1

PRÀCTIQUES DE FÍSICAA LA UNIVERSITAT MIGUEL HERNÁNDEZ D’ELX

PER A ESTUDIANTS DE BATXILLERAT

2

Com i per què sorgeix aquest projecte

amb l’objectiu de redactar pràctiques de física que faria l’alumnat de batxillerat a la universitat.

A l’octubre del 2006, es constitueix el grup de treball al CEFIRE d’Elx, per

- elaborar els guions de les pràctiques

- comprovar als laboratoris de la universitat la viabilitat de les experiències.

A principi del curs 2006/07 un dels autors rep l’oferta de la UMH de formar i coordinar un grup de treball

3

Fases del projecte

Els Instituts interessats fan la inscripció en:www.umh.es “Estudis” “Accés a la universitat”

Constitució del grup de treball i preparació de les pràctiques

4

Qui i com es preparen les pràctiques

El grup de treball es constitueix al CEFIRE d'Elx per:

-Àngel Torres - l’IES Joanot Martorell d'Elx -Vicent Soler - l’IES Sixto Marco d'Elx-Mateo Clemente - l’IES Carrús d'Elx

Es trien les pràctiques amb els criteris:

- que s’ajustaren al temari de física de segon de batxillerat- el temps disponible per a la visita- material del laboratori de Física de la UMH

5

Format dels guions

Els guions promouen un treball de recerca més que una repetició pautada

El guió que es penja a la web de la UMH consta de:

• Títol• Objectiu• Qüestions prèvies• Hipòtesi• Fotografia dels materials i muntatge• Coneixements tècnics previs• Procediment• Recursos d’Internet• Ciència, tècnica i societat• Annex: ajuda per a elaborar l’informe final

6

Pràctiques

Conservació del moment lineal

Constatar la conservació del moment lineal a partir de col·lisions entre dos carros

El pèndol interromput

Estudiar un pèndol amb semiperíodes

fent servir un sistema de precisió per a la mesura del temps

7

El CD com a xarxa de difracció

Determinar la separació entre dos marques seguides d’un CD, fent ús de la difracció lluminosa

Comprovar la naturalesa ondulatòria de la llum, reproduint l’experiència del doble badall de Young

Experiència del doble badall de Young

Pràctiques

8

Llei de Malus de la llum polaritzada

Trobar la relació intensitat llum que travessa dos polaritzadors i l’angle que formen

Fenòmens d'interferència en el so

Reproduir els fenòmens d'interferència amb ones sonores d’alta freqüència

Pràctiques

9

Camp magnètic en l'interior d'una bobina

Determinar la permeabilitat magnètica en l’aire per mesura de l’inducció magnètica en el centre d’un solenoide

Llei d‘Ohm en corrent continu

Associació de resistències en sèrie i en paral·lel

Determinació del camp magnètic terrestre

Mesurar la component la horitzontal del camp magnètic terrestre amb dues bobines de Helmholtz

Pràctiques

10

El camp elèctric i les superfícies equipotencials

Relacionar camp elèctric i potencial en l’espai

Llei de Faraday-Lenz

Estudiar el moviment d’un imant per dintre d’un tub metàl·lic i explicar-ho mitjançant la llei de Faraday-Lenz

Pràctiques

11

Seguiment i resposta dels centres

Nombre d'instituts que han portat al seu alumnat a fer les pràctiques

Pràctica més sol·licitada

Pràctica menys sol·licitada

Curs visitant nombre d'alumnesPreguntes pendents de resposta

Preguntes pendents de resposta

Etc.

12

Opinió dels alumnes visitants

Uns dies després de la visita a la universitat, 49 alumnes responen de forma anònima l’enquesta següent:

Repetiries la visita... 98 % contesten que SÍ

Suggeriries la visita per pròxims cursos? ... 98 % contesten que SÍ

Els continguts de l’activitat s’ajusten a allò que has estudiat?

TOTS contesten que SÍ Creus convenient conèixer el guió de la pràctica abans d’anar?

TOTS contesten que SÍ

Valora d’1 a 10 l’activitat ................... qualificació mitjana 7,9

13

Vint enquestes no tenen cap resposta. Les altres les reproduïm textualment:

Respecte als professors

“Que alguns monitors o professors estigueren més especialitzats perquè alguns no saben conceptes bàsics (altres, en canvi, coneixen el tema a la perfecció). Es podria haver fet més d’una pràctica en el temps assignat.”

“Tener un profesor de Universidad para ayudarnos y explicarnos. Da la sensación de que lo que hicimos podíamos haberlo hecho en clase sin problemas”.

“Que la gente encargada de la universidad lo tuviera más preparado.”

“Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?”

14

Respecte al temps

“Més temps i més informació”“Más tiempo”

“Fer alguna activitat més o que aquestes activitats foren més llargues”“Fer més coses per a aprofitar més el temps”

“Més temps”“Fer més experiències, no només una”

“Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?”

15

Respecte als materials

“Que siguen experiències més innovants (sic) e interessants” (Aquest grup féu la llei d’Ohm)“Per a la nostra pràctica faltava una part del muntatge i també teníem que compartir amb altre grup” (Es refereixen a un làser)

“Faltaba material” (Es refereixen a un làser)“Más material” (Es refereixen a un làser)“Que haya más cantidad de materiales para no hacer los grupos tan numerosos”

“Que los materiales hubieran sido más sofisticados”“Que hubiera un mayor número de materiales”“No hacer grupos tan numerosos”“Millorar els ordinadors”

“Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?”

16

Respecte a l’organització

“Proposaria que per a fer les pràctiques s’utilitzaren els dos laboratoris, ja que hi havia moments que ens molestaven els uns als altres”“Que l’organització siga millor a la universitat i que hi haja més temps per a fer la pràctica”

“Que l’organització en la Universitat siga millor”“Que s’organitzen millor”“Haver tractat més experiències relacionades amb el tema que estàvem estudiant”“Hacer el montaje nosotros mismos, con indicaciones del profesor”

Amb total acord

“Tal com va ser va estar molt b锓Res, m’agrada molt”“Cap cosa especial”

“Què proposaries per a millorar l’activitat/visita?”

17

Conclusions i propostes de millora

L’experiència ha merescut una valoració positiva i caldria repetir-la en cursos pròxims.

Revisar els guions a partir dels informes que ha elaborat l’alumnat i, si cal, llevar o substituir alguna pràctica per altra de més adient.

Fer un curs de formació del professorat visitant (inicialment previst però després no es féu) perquè siga aquest qui ajude els alumnes durant les pràctiques

Possibilitar la realització de més de dos pràctiques per visita, millorant la preparació del material en les taules de treball

18

Conclusions i propostes de millora

Fer més d’un muntatge d’aquella pràctica que haja resultat més interessant des del punt de vista didàctic

Després de la visita, el professorat dels instituts que ha acompanyat l’alumnat hauria de complimentar un qüestionari de valoració de l’experiència (n’hem rebut un recentment via c-e).

Augmentar el material perquè els grups dels alumnes puguen ser menys nombrosos.

Potenciar i millorar la comunicació entre els dos nivells educatius

...

19

gràcies

Àngel TorresÀngel Torres

Vicent SolerVicent Soler

Mateo ClementeMateo Clemente