Practice and Manos a la obra - tadamsspanishahs...

78 setenta y ochoTema 2 • Un evento especial

Objectives

Manos a la obraVocabulario y gramática en uso

• Talk about your daily routine

• Describe yourself and others

• Learn to use reflexive verbs

• Review differences between ser and estar

• Express possession

Ac

tividad

44 Escribir

Modelo A —¿Qué llevas para el cumpleaños de tu abuela? B —Para el cumpleaños de mi abuela llevo ropa elegante. Llevo

una falda elegante y una blusa blanca.

Con otro(a) estudiante, habla de la ropa que Uds. llevan en lasocasiones del Paso 1.

2

¿Cómo se prepara Margarita?Hoy Margarita va a la boda de su prima. Mirael dibujo y escribe una lista de las cosas quenecesita para prepararse. Si puedes, tambiénescribe para qué se usa cada cosa.

Modelo un peine Margarita necesita un peine paraarreglarse el pelo.

Escribir/Hablar

¿Ropa elegante o ropa cómoda? ¿Qué clase de ropa llevas en estas ocasiones? Haz una tabla como laque ves aquí. Escribe los eventos de la lista en la primera columna.Decide si llevas ropa elegante o ropa cómoda en esta ocasión y escribequé llevas en la columna apropiada.

1. una boda

2. un baile elegante

3. un concurso

4. una cita para ir al cine

5. un partido de hockey

6. una fiesta en la casa de un(a) amigo(a)

7. una audición

8. ¡Respuesta personal!

Ac

tividad

55

1

Ocasión Ropa elegante Ropa cómodala escuela unos jeans y

una camisetael cumpleaños un traje o un

de mi abuela vestido elegante

Practice andCommunicate

Students with Special NeedsFor Actividad 6, students who struggle withspatial organization tasks may have troubledesigning the Venn diagram. If so, provide afull-page, lined version of the model. For eachpicture shown, have students write adescription, cut it out, and glue it to theappropriate section of the diagram.

Advanced LearnersGive students index cards with the names ofimportant events in your school or communitywritten on them. Have students discuss whattype of clothing would be worn to each event,and say if it is formal or casual.

Universal Access

78

Ac

tividad

44Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing about items you need inorder to get ready to go outSuggestions: To avoid confusion, havestudents write their lists first. Then, forthose items that they are able to explain,ask: ¿Para qué se usa? Have them writetheir answers in complete sentences. Answers: 1. un cepillo; Margarita necesita un cepillo para

arreglarse el pelo.2. un peine; … para arreglarse el pelo.3. el gel; para arreglarse el pelo.4. unas joyas5. el maquillaje 6. el perfume7. una toalla; … para secarse.8. un cinturón9. un secador; … para secarse el pelo.

10. el desodorante

Ac

tividad

55Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking about theclothes you wear to different eventsRecycle: Clothing itemsSuggestions: Brainstorm a list of clothingthat students consider ropa elegante andanother for ropa cómoda. Have studentsrefer to the list as they complete step 1.Answers will vary.

Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD 4, Cap. 2A,

Audio Activities 5–6, Tracks 6–7• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2A, Writing

Activity 10• Resource Book: Cap. 2A, Communicative Activity

BLM

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Escribir

¿Por la mañana o por la noche?Copia el diagrama de Venn. Luego mira losdibujos y decide si haces la actividad por lamañana o por la noche. Escribe la acción en elcírculo apropiado del diagrama. Si haces laactividad por la mañana y por la noche, escribetu respuesta en la intersección de los círculos.

¿Rápidamente o lentamente?¿Te preparas rápidamente para ir a la escuela? Hablacon otro(a) estudiante sobre cuánto tiempo crees quees necesario para hacer las cosas de la Actividad 6.

Hablar

Modelo A —¿Cuánto tiempo necesitas para ducharte? B —Me ducho rápidamente. Necesito sólo dos minutos.o: Me ducho lentamente. Necesito 20 minutos.

Actividad

66Ac

tividad

77

setenta y nueveCapítulo 2A

79

Modelo

¿Recuerdas?You use adverbs to tell how you doan action. In English they often endin -ly. To form adverbs in Spanish,you can often add -mente to thefeminine form of the adjective.

general � generalmente

rápida � rápidamente

6.

4.

5.

2.

7. 8.

1.

por la nochepor la mañanapor la mañana ypor la noche

Me ducho.

3.

La ropa de fiesta En los países hispanohablantes, los jóvenesllevan ropa cómoda pero elegante a las fiestas entre amigoso para citas con amigos. Los jeans son muy populares, perollevan jeans con camisas o blusas buenas, nunca con camisetasviejas o rotas (torn). Muchos jóvenes prefieren llevarpantalones o vestidos de moda en vez de (instead of) jeans.

• ¿Qué llevas cuando asistes a una fiesta entre amigos?


Culture NoteThe demand for elegant, fashionable clotheshas resulted in a growth in the fashion industryin many Spanish-speaking countries. In 1999,the first Fashion Week of the Americas wasorganized to help promote designers fromthese countries. That same year, the famous

Venezuelan fashion designer, Carolina Herrera,helped set up the Council of Latin AmericanFashion Designers, Inc. The council’s goal is topresent designers from Mexico, South America,Central America, and the Caribbean as interna-tional designers on the cutting edge of fashion.

Ac

tividad

66Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 2(graphic organizer); Practice Answers onTransparencies Focus: Writing about your daily routineSuggestions: Direct attention to items 1,2, and 8 and be sure they understandwhich activity each represents. Answers will vary but will include:1. me despierto 6. me visto2. me levanto 7. me lavo la cara3. me baño 8. me acuesto4. me cepillo los dientes5. me peino (me arreglo el pelo)

79

Ac

tividad

77Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Speaking about how quickly orslowly you go about your daily routineSuggestions: Point out to students thatthey need to add te to the infinitive of theverb to form their questions. Have themuse their diagrams from Actividad 6. Answers:Student A:1. ¿Cuánto tiempo necesitas para despertarte?2. ¿… para levantarte?3. ¿… para bañarte?4. ¿… para cepillarte los dientes?5. ¿… para arreglarte el pelo?6. ¿… para vestirte?7. ¿… para lavarte la cara?8. ¿… para acostarte?Student B answers will vary.

Standards:1.2, 2.1, 2.2

Suggestions: Bring in teen magazinesfrom Spanish-speaking countries. Havestudents use them to compare styles inthose countries to how young people dressin the United States. Answers will vary.

Assessment• Prueba 2A-2: Vocabulary production

Enriching Your Teaching

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Reflexive verbs To say that people do something to or forthemselves, you use reflexive verbs. Forexample, washing one’s hands and brushingone’s hair are reflexive actions because theperson doing the action also receives theaction.

Antes de una cita, (yo) me ducho y me arregloel pelo.

You know that a verb is reflexive if itsinfinitive form ends with the letters se.

ducharse

The reflexive pronouns in Spanish areme, te, se, nos, and os. Each pronouncorresponds to a different subject. Here arethe present-tense forms of the reflexiveverb secarse:

Some verbs have both reflexive and non-reflexive forms and usages. A verb is usedin its non-reflexive form if the action isbeing done to someone or something else.

Lavo el coche a menudo. I wash the car often.Me lavo el pelo todos I wash my hair

los días. everyday.

When you use a reflexive verb with partsof the body or clothing, use the definitearticle.

¿Siempre te pintas Do you always polishlas uñas? your nails?

Felipe se pone los Felipe puts on hiszapatos. shoes.

You can put reflexive pronouns before theconjugated verb or you can attach them tothe infinitive.

Me voy a duchar.Voy a ducharme.Te tienes que vestir para la fiesta.Tienes que vestirte para la fiesta.

80 ochentaTema 2 • Un evento especial

Gramática

(yo) me seco

(tú) te secas

Ud.(él) se seca(ella)

(nosotros)(nosotras)

(vosotros)(vosotras)

Uds.(ellos)(ellas)

nos secamos

se secan

os secáis

Need more help withreflexive verbs?Watch theGramActiva video.

Nos preparamos para la fiestaIsabel y Elena se preparan para ir a una fiesta de quinceañera.En una hoja de papel, escribe el pronombre reflexivo correctopara cada número para completar la historia.

Isabel y Elena son dos hermanas que 1. preparan para una fiesta dequinceañera. “Debemos acostar 2. temprano esta noche,” dice Isabel.“Sí, y mañana yo 3. baño primero. Después 4. maquillo y 5.pinto las uñas. Me gusta preparar 6. lentamente,” dice Elena. “Esverdad,” dice Isabel. “Siempre 7. preparas más lentamente que yo.”La noche de la fiesta Elena 8. arregla el pelo primero y luego ayuda aIsabel. Las dos 9. visten y salen para la fiesta a las seis y media.

Leer/EscribirGramáticaAc

tividad

88Me ducho.Me ducho.


Students with Learning DifficultiesFor Actividad 10, have students imagine they’repreparing to attend a special event such as awedding. Brainstorm a list of related vocabulary,eliciting reflexive verbs by asking questionsabout their personal routines. Leave the list onthe board as reference.

Heritage Language LearnersHave students write a paragraph about whatthey did to get ready for a special event. Askstudents to exchange papers and peer edit eachother’s work. For the final product, have theminclude a small illustration for each of the stepsthey describe in their paragraphs.

80

Ac

tividad

88Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing about getting ready for a partySuggestions: Remind students thatsubjects are not always included insentences. Tell them to look at the endingsof the conjugated verbs to determine thereflexive pronouns. Have students write theverb along with the reflexive pronoun.Answers: 1. se 4. me 7. te2. nos 5. me 8. se3. me 6. me 9. se

Gramática

PresentationStandards:4.1

Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 48;Video Program: Cap. 2A; Resource Book: Cap. 2A,Video ScriptSuggestions: First explain what it meansfor a verb to be reflexive and then showstudents how to use reflexive pronouns. Write two paragraphs on the board todescribe what someone does on theweekend. For the first paragraph use verbsstudents already know, such as: levantarpesas, lavar la ropa, poner la mesa. For thesecond paragraph use the reflexive form:levantarse, lavarse, ponerse. For eachverb, ask students to explain why thereflexive wasn’t used in the first paragraphbut was used in the second. You may alsowant to use the transparency or theGramActiva Video for reinforcement.Point out that verbs can be reflexive in alltenses. Provide examples in the preterite.

Universal Access

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Una rutina lógica¿Eres una persona lógica? Usa antes de odespués de para escribir frases lógicas.

1. lavarse las manos / comer

2. despertarse / levantarse

3. vestirse / ponerse desodorante

4. acostarse / bañarse

5. ducharse / vestirse

6. cepillarse los dientes / comer

Escribir/Hablar

PreparacionesImagina que tú y tu hermanito están preparándose para un eventoespecial y tienes que ayudarlo. Describe tu día según los dibujos. Usa laforma reflexiva del verbo en tu descripción si es necesario.

Act

ividad

99

ochenta y unoCapítulo 2A

81

Nota

Note that in Spanish you use theinfinitive after a preposition even ifan infinitive is not used in English.

• Generalmente me pongo lociónen la cara después de afeitarme.I usually put lotion on my faceafter shaving.

Escribir/HablarGramática

Act

ividad

1010

Modelo

lavarse la cara / acostarseMe lavo la cara antes de acostarme.

Modelo

Me despierto a las sietede la mañana.

1. 3.

6.

2.

4. 5.

Modelo

Despierto a mi hermanitoa las siete y cinco.


Ac

tividad

99Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing and speaking about logicalorder of daily routinesRecycle: Reflexive verbsSuggestions: Have students form theirsentences keeping the verbs in the sameorder in which they appear in the activity.Answers:1. Me lavo las manos antes de comer.2. Me despierto antes de levantarme.3. Me visto después de ponerme desodorante.4. Me acuesto después de bañarme.5. Me ducho antes de vestirme.6. Me cepillo los dientes después de comer.

Common Errors: Students may conjugatethe verb after a preposition. Remind themthat verbs are always left in the infinitiveafter a preposition. Extension: Have students switch the orderof the infinitives and make three logicalsentences and three illogical sentences. Tellthem to read their sentences to a partnerand have their partners decide if they arelogical or not.

81

Ac

tividad

1010Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing and speaking about gettingready for a special eventSuggestions: Remind students that theyneed to use the personal a when the directobject is a person, as in item 2. Tell students that the reflexive is alwaysused when talking about getting a haircutunless the person who cuts the hair isspecified. In most cases it is assumed thatthe person did not cut his or her own hair.Answers:1. Me visto.2. Visto a mi hermanito.3. Me lavo la cara.4. Mi hermanito y yo lavamos el coche.5. El señor le corta el pelo a mi hermanito.6. Me corto el pelo.


Teacher-to-TeacherBring in copies of authentic advertisements inSpanish for various health and hygiene products.Use appropriate reading strategies to helpstudents understand the text. Have studentswrite a sentence explaining how they use eachitem. Choose the best sentences to post on abulletin board along with the advertisements.

Internet SearchSearch the Internet for health and beautymagazines that contain advertisements that youcan print and photocopy. Be careful to chooseimages that are appropriate for all students.

Keywords:

revistas de salud; revistas de belleza

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82 ochenta y dosTema 2 • Un evento especial

Tu horario¿Cómo es tu horario típico? Piensa en tu horariopara un día de escuela. En general, ¿a qué horahaces las siguientes acciones? Usa una tablapara organizar tus respuestas.

1. levantarse

2. bañarse o ducharse

3. cepillarse los dientes

4. arreglarse el pelo

5. vestirse

6. acostarse temprano / tarde

Escribir

Compara horariosAhora compara tu horario de la Actividad 11 con el de otro(a)estudiante. Hablen de las diferencias en sus rutinas.

Hablar

ModeloA —¿A qué hora te despiertas por la mañana?B —Me despierto a las seis y media. ¿Y tú?A —Yo me despierto a las siete. ¿Qué haces

después de levantarte?B —Siempre me ducho primero y me lavo el

pelo. Y tú, ¿qué haces luego?

ModeloEn mi día ideal puedo levantarme muy tarde.En mi día ideal no tengo que ir a la escuela.

GramáticaAc

tividad

1111

Actividad

1212

Mi día idealDescribe tu día ideal en cinco frases. Usaexpresiones que necesitan un infinitivo encada frase. También usa los verbosreflexivos.

Ahora compara tu día ideal con el de tresestudiantes. De todas las frases que tienen,escojan (choose) cinco frases que describenel día ideal para todo el grupo.

Cada grupo debe compartir con la clase sudescripción del día ideal. La clase debevotar por la mejor descripción del día ideal.

Escribir/HablarAc

tividad

1313

1

2

3

Mi rutina La horame despierto a las 6:30

. . . a la(s) (siete) . . .Primero . . .Luego . . .. . . después de . . .. . . antes de . . .


Students with Learning DifficultiesHave students organize the chart in Actividad 11chronologically. Have students renumber theactions to reflect their morning routine and listthem in that sequence in the first column. Thenhave them assign a starting time in the secondcolumn.

Multiple IntelligencesLogical / Mathematical: Have students preparea survey about sleep habits for students inother Spanish classes. Ask them to compile theresults and prepare a summary of students’sleep habits in your school. You may want themto prepare a visual such as a bar graph toillustrate their findings.

82

Ac

tividad

1111Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Filling out a chart about your dailyroutineSuggestions: Use a clock with movablehands to help students review telling atwhat time something happens. Say aphrase such as, Me despierto…, and havestudents supply the correct time.Answers will include:1. me levanto2. me baño / me ducho3. me cepillo los dientes4. me arreglo el pelo5. me visto6. me acuesto temprano / tarde

Ac

tividad

1212Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Asking and answering questionsabout your daily routineSuggestions: Encourage students to adddetails to their answers such as if theywash their face or hair, what they use tofix their hair, and what kind of clothes theyput on.Answers will vary.Extension: Have students create a chartlike the one in Actividad 11 to describetheir daily routines on the weekend. Thenhave them work with a partner to discusstheir routines.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking about yourideal dayRecycle: Expressions that require theinfinitiveSuggestions: For step 1, have studentsbrainstorm a list of verbs and expressionsthat require the infinitive. For step 2, give atime limit for students to choose the fivesentences that represent their group’s idealday. For step 3, encourage students toexplain why they think one description isbetter than the others.Answers will vary.

Universal Access

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¡Un día loco!Con otro(a) estudiante, van a crear una rutinaloca. Usen las ideas de abajo o piensen enotras. Luego lean su rutina a la clase. ¡Lapareja con la rutina más loca gana!

Escribir/HablarGramáticaAc

tividad

1515

Leer/Pensar/Escribir/Hablar

¡Quiero dormir más!¿Es difícil despertarte temprano todas las mañanas? ¿Te gustaríadormir más? Lee el siguiente informe sobre la cantidad (amount) desueño que necesita cada joven. Luego contesta las preguntas.

Actividad

1414

acostarse cepillarse los dientes peinarsearreglarse el pelo

afeitarsevestirsedespertarselavarse

Estudiante A

1. ¿Cuántas horas duermes cada noche?

2. ¿Cuántas horas crees que debes dormir cada noche?

3. ¿Crees que estos consejos son buenos? ¿Por qué?

ochenta y tresCapítulo 2A

83

¡Respuesta personal!

Modelo

A—Primero nos levantamos a lastres de la mañana.

B—Después nos ponemos una camisaelegante y unos pantalones cortos.

Estudiante B

¡Respuesta personal!

¿Cuál es la respuesta a este problema? Pues, acuéstate temprano y sigue una rutina cada noche. Otros consejos para dormir mejor son:➤ Toma sólo bebidas sin cafeína después de

las cinco de la tarde.➤ Evita2 programas de televisión o películas

violentas antes de acostarte. También evita usar la computadora o jugar videojuegos antes de dormir.

➤ Un baño o una ducha antes de acostarte puede ayudarte a dormir.➤ Haz ejercicio todos los días pero no antes de acostarte.➤ Debes acostarte y levantarte cada día a la misma hora. Si quieres acostarte

tarde durante el fin de semana, es mejor no hacerlo dos noches seguidas.

Muchos jóvenes no pueden levantarse temprano a la hora de ir a la escuela y el 20 por ciento de ellos se duermen1

en las clases. Nuevos estudios revelan que los jóvenes de 13 a 18 años de edad necesitan dormir 9.25 horas cada noche. Esto es 1.25 horas más que un adulto. La realidad es que muchos jóvenes duermen sólo seis o siete horas cada noche. Si un joven no duerme suficiente, puede tener problemas de concentración y de control de sus emociones.

¿Necesitas dormir más?¿Necesitas dormir más?

1fall asleep 2Avoid



Teacher-to-TeacherUsing reflexive verbs from Actividad 15, havestudents work in pairs to create and play aConcentration game. Ask students to write alist of five activities that they might do as partof their daily routine. Then have them write thename of an item associated with each activity.For example: vestirse / una camiseta. Give

students ten cards and have them write anactivity or item on each card. Tell them to place all of the cards face down and mix themup. Have them take turns turning over thecards and matching the activities with thecorrect objects. The student with the mostmatches wins.

Ac

tividad

1414Standards:1.1, 1.2, 3.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Reading comprehension; cross-curricular connection to healthSuggestions: Before beginning thereading, have students answer items 1 and 2. Write on the board 6 horas omenos, 7–8 horas, 8–9 horas, and 9 horaso más. Keep a tally as students tell youhow many hours they sleep a night. Usingthe same times, survey and record whatstudents think is the ideal amount of sleepper night. Have students read the articleand ask them to compare the advice in thereading to the results of the class survey.Answers will vary.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking about a crazyscheduleSuggestions: Have students create a chartlike the one in Actividad 11 to help themorganize their presentations. Encouragestudents to add details about when,where, and what they use as they goabout their routines. After all groups havegiven their presentations, ask the class tovote on the strangest routine.Answers will vary.Extension: Ask the group that wins towrite their routine on the board. Havestudents change the sentences so that theydescribe a normal routine.

83

Theme ProjectGive students copies of the Theme Projectoutline and rubric from the Teacher’sResource Book. Explain the task to them,and have them perform step 1. (For moreinformation, see p. 70-a.)

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Students with Learning DifficultiesFor Actividad 16, students with learning diffi-culties may be uncomfortable sharing their listswith stronger students. Monitor them closely asthey are writing their lists, and offer suggestionsto help them correct their errors as they write.

Heritage Language LearnersHelp students organize and improve theirwriting by reinforcing the use of transitionalwords or phrases such as primero, entonces,pues, and por fin. Compile a list of transitionsfor students to have when they are asked tosequence events in writing.

84

Ac

tividad

1616Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking aboutpreparing for school or a partySuggestions: To encourage students toact out their routines effectively, give eachteam a point if it generates a correct list.Subtract one point from any team thatspeaks during the performances.Answers will vary.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking about dailyroutinesSuggestions: Use the questions toprepare an interview sheet for students.Have students speak with a differentstudent for each of the questions. Answers will vary.

Rapid ReviewDraw a family tree on a transparency.

Point to two family members and askstudents to describe how they are related.For example: José es el primo de Lorena.

Standards:1.2, 2.1, 4.2

Suggestions: Have students brainstorm alist of special events. Ask them with whomthey celebrate each event on the list. Howis this similar or different from celebrationsin Spanish-speaking countries?Answers will vary.


Audio Activity 7, Track 8• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2A, Writing

Activity 11

Assessment• Prueba 2A-3: Reflexive verbs

Escribir/Hablar

Juego ¿Cómo te preparas para la escuela o para unafiesta? Vas a presentar tu rutina sin hablar.

Primero cada estudiante va a escribir unalista corta de lo que hace alguien cuando seprepara para salir.

En grupos o equipos, cada persona tieneque representar sus acciones sin hablar.Cuando “el actor” está actuando, cadamiembro del grupo debe adivinar cuáles sonlas actividades y debe escribirlas en unahoja de papel. Después cada estudiante leesu lista. El actor o la actriz decide si la listatiene las acciones correctas y si están enorden.

84 ochenta y cuatroTema 2 • Un evento especial

1

2

ModeloPrimero Marta se levanta. Luego ella . . .Después . . .

Ac

tividad

1616 Escribir/Hablar

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Te gusta levantarte temprano o tarde? ¿A

qué hora te acuestas generalmente? ¿A quéhora te levantas? ¿Siempre te cepillas losdientes después de comer o sólo antes deacostarte?

2. ¿Cómo te preparas para un evento especial?¿Qué haces primero? ¿Vas al salón debelleza o te arreglas el pelo? ¿Cuántotiempo necesitas para prepararte?

3. ¿Qué ropa u otros accesorios te pones parair a una fiesta o un baile?

Ac

tividad

1717

La familia y los eventos especiales En los paíseshispanohablantes, los primeros invitados a unevento especial generalmente son los miembros dela familia. Los cumpleaños, el día del santo y otrosdías especiales se celebran con la familia y losamigos.

• ¿Invitas a tíos y a primos a todos tus cumpleaños?¿A quiénes invitas a tus fiestas? ¿Por qué?

Más prácticaPractice Workbook 2A-5

For: Practice with reflexive verbsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0204

Una familia de San Miguel de Allende, México, celebra uncumpleaños.

Los resultados:3 puntos en orden con todos los

verbos correctos

2 puntos en orden con la mitad (half)de los verbos correctos

0 puntos ni en orden ni con todos los verbos correctos

Universal Access

sp04_te_2a_78_89.qxd 8/6/03 9:40 PM Page 84

http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0204

ochenta y cincoCapítulo 2A

85

En muchas regiones de los Estados Unidos donde hay unaconcentración de personas hispanohablantes, hay eventosespeciales para la comunidad hispana. Estas comunidades sepreparan durante meses para las celebraciones. Preparan comida típica, música, bailes ydesfiles. La celebración puede ser internacional o de un solo país, como el festivalpuertorriqueño en Nueva York. Lo que estos eventos tienen en común es que siempreparticipan personas de todos los grupos hispanos.

• Busca un calendario de los eventos especiales de tu comunidad para saber si hay unevento hispano o internacional. Estos eventos se celebran generalmente en el verano,cuando es posible organizarlos en parques.

Leer/Escribir/Hablar

Corte de pelo con estiloLee el anuncio sobre la máquina para cortar elpelo “Cortapelos” que tú puedes usar en casa.Luego contesta las preguntas.

1. ¿Por qué da un buen corte el “Cortapelos”?

2. ¿Por qué puedes crear estilos diferentes?

3. ¿Crees que es bueno pagar dinero por uncorte de pelo?

4. ¿Vas a un salón de belleza o te cortas el pelo en casa? ¿Por qué?

Act

ividad

1818

También se dice . . .

el salón de belleza = la peluquería (muchos países)

el pelo = el cabello (muchos países)

El Desfile (Parade) Nacional Puertorriqueño en Nueva York

Festival en la calle Ocho, Miami, Florida

La profesionalidad de un buen corte de pelo

Con su exclusivo sistema puedes cortarte el pelo sin errores ya

que* su peine pivotante se adapta perfectamente a la forma de tu cabeza. Su sistema

de dos peines corta con precisión el

corte que deseas.Quedas siempre

perfecto y con un corte de pelo

verdaderamente profesional.

Con el revolucionario

puedes cortarteel pelo sin salir de casa

¡ Es muy fácil y muy cómodo!*since



Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading comprehension of anadvertisement Suggestions: Ask students to look at thephoto and guess what the advertisement istrying to sell. Have them skim the ad thefirst time and make a list of cognates. Answers:1. Porque su peine pivotante se adapta perfectamente a

la forma de tu cabeza.2. Porque tiene un sistema de dos peines.3. Answers will vary.4. Answers will vary.

Extension: Have students work in groupsto create an ad for one of the followinghair-related items: gel, un peine, un cepillo,un secador, or un salón de belleza.

85

Teaching with PhotosAsk students to scan the photos of thePuerto Rican Day celebration in New Yorkand the Calle Ocho parade in Miami toget an idea about how people might dressup to celebrate. Tell them to imagine thatthey are going to one of the celebrationsin the photos and have them write aparagraph describing how they would getready. Tell them to use words like vestirse,pintarse, ponerse maquillaje, andponerse joyas.

El español en la comunidad

PresentationStandards:1.2, 5.1, 5.2

Suggestions: Ask students to describehow their community celebratesIndependence Day. Do they haveparades and music? What foods dothey typically eat? How do their localFourth of July parades compare to whatthey’ve learned about Miami’s CalleOcho celebration?

Culture NoteTraditionally, Roman Catholics in Spanish-speaking countries celebrate el día del santo.On the feast day of a person’s namesake saint,the family will gather together to celebrate. It issimilar to a birthday celebration with decorations,cakes, and gifts. Sometimes the family attendsMass together.

Internet SearchHave students research the Puerto Rican Dayparade in New York, or the Calle Ocho festivalin Miami.

Keywords:

Desfile Puertorriqueño, Festival Calle Ocho

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86 ochenta y seisTema 2 • Un evento especial

Leer/EscribirGramática

Act

ividad

1919

The verbs ser and estarYou know that both ser and estar mean “to be.” You have seenthat their uses, however, are different.

[Photo 1: Videograb TK]

5271

(yo) soy

(tú) eres

Ud.(él) es(ella)

(nosotros) (nosotras)


Uds.(ellos) (ellas)

somos

sois

son

(yo) estoy

(tú) estás

Ud.(él) está(ella)

(nosotros) (nosotras)


Uds.(ellos) (ellas)

estamos

estáis

están

Use ser to talk about:• what a person or thing is • what a person or thing is like• where a person or thing is from• what a thing is made of• to whom something belongs

Use estar to talk about:• how a person or thing is at the moment• how someone feels• where a person or thing is located

Ricardo y Lola son actores. Son muy simpáticos. Son de Nicaragua.

Este anillo es de plata. Es el anillo de Juana.

Mi hermana está muy cansada.Alicia y Carlos están entusiasmados.Alonso está en el baño.

Ellos quieren ser músicosAlfredo y Juan tocan en la banda y van a entrar en un concurso.Escoge el verbo correcto para completar su conversación.

Alfredo y Juan 1. (son/están) chicos talentosos. 2. (Son/Están)miembros de la banda de su escuela. Ahora los chicos 3. (son/están) encasa de Juan y se preparan para ir a un concurso de la banda.

—¿ 4. (Eres/Estás) nervioso, Juan? —Sí, un poco. Todo mi familia va a 5. (ser/estar) allí. Mis padres,

mis abuelos . . .—¿Tu novia? —No, hombre. Ella 6. (es/está) enferma y no puede ir. ¿Y tú, Alfredo?—Nervioso no. Yo 7. (soy/estoy) entusiasmado. Yo sé que 8. (somos

/ estamos) los mejores.

Need more help withser and estar?Watch theGramActiva video.

soy ≠ estoysoy ≠ estoy


Heritage Language LearnersStudents may already be familiar with expres-sions that use ser and estar, but may notunderstand the rules for using each verb. Havestudents brainstorm a list of expressions thatthey know. Then ask them to explain why seror estar is used in each expression.

Students with Special NeedsFor Actividad 21, pair advanced learners withvisually impaired students. Have the advancedlearner describe the illustration’s details. Thevisually impaired student can then ask questionsusing ser and estar.

86

Ac

tividad

1919Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and completing a conver-sation about a contestSuggestions: For each item have studentsexplain why they chose ser or estar. Answers: 1. son 5. estar2. Son 6. está3. están 7. estoy4. Estás 8. somosExtension: Have students work with apartner to continue Alfredo and Juan’sconversation. Ask them to write two moreexchanges in which they use ser or estar.Have volunteers read their dialogues to the class.


Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 49;Video Program: Cap. 2A; Resource Book: Cap. 2A,Video ScriptSuggestions: Bring in pictures of theSeven Dwarves and have students work ingroups to describe them using ser andestar. Give each group a differentcharacter and tell them to create descrip-tions using familiar vocabulary. Remindthem that they can use negatives in theirdescriptions: Él es bajo y no está muycontento. Encourage them to use theirimagination to describe where eachcharacter is from, where they are located,etc. Challenge them to write sentenceswith all of the uses of ser and estarmentioned in the Gramática Repaso.Choose one of the dwarves to use as anexample as you review the two verbs withstudents. You may want to play the GramActivaVideo as an introduction, or to reinforceyour own presentation of ser and estar.

Universal Access

Theme ProjectStudents can perform step 2 at this point.Be sure students understand your correc-tions and suggestions. (For moreinformation, see p. 70-a.)

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Gramática

Act

ividad

2121

ochenta y sieteCapítulo 2A

87

Leer/Escribir

Act

ividad

2020

¿Cómo estás?¿Cómo están tú y las otras personas en estas situaciones?Usa adjetivos de la lista para formar frases.

1. Elena y María van a participar en un concurso.

2. Vas a un baile con el (la) chico(a) más popular de laescuela.

3. Tienes mucha tarea y también tienes que lavar elcoche, cortar el césped y limpiar tu dormitorio.

4. Tu hermano va a un concierto para escuchar unabanda nueva.

5. Uds. están en una clase que no les interesa y laprofesora habla lentamente.

6. Tu mejor amigo(a) tiene que dar un discurso para lospadres de los estudiantes de tu escuela.

Hablar/Escribir

El dormitorio de RamonaRamona tiene muchas cosas en su dormitorio. ¿Es el dormitorio típico de una chica de 16 años? Mira el dibujo y habla de Ramona y su dormitorio con otro(a) estudiante.

1

Modelo

A —¿Dónde están las joyas de Ramona?

B — Están encima del escritorio.A —¿De qué son las joyas?B — Son de oro.

Más práctica

Practice Workbook 2A-6For: Practice with ser and estarVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0205

Ahora piensa en tu dormitorio. ¿Es como el dormitoriode Ramona? Describe dónde están y cómo son lascosas en tu dormitorio.

2

Modelo

Carlos toma el sol en la playa.Carlos está muy contento.

aburrido, -acansado, -acontento, -aentusiasmado, -a

nervioso, -aocupado, -atranquilo, -a


Teacher-to-TeacherHave students bring in at least four photosfrom a recent family event. If students areunable to bring in photos, suggest that theyfind them in magazines or make illustrations.Have them prepare a presentation describingthe event. For each photo, students should usethe verb ser to describe the setting and the

characteristics of the people, and estar to saywhere people and things are, and how thepeople feel. Record the presentations, and havestudents exchange photos and tapes. Theirclassmates should listen to the recordings andidentify which photos are being described.

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Reading about events people areparticipating in and writing about howthose people feelSuggestions: To help guide students to aparticular adjective, give them more infor-mation about the people being describedin the sentences. For example, in item 1:María y Elena no son reservadas. A ellas lesencantan los concursos. Es unaoportunidad muy emocionante para ellas.Answers will vary but may include: 1. Ellas están entusiasmadas.2. Estoy contento(a).3. Estoy muy ocupado(a).4. Está contento.5. Estamos aburridos(as).6. Está nervioso(a).

Extension: Have students interview apartner by changing the descriptions usingtú: Tú vas a participar en un concurso.¿Cómo estás?

87

Ac

tividad


• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing a typical teenager’sbedroom and saying where things areRecycle: Vocabulary for objects in abedroom; prepositions of locationSuggestions: Have students brainstorm alist of items found in their bedrooms or atypical teenager’s bedroom. Ask them tolook at the picture and put a checkmarknext to the items on their lists that are alsofound in Ramona’s bedroom. Have themwrite a separate list of items only found inthe picture. Encourage them to use thelists for both steps 1 and 2. Allow studentsto describe a fictitious bedroom for step 2. Answers will vary.


Audio Activity 8, Track 9• Writing, Audio & Video Workbook: Writing

Activity 12


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88 ochenta y ochoTema 2 • Un evento especial

¿Son suyos?¿De quiénes son estas cosas? Escoge la mejorrespuesta.

1. ¿De quién son esos zapatos elegantes?¿De Ud.?a. Sí, son míos. b. Sí, son mías.

2. ¿De quiénes son esos globos? ¿De los niños?a. Sí, son suyas. b. Sí, son suyos.

3. ¿De quién es esa toalla? ¿De Uds.?a. Sí, es nuestra. b. Sí, es mía.

4. ¿De quién son estas joyas? ¿De tu prima?a. Sí, son suyas. b. Sí, son tuyas.

5. ¿De quién es este secador? ¿De Laura?a. Sí, es tuyo. b. Sí, es suyo.

6. ¿De quién es esta corbata? ¿De tu hermano?a. Sí, es suya. b. Sí, es mía.

Leer/EscribirGramática

Act

ividad

2222

Escucha y escribeHoy muchos clientes están en el salón debelleza. Escucha y escribe lo que dice Felipemientras organiza el salón.

Escuchar/Escribir

Act

ividad

2323

Possessive adjectivesSpanish possessive adjectives have a long form that comes after the noun. These forms are often used for emphasis.

Voy al partido con un amigo mío.I’m going to the game with a friend of mine.

¿Vas al baile con unas amigas tuyas?Are you going to the dance with some friends of yours?

Gramática

These possessive adjectives may be usedwithout the noun.

¿Estas chaquetas son suyas?Are these jackets yours?

Sí, son nuestras.Yes, they are ours.

To clarify or emphasize possession, you canuse de + a noun or pronoun instead of aform of suyo.

Aquí está un collar suyo. = un collar de Ud. / él / ella / Uds. / ellos / ellas.Here is a necklace of yours / his / hers / theirs.

mío / míamíos / mías

tuyo / tuyatuyos / tuyas

suyo / suyasuyos / suyas

nuestro / nuestranuestros / nuestras

vuestro / vuestravuestros / vuestras

suyo / suyasuyos / suyas

¿Recuerdas?

You already know a different form ofpossessive adjectives. They agree in gender andnumber with the nouns they describe andalways go in front of the noun. They includemi(s), tu(s), su(s), nuestro(a), nuestros(as),vuestro(a) and vuestros(as).

• Tus joyas de plata son muy bonitas.

• Voy a pedirle prestado su cinturón.

Un salón de belleza en Argentina


Heritage Language LearnersStudents whose heritage country is Spain maypronounce the c before a “weak” vowel likethe English th. Be sure all students understandthat for speakers whose heritage country isSpain, this pronunciation is considered correct,as opposed to the pronunciation modeled inPronunciación.

Students with Learning DifficultiesHave students copy each of the questions inActividad 22 on a sheet of paper and underlinethe noun that they will be referring to in theiranswer. Tell them to use the underlined wordsto help determine the gender and number ofthe possessive adjectives.

88

Ac

tividad

2222Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and writing about whatobjects belong to whom Suggestions: Point out to students thatthe second part of each question providesthe clue to the correct answer.Answers: 1. a 3. a 5. b2. b 4. a 6. a

Gramática


Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 50Suggestions: Direct attention to the¿Recuerdas? Point out that the long formsof the possessive adjectives agree innumber and gender with the noun that isbeing possessed. When the adjectives areused without the noun, they still mustagree with the noun that is being left out.Tell students to choose the correctpossessive adjective in two steps: Step 1: Determine who is doing thepossessing.Step 2: Determine what is being possessed.

Ac

tividad

2323Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Audio Program: CD 4, Cap. 2A, Track10; Resource Book: Cap. 2A, Audio Script; PracticeAnswers on TransparenciesFocus: Listening and writing from dictationabout a beauty salonSuggestions: Ask students what itemsthey expect to hear discussed in a beautysalon. Play the Audio CD or read the scriptonce without having students write. Tellstudents to focus on correct formation ofthe possessive adjectives.Script and Answers:1. El secador blanco es de Matilda, este negro no es de

ella.2. El cepillo rojo es mío, el azul es tuyo.3. No encuentro mi gel. ¿Me pueden prestar el gel de

ustedes? 4. Felipe y Carmen, estas toallas están sucias. ¿Son

suyas? 5. Tenemos que comprar peines nuevos. Los nuestros

son viejos.

Universal Access

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Leer/Hablar

ModeloA —¿Es tu agua de colonia?B —Sí, el agua de colonia es mía.o: No, el agua de colonia no es mía.

GramáticaA

ctividad

2424 Hablar

ModeloA —Me gustan las joyas que llevas. ¿Son tuyas?B —Sí, son mías.o: No, son de mi hermana, pero me gustan

mucho.

Gramática

Act

ividad

2525

ochenta y nueveCapítulo 2A

89

1. ¿Son sus toallas? (de ellos)2. ¿Es mi peine?3. ¿Es su gel? (de ella)4. ¿Son nuestras joyas?5. ¿Es tu maquillaje?6. ¿Es su desodorante? (de él)

Más práctica

Practice Workbook 2A-7

For: Practice with possessive adjectivesVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0206

*In some parts of Spain, c before e and i is pronounced like the th in think.

This is discussed further in Tema 6, Capítulo 6A, Pronunciación.

¿De quién es?Tu hermana está arreglando su cuarto ypreguntando de quién son las cosas que ellaencuentra (finds). Contesta sus preguntas,diciendo de quién es cada cosa.

¿Es tuyo?¿A quién le gusta pedir prestada la ropa?Pregúntale a otro(a) estudiante sobre la ropa ylos accesorios que lleva. ¿Todo es de él / ella?

In Spanish, when the letter c combines witha, o, or u (“strong” vowels) it makes the soundof the letter k. Listen to and say these words:

explica busco cuchillo ¿Cómo? ¿Cuándo?

When c combines with e or i (“weak” vowels)it makes the sound of the letter s. Listen toand say these words:*

cepillo ciencias conoces centro de reciclaje

Practice saying these sentences:

Para mi cita con Carmen, voy a ponerme unacorbata y un cinturón.

A Celia le gusta comer cacahuates cuando vaal cine.

In Spanish, the letter g combined with a, o,or u (“strong” vowels) makes a hard g sound.Listen to and say these words:

ganga luego algún algodón yogur

In words with the letters e or i (“weak”vowels), you need to add a u after the g tokeep the hard g sound.

Listen to and say these words:

espaguetis pagué guisante hamburguesa

Practice saying these sentences:

Gasté mucho dinero en las gangas y paguécon cheque.

Compré un regalo para Guillermo: unosguantes de algodón.

Can you figure out the meaning of thefollowing refranes?

Lo barato es caro

cuando no es necesario.

Peseta guardada,

dos veces ganada.

Consonants that change their sounds

Pronunciación


Ac

tividad

2424Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and answering questionsabout which things belong to whomSuggestions: Bring in items (or pictures ofitems) mentioned in the activity as visualreinforcement. Hand an item to a studentand ask the question. Tell students toanswer based on who is holding the item.Answers:1. Sí (No), las toallas (no) son suyas.2. Sí (No), el peine (no) es tuyo.3. Sí (No), el gel (no) es suyo.4. Sí (No), las joyas (no) son suyas.5. Sí (No), el maquillaje (no) es mío.6. Sí (No), el desodorante (no) es suyo.

89

Ac

tividad

2525Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Speaking about to whom the itemsyou are wearing belongSuggestions: To encourage a variety ofresponses, have students pretend that onlyone item they are wearing belongs tothem, and that the rest was borrowedfrom other students in the class. Answers will vary.

PresentationStandards:1.2, 4.1

Resources: Audio Program: CD 4, Cap. 2A,Track 12Suggestions: Read the Pronunciación tostudents or play the Audio CD. Emphasizethat a diphthong is not formed when the uis preceded by a g and followed by a“weak” vowel.


Audio Activity 9, Track 11• Writing, Audio & Video Workbook: Writing

Activity 13• Resource Book: Cap. 2A, Communicative Activity

BLM• Heritage Language Learner Workbook: 2A-3, 2A-4,

2A-5

Assessment• Prueba 2A-5: Possessive adjectives


Teacher-to-TeacherFor Actividad 25, have students bring inclothing and accessories borrowed from familymembers and friends. Be sure that all items areappropriate before beginning the activity. Havestudents put on the items over their ownclothes and interview their partners.

Internet SearchRefranes are an excellent way for students topractice pronunciation. Search the Internet foradditional refranes to use in practicing otherconsonants.

Keyword:

refranes

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