Prácticum I Presentación general

Prácticum IPresentación general

Tener un conocimiento general del Prácticum ITener un conocimiento general del Prácticum I Objetivos y competencias dentro de la formación

inicial Estructura y Calendario de las tres fases Tareas de preparación, intervención y reflexión en

cada una de las tres fases Ayudas que se recibirán: documentos, seminarios,

tutorizaciones… Preocupaciones y expectativas con las que se

abordan las prácticas. Compromisos del estudiante en prácticas

PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (1)

Escuela Universitaria de Educación. Palencia.

Proporcionar tareas para avanzar en la Proporcionar tareas para avanzar en la preparación autónoma del Prácticumpreparación autónoma del Prácticum

Lectura de materiales: Guía de prácticas Elaboración de escritos: Para aclarar lo que se

sabe y lo que aún no se conoce del programa Información sobre asignación de centros:

emparejamientos y elección de centros

PROPÓSITOS DE ESTE SEMINARIO (2)


¿Qué aporta al plan de estudios en su conjunto?

¿Cómo se relaciona con otras materias y experiencias?

¿Cómo ayuda en la transformación de estudiantes en docentes?

PRÁCTICUM: PANORÁMICA GENERAL


OBJETIVOS DEL PRACTICUM I

A: Complementar y dar sentido a la formación inicial al acercarse a contextos escolares donde poder: Observar Experimentar Contactar con docentes y alumnado Reflexionar y compartir ideas

B: Hacer una primera valoración sobre los puntos fuertes y las carencias de cada uno para poder reorientar la formación inicial.


OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I


C: Iniciarse en el rol docente: Vivenciar las responsabilidades y

situaciones propias del docente. Organizar la enseñanza como un proceso

de planificación, acción y reflexión. Desarrollar hábitos de trabajo en equipo. Iniciarse en la investigación en el aula. Situar la ética profesional como base de la

actuación y mejora.



OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM I

Fase de Preparación: Hasta el 12 de marzo

Fase de Estancia en centros: 13/3 al 1/6. 10 semanas asistiendo al centro en horario lectivo. En cada ciclo de unas 5 semanas hay dos seminarios y una Jornada de intercambio de experiencias.

Fase de Evaluación final: entrega de últimos documentos 8/6/12.



ESTRUCTURA Y CALENDARIO

Participación en tres seminarios en gran grupo y un seminario en grupo reducido para conocer y asumir el programa.

Asignación de centros y contactos previos según se acuerden

Elaboración de materiales para la fase de estancia en centros

Aceptación de compromisos propios de la fase de estancia en centros.



TAREAS de la Fase de Preparación

Permanencia en horario lectivo en el centro Doble ciclo de observación-intervención de unas 5 semanas

cada uno. Ejes de intensificación: de la observación a la intervención;

de más dependencia a más autonomía; de lo más vivencial a la elaboración de esa vivencia; del caso a la categoría.

Tareas principales: Seminarios, Jornadas y elaboración de documentos

En cada uno de los ciclos, dos seminario y una Jornada de intercambio de experiencias

Documentos: Contexto, Docencia, Fichas de seminario…



TAREAS de la Fase de Estancia en centros

Entrega de Informe Final 8/6/12

En su caso, defensa del Informe final del Prácticum



TAREAS de la Fase de Evaluación final

Documentos:Guía del estudiante en prácticasContextoDocenciaInforme finalGuiones de seminarioOtros documentos breves

Seminarios: Previos, simultáneos y posteriores a la estancia en centros

Personas: compañeros, maestro tutor, coordinador de centro, tutor universitario…



AYUDAS

PREOCUPACIONES:¿Cuáles son?¿Por qué se tienen? ¿qué nos dice sobre nosotros? ¿de nuestras necesidades formativas? ¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros?

EXPECTATIVAS¿Cuáles son?¿Por qué las tenemos? ¿son propias de esta fase? ¿son ajustadas al momento y a los recursos disponibles?¿En qué puede ayudar el programa? ¿qué tenemos que hacer nosotros para que se logren?



PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS

Hemos comenzado acercándonos a las aspiraciones e incertidumbres actuales, pero es necesario elaborarlas más. A lo largo de todo el Prácticum debemos prestarles atención para ver cómo evolucionan y cómo podemos ajustarlas.

Las preocupaciones y expectativas nos dan pistas de cómo estamos en este momento, pero también de qué ha provocado esto, de cómo podemos evolucionar a partir de aquí y de cómo nos ayudará el programa de Prácticas y, más en general, el resto del plan de estudios.



PREOCUPACIONES Y EXPECTATIVAS

A. PROGRAMACIÓN

I Saber elaborar UUDD y sesiones

I No ajustar bien el tiempo disponible

T No tener suficientes recursos

T No hacer propuestas novedosas

T Que no encaje en la programación anual del tutor

D Qué contenido dar/desconocimiento del contenido

D Cómo ajustar la programación al nivel del alumnado

B. DOCENCIA

b.1. Incidencia en el aprendizaje del alumnado

I No ser claro en las explicaciones

I Que no aprendan los niños

I Cómo dar respuesta a las necesidades de todos

I Saber centrarles en la tarea

I No saber cómo responder a las dudas de los alumnos

T Interferir negativamente en el proceso educativo del meef

T No poder enseñar nada a un alumno que tenga un nivel alto

D Cómo tratar a un acnee

EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (I)

b.2. Imagen cómo docente

I Ser aceptado por los alumnos como profesor ‘de verdad’

I Conectar con los chicos

T Ser muy blando o muy duro

T Ponerse nervioso

T No tener la paciencia necesaria

T Enfadarme

T Quedarse en blanco

T No tener un estilo propio

T Ser demasiado distante

D ¿Hay que tener mano dura?

b.3. Relación entre el proyecto y la acción

I Cómo será el desarrollo de las clases

I No saber desarrollar en la práctica las sesiones planificadas

I No organizar bien las sesiones

I Distancia entre las hipótesis y la realidad del aula

T Que no estén atraídos por las actividades

T Que las UU DD no salgan como están planificadas

T Que las sesiones no sean tan buenas como pensaba

b.4. Desarrollo y control de la sesión

I No resolver situaciones o problemas que surjan

I Cómo reaccionarán los alumnos

I No saber los nombres

I Reacción ante situaciones de indisciplina

T No tener o perder el control de la clase

T Que haya un accidente

T Cómo reaccionarán los alumnos por ser de prácticas

T Que no me atiendan

T Conflictos que se den

T Tener que castigar

T Que algún niño me haga la vida imposible

T Que no quieran hacer las actividades propuestas

EJEMPLO DE PREOCUPACIONES Y SU CATEGORIZACIÓN (II)

C. CONTEXTO

c.1. Contexto material

I Espacios y materiales disponibles

c.2. Contexto humano

I Cómo serán los niños

T Tener un a.c.n.e.e.

T Tener un tutor de ideas contrarias

c.3. Contexto educativo y socio–cultural

I Cómo será la integración en el centro

I Con qué te vas a encontrar

T ‘Fama’ del colegio

T Interferencias de los padres

T Contexto socio–cultural

D. PRÁCTICUM COMO ASIGNATURA

d.1. Sobre las tareas solicitadas

I Cómo va a reaccionar ante las diferentes tareas

T No llevar el trabajo al día

D Cómo realizar buenas observaciones y surgidos

D Qué hay que poner en la memoria

D Qué copiar en la 1ª semana si hacen deporte libre

D Qué es el proyecto de ayuda al centro

d.2. Sobre las relaciones con el tutor y el compañero

I Cómo se comportarán los tutores

I Que me observen

T Malas relaciones con el tutor

T No compenetrarse con el compañero

T Que el tutor no te ayude

d.3. Aprendizajes y evaluación

T No estar al nivel de lo que se pide o espera de mí

T Darse cuenta de que no vale para meef

T Suspender

T No saber si se están haciendo las cosas mal o bien

T No aprovechar la oportunidad de aprender

Contexto profesional

Conocer cómo funciona un centro

Conocer la programación de los centros

Conocer nuestra profesión y su realidad

Conocer la opinión de la Educación Física en los centros

Contrastar mi contexto con el de otros compañeros

Conocer gente nueva

Alumnado

Conocer cómo son los alumnos de estas edades

Aprender a controlar a los alumnos

Que los alumnos aprendan

Que a los alumnos les gusten las sesiones

Hacer algo nuevo

Conectar con los alumnos y caerles bien

Plan de estudios

Formarme como meef

Aprender todo lo posible

Aprender de los errores

Coger experiencia para el futuro

Aprender a elaborar diferentes unidades didácticas

Resolver dudas

Ver y aplicar lo aprendido en la universidad a la práctica escolar

Hacer una buena memoria

Que se disipen los miedos que tengo

Rol docente

b.1. Imagen global como docente

Conocer la enseñanza desde el punto de vista del docente

Conocer cómo me desenvuelvo dando clase

Ganar en confianza

Saber cómo dar clase

Sentirme a gusto

Que acabe las prácticas contento y satisfecho

Asimilar el cambio de alumno a profesor

Sentirme escuchado y obedecido

b. 2 Competencias docentes que se pretenden

Que en las clases predomine el control y la seguridad

Dar clases parecidas a las del tutor del centro

No ser una carga para el centro

Saber improvisar

Que las cosas funcionen más o menos bien

Estar a la altura de las circunstancias

EJEMPLO DE EXPECTATIVAS Y SU CATEGORIZACIÓN

Asistencia:Obligatoria, tanto al colegio como a las actividades del campusSi se tiene que faltar, se avisa y se propone recuperación

Responsabilidad:La docencia ha de estar siempre supervisadaSi se establecen acuerdos o compromisos, no se puede fallar: hay que pensar bien lo que prometemosResponsabilidad sobre el alumnado y también institucional

Firma de cumplimiento de requisitos:Todos han de recibir confirmación: preparación; tareas complementarias; aceptación de condiciones.



COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS

Guía del Prácticum ISe busca anticipar qué habrá que hacer y cómo se puede ir adelantando tarea. Leedla de manera reposada y anotad dudas. (Ver, también, el escrito por parejas que hay que elaborar a partir de esta lectura).

Guión del segundo seminario preparatorioSeguir las indicaciones del guión del seminario y realizar las tareas que ahí se indican.

PRÁCTICUM: TAREAS HASTA EL PRÓXIMO SEMINARIO


LECTURA DE MATERIALES

Consolidación del programa (tras leer Guía de Prácticas) Por parejas. Elaborad un esquema (1-2 hojas) que aclare qué sabéis, qué debéis ir preparando y qué no tenéis aún claro.

Reelaboración de expectativas y preocupacionesDespués del seminario, puede ser interesante detenerse en un

par de expectativas y de preocupaciones para hacer un análisis más profundo según se ha explicado en este seminario.

Fecha de entrega, antes del @@@@@



ELABORACIÓN DE ESCRITOS

Explicación del proceso de asignación de centros.Criterio básico: expediente.Cuando se vaya por parejas, se elige tomando en

cuenta la nota de la persona con nota más alta de la pareja.



ASIGNACIÓN DE CENTROS

Prácticum I Presentación general

Documents

Transcript of Prácticum I Presentación general