1

Ikaslea:Ikaslea:Ikaslea:Ikaslea:

Arkaitz Sagasti Legarda, Musika Hezkuntza

Praktiketako ikastetxea:Praktiketako ikastetxea:Praktiketako ikastetxea:Praktiketako ikastetxea: Eguzkibegi Ikastola Egia Auzoa 11-a 48960 Galdakao

Bizkaia Tel. 94 456 02 64 / Fax 94 457 05 17 / galdakao@ikastola.net

Praktiketako ikasgela:Praktiketako ikasgela:Praktiketako ikasgela:Praktiketako ikasgela:

Lehen Hezkuntza, bigarren zikloa, laugarren maila, B eredua

Praktiketako Praktiketako Praktiketako Praktiketako irakasleakirakasleakirakasleakirakasleak:::: Izaskun Oiñederra , Alberto Mielgo, eta Amagoia Okeranza

2

0.0.0.0. SSSSarreraarreraarreraarrera

Musika Hezkuntzako practicum II egonaldia Galdakaoko Eguzkibegi ikastolan egin dut. Berezitasun gisa, aipagarria da hiru irakasle desberdin izan ditudala ikastolan.

Eguzkibegin bi musika irakasle daude, batek Lehen Hezkuntzako lehen zikloan ematen du, besteak LHko beste zikloetan eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan ematen du. Bi irakasleetako batek amatasun baja hartua zuenez, egonaldiaren hasieran ordezko irakaslea ere ezagutu nuen. Amagoia (LHko lehen zikloan ematen du musika), Izaskun (LHko bigarren eta hirugarren zikloetan ematen du, eta DBHn) eta Alberto (Izaskunen ordezkoa) izan ziren ikastolan jarraitu eta lagundu nituen musika irakasleak.

Musika, hortaz, LHn eta DBHn zelan ematen den ikusteko aukera izan dut, 18 talde desberdin bisitatu ditut, 421 ikasle. Maila bakoitzean bi talde daudenez (a eta b) nire unitate didaktikoa bosgarren mailako bi taldeetan garatu dut, maila horretako ikasle guztiek berdina jasotzeko.

Unitateari dagokionez, aspektu bakar baten zentratu beharrean, apur bat denetarik lantzea erabaki nuen. Dena den, irakurketa erritmikoari ematen diodan garrantzia dela eta, unitatean ere horri espazio berezia eman nion. Bestalde, ikastetxeko irakasleek musika klasiko eta folklorikoak erabiltzen dituztenez gehienetan, hori izan zen nire hasierako inpresioa, jardueretan musika modernoa erabiltzea erabaki nuen.

Urrengo txosten honetan, Eguzkibegi Ikastola eta honen funtzionamendua

deskribatu eta azaltzen da lehenik. Ondoren musika arloan zentratzen naiz, bere baliabideak, denbora antolaketa, irakasleen metodologia orokorra eta abar azaltzen dira. Amaitzeko, nire unitate didaktikoa aurkezten dut, saio bakoitzean egindakoa zehatz mehatz azalduz.

3

A.A.A.A. Ikastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiaz

Eguzkibegi Ikastola beste ikastola guztien antzera, herriaren eraginez sortu zen, garai haietako eskola-instituzioek ez baitzuten herritarren sektore handi baten beharrak eta nahiak asetzen. Ikastolaren hasiera 1966 urteko uztailean kokatzen da, guraso talde batek ikastola zabaltzeko asmoa adierazi zuenean. Guraso talde horren nahia 1967ko urtarrilean gauzatu zen hogeita hamabost ikasle eta bi irakaslerekin batera. 1972ko urrian kooperatibaren eraketa onartu zen.

Eguzkibegi ikastola Galdakaoko hainbat familia euskaldunentzat erreferente argia izan da beraien seme-alaben heziketan eta herriko bizitza kulturalean.

Euskara eta euskal kultura ardatz harturik, neska-mutilak beren osotasunean heztea, hau da, aniztasunean, hezkuntza integrala eta kalitatezkoa eskainiz, nork bere gaitasunak garatzeko aukera emanez, gaur eguneko gizartean eta bere ingurunean integraturik, kritikoa eta parte hartzailea izanik da ikastolak hartu duen erronka.

A.1 IkastetxeaA.1 IkastetxeaA.1 IkastetxeaA.1 Ikastetxea

Eguzkibegi Ikastola, kooperatiba elkarte bat da gaur egun. 0 eta 16 urte bitarteko ikasleak hartzen ditu. Beraz, Haur Hezkuntza, Lehen Hezkuntza eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza ematen da. Ikastetxean eskaintzen den hizkuntza eredu bakarra D eredua da, derrigorrezkoa da gainera pertsonal guztiak euskaraz jakitea, irakasle ez izan arren (idazkari eta konserjeak, jantokikoek, garbitzaileek...). Galdakaon dago ikastola hau kokatua. Galdakao 30.000 biztanle inguru dituen herria da (azken errolden arabera, 2006). Beheko taulan ikus daitekeen bezala, herri honetako biztanleriaren hazkunde azkarra egon da industrializazio garaiarekin batera (Galdakaora 1900. urte inguruan heldu zen).

Galdakaoko populazioaren azterketa urteetan UrteUrteUrteUrte 1900 1910 1920 1930 1940 1950 Bizt.Bizt.Bizt.Bizt. 2.825 3.981 4.886 6.709 7.101 7.733 UrteUrteUrteUrte 1960 1970 1980 1990 1999 2003 2006 Bizt.Bizt.Bizt.Bizt. 10.556 18.854 26.755 28.264 29.649 29.765 29.374

Beraz, herriaren eskaerei aurre egiteko (Hezkuntzaren arloari buruz) batez ere Lehen eta Haur Hezkuntzako hainbat eskola publiko daude: Gandasegi, Aperribai,

4

Unkina eta Urreta. Eta ikastegi pribatuen artean Eguzkibegi ikastola dago. Hurrengo koadroan ikus daiteke eskola publikoen eskaintza:

Galdakaon oso eskaintza publiko zabala dago, hortaz, esan genezake ikastegi pribatua aukeratzen duten gurasoek ez dutela gabezi ekonomikorik.

Arlo kulturalari dagokionez, Galdakaok eskaintza handia du, alde batetik udalak

berak antolaturiko ekintzak (asteburu batzuetan alkoholik gabeko diskoteka frontoian, gaztetxoenentzako asteburuko tailerrak, etab.) eta eraikinak (polikiroldegia, frontoia, liburutegia...) herriari irekiak daude eta bestetik bertoko bestelako elkarte, konpartsa eta taldeek ere aisialdirako hainbat alternatiba eta ekintza antolatzen dituzte: Zizpa Gazte Konpartsak gazteentzako jai giro alternatiborako ekintzak egiten ditu (Gazte Eguna, hitzaldien antolaketa,...), Boleibol Taldea, Andra Mari Eusko Dantzari Taldea (dantza agerketak), Ganguren Mendi Taldea (mendira irteerak, hitzaldiak,...) eta Guzur Aretxa Kultur Elkartea besteak beste.

Bestalde, Galdakao oso ondo komunikatuta dago garraio zerbitzuei dagokienez. Bizkaibus autobusen zerbitzu publikoaz gain, Eusko Tren geltokia dago Zuhatzu auzoan.

Eguzkibegi Ikastola Galdakaoko Egia auzoan kokaturik dago (herriaren erdigunetik kilometro batera gutxi gora behera), mendiartean. Horrela haurrak naturarekin kontaktu zuzenean daude; inguru lasaia da (inolako zaratarik gabe edo bestelako distrakziorik gabe). Gainera, ekintza alternatiboak burutzeko aukera ematen die irakasleei: basotik ibilaldiak, bertoko animalia eta landareak ezagutzeko... Horregatik, eta gaur egungo

5

ikastetxe gehienen kokapena ikusita, inolako zalantzarik gabe, pribilegio bat iruditzen zait ikastola honen kokapena.

Ikastola 13.510m2-ko azalera duen eraikin bakarraz osaturik dago. 3 solairu dauzka, guztiak oinarrizko baliabideez horniturik daude (komunak, berogailuak,...) eta guztiak igogailu baten bidez konektaturik daude.

Beheko solairua aterpea daukan patioa da, bertan frontoia, saskibaloi zelaia eta

haurrentzako espazio librea dago. Hemendik ikastetxera zuzenean sartzeko bi ate daude eta beste bat jantokira joateko. Honek 1.608,68 m2 ditu.

Lehen solairura sartzeko bi ate daude; bata Haurtzaindegira eta HHko geletara

sartzekoa eta bestea Zuzendaritza eta bulegoetara sartzekoa. Lehen solairu honek 2.220,84 m2 ditu eta honakoak daude bertan:

• Idazkaritza:Idazkaritza:Idazkaritza:Idazkaritza: Hemendik ikastolako erabaki gehienak koordinatzen dira. Idazkaria,

ikasketa burua eta zuzendariaren lantoki finkoa da. Bi gela daude eta biak ondo horniturik (ordenagailu bana, mahai, aulki eta beharrezkoak diren gainontzeko altzariak, bulegoko materiala...).

• Irakasleen gela:Irakasleen gela:Irakasleen gela:Irakasleen gela: Zuzendaritza ondoko gela handi bat da. Bertan irakasleek denbora librea pasatzen dute eta batzartu egiten dira. Gainera, ordenagailua ere badute (informatikako birziklatze edo bestelako kurtsoak han ematen dituzte � informatika irakasleak + ikastolako irakasle batek).

• Bedelaren gela:Bedelaren gela:Bedelaren gela:Bedelaren gela: Horrela deitzen zaio fotokopiagailua dagoen gelari. Bertan ordenagailua eta beste hainbat baliabide ere badaude.

• Jantokia:Jantokia:Jantokia:Jantokia: Sukaldea eta jangela daude hemen. Bazkariak ikastolan bertan prestatzen dira, hau da, catering enpresa batek jakiak ekartzen ditu eta ondoren

Aterpedun patioa

1go solairua

2. solairua

3.solairua

6

ikastolan bazkariak prestatzen dira. Ikasle gehienek bazkaltzen dute berton, 645 ikaslek hain zuzen ere.

• Haurtzaindegia:Haurtzaindegia:Haurtzaindegia:Haurtzaindegia: 0-2 urte bitarteko haurtzaindegi zerbitzua dago ikastolan. Gainera, gabonetan, udako oporretan eta zubietan HHko haurrek zerbitzu hau eskuratu dezakete (ordainduz gero).

• Haur Hezkuntzako gelak:Haur Hezkuntzako gelak:Haur Hezkuntzako gelak:Haur Hezkuntzako gelak: Hemen HHko zazpi gela daude (gela guztiak, hiru izan ezik). Guztiak daude ondo horniturik; mahai, aulki, arbel, liburu etabar dituzte. Gela bakoitzean ere ordenagailu bana dago.

• GimnasioaGimnasioaGimnasioaGimnasioa eta aldagelak: eta aldagelak: eta aldagelak: eta aldagelak: Gimnasioa txikia da, baina ikastolak duen inguruak horri konponbidea ematen dio. Hezkuntza Fisikoko ordu gehienak kalean ematen dira, inguru naturalaz baliaturik edota ikastolak dituen patioez. Bi aldagela txiki ere badaude. Gimnasioa ondo horniturik dago: espalderak, soka eta barra bertikala, potroa koltxonetak... Bestelako materiala ere badago: pilotak, sokak, konoak, petoak, palak...

• Musika GelaMusika GelaMusika GelaMusika Gela: Gela handia da, hormetako bat ispiluz josirik dago eta bertan haurrek euren mugimenduak islatzen dituzte. Gainera, gela honek, organo txiki bat, xilofono, metalofono eta beste instrumentu ditu, Musika irakasgaia lantzeko. Eserlekuen ordez, banku batzuk daude eta pentagramadun arbel bat dago. Txikiek Dinamika gela moduan erabiltzen dute, psikomotrizitate gela bezala.

Bigarren solairuari dagokionez, 2.005,92 m2 ditu eta bertara heltzeko hainbat

sarbide daude: bata lehenengo solairutik igotzen diren bi eskaileretarik eta bestea goiko patiotik zuzenean konektaturiko bi ateetatik. Hemen LHko gela guztiak, HHko lau gela eta DBHko gela bat dago. Gela guzti hauek ere ondo horniturik daude eta guztiek dute ordenagailu bat. LH 5. eta 6. mailako gelek ordenagailuaz gain, proiektorea ere badute (IKT konpetentziak sartzeko proiektu berriaren baliabideetako bat da). Gela hauetaz gain, honako beste hauek daude ere:

• Laguntza gela:Laguntza gela:Laguntza gela:Laguntza gela: Gela honetan ikastolako psikologoa dabil lanean, ikasleei laguntza

emateko. Bi gela daude guztira eta material berezia dago. • Liburutegia:Liburutegia:Liburutegia:Liburutegia: Liburuz beteriko apalak egoteaz gain, mahai eta aulkiak daude, ikasleek

lanen baterako informazio bila joanez gero bertan eroso egoteko. Bai interneten bidez (bi ordenagailu, eskaner eta inpresora bana baitaude) bai liburuetan bilatuz lor dezakete informazioa.

• Bideo gela:Bideo gela:Bideo gela:Bideo gela: Bideoak ikusteko gela berezia da. Telebista, bideoa, ikasleentzat eserlekuak, zintak, proiektoreak eta bideo eta argazki makinak.

• Ordenagailuen gela:Ordenagailuen gela:Ordenagailuen gela:Ordenagailuen gela: hamasai ordenagailu dituen gela da. Bertan ikasleek informatika ikasten dute, lanen bat ordenagailura pasatu behar izanez gero ere, bertara joaten dira eta interneten informazioa bilatu behar badute ere hara doaz.

7

Hirugarren solairuan DBHko gainontzeko zazpi gelak eta irakasleen tutoregoa ere

badago. Solairu hau guztietatik txikiena da, 870,17m2 baititu. Gela hauetaz gain Teknologia gela (material, tresna, mahai eta aulkiekin) eta Laborategia daude. Azkeneko solairu honetara heltzeko bigarren solairutik datozen eskaileretatik igo behar da. Ikastolaren deskribapena amaitzeko, derrigorrezkoa da pasilloak aipatzea. Pasilloak nahiko zabalak dira, bereziki bigarren solairuan. Jolastorduetan ikasleek eraikin barruan geratzeko eskubidea dute, eta pasilloetatik ibiltzen dira. Birziklatzeko zakarrontziak daude edonoren bistara, eta hormetan hainbat kortxo daude, ikasleen lan eta proiektuak jartzeko. Emakume Langilearen Eguna zela eta emakume langile ospetsuen fitxak daude kortxoetan eskegita.

Denbora antolaketari dagokionez aipagarria da HHkoek, LHkoek eta DBHkoek ez dutela ordutegi bera, klaseen iraupenari begira. Eta gainera, asteko egun bakoitzean ere ordutegi desberdina dute. Jolastorduetan, adibidez, ez dira batera egoten. Bazkaltzera ere ez doaz batera. Batzutan saioak ordubetekoak eta beste batzutan 55 minutukoak izaten dira.

ZikloakZikloakZikloakZikloak - Haur Eskola 7:30-18:30 (8 ordu askoz jota) - Haur Hezkuntza 8:45-12:15 eta 14:30-16:30 - Lehen Hezkuntza 1. eta 2. Zikloa 8:45-12:15 eta 14:30-16:30 - Lehen Hezkuntza 3. Zikloa 8:45-12:45 eta 14:30-16:30 - DBH (Astelehena, asteartea) 8:45-12:45 eta 14:00-16:30 - DBH (Asteleazkena, osteguna, ostirala) 8:45-12:45 eta 14:30-16:30 - DBH (Irailean) 8:45-13:45 IdazkaritzaIdazkaritzaIdazkaritzaIdazkaritza - Astelehenetan 8:30-13:30 eta 15:00-18:30 - Astearte, asteazken, ostegunetan 8:30-13:30 eta 15:00-18:00 - Ostiraletan 8:30-13:30 eta 15:00-17:30 JolasorduakJolasorduakJolasorduakJolasorduak - Haur Hezkuntza 10:15-11:00 eta 15:15-15:45 - Lehen Hezkuntza 10:45-11:15 - Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza 10:35-10:55

8

KontserjeaKontserjeaKontserjeaKontserjea - Egunero 8:30-13:15 eta 15:30-18:45

Eguzkibegi ikastolan eskolaz kanpoko jarduerak ere antolatzen dira:

Arratsaldez EkintzaEkintzaEkintzaEkintza IkasturteaIkasturteaIkasturteaIkasturtea

AstelehenaAstelehenaAstelehenaAstelehena Multikirola Jokoak 1 Boleibola

LH 3-4 LH 1 LH 5-6

AstearteaAstearteaAstearteaAsteartea

Jokoak 2 Saskibaloia Futbol5 Boleibola Eskupilota

LH 2 LH3.tik gora

DBH DBH

LH3-tik gora

AsteazkenaAsteazkenaAsteazkenaAsteazkena Eskupilota Futbol 5 Boleibola

LH 1-2 LH4-tk gora LH 3-4

OstegOstegOstegOstegunaunaunauna

Jokoak 1 Boleibola Boleibola Futbol 5 Eskupilota

LH 1 LH 5-6 DBH DBH

LH3-tik gora

OstiralaOstiralaOstiralaOstirala

Jokoak 2 Futbol 5 Multikirola Boleibola Saskibaloia

LH 2 LH4-tik gora

LH 3-4 LH 3-4

LH3-tik gora

Eguerdian EkintzaEkintzaEkintzaEkintza TaldeaTaldeaTaldeaTaldea OrduaOrduaOrduaOrdua TokiaTokiaTokiaTokia

AslehenaAslehenaAslehenaAslehena - - - -

AstearAstearAstearAstearteateateatea Antzerkia LH 2 13:30- 14:30 Musika gelan

AsteazkenaAsteazkenaAsteazkenaAsteazkena Dantza LH 3-4 13:30- 14:30 Musika gelan

OstegunaOstegunaOstegunaOsteguna - - - -

OstiralaOstiralaOstiralaOstirala Dantza Antzerkia

LH 1-2 LH 3-4

13:30-14:30 13:30- 14:30

Musika gelan Musika gelan

9

Eguzkibegi ikastolak badu, gainera garrio zerbitzu eskaintza nahiko zabala. Ikasle gehienak Galdakaokoak izan arren inguruko herrietako hainbat ikasle datoz, Larrabetzu, Bedia, Usansolo, Arkotxa, Basauri, Arrigorriaga... Horiek eta Galdakaoko batzuk ere autobusean igotzen dira ikastolara. Hauek dira ikastolako autobusak: GoizezGoizezGoizezGoizez 1. Autobusa – gorria, 7:50etan Arrigorriaga - Basauri - Arkotxa - Zugutzu. 2. Autobusa – berdea, 8:00etan 1.bidaia: Ibaizabal / Paopa - Iberluze -

Ikastola zaharra, Ardanza, Zabalgane. 3. Autobusa – urdina, 7:50etan Goikoeleizalde - Larrabetzu - Murtaza -

Usansolo - Gorosibai - Labea - Laminarrieta - Ikastola zaharra

4. Autobusa – horia, 8:00etan Etxebarri - Aperribai - Bengoetxe -

Bengoetxe2, Haur Eskola 5. Autobusa – beltza, 8:00ean 1. bidaia: Urreta - J.B. Uriarte.

2. bidaia: Bizkai kalea, J.B. Uriarte. EguerdizEguerdizEguerdizEguerdiz,12:15ean autobus gorria Joan J.B.Uriarte - Iberluze - Ikastola zaharra -

Zabalgane - Haur eskola - Bizkai kalea - Urreta - Bengoetxe - Ibaizabal/Paopa.

Etorri Ibaizabal/Paopa - Bengoetxe - Urreta -

Bizkai kalea - Haur eskola - J.B. Uriarte - Iberluze - Ikastola zaharra - Zabalgane.

ArratsaldezArratsaldezArratsaldezArratsaldez 1. Autobusa – gorria, 16:30etan Zugutzu - Arkotxa - Urbi - Ariz - Udala -

Nafarroa - Arrigorriaga. 2. Autobusa – berdea, 16:30etan Ardanza - Zabalgane - Ikastola zaharra -

Iberluze - Ibaizabal / Paopa. 3. Autobusa – urdina, 16:30etan Ikastola zaharra - Elexalde - Laminarrieta -

Labea - Gorosibai - Usansolo - Murtaza - Larrabetzu - Goikoeleizalde.

10

4. Autobusa – horia, 16:30etan Haur Eskola - Bengoetxe2 - Bengoetxe - Aperribai - Etxebarri.

5. Autobusa – beltza, 16:30etan 1. bidaia: Urreta- J.B. Uriarte.

2. bidaia: J.B. Uriarte - Bizkai kalea.

Hauek dira ikastetxeko gobernu organoak: • Eskola kontseiluaEskola kontseiluaEskola kontseiluaEskola kontseilua: Juntako hiru pertsona, bi guraso, bi ikasle, zerbitzuetako langile

bat, lau irakasle eta zuzendaria osotzen dute. Talde honek, alde administratiboa eta irakaskuntza egoera gainbegiratuko ditu, horrez gain, ikastolan bete beharreko arauak bermatuko ditu.

• ZuzendariaZuzendariaZuzendariaZuzendaria: hezkuntza ekintza garapenerako arduradun nagusia da. Honek, hezkuntza ekintza guztiak koordinatu eta zuzendu beharko ditu. Horrez gain, kanpoko erlazioetarako, erakundearen ordezkari lanak bete beharko ditu.

• Ikasketa buruaIkasketa buruaIkasketa buruaIkasketa burua: Alde pedagogikoez arduratuko da, zentsu honetan, zuzendaria eta ikasketa burua elkar lanean arituko dira.

• Irakasleen klaustroaIrakasleen klaustroaIrakasleen klaustroaIrakasleen klaustroa: Irakasle guztiekin ordezkaturiko organoa da zuzendaria buru izanik.

693 ikasle daude aurten Eguzkibegin hogeita hamabi taldetan banatuta, eta hortaz, 32 tutore daude. Tutoreez gain beste hamazortzi irakasle daude, musika, ingelesa, zientziak, gorputz hezkuntza, erlijioa eta laguntza bereziak ematen dutenak Gainera, ikastolan psikologoa ere badago.

LH bakarrik hartzen badugu, 286 ikasle dira, 12 taldetan banatuak (12 tutore hortaz). Irakasle hauez gain, beste 15 irakasle daude, ingelera, heziketa fisikoa, musika, plastika edota erlijioa ematen dutenak, baita Aniztasuna eta Heziketa Berezia sailekoak. Sail honetan, eskolako psikologoa eta bi laguntza irakasle ditugu LHrako. Hurrengo koadroetan ikus daiteke Ikastolako haurrak nola dauden banatuta taldeetan, eta mailaz maila.

Haur Hezkuntza 225 A B HH 1. zikloa 75 HH 0 16 HH 1 12 11 HH 2 18 18 HH 2. zikloa 150 HH 3 25 25 HH 4 25 25 HH 5 25 25

11

Lehen Hezkunzta 286 LH 1. zikloa 101 LH 1 25 25 LH 2 26 25 LH 2. zikloa 90 LH 3 20 21 LH 4 24 25 LH 3. zikloa 95 LH 5 26 26 LH 6 22 21

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza 182 DBH 1 22 22 DBH 2 29 27 DBH 3 17 18 DBH 4 23 24

GUZTIRA 693

Eguzkibegi ikastolan ematen edo jasotzen den hezkuntza mota (eduki zein

metodologia) kontu handiz izan da aukeratua eta planifikatua, izan ere, hezkuntza mota batek edo besteak ikastetxearen izaera definitzen du, eta erabakiorra da ikasleen garapenean. Dena hasten da, Ikastetxeko Hezkuntza ProiektuaIkastetxeko Hezkuntza ProiektuaIkastetxeko Hezkuntza ProiektuaIkastetxeko Hezkuntza Proiektua izeneko dokumentuarekin, hau da, ikastetxeko hezkuntza eskaintza bideratuko dituen helburuak. Barne AraudiaBarne AraudiaBarne AraudiaBarne Araudian helburuen lorpenerako ikasle, irakasle eta gainontzekoen ezinbesteko eskubide eta betebeharrak agertzen dira. Horren jarraipena Ikastetxeko Curriculum ProieIkastetxeko Curriculum ProieIkastetxeko Curriculum ProieIkastetxeko Curriculum Proiektuaktuaktuaktua da, OCDa bera garatzen delarik, ikastetxearen behar eta gaitasunei egokituz. Hau, Urteko Plana Urteko Plana Urteko Plana Urteko Plana izeneko dokumentuan agertzen da egutegian ekintzak zehaztuta, eta ikastola murgilduta dagoen proiektuakproiektuakproiektuakproiektuak ere agertzen dira planean. Ikastetxeko Hezkuntza Proiektuari dagokionez, ikastetxearen izaera edo nortasuna definitu nahi duen dokumentua da. Guztien asmoak eta nahiak jaso behar ditu, ez da itxia, izan ere, denbora, gizarte eta hezkuntzaren etengabeko aldaketen eraginez, berritu eta aberastu beharreko prioektua da. Eguzkibegi ikastolaren filosofia zazpi puntu hauetan batzen da:

• Euskara indartzea, euskal nortasuna eta euskaltasuna garatzea. • Hezkuntza integrala bermatzea. • Eskola komunitatearen parte hartzea. • Sormenerako eta Kritikarako gaitasunen garapena. • Irakaste ikaste prozesuan, ikasleen parte hartzea. • Aniztasuna • Sexuen arteko berdintasuna.

12

Aipatu beharrekoa ere, elkarbizitzaz gozatzeko, Barne AraudiaBarne AraudiaBarne AraudiaBarne Araudiari so egin behar zaiola, bertan ikastolako arauak batzen direlarik, ikastolako elkarbizitzan, garapen libre, demokratiko eta solidario bat egon dadin. Horrez gain, ikastola-kideen arteko arazo edo tirabiren konponketa erraztu nahi dute, elkarrizketa eta adostasunaren bitartez:

a) Pertsonen arteko harremanak elkarrenganako errespetuz zuzenduko dira,

komunikaziozko eta adiskidetasun giro batean. b) Irakaslego, beste langilego eta ikaslegoaren zereginak desberdinak direnez,

eskubideak eta betebaharrak desberdinak dira era berean. Ondorioz, kolektibo bakoitzak bere arautegia du, baina horrek ez du pertsonaren eta norbanakoaren duintasuna eta berdintasuna zalantzan jartzen.

c) Irakasleekiko komunikazioa ikasleen eskubide bat da. Kolektibo biak, iritzi eta adierazpen askatasuna errespetatuz. Komunikazio hau bultzatzen ahaleginduko dira.

d) Beste langileekiko harremana ere, errespetu eta giza-eskubideen esparruan mugituko da beti.

Ikasleen eskubideei dagokienez, hauek dira aipagarrienak:

a) Beren nortasunaren garapen osoa erraztuko duen heziketa bat hartzeko eskubidea

dute ikasleek. Horretara bideratuko dira beti ikastolaren curriculum diseinuak, hezkuntza eta curriculum proiektuak eta halaber, irakaskuntzako programazio orokorra ere.

b) Ikasleek ikastolaren funtzionamendu eta bizitzan, eskola jardunean eta kudeaketan parte hartzeko eskubidea dute, beti ere ikastolaren arauak eta indarrean dauden legeak markatzen dituzten bideak eta moduak erabiliz.

c) Ikasleen ordezkariak demokratikoki hautatuak izango dira eta bere egiteko nagusiak, oro har, irakasle eta tutoreekiko harremanak, ikastolako beste estamentuekikoak eta ikasleen proposamen, iritzi eta kezkak bideratzea izango dira.

d) Hauteskundeak, DBHn, lehenengo hiru hileetan egingo dira. e) Ikasleek bere kontzientzia askatasuna eta bere iritzi eta ideiak errespetatuak izateko

eskubidea dute, betiiIkastolako beste pertsona guztiek eskubide bera dutela jakinik. f) Ikasleek, bere osotasun fisiko, morala eta psikikoa errespetatua izateko eskubidea

dute, tratu txarrik edota pertsonekiko mesprezurik ez izateko eskubidea barne. Baina ikasleek hezkuntza komunitateko beste guztien eskubideak errespetatu behar

dituzte, honako zehaztasun hauekin:

1. Hezkuntza komunitateko pertsona guztien osotasun fisikoa, sinesmen ideologiko, erlijioso eta etikoak eta kontzientzia askatasuna errespetatu behar dituzte, baita beraienak ere.

13

2. Ez dute hezkuntza komunitateko inor, jaiotza, arraza, sexu, ideologia, hizkuntza, kultura, erlijio, iritzi edo egoera sozial, fisiko edo psikikoagatik diskriminatuko.

3. Ikastolako Barne Araudia errespetatu eta beteko dute. 4. Ikastolako instalazio eta tresneria errespetatu eta behar den moduan erabiliko dute. 5. Hezkuntza komunitateko besteekin batera, irakaskuntzaren garapenerako ikastea

ikasleen oinarrizko betebehar bat da eta hurrengo betebeharretan zehazten da: a. Klasera joan. b. Eskola egutegian agertzen diren ekintzetan parte-hartzea. c. Ezarritako ordutegiak errespetatzea. d. Klasean jarrera egokia izatea. e. Klase-kideak errespetatzea. f. Lanak egitea. g. ...

Diziplina arazoei aurre egiteko ere, zigorren ezarpenak ondoko puntu funtsezkoenak

errespetatuko ditu: Ezin da pertsonen osotasun fisiko edo psikikoa edo oinarrizko eskubideen aurka doan zigorrik ezarri. Zigorren helburua ikasleen hezkuntza-prozesua hobetzea da eta eginiko faltaren proportzioan joango da. Hezkuntza komunitatearen partaideek, irakasleek eta bereziki Zuzendaritzak, falta posibleen prebentzioa bilatuko dute, ikasle, guraso eta tutoreekin hitz egin eta elkar laguntzen. Ikastolako zuzendaritzak proposatuko die ikasle, guraso, tutore edo bestelako erakundeei ikasleen portaera aldatzeko beharrezko ikusten dituen neurriak. Eta, Eskola Kontseiluak, Zuzendaritzaren proposamenez, ezarriko ditu, kasuan kasuko zigorrak eta hauek betetzeko bitartekoak jarriko.

Eguzkibegi ikastolaren I.C.P.-ren ESKEMA: Etapako Helburu Orokorrak Hizkuntza planteamendua

Lehen Hezkuntzarako Edukiak: - Edukien Hautapenak - Edukien Sekuentziazkoa

- Zehar Lerroak Irizpide Metodologikoak

Ebaluazioa Aniztasunaren trataera

14

Ikastetxeko Hezkuntza Proiektua kontutan izanik, Ikastetxeko Curriculum ProiektuaIkastetxeko Curriculum ProiektuaIkastetxeko Curriculum ProiektuaIkastetxeko Curriculum Proiektua garatzen da. Irakasleen klaustroa, ikastetxearen proiektu curricularraren garapenaz, aplikazio eta berrikusketaz arduratzen da. Ildo berean, zuzendaria da proiektua aurrera eramatearen eta berrikusketaren arduraduna.

Urteko PlaneanUrteko PlaneanUrteko PlaneanUrteko Planean, denbora zehatz horretan egingo diren ekintzak deskribaturik egongo dira. Urteko hasieraren deskribapena, hezkuntza mailak, ikasleak, irakasleak, eskola kontseilua eta gurasoen elkartea ere agertuko dira. Hezkuntza egutegia eta eskolaz kanpoko ekintzak ere azalduta daude dokumentu honetan.

Dokumentu honetan berrikuntza proiektuak agertzen dira. Momentu honetan, Eguzkibegi ikastola honako proiektuetan murgildurik dago:

• Txanela ProiektuaTxanela ProiektuaTxanela ProiektuaTxanela Proiektua: Proiektu honek, haurra bere osotasunean hartzen du (gaitasunen garapenean, ikaslearen motibazioan, aniztasuna errespetatzen du eta balio eta jarreren hezkuntzarekin konprometitua), Euskal Herri osorako egina dago (herrialde guztietako erreferentziak jasotzen ditu eta euskalduntasunetik abiatuz, kultura unibertsalerako bidea egiten du), eta diseinu bateratu eta eraginkorrekoa da (irakaslegoaren berrikuntza eta formazioa bultzatzen ditu, besteak beste.

Geure kasuan, Lehen Hezkuntzako irakasle izango garen heinean,

ezagutzea komeni da pedagogiari begirako helburu garrantzitsuenetakoak, honakoak direla:

- Norberaren gorputza ezagutzea eta beronetaz arduratzea. - Pertsonekin, egoera sozial ezagunetan, harreman orekatu eta emankorrak finkatzea, elkartasunezko jokabide batez, sexu, gizarte maila, sinesmen, arraza edo bestelako ezaugarriz bazterkeria oro errefusatzea.

- Iingurune natural eta sozialeko gertaera eta fenomenoak ulertzea eta hauen arteko erlazioak ikustea, eta ahal den neurrian ingurugiroaren defentsa, zainketa eta hobekuntzan parte hartzea, alegia, ingurunea interpretatzeko eta bertan era aktibo eta kritikoan esku-hartzeko beharrezko kontzeptu, prozedura eta jarrerez jabetzea.

Zehar lerro hauek lantzen dira, bestalde, Txanela proiektuan: Sexu

berdintasunerako hezkidetza, Giza eskubidea, harremanak eta Bake hezkuntza, Osasun Hezkuntza eta ingurumenaren kontserbaziorako hezkuntza, besteak beste.

Txanelaren barruan kokatzen dira, eginiko txango, zein lan eta ospakizun

gehienak (Meatzetara, Kandelarioa, Iñauteriak, Agate Deuna,…

15

• Euskara normalkuntzarako proiektuaEuskara normalkuntzarako proiektuaEuskara normalkuntzarako proiektuaEuskara normalkuntzarako proiektua: Lehen proiektua eta garrantzitsuena da. Ikastolak hamar urte daramatza proiektu honetan sartuta eta helburua euskara erabileraren normalizazioa da. Proiektu honetan ikastolako estamentu guztiek parte hartzen dute (ikasleek, irakasleek, irakasleak ez diren langileak, ...).

Horrez gain, ikastola, euskararen erabileraren normalkuntzarako plan integral

batean sartuta dago herri mailan, hainbat erakundeekin batera (udaletxea, AEK...).

• Hizkuntza proiektuaHizkuntza proiektuaHizkuntza proiektuaHizkuntza proiektua: Aurrekoarekin lotura handia du. Gure ikastolak beste ikastola gutxi batzuekin batera proiektu pilotu honetan parte hartuko du. Honen helburua, euskara eta ingelsa L.H.-tik indartzea da. Eleaniztasun Goiztiar Proiektuak bi helburu argi dauzka epe laburrera, alde batetik atzerriko hizkuntzarekiko ikasleek jarrera positiboa izatea; eta bestetik, ikasleek ulermena, ahoskapena eta ekoizpenerako gaitasunak garatzea. Hizkuntzak erabiliz ikasten direla kontutan harturik, hizkuntza esanahiaz betez gero umeak inglesez konpetente bihurtzea lortu nahi da. Ikastolan, Eleaniztasuna bultzatzen da, eta esan beharra dago, hiru hizkuntzatan (euskara, gaztelania eta ingelesa) maila ona jasota amaitzen dutela ikasleek ikastola.

• Heziketa afektibo sexualaHeziketa afektibo sexualaHeziketa afektibo sexualaHeziketa afektibo sexuala: DBHrako bideratuta dagoen proiektua da. Hau

aurrera eramateko ikastolak Galdakaoko berritze guneko eta unibertsitateko profesional ezberdinen laguntza daukate.

• Eskola ekologikoaEskola ekologikoaEskola ekologikoaEskola ekologikoa: Hau ere DBHko ikasleentzako bideratuta dago, baina

denborarekin LHko ikasleentzat zabaltzeko asmoa dute. Honen helburuak, ingurugiroarekiko interesa eta baliabide naturalen erabilpena bultzatzea da.

3. solairuan “Txoko berdea” topa dezakegu, DBHko ikasleek parte hartzen

dute proiektu honetan. Berriak, posterrak… erantziten dituzte panelean informazioa emanez.

• Ordenagailuak geletanOrdenagailuak geletanOrdenagailuak geletanOrdenagailuak geletan: Proiektu pilotu moduan hasi zen baina gaur egun ikastolako

gela gehienetan ordenagailu bat dago. Helburua gela guztietan konputagailu bat jartzea da.

HHn jokoak egiteko, ipuinen kontaketa egiteko, puzzleak egiteko, eta abar.

LHn hainbat lan ezberdin egiten dituzte, batez ere powerpoint eta word erabiliz. Horrez gain, edozein lan egiteko internet baliabidea erabiltzen dute.

16

Proiektu guzti hauek ekarpen positiboak dira ikasleentzat, euren garapen integralean lagunduko dutenak.

Amaitzeko, eskolak administrazioarekin nolako harremanak dituen azalduko dut.

Normalean eskolako errepresentantea doa udaletxera zerbait behar ezkero. Aldundia arduratzen da gestio ekonomikoez. Eta Jaurlaritzari dagokionez, edozer gauza egin behar da Bilboko Hezkuntza Departamentuari kontsultatzen.

A.2 MusikaA.2 MusikaA.2 MusikaA.2 Musika

Hauxe da Eguzkibegi Ikastolako musika gela. Ikasgela handia da benetan, karratua da eta lau hormek hamabi metro inguru dute.

17

1.1.1.1. Sarrera atea.Sarrera atea.Sarrera atea.Sarrera atea. Bertatik pasatzean gela osoa ikus daiteke. Gela handia da eta

espazio zabalak ditu, mugimendua lantzeko erabat aproposa. Kolore argiz margotuta daude hormak, eta garbi eta txukuntasun itxura ematen dute.

2.2.2.2. Oinetakoak gordetzeko armairua. Oinetakoak gordetzeko armairua. Oinetakoak gordetzeko armairua. Oinetakoak gordetzeko armairua. Ohitura da musika gelara sartu orduko ikasleek

oinetakoak kendu eta armairu honetan uztea (irakasleek ez). Lurzorua ere, kortxo antzeko batez estalia dago, biguna eta epela da.

18

3.3.3.3. Ikasleen eserlekuaIkasleen eserlekuaIkasleen eserlekuaIkasleen eserlekuak. k. k. k. Ikasleak kolore biziko banku hauetan esertzen dira, edo, lurrean

bankuak mahai modura erabiliz. Normalean “U” itxuran izaten baditugu ere, beste era batzutara ere jarri diutgu, bi ilara sortuz, edo albo baten baztertuz.

4.4.4.4. Irakaslearen mahaia. Irakaslearen mahaia. Irakaslearen mahaia. Irakaslearen mahaia. Ohiko mahaia, bi kajoiekin. Ez dugu bertatik klase ematen

(mahai gainean jezarrita batzutan, baina inoiz ez mahai atzean jarrita), baina bertan hainbat material dago gordeta kajoietan (arkatz eta boligrafoak, zuzenkiak, arbelarako errotuladoreak, irakaslearen txirula, grapadora, klipak eta abar), eta ordenagailu portatila erabiliz gero, mahaian jartzen dugu ere.

5.5.5.5. Irakaslearen armairua. Irakaslearen armairua. Irakaslearen armairua. Irakaslearen armairua. Mahaiaren atzeko bi armairuetan dago material erabiliena.

Hasteko, bertan dago musika ekipoa eta ikastolako musika bilduma, biniloak, eta Cdak batez ere. Gainera, liburuak ere badaude, erabiltzen ditugun testuliburuak, eta beste urte batzuetakoak, edota musika gaiko liburu ez didaktikoak.

Musika eskaitza nahiko mugatua da. Bilduma handia baina bariazio gutxi, gehiena herri musika euskalduna da, folklorikoa. Hauez gain, Egin egunkariak argitaratu zituen bildumak daude, euskal kantariak eta euskal rockeroak. Honetaz guztiaz gain, badago musika klasikoko diskoren bat, Beethoven eta Mozart, adibidez. Presentzia eskasa daukate, beraz munduko musika modernoek, pop, reggae, hip hop, jazz eta abar.

19

20

6.6.6.6. Beste armairuak. Beste armairuak. Beste armairuak. Beste armairuak. Atetik sartzerakon eskuinean armairu batzuk daude, bi ataletan desberdinduta. Alde batetik erabiltzen ez dugun materiala gordetzeko armairu handi bat dago. Hor, beste urteetako lanak bezelako gauzak gordetzen dira. Kasete diskak eta abar.

Horren alboan hiru armairu txiki daude, eta bertan gordetzen dira Orff instrumentuak eta ikasleek urteetan zehar galdu izan dituzten txirula asko. Material hori ez dago ondo, plaka asko falta dira, perkusio instrumentuak gaizki zainduak daude edo zatiak falta dira (gehienetan baketa egokia faltatzen da). Ikastolak ez

21

dauka musika materiala eguneratzeko lehentasuna, eta momentuz, horrela jarraituko du luzaroan.

7.7.7.7. Arbela. Arbela. Arbela. Arbela. Errotulagailuz idatzi behar den arbela zuri horiatakoa dago ikastolako musika gelan. Beltzak, beltz kolorekoak izateko aproposa da hau, arbelezko arbeletan beltzak klariona zuriarekin margotu ohi ditugu-eta.

22

Gainera, proiektorea erabili behar dugunean, pelikula bat ikusteko, edo portatilarekin lanen bat azaltzeko, arbela honetan proiektatzen dugu, oso ondo ikusten baita.

8.8.8.8. Teklatua. Teklatua. Teklatua. Teklatua.

9.9.9.9. Bideoa.Bideoa.Bideoa.Bideoa. VHS bideoa, ez dugu erabiltzen ordenagailu eta proiektorearekin ibiltzen garelako. Dena den, aipagarra da bideoa soporte mugikor batetan dagoela, beste gela batzuetara eraman nahi bada, aukera hori izateko.

Argazkian ikus daitekeenez, ordenagailu bat ere badago. Guk irakaslearen ordenagailu pertsonala erabili izan dugu askotan, proiektorearekin batera, baina gelak badu bere konputadora. Honekin batera, gelan badago argindarra helarazteko erregleta, eta interneterako konexioa.

23

10.10.10.10. Bazterra.Bazterra.Bazterra.Bazterra. Hemen ere hainbat material dago, uztaila eta makilak daude, dantza eta jolasetarako, hormatik zintzilik. Arratsaldeetan gela honetan antzerkia ematen da, eta bazter honetan badaukate materialen bat, bionbo bat adibidez, eta kutxa handi bat. Badago bazter honetan beste ate bat ere, Haur Hezkuntzako geletara eramaten duena, izan ere, eurek musika gela erabiltzen dute dinamika gela gisa.

11.11.11.11. IspiluIspiluIspiluIspilua. a. a. a. Horme batetan ispilu handi bat dago, gimnasio askotan bezalaxe.

Mugimendua eta abar lantzerakoan erabilgarria izan daiteke.

Gelaren deskripzioa amaitzeko, akustika oso ona duela aipatu behar dut. Bai lurzorua zein sabaia, kortxo antzeko batez daude estaliak eta ekoak ekiditzen ditu. Oso

24

atsegina da gela hori. Musika ekipoak lau bozgorailu ditu, ikasgelako bazter bakoitzean bana, eta soinu ederra zeukaten, musika ondo zabaltzen zen. Tamalez, kurtso honen hasieran, gela margotu egin zutenetik, lau bozgorailuetako bat ez dabil, eta bigarren bat saturatuta entzuten da.

Denbora antolakuntari dagokionez, hona hemen nire ordutegia:

astelehena asteartea asteazkena osteguna ostirala 8:45 9:45 (Idoia) Euskara DBH 2b Musika LH 5a Musika LH1 9:45 10:45 Musika LH 6a Musika DBH 1a Musika LH 5b Musika LH1

10:55 11:50 Hiritart. DBH 2.a Musika DBH 1a Euskara DBH 2b Musika LH 6b Musika DBH 3b 11:50 12:45 Musika DBH 1b Musika DBH 1b Musika DBH 3a

14:00 14:30 Kontsulta 14:30 15:30 Musika LH 4a Musika LH 3a Musika LH2 Musika DBH 2b 15:30 16:30 Musika LH 4b Musika LH 3b Musika LH2 Musika DBH 2a

Izaskun nire tutoreak (eta Albertok, Izaskunen ordezkoak), Musika ematen du

LHko maila batzutan (horiz), DBHko beste maila batzutan (urdinez), eta gainera Herritartasuna eta Euskera ematen du DBH bigarren mailan.

Baditu hainbat ordu libreak. Horietako batzuetan zereginak izaten ditu,

astelehenetan lehen orduan, Idoiarekin biltzen da, Idoia DBH2ko beste taldeko euskara irakaslea da, eta aste horretako jardueren planifikazioa bi irakasleen artean erabakitzen dute, bi taldeek heziketa bera jasotzeko. Ostegunetan eguerdian, badago kontsulta ordu bat, ikasleek irakaslearekin hitz egiteko, zalantzak galdetzeko edo laguntza eskatzeko.

Gainontzeko ordu libreak irakasle gelan ematen ditu, urrengo saioak prestatzen,

azterketak zuzentzen edo bestelako lanak egiten. Ostegun arratsalde eta ostiraleko lehen orduetan Izaskunek ez du musika ematen

(euskara ematen du), eta ni Amagoiarekin joaten naiz. Amagoiak Lhko lehen zikloan ematen du musika arloa. Bere ordutegia batez ere bere taldearekin egiten du, izan ere, bigarren mailako tutore da ere.

Hor goiko ordutegia ez da batere zehatza. Izan ere, lehenago aipatu dudan bezala, LHkoek eta DBHkoek ez dute ordutegi bera jarraitzen, klaseen iraupenari dagokionez.

25

Asteko egun bakoitzean ere ordutegi desberdina dute. Batzutan saioak ordubetekoak eta beste batzutan 55 minutukoak izaten dira. Hortaz, nik moldaketa batzuk egin ditut ordutegia egiteko.

ZikloakZikloakZikloakZikloak

- Haur Eskola 7:30-18:30 (8 ordu askoz jota) - Haur Hezkuntza 8:45-12:15 eta 14:30-16:30 - Lehen Hezkuntza 1. eta 2. Zikloa 8:45-12:15 eta 14:30-16:30 - Lehen Hezkuntza 3. Zikloa 8:45-12:45 eta 14:30-16:30 - DBH (Astelehena, asteartea) 8:45-12:45 eta 14:00-16:30 - DBH (Asteleazkena, osteguna, ostirala) 8:45-12:45 eta 14:30-16:30 - DBH (Irailean) 8:45-13:45

IdazkaritzaIdazkaritzaIdazkaritzaIdazkaritza - Astelehenetan 8:30-13:30 eta 15:00-18:30 - Astearte, asteazken, ostegunetan 8:30-13:30 eta 15:00-18:00 - Ostiraletan 8:30-13:30 eta 15:00-17:30

JolasorduakJolasorduakJolasorduakJolasorduak - Haur Hezkuntza 10:15-11:00 eta 15:15-15:45 - Lehen Hezkuntza 10:45-11:15 - Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza 10:35-10:55

KontserjeaKontserjeaKontserjeaKontserjea - Egunero 8:30-13:15 eta 15:30-18:45

Ikasleen ordutegia dela eta, kontutan hartu behar dugu musika LHn eta DBHko 1,

2 eta 3. mailatan ematen dela. Talde gehienetan astean ordubete izaten dute musika. Lehen, DBHko 1 eta 2. mailetan astean bi ordu izaten ziren musika arloa lantzeko, gaur egun, DBH2koek herritartasuna eman behar dutenez, musika murriztu dute, eta ordubete ematen dute besteek bezalaxe. Hortaz, astean bi ordu ematen duten bakarrak DBH lehen mailakoak dira. Galdakaoko Eguzkibegi Ikastolako irakaskuntzaren planifikazio eta prestaketa, ohiko kanal eta bideak erabiliz osatzen da. Administraziotik datorren Oinarrizko Curriculum Diseinua jaso ostean, ikastetxeko partaide guztien artean adosten dira, Eskola Kontseiluaren bidez, Hezkuntza Proiektua eta Ikastetxeko Curriculum Proiektua.

26

Irakasleek beren aldetik, Ikastetxeko Urteko Plana eta Urteko Oroitidazkia prestatzen dituzte, urtearen hasiera eta amaieran. Kurtsoan zehar, Irakasleek hainbat bilera izaten dituzte: ziklo bilerak eta maila bilerak edo Paraleloak deritzenak. Paralelo bileratan, maila eta irakasgai bereko irakasleak biltzen dira, klasean landuko diren jarduera eta materialak zehazteko. Azkenik, irakasleak berak gelan landu egiten du, denen artean erabakitako hori, baina bere taldeak dituen beharrizan edota gaitasunak kontutan izanik. Musika arloari dagokionez, Ikastolako bi espezialistek ez dutenez maila berean ematen, ez dute paralelorik egin behar, eta bakoitzak bere planifikazioa bere kaxa prestatzen du. Lehenago aipatu dudan moduan, hiru irakaslerekin egon naiz Ikastolan. Hortaz, hiru metodologia desberdin ikusteko aukera izan dut. Tamalez, praktika aldiko lehen asteek hiruhilabeteko azken asteekin bat egin zutenez, klase arruntak ikusteko aukera gutxi izan ditut. LH 1 eta 2. mailetan Amagoiak ematen du musika. Lehen asteetan gaixotu zenez, irteeraren bat zela-eta edo egutegiagatik (jai egun bat egokitu zen) musika arloan oso saio gutxi egon ginen elkarrekin. Amagoia, gainera, LH 2ko talde bateko tutore ere bada, eta ondorioz, denbora gutxi izaten du musika arloko planifikazioa egiteko (bere ordu libreetan paraleloak izaten ditu edo gainontzeko irakasgaiak prestatzen ditu). Klaseetan Txanelatestuliburuaren jarraipena egiten du. Fitxak osatu, irakurketa erritmikoa edota jolas desberdinak ikustek aukera izan nuen berarekin. Praktika aldiko lehen asteetan Alberto izan zen beste musika irakaslea. LH 3-6 eta DBH 1-3 mailetan ematen zuen Izaskun amatasun bajan zegoen bitartean. Ikastolako epe hori, Albertoren lehen esperientzia izan zen Ikastola bateko irakasle moduan, nahiz eta musika eskola desberdinetan lanean aritu izan den. Berarekin eman nituen asteak hiruhilabeteko azken asteak izan ziren. Saio gutxi izan genituen klase emateko, azterketa garaia baitzen. Azken astean, gainera, saioak jolasak egitera dedikatu genituen. Albertok ere, gehienetan Txanela liburua jarraitzen zuen. Fitxak osatzeaz gain, diktaketak ereprestatzen zituen. Gehienak eritmikoak, baina altuera ere diktaketa bidez landu genuen (piano bateko sol eta la notak desberdintzea).

27

Nire egonaldiaren aurretik dantza eta antzerkiren bat prestatu omen zuten, eta ipuin sonoro bat ere prestatu zuten (nirekin batera) DBH 1. mailan, Ostadarra testuliburaren programazioarekin bat. Izaskun Aste Santuko oporren astean etorri zen Albertoren lanarekin jarraitzera. Nire unitatea hasi aurretik bi astez ezagutu nuen, eta bere lana ikusi. Izaskun Eguzkibegi Ikastolako musika irakaslea da, urteetan izan da, eta nabari da.

Era guztietako jarduerak egiten ditu gelan. Kodalyren metodoaz irakurketa erritmikoa, fononimia edo ikurrekin abestea (ge – ro – ar – te / sol – la – sol – mi), Txanela eta Ostadarra testuliburuetako fitxak, berak batutako flauta errepertorioa, abestiak eta mota guztietako jolasak.

Errutina batzuk dituela ikusi dut. Hasteko, LHko haurrak, beren ikasgelatik musika gelara eramateko, musika irakaslea joaten da euren bila. Hauek, zerrendaz antolatutako ilara baten jaisten dira, eta ilaran lehen izan dena, hurrengo astean lerroaren amaieran jartzen da. LH 6. mailatik aurrera jotzen dute txirula eguzkibegiko ikasleek. Haiek badakite zein den klasera ekarri beharreko materiala, testuliburua, estutxea eta nagusienen kasuan, flauta. Gainontzekoek ere, estutxea eta testuliburua ekarri behar dute.

LH3. mailan, saioa amaitzeko “geroarte” kantatzen dugu Kodalyren keinuekin lagunduta. Antza denez, Izaskunen aurretik egondako Eguzkibegiko Musika Irakasleak metodo hau asko erabiltzen zuen talde guztietan. Izaskunek ikasi behar izan zuen, baina denboraz apurka apurka presentzia murriztu egin du. Izan ere ikasle berriak datozenean metodora egitea oso zaila izaten da (keinuak ikasi eta abar). Denbora gehiegi eskaini behar zaio.

Metodologia orokorra azaltzerakoan, ebaluazioa ezin da aipatu gabe utzi.

Eguzkibegi ikastolan ez da ohiko sistema jarraitzen, edukiak kontzeptuzko, prozedurazko eta jarrerazkoetan banatzen ziren sistema. Honen ordez, konstanteen bitartez ebaluatzen dute. Konstanteak, adierazpena, ulermena, gaiarekiko interes edo atxikimendua eta jarrera izaten dira. Konstante hauek irakasgai guztietan berberak dira, eta ebaluatzerakoan, lan edo azterketak konstante bat edo bestea neurtzeko erablitzen dira.

28

Ikasle batek, bataz besteko nota gaindituta izan dezakeen arren, bi konstantetan ez nahikoa lortu badu, orduan amaierako nota ez nahikoa izango da ere.

A.3 Ikaste Irakaste prozesuaA.3 Ikaste Irakaste prozesuaA.3 Ikaste Irakaste prozesuaA.3 Ikaste Irakaste prozesua

Gorago azaldu ditut Eguzkibegi ikastolako ikasleen kopuruak. Hogei pertsona inguruko bi talde dago maila bakoitzeko. Ikasleak jatorrak dira, eta gelako giroa atsegina da talde gehienetan. DBHko mailetan egon dira arazoak, ikasleen arteko harremanak zirela eta, “bullying” kasuren bat egon baita.

Dibertsitateari dagokionez, nahiko ikastetxe planoa iruditu zait. Eskola publikoan

egin nituen beste praktika aldiaren ondorioz, ezin izan ditut konparaketak ekidin, eta esan dezaket, ikasle atzerritar edo Beharrizan Bereziak dituztenak gutxi direla Ikastolan.

Orokorrean, ikasleak erdi mailako familia euskaldunekoak dira. Bestalde, aipatu nahi

dut, neuk ematen diodalako garrantzia, ikastola nahiko laikoa dela eta bere ikasle zein irakasleak erlijioaren aurrean duten joera ere nahiko laikoa dela.

TaldeaTaldeaTaldeaTaldea

Eguzkibegi ikastolako bosgarren mailan, hogeita sei ikasleko bi talde daude, A eta B

taldeak. 24 mutiko eta 28 neskato. Klase hauetan laguntza berezia behar duten ikasleren bat badago ere, musika gelan ez da laguntza irakaslerik egoten.

Klase hau aukeratu genuenean hainbat irizpide izan genituen Izaskunek eta nik

kontutan. Alde batetik landuko nuen unitatearen beraren izaera. Ulermenaren aldetik jo nuenez, hirugarren zikloko talde bat komeni zitzaidan.

Bestetik gela bera, erosoa izango zela. Berton ez dago Down sindromea duenik,

autistarik edo bestelako beharrizan berezirik duenik. Heldu berriak diren etorkinik ere ez dago. Guzti horiek beraientzako jarduera bereziak prestatzea esan nahi du. Askoz jota, ikasle batek mugikortasun arazoak zituen, dena den, ikasle honek ez aparteko beharrik izan, mahai eta ahulki bat baino (gainontzeko ikasleek lurrean egiten dute lan). Dantza egiterakoan ederto moldatu zen ikasle hau.

29

B. IB. IB. IB. Irakasleen Eskolako jarduerezrakasleen Eskolako jarduerezrakasleen Eskolako jarduerezrakasleen Eskolako jarduerez

Hitzaldiari buruzko hausnarketaHitzaldiari buruzko hausnarketaHitzaldiari buruzko hausnarketaHitzaldiari buruzko hausnarketa

2010eko martxoaren 2an Jon Lasa etorri zen Bilboko Irakasle Eskolara praktiken inguruan hitzaldi bat ematera. Jon Lasak 32 urte daramatza Lasarteko Landaberri ikastolan musika irakasle moduan lanean.

Aholku asko eman zituen irakaskutza errazteko, baina batez ere irakasle onak izateko. Musika irakasleak artisauakartisauakartisauakartisauak izan behar garela esan zuen: lana mantso egin behar dugula, denborarekin, patxadaz. Umeak ulertu egin behar ditugula, umearen munduan sartu behar garela. Honela disfrutatu egingo dugu lana. Honetarako programa baztertu behar bada, berdin da. Goxotasuna eman eta umea berez zabalduko da irakaslearengana.

Jonek emandako beste aholku bat, laguntza beldur barik eskatzeko izan zen. T raiuneraren irudia kontutan izateko, denok tiratu behar dugu, gurasoek ere parte haru behar dute. Eta beste irakasleen inplikazioa beharrezkoa da.

Praktiketan, lehen egunetik inplikatzeko esan zigun. Irakaslea eta praktikantea maila berean lehen egunetik agertu behar garela.. Klasean, ziklo bileratan... Planifikazioa umeekin egiteko esan zigun. Egunero, klase hasieran edo amaieran, kantak, dantzak, ariketak, edukiak eta abar, umeekin adosteko. Ebaluaketa errazagoa izango da honela.

Eskolako arriskua, ikasleak aspertzea da, esplosioa dator, errieta egin behar, haserreak... Beharrezkoa bada, klase orduetan, jolastu, dantza egin...

Ume zailak ere egongo dira. Gustoko zaien ariketa edo edukia topatu behar dugu. Bere esperientziak kontatu zizkigun, Down sindromea zuen batekin errritmo ariketak oso aproposak zirela, izan zuen ikasle autista batekin kantek ematen zituzten emaitza onenak.

Era berean, jolas eta kanten bidez tutorearen lan edo edukia irakasteko gomendatu zigun, edukien batasuna bultzatzeko. Berak ezkerra eta eskuina dantzen bidez irakasten zituen, adibidez. Eta gero etxekolan moduan, atitete edo amamari dantza hori (ezker-eskuin) erakusteko eskatzen zien.

Folklorea (fandango, arin arina, kalejirak...) zaindu eta erabiltzeko esan zigun. Eta lengoaia musikala emateko, instrumentuak erabiltzeko (txirula, trikitixa, txistua, guitarra...). “musika maitatzen irakatsi didazu” (ikasle batek esan zion). “nik askoz ere gehiago ikasi dut (jaso), emandakoa baino”.

30

Irakasleen Eskolan buruturiko bilerakIrakasleen Eskolan buruturiko bilerakIrakasleen Eskolan buruturiko bilerakIrakasleen Eskolan buruturiko bilerak

2010eko martxoaren 2an praktiketako egonaldia hasi aurretik batu ginen Bilboko Irakasleen Eskolan, eta praktiketan zer nolako txostena egin behar dugun argitu zigun Cristinak. Gainera Moodle erabiliko genuela azaldu zigun.

2010eko martxoaren 24ean izan zen bigarren batzarra. Bertan bakoitzak gure hasierako eritzia eman genuen, gure egoera pixkatxo bat azalduz. Unitatearen hasierako ideiak ere plazaratu genituen.

2010eko apirilaren 16an batu ginen azken batzarra egiteko Bilboko Irakasle Eskolan. Unitate Didaktikoaren prestaketa hasita genuen eta bakoitzak bere sekuentziako helburu eta edukiak azaldu zituen.

2010eko ekainaren 3an izan zen azken bilera. Bilera horretan bakoitzak txostena

egiterakoan izandako zalantzak komentatu genituen, eta lana entregatzeko data ezarri zen.

31

C. UC. UC. UC. Unitate Didaktikoanitate Didaktikoanitate Didaktikoanitate Didaktikoa

Musika Hezkuntzako practicum II egonaldian nire unitate didaktikoa Galdakaoko Eguzkibegi ikastolako Lehen Hezkuntzako bosgarren mailako bi taldeetan egin nuen. Ordubeteko bost saio erabili nituen honetarako, bost astetan zehar.

C.1 Orientabide OrokorrakC.1 Orientabide OrokorrakC.1 Orientabide OrokorrakC.1 Orientabide Orokorrak

Musika irakasgaiko saio bakoitza jarduera desberdinak egiteko aprobetxatu

nahi izan nuen, landutako aspektuak desberdinak zirelarik ere. Bi izan ziren nik hasiera batetik landu nahi nituen arloak, eta bi horiek garatu nituen askatasun osoz. Eta gainera, nire tutore Izaskunekin adostu nahi izan nituen beste jarduera batzuk, ikastolako berezko erritmo eta progamazioa errespetatu nahian.

Hasieratik argi neukan alde batetik irakurketa erritmikoa, eta bestetik musika

modernoa landu (edo erabili) nahi nituela. Lehenari nik ematen diodan garrantziagatik, eta bigarrena hasieran praktika egonaldian, presentzia eskasa zeukala iruditu zitzaidalako.

Irakurketa Erritmikoa dela-eta, ikasleek LH amaitzen dutenean, onartu

behar dugu, partiturak irakurtzeko maila eskasa izaten dutela. Orokorrean beharrezko egiten zaie, noten izenak idaztea partituretan. Modu honetan irakurtzerakoan, ordea, ez dute erritmoa errespetatzen. Nik pentsatzen dudanez, LH amaieran, nahikoa landuz gero, ikasleek erritmoa menperatzeko gaitasunak dituzte. Hau lantzeak lengoaia musikaleko irudiak barneratzeko balio du. Laburtuz, niri galdetuz gero, partituraren irakurketatik garrantzitsuena, erritmoa ondo jarraitzea da, bai musikalki, bai trebetasun hori barneratzeko orduan.

Kodalyren metodoa (ikasleek ezagutzen dute, gainera) oso erosoa da

honetarako. Nire helburua, errutina bat bihurtzea litzateke (nahiz eta bost saio besterik ez nituen). Hau da, ikasleak zuzenean klasera sartzerakoan erritmorako prestatu eta beren lekuetan jartzea inork ezer esan gabe, eta hori lantzea klaseko lehen minutuetan. Behin bukatutakoan beste jarduerekin jarraitu, hauek edozelangoak zirela ere.

32

Musika Modernoaren erabilera lantzeko, bost saioetan zehar garatu izan dugun unitatea prestatu nuen. Hirugarren zikloan ulermen arloa landu egiten da eta musika modernoaren inguruko teoria apur bat lantzeko aukera izan nuen. Estilo edo genero batzuk eta ohiko instrumentuak. Dena den, ikuspegi kontruktibistarekin bat eginez, ez nuen klase magistralik eman ia. Honen ordez, entzunaldien bitartez (eta berton landutakoa ikasleekin eztabaidatuz) jorratu genituen edukiak. Entzunaldiotan, gainera, jarduera batzuk ere egin genituen, entzuketa aktiboa bilatuz.

Bestalde, musika modernoa eta beronen ezaugarriak barneratzea baino,

musika modernoa beste jardueratan erabiltzea izan zen nire helburuetako bat. Horrexegatik kanta bat kantatu genuen, eta dantxa bat egin, musika modernoa erabiliz.

Izaskunekin, Txanela testuliburuko ariketak aukeratzerakoan nire unitatea

oso zabala zenez, saio guztietarako fitxa bakar bat proposatu zidan. Bere ustez (eta gero arrazoia izan zuen), denboraz justu ibiliko bainintzen.

Hortaz, LH bosgarren mailako Txanela testuliburuko hogeita hamabigarren

orrialdea egin genuen. Musika folklorikoa eta modernoa desberditzeko ariketa.

C.C.C.C.2222 Sekuentzia DidaktSekuentzia DidaktSekuentzia DidaktSekuentzia Didaktikoaikoaikoaikoa Jarraian dagoen Sekuentzia Didaktikoa koadroen bitartez adierazita dago. Lehen errenkadan, jarduerak deskribatezn ditut, jarraian, beharko ditudan baliabideak aipatu, helburu eta edukiak azaltzen ditut, eta OCDko zein helburu eta edukiekin bat egiten duten kontatzen dut. Metodologia ere azaltzen dut, ariketa zelan egingo dudan gelan, eta ebaluazioa ere aipatzen dut. OCDko helburu eta edukiekin bat egiterakoan nomenklatura berezia erabili dudan arren, sekuentzaren ondoren adierazi ditut guztiak. Hortaz, “OCDko lehen helburuarekin bat egiten du” esaterakoan, nahikoa da helburua kontsultatzea aurrerago dagoen helburuen eta edukien zerrendan. Azken atalean gertatutakoaren ondorioa azaldu dut, behin gelan aplikatu ondoren. Denbora ondo antolatu nuen, ariketetako gertaerak, bigarren taldean gauzak hobeto irten baziren eta abar azaltzen dut hor.

33

Eguna: 2010-api-29 Jardueren deskribapena: 1. Irakurketa erritmikoa lehen fitxa.

2. Txanela. Bosgaren mailako testuliburuko 32. orrialdea. Musika Folklorikoa eta Modernoa azaltzen dituen testua irakurri eta ariketa egin, hau da, entzunaldi labur batzuk jarri eta moderno edo folklorikoak diren adierazi. 3. Musika modernoa proiektua. Lau entzunaldi. Entzunaldi bakoitza bere jarduerarekin: Rap (instrumentuak identifikatu), Jazz (piano, bateria eta saxofoia instrumentuak mugimenduaz adierazten saiatu), Reggae (azentoa markatzen saiatu), eta Rock (musika sentitu eta, oinak lekutik mugitu gabe, musika mota hau libreki dantzatu).

Baliabideak (1h): CDa, lau kanta horiekin. Uztailak, rock entzunaldian lekutik mugitu ez daitezen. Txanela testuliburua, eta testuluburuarekin batera datorren CDa. Kartulinak erritmo partiturekin.

Helburuak: Musika modernoaren lau estilo hauek ezagutu eta desberdintzea (OCDko 1. eta 10. helburuekin bat egiten du), eta bakoitzaren ezaugarri batzuk ikastea (OCDko 2. 3. 6. eta 7. helburuak). Estilo hauetako ohiko instrumentuak ezagutu eta desberdintzea eta bakoitzaren gutxieneko ezagutza barneratzea (OCDko 2. eta 3. helburuak), mugimenduaren bidezko adierazpena (OCDko 8. eta 9. helburuak), pultsoa eta azentoa barneratzea (OCDko 2. eta 3. helburuak). Irakurketa erritmikoa (OCDko 2. helburua).

Edukiak: Estilo bakoitzaren ezaugarriak (ohiko instrumentuak, kontestu sozial eta historikoa, estilo bakoitzaren ezaugarri eta berezitasunak) (OCDko A..1, A.3, A.7, B.1 eta B.3 edukiak). Instrumentuen tinbreak (OCDko A.3 eta B.1 edukiak), pultsoa eta azentua (OCDko A.3 edukia), mugimenduen inprobisazioa (OCDko B.2 edukia). Kortxeaerdia figura erritmikoa (OCDko A.3)

Metodologia: Jarduera azaldu ostean, entzunaldia jarri. Behin amaitutakoan, ikasleei egindako galderen bidez, elkarrizketa sortuz azalpena bideratu: Nolakoa da musika hau? Noizkoa? Zein instrumentu entzun ditugu?

Ebaluaketa: Ebaluaketa, azken saioko azterketa bidez. Jarrera egunero neurtu.

Gartutakoaren ondorioak:

Uste baino hobeto gertatu zen saio hau. Ikasleek lehendik ere nahikoa ezagutza bazutela ziurtatu nuen, eta azalpenak ederto jaso zituzten. Rap eta reggae entzunaldiak hasieran proposatu nituen, eta klase amaieran mugimendua eskatzen zutenak. Rock ariketarako, denbora eskasa geratzen zitzaidanez, uztailak erabili beharrean, ikasleak lurrean jezarrita (“ezin duzue ipurdia lurretik altzatu”) egin genuen.

34

Eguna: 2010-mai-6 Jardueren deskribapena: 1. Irakurketa erritmikoa. Bigarren fitxa.

2. Musika modernoa proiektua. Musika modernoaren oinarrizko instrumentuak banan banan deskribatu eta sailkatu (bideoak ikusiz), zer nolako sentimendu edo sentsazioak adierazteko (edo eragiteko) balio duten eztabaidatu. Sing sing-atiko folk and rolla kantatu.

Baliabideak (1h): Portatila eta kañoia, eta internet konexioa youtuben bideoak ikusteko. CDa, Sorotan Beleren kanta horrekin, bai eta ikasleei banatzeko fitxa, kantaren letrarekin. Kartulinak erritmo partiturekin.

Helburuak: Instrumentuen informazioa barneratzea, zein taldekoak diren, zein soinu daukaten, nola jotzen diren eta zer nolako sentsazio edo sentimenduak adierazi edo eragiteko erabiiltzen diren (OCDko 2. 3. 6. eta 7. helburuak). Kanta baten bidezko adierazpena (OCDko 2. 3. 8. eta 9. helburuak). Irakurketa erritmikoa (OCDko 2. helburua).

Edukiak: Instrumentuak (gitarra, baxua, bateria, ahotsa, saxofoia, teklatua edo pianoa eta dj platoak): sailkapena, tinbreak (eta honekin lotuta, zer nolako sentsazioak adierazteko erabiltzen diren), jotzeko teknika eta historia apur bat (OCDko A.1, A.3, B.1 eta B.3 edukiak). Kantua bera (Sing sing-atiko folk and rolla) eta honen zailtasunak (abiadura azkarra, erritmoa jarraitzea eta entonazioa) (OCDko A.3, B.3 eta B.10 edukiak). Kortxeaerdia figura erritmikoa (OCDko A.3).

Metodologia: Hasteko, aurreko saioko entzunaldietan, entzundako instrumentuak gogoratu eta arbelean zerrenda egin. Gero, instrumentu baten bideo bat ikusi eta amaitzerakoan denon artean eztabaidatu ea nola sailkatzen den (familia), nola jotzen den eta nolako soinua daukan. Honez gain, Sing sing-atiko folk and rolla abestu, zuzenean kantaren letra banatu, eta musikaren gainean kantatuz.

Ebaluaketa: Instrumentuen informazioa barneratu duten neurtzeko, azken saioan azterketa. Jarrera egunero neurtu.

Gartutakoaren ondorioak:

Erritmo ariketan, bideoak ikusten eta azalpenetan saioa joan zitzaidan. Sing sing-atiko folk and rolla ez genuen kantatu, hortaz.

35

Eguna: 2010-mai-13 Jardueren deskribapena: 1. Irakurketa erritmikoa. Hirugarren fitxa.

2. Musika modernoa proiektua. Beach Boys taldearen Sufin' Usa kantaren dantza. Lehengo egunean astirik eman ez zuenez, Sing sing atiko folk and rolla kanta. Lehenengo egunetan landutako teoria idatziz eman nien, irakurri eta azpimarratzeko.

Baliabideak (1h): CDa, Surfin’ USA eta Sorotan Beleren kantekin, bai eta ikasleei banatzeko fitxa, kantaren letrarekin. Kartulinak erritmo partiturekin.

Helburuak: Mugimenduaren bidezko adierazpena eta taldearen koordinazioa hobetzea kanta moderno baten bidez (OCDko 1. 6. 8. 9. eta 10. helburuak). Kanta baten bidezko adierazpena (OCDko 2. 3. 8. eta 9. helburuak). Irakurketa erritmikoa (OCDko 2. helburua).

Edukiak: Mugimendua: erritmoa jarraitzea (pultsua sentitzea), besteengan fijatzea (koordinazioa), pausuak ondo eta egitea. (OCDko B.4 edukia). Kantua bera (Sing sing-atiko folk and rolla) eta honen zailtasunak (abiadura azkarra, erritmoa jarraitzea eta entonazioa) (OCDko A.3, B.3 eta B.10 edukiak). Kortxeaerdia figura erritmikoa (OCDko A.3).

Metodologia: Fitxak banatu eta denon artean irakurri eta nik esan nien zer zer azpimarratzekoa, eta azterketan galdetuko nuena. Sing sing-atiko folk and rolla abestu, zuzenean kantaren letra banatu, eta musikaren gainean kantatuz. Ikasleak bikoteka jarri eta bi korro handi egin, bat bestearen barruan, bikotekide bakoitza korro banatan jarrita, elkarri begira (barrukoak kanpora begira). Zuzenean kanta ipini eta imitazioz pausuak barneratu, hau da, kanta jarri eta lehen pausua imitazioz ikasi. Kanta hasieratik jarri eta lehen eta bigarren pausuak egin (bigarren hau imitazioz ikasi ere). Honela lau pausuak landu arte.

Ebaluaketa: Ebaluazioa gelan bertan egin behar da, ikasleren batek zailtasunak baditu hori apuntatuz.

Gartutakoaren ondorioak:

Kanta bera nahiko gaizki abestu zuten. Izan ere, gehinentzako entzuten zuten lehen aldia zen, eta testua oso azkar abesten du. Hurrengo egunean berriro saiatuko ginela esan nien eta ahal zutenek kanta etxean entzun eta ensaiatzeko. Dantza, nahiko ondo egin zuten eta pausuen erdia landu ahal izan genituen. Bigarren taldean hobeto irten zen denbora gehiago izan baikenuen.

36

Eguna: 2010-mai-20 Jardueren deskribapena: 1. Irakurketa erritmikoa. Hirugarren fitxa. Azterketari begira errepaso moduan

2. Musika modernoa proiektua. Beach Boys taldearen Sufin' Usa kantaren dantza amaitu. Sing sing atiko folk and rolla kanta. Lehenengo egunetan landutako teoria idatziz eman nien, irakurri eta azpimarratzeko.

Baliabideak (1h): CDa, Surfin’ USA eta Sorotan Beleren kantekin, bai eta ikasleei banatzeko fitxa, kantaren letrarekin. Kartulinak erritmo partiturekin.

Helburuak: Mugimenduaren bidezko adierazpena eta taldearen koordinazioa hobetzea kanta moderno baten bidez (OCDko 1. 6. 8. 9. eta 10. helburuak). Kanta baten bidezko adierazpena (OCDko 2. 3. 8. eta 9. helburuak). Irakurketa erritmikoa (OCDko 2. helburua).

Edukiak: Mugimendua: erritmoa jarraitzea (pultsua sentitzea), besteengan fijatzea (koordinazioa), pausuak ondo eta egitea. (OCDko B.4 edukia). Kantua bera (Sing sing-atiko folk and rolla) eta honen zailtasunak (abiadura azkarra, erritmoa jarraitzea eta entonazioa) (OCDko A.3, B.3 eta B.10 edukiak). Kortxeaerdia figura erritmikoa (OCDko A.3).

Metodologia: Fitxak banatu eta denon artean irakurri eta nik esan nien zer zen azpimarratzekoa, eta azterketan galdetuko nuena, aurreko egunekoaren jarraipena. Sing sing-atiko folk and rolla abestu, zuzenean musikarekin batera kantatu. Ikasleak pasa den asteko toki eta bikoteareki jarri. Zuzenean kanta ipini eta pasa den astekoa egin. Gero, falta diren pausuak imitazioz barneratu.

Ebaluaketa: Ebaluazioa gelan bertan egin behar da, ikasleren batek zailtasunak baditu hori apuntatuz.

Gartutakoaren ondorioak:

Izaskunekin, dantza eta kanta sakonago lantzea adostu nuen. Saio hau aurreko saioan landutakoa berriz landu genuen. Dantza ederto irten zen, eta kanta bera ere, ezagunagoa egiten zitzaienez hobeto kantatu zuten. Dantzaren pausu bat ez egitea pentsatu nuen, bikoteen aldaketa, nahiko aztoratuta zeudelako ikasleak. Dena den, pausuak ikasi eta ondo egin zituzten. Ikasleetako batek, mugikortasun zailtasunak bazituen ere, oso ondo egokitu zen dantzara.

37

Eguna: 2010-mai-27 Jardueren deskribapena: 1. Irakurketa erritmikoa. Hirugarren fitxa, azterketa gisa.

2. Musika modernoa proiektua. Aurreko saioetan landutakoa biltzen dituen fitxa bat osatzea.

Baliabideak (1h): Azterketa, fitxa bera. Amaitzen dutenentzako, koloreztatzeko marrazki batzuk. Beste fitxa bat, erritmo partiturarekin.

Helburuak:

Edukiak:

Metodologia: Ikasleak gelatik sakabanatu, azterketa banatu eta isilpean osatu dezatela. Amaitzen dutenei marrazkien fitxa banatu. Azterketa isilpean egiten duten bitartean, ikasleak launaka deitu (zerrendaz) eta erritmo froga egin.

Ebaluaketa: Azterketak zuzenduz.

Gartutakoaren ondorioak:

Oso ondo ibili ziren saioan bertan, bai eta emaitza onak lortu azterketak zuzentzerakoan. Bestalde, behin ikasle guztiek azterketa amaitu zutenean, eta datorren urtean txirula jotzen hasiko direnez, flauta kontraltoa erakutsi eta itxi nien.

38

C.3 C.3 C.3 C.3 Sekuentzia Didaktikoan erabilitako nomenklaturaren legendaSekuentzia Didaktikoan erabilitako nomenklaturaren legendaSekuentzia Didaktikoan erabilitako nomenklaturaren legendaSekuentzia Didaktikoan erabilitako nomenklaturaren legenda Euskal Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako HelburuakEuskal Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako HelburuakEuskal Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako HelburuakEuskal Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako Helburuak

Lehen Hezkuntza etapan, gaitasun hauek lortzea izango da Arte Hekuntako irakaskuntzaren helburua:

1. Oro har, ikusizko kulturako eta musika-kulturako arteek eta produktuek ideiak, sentimenduak eta bizipenak jakinarazteko eta adierazteko eskaintzen dituzten aukerak ulertzea. Arte eta produktu horiek Euskal Herriko eta oro har herri guztietako ondarea eratzen duten elementutzat hartzea, eta, horrela, artea eta kultura ezagutzen eta gozatzen laguntzea.

2. Arte-hizkuntzen tekniken, baliabideen eta arauen oinarrizko ezagutza eta

jakintza izatea. Teknologiek eskaintzen dituzten aukerak irakastea, sorkuntzetan eta haien erantzunak egiten erabiltzeko, eta, horrela, maila bateko autonomia lortzea arte-hizkuntzaren bidezko komunikazioan.

3. Arte-adierazpenen teknikak, baliabideak eta arauak ikertzea eta

aztertzea, ikusizko kulturako eta musika-kulturako lanetan, lan horiek hobeto ulertzeko eta lan horiez gehiago gozatzeko, eta erreferente estetiko berriak garatzeko aukera izateko. Horrez gainera, arte hizkuntzaren eremua zabaltzea.

4. Pentsaera dibergentearen eta konbergentearen trebetasunak eta

norberaren eta besteren ideiak eta sentimenduak berregiteko ekimena, irudimena eta sormena erabiltzea, beharrezko prozesuak antolatuz, arte-ekoizpeneko lanetan erabili ahal izateko.

5. Gai izatea sorkuntza-proiektuak eta lanak garatzean emaitza jakin batzuk

lortzeko egin beharreko prozesuen plangintza egiteko, ebaluatzeko eta doitzeko, eta horrek guztiak eskatzen dituen erronken jakinaren gainean egotea. Horrez gainera, arazoak sortuz gero, jarrera eraikitzailez konpontzea.

6. Arteen eta ikusizko kulturako eta musika-kulturako produktuen funtzio

sozialak eta erabilerak ezagutzea, eta norberaren eta besteen

39

esperimentuetan ezagutzea, produktu horiek hainbat garai eta kulturatan izan dezaketen eta izan duten zeregina ulertzeko eta norberaren kultura-ondarea eta inguruko beste kulturen ondarea ezagutzeko.

7. Ikusizko arte-ekoizpenak eta musika-ekoizpenak eta ekoizpen horiek sortu

diren garaiaren eta tokiaren ezaugarriak lotzea, ekoizpenen arte-balioa ulertzeko, bai eta garai edo gizarte-talde baten adierazpen gisa ekoizpenek izandako balioa ere. Horrela, arte-ekoizpenaren eta ekoizpenak ingurune fisikoan eta gizarte-ingurunean duen oihartzunaren eta esanahiaren balioa ezagutzeko eta kritika-prozesuak hasteko bideak irekiko dira.

8. Taldeko arte-jardueretan parte hartzea, besteren ekimenei eta ekarpenei

laguntzea eta ekimen eta ekarpen horiek aintzat hartzea, errespetatzea eta elkartasunez jokatzea, arte-emaitza ona lortzen lagunduko duten lankidetzako eta talde-laneko trebetasunak garatzeko eta, gizartearen alderditik begiratuta, garapen pertsonala izateko.

9. Norberaren artelanetan konfiantza izatea, lanak egiten gozatzea eta

norberaren eta taldearen hazkunderako egiten duen ekarpena aintzat hartzea, autoestimua sendotzeko eta ideiak eta sentimenduak adierazteko gaitasuna hobetzeko.

10. Euskal kultura-ondarearen eta beste herri batzuetako ondarearen arte-

adierazpenak ezagutzea eta balioestea eta adierazpen-moduak gordetzeko eta berritzeko egindako lana aintzat hartzea. Kontuan hartzea zer nolako aberastasuna ematen duen hainbat kulturatako pertsonekin trukea izateak.

Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako LHko Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako LHko Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako LHko Curriculumeko Arte Hezkuntza arlorako LHko hhhhirugarren irugarren irugarren irugarren zzzziklorako iklorako iklorako iklorako eeeedukiakdukiakdukiakdukiak A. Lehen eduki multzoa. Musika entzumen bidez hautematea eta ulertzea

A.1 Hainbat testuingurutan erabili izan diren hainbat estilo eta kulturatako iraganeko eta oraingo musikak aktiboki entzutea eta azaltzea. A.2 Musika-hizkuntzako tresnak erabiltzea, lan txikiak aztertzeko.

40

A.3 Musikaren elementuak ezagutzea, eta tinbre-bereizketa egitea soinu hauetan: musika-tresna akustiko eta elektronikoetan, ahotsaren erregistroetan, ahozko talde eta tresna-talde arruntenetako hainbat estilotako, konpositoretako eta garaitako musika-piezak entzutean. A.4 Zati berdinak errepikatuta dituzten musika-formak, zati desberdinak tartekatuak dituztenak eta bariazioak dituzten abestiak identifikatzea. A.5 Hainbat iturritan, musika-tresnei, konpositoreei, interpretatzaileei, musika-emanaldiei eta musikaren funtzioei eta erabilerei buruzko informazioa bilatzea. A.6 Kontzertuetara eta musika-emanaldietara joatea, haien azalpenak ematea eta balioestea. A.7 Hainbat estilo, konpositore, garai eta kulturatako musika-lanak balioestea eta entzuten gozatzea. A.8 Soinu bidezko erasoen kontrako jarrera kritikoa, eta eraso horiek murrizteko eta norberaren ongizatea eta besteena zaintzeko ekarpen aktiboa.

B. Bigarren eduki multzoa. Musika-adierazpena, interpretazioa eta sorkuntza

B.1 Musika interpretazioan erabiltzen diren hainbat musika-tresna eta gailu elektronikoren soinu- eta adierazpen-aukerak aztertzea. B.2 Ahozko eta tresna eta gorputz bidezko inprobisazioa, musika-estimuluei eta musikaz kanpoko estimuluei erantzuteko. B.3 Hainbat mota eta estilotako abestien bilduma zabala lortzea. B.4 Hainbat estilotako musika-piezen dantzak eta koreografiak interpretatzea eta asmatzea, taldean.

41

B.5 Sarrerak, interludioak, kodak eta akonpainamenduak sortzen ditu, abestietarako eta pieza instrumentaletarako. B.6 Gero eta abesti eta pieza instrumental zailagoak irakurtzea eta interpretatzea, grafia konbentzionalak erabiliz, eta, horrez gainera, adierazpen-zeinuak eta agogika kontuan hartzea. B.7 Musika-hizkuntza musika-konposizioen ideiak eta ezagutza transmititzeko bitarteko gisa balioestea. B.8 Hainbat grafia (konbentzionalak eta ez-konbentzionalak) erabiltzea, asmatutako musika erregistratzeko eta gordetzeko. B.9 Ikus-entzunezko bitartekoak eta informatika-baliabideak erabiltzea, musika-piezak sortzeko, irudiei eta antzerki-irudikapenei soinua jartzeko eta gelan interpretatutako musika grabatzeko. B.11 Hainbat garai eta kulturatako ahozko piezak eta pieza instrumentalak interpretatzea, hainbat taldetarako, akonpainamenduarekin eta akonpainamendurik gabe. Taldean interpretatzeak sortzen dituen ardurak bere gain hartzea, eta gainerakoen ekarpenak errespetatzea, bai eta zuzendaria bera ere. B.12 Abesti errazak bi ahotsetan interpretatzea, kanonen, polirritmien... bitartez. B.13 Musika-ekoizpenak egiteko iraunkortasuna izatea, eta aurrera egiteko eta hobetzeko gogoa edukitzea.

Beste ekarpenakBeste ekarpenakBeste ekarpenakBeste ekarpenak

Ikastolan emandako epe honetan unitate hori prestatzenaz gain, beste ekarpen batzuk ere egiteko aukera izan dut. Izan ere hasiera hasieratik hartu nuen parte gelako dinamikan, bigarren irakasle bat banintz bezala.

Honela, behin baino gehiagotan geratu nintzen bakarrik gelan, eta saioak

eman. LH 6. mailako B taldean Izaskunek bileraren bat zuenean, nik A taldean

42

egindakoa errepikatzen nuen. LH 2 b-n eta LH 1 b-n ere berdina gertatu zen, irakasleren bat faltatu zenean, Amagoiak eta nik taldeak banatzen genituen, eta bera gela batera joaten zen, eta ni beste batera, musika ematen (berari ikusitakoa errepikatzen).

Bosgarren mailarako prestatutako unitatean garatutako jardueraren bat, lehen zikloko ikasleekin landu nuen ere. Oso intereseantea iruditu zitzaidan hau. Lehen saioko entzunaldiak, adibidez, LH 2. mailan egin genituen, eta surfin’ USA kantaren dantza LH 1. mailakoekin egin genuen. Interesantea da, jarduera bera 10 urte edo 7 urteko umeekin lantzea, helburuak berdin lortu badezakete ere, txikiekin lana gogorragoa da, gainean egon behar da gehiago. Amaitzeko, Albertok Izaskuni ordanagiluekin trebea naizela esan zionez, Izaskunek teknologia berriekin zerikusia zuen zeozer prestatzeko proposatu zidan. Nik proiektu erraz bat pentsatu nuen, eta ondo iruditu zitzaionez, DBH 3. mailan probatu genuen. Audacity programa informatikoa erabiliz, ikasleek musika sesio bat prestatu behar zuten, kantak laburtuz, elkarrekin itsatsiz eta sanpleekin osotuz. Aste batzuk eman genituen ordenagailu gelan hori lantzen, eta nahiko lan polita egin zuten ikasleek. Esan bezala, esku hartze aktiboa izaten ahalegindu nintzen. Aportazio horiez gain, beste edozein momentutan ere iritzia emateko askatasuna izan nuen. Taldearen ardura bion artean banatzen genuen, adibidez, ikasleak bi taldetan banatzerakoan. Flauta kontraltoa aurkeztu nien ere, ikasleak asko harritu zirelarik. Jolasen bat ere proposatu nuen…

Ez bakarrik musika arloan, ematen genituen beste arloetan ere, euskara eta herritartasuna irakasgaietan, iritzia lasai eman nuen, edota beste irakasleren batek zituen zalantzak konpontzeko ere, arazo informatikoak zirela-eta batez ere. Aipagarria da, adibidez, laguntza irakasleari antzinako testuliburu bat utzi niola, atzerritarrak euskalduntzeko aproposa dena (euskara hutsetik ikasten hasteko), berak fotokopiatu eta ikasle berri batzuei emateko.

43

D. HD. HD. HD. Husnarketa pertsonalausnarketa pertsonalausnarketa pertsonalausnarketa pertsonala Praktikek niri benetan mesede egin didate. Batez ere, ikasten ari naizena benetan

gustatzen zaidala konprobatzeko aukera eman didatelako. Umeekin egotea gustatzen zait eta ondo konpontzen naiz eurekin, beste lanekin alderatuta, erosoagoa eta humanoagoa dela iruditzen zait.

Oraindik argi ez ditudan gauzak ere badaude, edota nire ustez txarto egin nituenak,

baita ikastolak txarto antolatuta dituenak ere. Batez ere ikasleak ganadua bezala mugitzeko joera hori, nire edo ikastetxeko beste irakasleen partez. Ikastolak duen barne antolaketa ez daukat argi, zenbat batzar izaten diren eta zertarako eta nortzuek hartzen duten parte batzar horietan. Baina horretarako astia badaukadala uste dut, datozen urteetan.

Hasiera batetik jokabide aktiboa izan dut gelan. Behin baino gehiagotan geratu naiz

bakarrik ikasgelan. Ikasleek maisu modura ikusi naute, edozein motatako eskariak eginez. Unitatea azaltzerakoan nahiko eroso sentitu nintzen. Ikasleekin eztabaidak ondo eramaten nituen, ikasleek errespetatzen ninduten, baina elkarrekin jolasten gionen ere. Tutore eta lan egin dudan erakasleekin ere ondo eraman naiz, oso langiletzat naukatela uste dut.

Beraz, esan nezake oso harro nagoela egindako praktika aldiari buruz. Gauza asko ikasi ditut, eta mahai handiaren beste aldean egoteak asko lagundu dit. Nire nota erabakitzeko eskatzen badidate, 10 da nire ustez, merezi dudan kalifikazioa, nire posibilitateen barruan bikain aritu naizela uste dudalako. Akatsak izan ditut, noski, baina ikaste prozesuaren parte dira, eta derrigorrezkoak, ondorio larririk eragin ez zutenak edo nire esku egon ez zirenak. Akats horiek onartu egiten ditut.

Beste barik, eskerrak eman gure ditut, praktiketako epe honengatik. Irakasle izatearen

benetako esperientziatzat hartu dut, zeharo aberasgarria izan zaidana. Asko gustatu zait eta berriro errepikatuko nuke, baina oraingoan diruaren truke, eta Irakasleen Eskolari azalpenak eman gabe. Prest nago, ikasle talde baten ardura hartzeko, eta hori praktiketako epeari zor diot. Guzti honengatik, mila esker.

44

Aurkibidea:Aurkibidea:Aurkibidea:Aurkibidea:

0.0.0.0. SarreraSarreraSarreraSarrera 2. orr.

A.A.A.A. Ikastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiazIkastetxeko egonaldiaz 3. orr 1 Ikastetxea 3. orr.

Ikastetxe mota eta testuingurua Ikastetxeko denbora eta espazio antolaketaren deskribapenak. Baliabideak.

Ikasleen, taldeen eta irakasleen kopuruak Ikastexeko proiektuak Administrazioarekin harremanak 2 Musika 16. orr. Musika arloaren denbora eta espazio antolaketaren deskribapenak.

Metodologia orokorra. Irakaskuntza plangintza eta koordinazioa.

3 Ikaste irakaste prozesua 28. orr. Ikasleen deskribapen orokorra: kopuruak, berezitasunak... Nire taldea: Taldearen deskribapena, gelako giroa, klaseko funtzionamendua, musika arloko metodologia...

B.B.B.B. IrakasleenIrakasleenIrakasleenIrakasleen Eskolako jarduerez Eskolako jarduerez Eskolako jarduerez Eskolako jarduerez 29. orr.

1 Hitzaldiari buruzko hausnarketa 29. orr. 2 Irakasleen Eskolan buruturiko bilerak 30-orr.

C.C.C.C. UnitateUnitateUnitateUnitate Didaktikoa Didaktikoa Didaktikoa Didaktikoa 31. orr.

1 Orientabide Orokorrak 31. orr. 2 Sekuentzia Didaktikoa 32. orr. 3 Nomenklaturaren legenda 38. orr. 4 Bestelako Ekarpenak 41. orr-

D.D.D.D. Hausnarketa pertsonalaHausnarketa pertsonalaHausnarketa pertsonalaHausnarketa pertsonala 43. orr

45