construcción de los aprendizajes (Blanch et al., 2008).

Las evidencias de aprendizaje que habitualmente componen un portafolio de aprendizaje son testimonio del conocimiento del estudiante: descripción, reflexión y análisis de los propios procesos de aprendizaje; transferencias personales, profesionales o académicas de los contenidos trabajados. Entre ellas, sin agotar otras posibilidades, citamos como ejemplos: observaciones en el aula, análisis de las producciones de los alumnos, diseño de intervenciones didáctica, construcción de recursos, salidas y visitas, narración de experiencias de aula y reflexión sobre sus resultados y propuestas de mejora, etc.

Dentro de estas evidencias podemos distinguir con formatos y temáticas diferentes: Trabajos propuestos por los estudiantes que aportan evidencias de su reflexión, de sus

aprendizajes o de sus reelaboraciones conceptuales, comparaciones justificadas teóricamente entre sus esquemas conceptuales iniciales y los esquemas reelaborados, y el proceso seguido para conseguirlo.

Elaboraciones informáticas, audiovisuales o multimedia. Síntesis temáticas o de actividades desarrolladas. Maquetas, pesquisas, aplicaciones prácticas. Búsquedas bibliográficas, relatos de revistas, documentaciones de Internet, etc. Documentación y Elaboración de conocimiento monográfico sobre un tema.


Actividades de reconstrucción: ejemplificación, interrogantes, análisis crítico, ampliación, transferencia, etc.

Autoevaluaciones informada y fundamentada del estudiante, coevaluación de todos los componentes de la asignatura (metodología, recursos empleados, actividades, tutoría, evaluación...).

En cualquier caso, las evidencias deben ser sustantivas, ajustadas al universo conceptual o procedimental del Prácticum.


ANEXO 1. FICHA DEL ESTUDIANTE / CONTRATO PEDAGÓGICO

Año académico

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y APELLIDOS:

ESTUDIOS QUE CURSA: DNI:

CORREO ELECTRÓNICO UdL: CLAVE DE ACCESO:

TELÉFONO FIJO: TELÉFONO MÓVIL:

DIRECCIÓN:

POBLACIÓN: CÓDIGO POSTAL:

CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO: NIF:

DIRECCIÓN:

POBLACIÓN: CÓDIGO POSTAL:

REPRESENTANTE LEGAL: TELÉFONO:

COORDINADOR/A CENTRO:

CORREO ELECTRÓNICO:

TUTOR/A:

CORREO ELECTRÓNICO:

TUTORA O TUTOR FACULTAD

NOMBRE Y APELLIDOS:

DEPARTAMENTO: DESPACHO:

CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO:

DIRECCIÓN: Avenida del Estudi General, 4 CÓDIGO POSTAL: 25001

Fotografía


CONTRATO PEDAGÓGICO DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS

Esta actividad se ampara en los Reales Decretos 1497/1981 y 1393/2007, que regulan el establecimiento de programas de cooperación educativa entre las empresas y las universidades y no constituye ningún tipo de relaciones laborales ni adquisiciones de ningún derecho con el mencionado centro educativo.

El estudiante reconoce:

Estar cubierto por el seguro escolar u otro particular, no siendo el centro de prácticas responsable de ningún accidente o enfermedad del estudiante en prácticas.

Que la asistencia al centro de prácticas es obligatoria en las horas y los días convenidos, y cualquier falta por causa mayor se justificará inmediatamente a los tutores o tutoras del centro y de la Facultad. Solo se podrán recuperar los días perdidos con el acuerdo de ambos tutores: centro formador y Facultad.

Que la asistencia a las sesiones de tutoría de prácticas con el profesorado responsable de la Facultad de Educación, Psicología y Trabajo Social es obligatoria. En caso de ausencia deberá hacer llegar los trabajos encomendados y tendrá que hacer uno suplementario que sustituya el realizado en el seminario. Una falta de asistencia del 20% a las tutorías académicas implica una valoración negativa en la evaluación del Prácticum (Normativa UdL).

Y se compromete a:

Mantener un comportamiento ético en el tratamiento de la información y en las relaciones inter-personales, tanto con los profesionales, como con el alumnado del centro educativo, las familias o las personas destinatarias de otros servicios o entidades.

Utilizar, en todo momento, un lenguaje correcto y cumplir las convenciones del centro en relación a la imagen personal.

Respetar el derecho a la propia imagen y a la confidencialidad de la información personal, utilizando el anonimato en cualquier tipo de registro, lenguaje y soporte si no existe una autorización de los responsables legales y un motivo que justifique otro tratamiento.

Seguir las orientaciones de la persona responsable del centro colaborador de prácticas que le sea asignada como tutor de prácticas.

Elaborar conjuntamente con este profesional el Programa de prácticas y entregarlo al tutor de la Facultad en el plazo de quince días una vez iniciadas las prácticas.

Realizar todas las actuaciones profesionales con la autorización previa del tutor del centro de prácticas. Mantener una reserva total y una discreción máxima en las relaciones interpersonales en relación a las

cuestiones internas del centro colaborador de prácticas. Desarrollar el portafolio personal, como documento de registro y ubicación de las evidencias/elabora-

ciones del estudiantado en prácticas; proporcionando la clave de acceso a los tutores de centro y Facultad.

Entregar en las fechas establecidas las elaboraciones personales. Actuar siempre y en todas las ocasiones con amabilidad y cortesía.

Los tutores o tutoras deberán garantizar el derecho del estudiante en prácticas a recibir atención, orientación y acogida. Si las circunstancias lo hacen necesario, el/la responsable del centro colaborador de prácticas podrá solicitar la suspensión de las prácticas a la decana de la FEPTS, que, si lo cree conveniente, lo comunicará por escrito al estudiante. Lugar y fecha: Firma del estudiante en prácticas

[A rellenar por el estudiante con el ordenador y entregar a los dos tutores]


ANEXO 2. PROGRAMA DE PRÁCTICAS

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y APELLIDOS: DNI:

CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO:

POBLACIÓN:

TUTORIA

TUTOR/A CENTRO:

TUTORA FACULTAD:

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

1. Objetivos

Profundizar en la observación y la comprensión de entornos educativos. Planificar y llevar a cabo secuencias didácticas. Actuar con responsabilidad ante el grupo clase, haciendo el seguimiento y la evaluación y tomando las

decisiones que sean necesarias para gestionar el aula. Integrarse en los trabajos en equipo, coordinación, proyectos de centro y en actividades de los equipos de

ciclo. Acompañar al profesor en las tareas propias de un tutor (tutorías individuales, tutorías en familia,

coordinaciones, comisiones de atención a la diversidad, etc.), Siempre que las personas implicadas estén de acuerdo.

Reflexionar sobre la propia práctica y proponer mejoras. Aprender los conocimientos necesarios para desarrollar la profesión docente.

Cada centro educativo añadirá particularidades propias al programa de trabajo del estudiante.

2. Programa de trabajo (actividades a desarrollar y nivel de implicación del estudiante):

El programa de trabajo se establecerá al inicio de las prácticas entre la tutora o tutor del centro y el estudiante en Prácticas, con el visto y bueno de la tutora o tutor de Facultad que posteriormente firmará el Programa.

3. Temporización (calendario y horario):

Consultar el calendario detallado en el web del grado: prácticas académicas

El estudiante tiene que cursar tres meses de Prácticas en el centro educativo, 6 horas cada día. En caso de no asistencia, su tutora o tutor de facultad conjuntamente con el Equipo de Coordinación del Prácticum estudiarán la posibilidad de recuperarlo o decidirán la necesidad de repetir las prácticas.

Cada centro formador añadirá particularidades propias en relación con el calendario y horario.



4. Observaciones:

Nombre del tutor o tutora del centro formador:

Firma

Fecha:

Nombre del estudiante:

Firma

Fecha:

Nombre del tutor o tutora de facultad:

Firma

Fecha:

[A fotocopiar por el estudiante y entregar a los dos tutores]


ANEXO 3. INFORME DE EVALUACIÓN

La evaluación de las Prácticas será hecha conjuntamente por el tutor del centro y el tutor de la Facultad (50%); para ello se propone la utilización de medios tecnológicos (correo electrónico, teléfono, videollamadas, etc.). Opcionalmente, la evaluación podrá realizarse de forma presencial cuando los tutores lo consideren necesario.

ESTUDIANTE


DATOS DEL CENTRO FORMADOR DE PRÁCTICAS

NOMBRE DEL CENTRO:

DIRECCIÓN:

COORDINADOR/A:

TUTORES

TUTOR/A CENTRO:

TUTOR/A FACULTAD:

EVALUACIÓN

1. Valoración del Programa de prácticas desarrollado (alcance de los objetivos marcados en el anexo 2):

2. Valoración del programa de trabajo desarrollado por el estudiante en el centro (ritmo de trabajo, organizaciones de la tarea a desarrollar, etc. Anexo 2):

3. VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Usa correctamente la lengua oral utilizada en el aula atendiendo a la normativa lingüística / Se expresa correctamente por escrito teniendo presente la normativa de la lengua utilizada / Construye párrafos y textos con un buen nivel de expresión lingüística / Utiliza un léxico adecuado al tipo de texto que está escribiendo.

1 : No satisfactorio 2 : Aprobado 3 : Notable 4 : Excelente

Observaciones:

TOTAL PUNTOS (sobre 4) No se puede continuar con la evaluación sin superar este apartado.


4. COMPETENCIAS PROFESIONALES ADQUIRIDAS

1. Relación de marcos teóricos–conceptuales con experiencias prácticas Relaciona y confronta los saberes surgidos de la experiencia con los saberes teóricos / Relaciona práctica y teoría desde las inquietudes y necesidades del propio trabajo / Construye una visión personal a partir de la información obtenida y la experiencia profesional / Moviliza los conocimientos adquiridos en la interpretación de la realidad / Analiza la propia práctica desde las competencias a desarrollar / Realiza de forma fundamen-tada propuestas de mejora de la práctica.


Observaciones/ comentarios:

2. Trabajo en equipo Establece buenas relaciones interpersonales en el contexto del trabajo con los alumnos y con los maestros / Cumple los compromisos adquiridos con el equipo / Respeta y valora las aportaciones hechas por los miembros del equipo / Dinamiza el trabajo del grupo / Tiene iniciativas propias que repercuten favorablemente en la actividad del equipo.



3. Expresión y comunicación Se expresa correctamente en la lengua elegida tanto a nivel oral como a nivel escrito de manera adecuada al desarrollo cognitivo de los niños / Usa la terminología apropiada de la especialidad / Domina estrategias no verbales y es consciente del valor semiótico de lo personal / Se expresa mediante recursos y herramientas multilenguaje / Interviene por iniciativa propia en actividades presenciales.



4. Gestión de la información Utiliza diferentes fuentes de información del ámbito profesional / Cita las fuentes de información correcta-mente en sus producciones / Estructura la información relevante en relación a una temática de estudio / Analiza la información relevante en relación a una temática de estudio / Valora la información relevante en relación a una temática de estudio / Aporta argumentos pertinentes que sustentan las ideas propias / Docu-menta el discurso con datos, evidencias, citas, etc. que provienen de fuentes contrastadas y fiables / Elabora un discurso propio (oral, escrito, audiovisual y/o multimedia) sobre una cuestión o tema determinado.




5. Resolución de problemas Detecta un problema, lo identifica y lo describe de forma objetiva / Analiza la situación a resolver identificando los principales condicionantes del problema / Propone diferentes alternativas de solución para un mismo problema / Selecciona una alternativa de solución aplicando criterios previamente definidos / Resuelve el problema de acuerdo a la alternativa elegida / Resuelve el problema adaptando la alternativa elegida a las necesidades o dificultades detectadas.



6. Organización y planificación de las actuaciones educativas Observa y analiza la realidad educativa en relación a las necesidades y oportunidades / Conoce y utiliza los conocimientos culturales y científicos de las materias / Planifica las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la situación de forma autónoma (¿Las finalidades que plantea son claras y pertinentes? ¿Son coherentes con la línea de escuela? ¿A la hora de plantear contenidos y finalidades tiene en cuenta la detección de las estructuras de acogida de los alumnos? ¿Cómo se argumenta la relevancia de los contenidos seleccionados? / Implementa las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la situación de forma autónoma (¿El desarrollo de las actividades es coherente con las finalidades planteadas? ¿Qué contenidos se hacen públicos a través de las actividades implementadas?) / Evalúa las actuaciones educativas en relación a las especificidades del contexto y de la situación de forma autónoma (¿Cómo se relacionan los conceptos de aprendizaje y evaluación? ¿Se evalúa para potenciar el aprendizaje de todas las personas? ¿Qué decisiones se toman a partir del análisis de los resultados de evaluación?) / Aporta ideas y propuestas originales en relación a una situación determinada / Pone de manifiesto diferentes líneas de pensamiento cuando tiene que resolver una situación determinada / Ofrece diferentes alternativas para resolver una situación determinada / Incorpora elementos innovadores y originales en los materiales elaborados.



7. Compromiso ético Mantiene la confidencialidad y la privacidad velando por la protección de imagen y el uso legal de datos y materiales elaborados / Actúa con profesionalidad (responsabilidad, rigor, puntualidad y respeto) / Se compromete por la mejora / Discierne los valores en juego en las actuaciones educativas.




8. Autogestión Explicita, analiza y valora los propios puntos fuertes y puntos débiles, así como los objetivos personales y los medios para llegar / Toma decisiones en base a este análisis.



TOTAL PUNTOS (sobre 32)

5. EL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO DEL PRÁCTICUM 1 2 3 4

Puntualidad en las entregas

Calidad de las evidencias presentadas

Capacidad de análisis

Capacidad de síntesis

Reflexiones, aportaciones personales y lecturas realizadas

Idoneidad de las referencias bibliográficas

Corrección lingüística

Presentación formal



6. VALORACIÓN FINAL DEL PRÁCTICUM


VALORACIÓN FINAL NUMÉRICA [TOTAL PUNTOS × 10 / 68]

Informe razonado:

CALIFICACIÓN FINAL:

Centre formador

Firma tutor/a

Firma coordinador/a

FEPTS UdL

Firma tutor/a

Fecha: Fecha:


ANEXO 4. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS


CENTRO EDUCATIVO:

POBLACIÓN:

AUTOEVALUACIÓN

1. Autovaloración. ¿Cómo te ves tú ante tu futura profesión? Expectativas, compromisos y motivaciones (construcción de la identidad profesional)

2. Cumplimiento del contrato pedagógico

Asistencia al centro

Cumplimiento del horario

Cumplimiento de los compromisos acordados (organización de tareas / entrega de materiales / participación en las actividades de aula y de centro)

3. Valoración de las competencias desarrolladas en relación a las evidencias aportadas. Propuestas de mejora

Relación marcos teóricos-conceptuales con experiencias prácticas

Trabajo en equipo

Expresión y comunicación

Gestión de la información

Resolución de problemas

Organización y planificación de las actuaciones educativas

Compromiso ético

Autogestión

4. Valoración del Programa de prácticas (Anexo 2)


5. Autoevaluación y conclusiones finales Breve autoevaluación que aporta la estudiante, desde sus vivencias reflejada con una visión crítica y autocrítica de sus puntos fuertes y débiles. A desarrollar en la síntesis final del período de prácticas en el portafolio electrónico (Documento 4).

NOTA NUMÉRICA (sobre 10)

Fecha y firma:

[A rellenar por el estudiante y entregar al tutor]


Pràctiques III. Grau d'Educació Infantil · Orientar al estudiante en la realización del...

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