Practicas noviembre renato vega

Escuela Normal Experimental de “El

Fuerte”

Extensión Mazatlán

María Itzel Picos Lamarque

Profesor Víctor Ceja

V semestre “Trabajo docente e innovación”

Practicas docentes.

3ro. “C”

INDICE

Introducción

Características del niño

Características de la escuela

Análisis de mi práctica

Reflexión final

Planificaciones

Diarios

Hojas de evaluación

Productos de los niños

Introducción:

Una parte fundamental para lograr ser un buen profesional es el saber experimental, pues es ahí donde poner en práctica todos los conocimientos que has adquirido a lo largo de tu carrera.

En el caso de los docentes no es la excepción, pues al estar en contacto con la práctica, vamos adquiriendo estrategias y técnicas las cuales son importantes para trabajar con los alumnos.

Para adquirir parte de la experiencia que necesitamos, asistí a la escuela Renato Vega Amador, en un grupo de 4to. Año durante dos semanas, las cuales se dieron del 6 al 17 de octubre del presente año. Asistí como practicante en el salón de clases, con el reto de abordar contenidos de todas las asignaturas.

En esta ocasión relato mi experiencia al estar frente al grupo, abordando los contenidos y con las dificultades a las cuales me enfrenté, desde el desarrollo de mi planificación como la relación que logré entre alumno-docente, las estrategias que utilicé y algunos aspectos los cuales me funcionaron para trabajar con los alumnos, relato cada uno de mis días frente al grupo, así como también las características de la escuela y de los alumnos.

Los maestros se enfrentan diariamente a distintos retos los cuales tienen que resolver de la manera más correcta posible, como futura docente poco a poco me voy enfrentando a ellos y espero llegar a afrontarlos de igual manera. Actuando a beneficio de los alumnos y preocupándome por el aprendizaje de éstos, buscando las mejores estrategias. En esta ocasión logré vincularme más con la práctica docente la cual pienso que me llevo bastantes aprendizajes significativos, así como la convivencia con el profesor titular y los mismos alumnos.

Características de la Escuela y Contexto.

En esta ocasión asistí a la escuela Renato Vega Amador, que por su ubicación había escuchado diversas especulaciones acerca de ésta, tanto como de su delincuencia como la mal infraestructura que ésta cuenta, quise crear mi propio concepto acerca de dicha escuela y me dirigí a ella.

La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia Renato vega, perteneciente a la zona escolar 032 y al sector VI, la escuela es de organización completa, y está encargado el turno matutino por el director Sergio Arturo Camacho Palomares.

Ésta colonia que por cierto desconocía, se encuentra terminando la colonia Valles del Ejido, al llegar a esta colonia, termina el pavimento y comienza la terracería, me atrevo a decir que esta colonia no cuenta con calles pavimentadas, y por supuesto las calles alrededor de la misma escuela se encuentran en terracería, frente a la escuela se encuentran casas y una tienda que a simple vista dan un nivel socio económico bajo, y las familias que ahí recurren dan el mismo aspecto, sin embargo, las casas de sus alrededores, están construidas de buen material y no hay ninguna casa de lámina en su alrededor, comentarios acerca de esto me informaron, que más delante de la escuela se encontraban las casas de lámina. Había muchos terrenos baldíos a espaldas de la escuela pues era el término de la ruta de los camiones.

La escuela Renato Vega no se ubica en una zona céntrica por lo cual no existen grandes puntos de referencia para su localización, existen pocos medios de transportes urbanos los que llegan a dicha colonia. La mayoría de los alumnos que asisten a la escuela primaria son de los alrededores por lo que los padres llevan a sus hijos caminando, en bicicleta y unos cuantos en motocicleta.

No observe señales de vandalismo en mi estancia a la escuela primaria, al contrario noté tranquilidad durante la jornada escolar, sin embargo, no dejaban de advertirnos acerca del peligro que se vivía cerca de la primaria, e incluso nos relataban distintas experiencias, para tomar medidas preventivas.

Acerca de la escuela primaria se encuentra con una infraestructura de buen material, con una barda aproximadamente de 3 metros de alto y con sus respectivos canceles. La escuela tiene 3 puertas de entrada y salida, una es utilizada para los automóviles de los profesores, y las dos últimas son para la entrada de los alumnos,

aunque solamente abren en una en la entrada y salida de la escuela cumpliendo el horario escolar de 8:00 am y 12:30 pm, por fuera la escuela da un buen aspecto en cuestiones de infraestructura.

Una vez dentro de ella, me encuentro con bastantes problemas, principal mente noto que el piso de la primaria no se encuentra pavimentado, solamente las aulas y la cancha, por lo que en tiempos de lluvia se convierte en lodo en el que los alumnos pasan su recreo, pasando a la cancha no se cuenta con una techumbre y en los lunes cívicos y las clases de educación física los alumnos la toman bajo el rayo del sol, la tiendita escolar es un puesto sumamente pequeño en donde la comida que ahí se maneja no es para nada saludable, además que por ser tan pequeña los alumnos recurren a la tienda frente a la escuela, en la que la señora les proporciona las cosas por la puerta de entrada de igual manera nada saludable y los maestros no se lo prohíben.

Existe un gran espacio libre, sin pavimentar, pareciera ser un terreno baldío dentro de la escuela, en donde los alumnos juegan a la hora de recreo, encontrándose con distintos insectos que ahí habitan.

Una de las nuevas cosas que me encontré al asistir nuevamente a la escuela primaria es que adaptaron un rampa para que los alumnos puedan ingresar a la cancha escolar ya que esta se encuentra en desnivel y en una zona mas alta del pasillo de entrada, considero que es una gran opción para los alumnos con alguna discapacidad, que aunque actualmente no se cuenta con ninguno, en un futuro se puede necesitar .

La escuela primaria cuenta con 12 aulas de clases de buen material, son aulas pequeñas para el gran número de alumnos que asisten a ellas, cada salón cuenta con un pintarrón, un gran locker en donde se guardan actividades y materiales tanto como para el profesor y los alumnos, también cuentan con mobiliario para los alumnos y maestro aunque en algunos salones el mobiliario no abarca el número de alumnos, lo reemplazaron por sillas y mesas blancas, fuera de eso, se encuentran en buen estado para trabajar. Las aulas no cuentan con piso de azulejo solamente de cemento; en tiempos de lluvia algunos salones en especial el de grupo de cuarto año, se le mete el agua por las ventanas y eso ocasiona una gran pérdida de tiempo en los días laborales. No se cuenta con proyector ni en cada salón ni en la escuela, ni aula de computo por lo que los maestros no utilizan la tecnología en sus clases. En cada salón cuentan mínimo con 4 abanicos, pues no se cuenta con aires acondicionados y en ocasiones los abanicos no refrescan el salón y los alumnos se vuelven más

inquietos. En cada aula se cuenta con un garrafón de agua que los alumnos pagan periódicamente para su consumo y no se cuenta con cortinas en las ventanas para los salones, en mi caso, en el aula no era necesaria no llegaba pues directamente el sol hacia el aula.

La biblioteca escolar es el aula más completa dentro de la escuela, pues se cuenta con suficiente mobiliario en buen estado, casi nuevo, piso de azulejo, bastantes libros, cortinas y decoraciones al lugar, se encontraba un reconocimiento a la directora anterior de la primaria, la cual había logrado conseguir y mejorar la biblioteca escolar, que con informes del director actual, se modificaría un espacio dentro de ella para el aula de apoyo, que le hacía falta a la escuela.

Se contaban con muy pocos espacios para que los alumnos se pudieran sentar en la hora de recreo, pues solamente había dos jardineras y una banca para toda la escuela.

Se encontraban también baños para los alumnos, que no le daban suficiente limpieza pues casi siempre se encontraba en mal estado, los lavamanos no servían, y los alumnos recurrían a una llave de agua externa de los baños, había distintos bebederos fuera de la escuela, pero ninguno funcionaba y solamente estaban llenos de tierra. La escuela regularmente la limpiaban pero no era suficiente por la gran cantidad de tierra que había a sus alrededores, pero en cuestiones de basura, si se aseaba durante toda la jornada.

Nos comentaron acerca de ésta escuela que no hace mucho tiempo era de nueva creación, así que su infraestructura tenía pocos años y poco a poco iban mejorando sus instalaciones, lo que próximamente planeaban poner era la techumbre de la cancha escolar. Francamente a la escuela le falta mucho por hacer, sin embargo, se cuenta con lo indispensable para trabajar y no es ningún impedimento para hacerlo.

Características de los alumnos.

En una escuela primaria la parte más importante que la constituye son los niños de grupo, pues es parte de la construcción de la tarea docente, ya que como sabemos el docente trabaja con, por y para los

alumnos, lo que resulta una de las tareas esenciales de su trabajo el conocer a profundidad a cada uno de los alumnos que conforman el grupo.

La importancia de conocer a los niños de grupo se debe tener muy presente, para así realizar estrategias acordes a sus intereses, fortalezas, características y necesidades de los alumnos, para tener un próximo éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

En esta ocasión me toco practicar en un grupo de 4to. Año con edades promedio entre los 9 y 10 años, al entrar me di cuenta que en el grupo predominaban las niñas, y efectivamente al hacer el conteo noté que el grupo conformado por 35 alumnos, 22 de ellos son niñas y 13 son hombres, en el salón de clases aparentemente no se cuenta con ningún niño con alguna necesidad especial.

Al estar practicando en el grupo de cuarto grado se integró un compañero más al aula, de nombre Ramiro perteneciente y recién llegado del estado de Sonora, un alumno tímido que les cuesta aun relacionarse con sus compañeros y apenas comienza a adaptarse al grupo, pero con muchas ganas y entusiasmo a salir adelante pues en su desempeño en el grupo lo muestra cada día el entusiasmo por adaptarse y el respeto que guarda ante sus profesores.

La mayoría de los alumnos que ahí asisten son provenientes de lugares cercanos a la escuela, pues al platicar con ellos sus respuestas eran muy similares, su nivel socioeconómico se notaba bajo, con familias desintegradas y el número que las integraban eran muy grandes, los trabajos que predominan en sus familias según comentarios de los alumnos, son en tortillerías, trabajos de albañilería, carpintería, tienda de abarrotes, personal de limpieza, etc., aunque unos alumnos se dan a notar con un poco mejor nivel económicos que otros, se podía notar en sus materiales escolares y en su imagen.

En especial éste grupo se nota la falta de apoyo por parte de los padres de familia, tanto en sus tareas como en las cooperaciones que el profesor les pide constantemente, pues en las tareas los máximos que llegan a cumplirla son 7 y en todas las asignaturas es la misma situación, es mayor el número de alumnos que no entregan las tareas. Se muestra en algunos una gran desestabilidad familiar, lo que se ve reflejado notablemente, en su desempeño escolar, conducta y compromiso hacia éste. Existen 5 alumnos que su desempeño en el aula es muy entregado y sus participaciones son constantes en todas las materias, mientras que los demás alumnos,

les cuesta trabajo tener la misma actitud y entrega como la de sus compañeros.

Conocer a los alumnos aunque fue poco tiempo, fue interesante, pues en mis anteriores prácticas había estado con alumnos más pequeños de primer y segundo año, en ésta ocasión al enfrentarme al reto de los alumnos de cuarto pude notar una gran diferencia, pues en ésta edad ya se adquieren mayores responsabilidades, que difícilmente las cumplen.

Todos los alumnos son buenos niños con nobles sentimientos, pero a la hora de trabajar su distracción es muy constante, hablando en general tanto niños como niñas, en mi caso, tenía que estar preguntándoles constantemente ¿Cómo van? ¿Ya casi acaban? Porque muy rápidamente se perdían de lo que estaban haciendo y al abordar mis contenidos fue el mayor problema que tuve, pues los alumnos son muy tardados para realizar todas la actividades y al ser distraídos se les olvidaba lo tenían que hacer y preguntaban constantemente lo que iban a realizar, modifique actividades pues quizá el problema era que no les interesaba dicha actividad, pero con todas las realizadas era la misma situación al igual que con el profesor titular, él les indicaba actividades y en vez de realizarlos comenzaban a platicar entre ellos y se perdían de lo que iban a hacer.

Su asignatura preferida es Español y Formación Cívica y Ética, en la que se desenvolvían con mayor facilidad y había bastante cooperación de su parte, realizaban los trabajos sin problema y sin dificultades, en comparación con otras asignaturas. Comparando con la asignatura de matemáticas e historia son las que más dificultades tienen y por tanto su respuesta y cooperación no es igual, no realizan los trabajos rápidamente, y les cuesta desenvolverse con los temas.

Entre clases son muy dados a ir al baño y el profesor los tiene acostumbrados a ir en parejas, en lo personal a mí me molestaba pues esas idas eran muy constantes y pensaba que solo hacían por salir a distraerse y jugar. Las faltas entre ellos también eran muy constantes, al día mínimamente faltaban 4 o 5 alumnos siempre había 30 de los 35 alumnos que pertenecían al grupo.

Los juegos entre los niños me resultaba bastante extraño pues a la hora de recreo, competían en juntar la mayor cantidad de chapulines que había a espaldas de las aulas. Las niñas eran más tranquilas y solamente platicaban en la hora de recreo. Todos el grupo es muy inteligente pues en sus pláticas se notaba, estaban conscientes de las necesidades de sus padres y los problemas que había en sus familias

y en temas fuera de la escuela se desenvolvían con facilidad, lo que debían de trabajar era sobre cómo aprovechar su inteligencia.

Para un grupo tan diverso como éste en donde a bastantes niños y niñas le hace falta confianza y motivación en sí mismo para estudiar y dejar de lado los problemas que tienen en casa, yo trataba de felicitarlos por cualquier avance que tuvieran pues al hacer esto ellos mostraban una gran sonrisa de felicidad y orgullo, con un simple ¡Qué bonito lo hiciste! Ellos se motivan para continuar, pues el profesor titular pocas veces lo hace, creo que es indispensable reconocer sus logros y en ocasiones premiándolos con algún juego que los impulse a realizar actividades, porque sinceramente es un aspecto que a ellos les hace mucha falta.

Me dio un gran gusto conocer a un grupo como éste y darme cuenta que aunque el contexto en donde se desenvuelven no es favorable para ellos las actitudes ante sus profesores siempre son de respeto, en él grupo se dan a notar muchos valores, me gustaría continuar conociendo a la diversidad en los alumnos, sus características y actitudes para asi con ellos ir adquiriendo nuevas experiencias.

Mi práctica docente

Nuevamente asistiría a la escuela primaria Renato Vega, y de sabía

que mis prácticas docentes debían ser mejor a las anteriores pues a

medida de que pasa el tiempo y adquiero experiencia debo ir

corrigiendo errores para poder “pulir” mi practica así que me di a la

tarea previamente de reflexionar sobre mi practica pasada y

enfocarme en algunos aspectos los cuales debía mejorar.

En estas nuevas prácticas uno de mis objetivos principales fue utilizar

la tecnología en mis clases, pues como ya sabemos hoy en día es

fundamental en la vida cotidiana y la sociedad cada día exige más de

estas. Para que los alumnos se familiarizaran con las nuevas

tecnologías y poder transmitirles algún aprendizaje con ayuda de

estas, por ello, busque actividades en las que los alumnos utilizaran

las tecnologías como apoyo, les expuse video, juegos interactivos

para las clases de matemáticas en donde los alumnos desarrollaran

habilidades y a su vez se interesaran más por las clases.

ASPECTOS QUE MEJORE.

Dominio de contenido:

En estas nuevas prácticas me asignaron diversos contenidos de las

diferentes asignaturas en las cuales yo debían de trabajar, para poder

trabajar con estos me di a la tarea de investigar cada uno de ellos,

atendiendo los enfoques, contenidos y aprendizajes esperados

involucrados en estos, diseñe una serie de actividades las cuales me

facilitara abordar mis contenidos.

En las asignaturas que más se me complicó fue en Historia la cual

trataba acerca las culturas mesoamericanas, y era un contenido el

cual tenía un poco olvidado y tuve que prepararme un poco más que

las diferentes asignaturas para poder atender a las preguntas y dudas

de los alumnos, me apoye de las diferentes fuentes de información

como el internet y el mismo libro de texto del alumno, para poder

comprender y conocer un poco más de las culturas mesoamericanas,

otra de las asignaturas en las que tuve dificultad fue Geografía, pues

conocía muy superficialmente el tema pero en si no tenía realmente

bien definido su distribución pues el contenido era acerca de los

diferentes tipos de climas en México y de igual manera investigue en

las diferentes fuentes de información como internet y el libro de texto

del alumno.

Estrategias y recursos para el aprendizaje.

Para presentarme al aula de clases diseñe una serie de estrategias la

cuales me facilitaran aún más mi práctica docente, atendiendo las

necesidades de los alumnos. En esta ocasión considero que fue uno

de los aspectos que más pude mejorar, pues me enfoque mucho en

atender las características de mis alumnos y respecto a eso diseñe

mis estrategias y con ellas los recursos los cuales iba a utilizar.

Considere las áreas de la escuela primaria, para diferentes clases y

para su ubicación contextual, asi como también utilice el trabajo en

equipo para la convivencia de los alumnos, las tecnologías para su

motivación y una mayor familiarización con ellas, utilice actividades

como sopas de letras y crucigramas para desarrollar diferentes

actividades, todo esto con el fin de favorecer la enseñanza y

aprendizaje de mis alumnos.

Una de las metas en las que me quería enfocar era en los desafíos

matemáticos pues en las practicas pasadas no me resulto muy

beneficioso como hubiera esperado, así que para esta diseñe una

serie de estrategias un poco más elaboradas en donde los alumnos

pudieran comprender mucho mejor, con una serie de estrategias

mejor planteados pude desarrollar mejor mis clases.

Ambientes de aprendizaje.

Para un favorecer el aprendizaje es necesario crear un ambiente de

aprendizaje con mis alumnos, eso es uno de los aspectos que mas

tengo presentes al estar en un aula de clases y por ello trato de que

en mis clases puedan expresar sus ideas respetándonos unos entre

otros, y expresándonos con la mayor confianza para ello trate de que

mis alumnos crearan reglas de convivencia en donde pudieran

establecer mejores relaciones.

ASPECTOS QUE NO FAVORECÍ

Evaluación

Este fue uno de los aspectos que en los que aún me faltan mejorar,

pues me cuesta trabajo para diseñar algunos instrumentos que me

ayuden a evaluar a los alumnos, aunque si diseñe una serie de

instrumentos considero que no fueron los mejores para evaluar y que

pude haber elegido unos diferentes para realizar este paso.

También perdí un poco la retroalimentación en los alumnos y no la

brinde cuando se necesitaba, por lo que éstos son uno de los

aspectos los cuales debo trabajar y mejorar para mis próximas

prácticas docentes.

En estas prácticas unas de las competencias las cuales considero que

traté de favorecer en mi trabajo docente fueron:

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las tics como herramientas de enseñanza y aprendizaje

REFLEXIÓN FINAL

La innovación en cualquiera de los aspectos que trabajemos es

indispensable, en esta sociedad es necesario estarse actualizando y

creando cosas nuevas.

Y en la práctica docente no es excepción, los docentes debemos de

innovar en nuestra practica con las diferentes actividades y

estrategias que ayuden a favorecer el aprendizaje, debemos de

actualizarnos constantemente para el beneficio de nuestros alumnos

y una mejor preparación para ellos, debemos transformar nuestra

práctica docente a las necesidades de los alumnos y lo que la misma

sociedad exige así que no debemos estancarnos en una sola practica

si no hacer cada una de ellas única y mejor cada día para un

aprendizaje. Uno de los temas más tratados hoy en día es la

incorporación de las TICS en el trabajo docente pues es lo que la

sociedad hoy en día exige así como estas necesidad el docente debe

adaptar a cada exigencia de la sociedad para transformar y

desarrollar habilidades en los alumnos y egresen con una mejor

preparación para enfrentarse a la sociedad.

PLANIFICACIONES

ESPAÑOL.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos LamarqueGrado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizajes Esperados: • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.Competencias:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Ámbito: Literario Práctica social del lenguaje: • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.Tipo de texto: Narrativo Propósitos: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.Estándares: 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.Temas de reflexión: Comprensión e interpretación• Significado de los refranes.• Mensaje implícito y explícito en un texto.• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes.Producción: Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan más rápido les entregaré una actividad extra a la del resto del grupo.

Inicio:Para iniciar, les pediré con anticipación que lleven de tarea 5 refranes y sus significados investigados con sus padres o familiares, para en clase comentarlos haciendo preguntas como ¿Qué creen que quieren decir los refranes? ¿Qué saben acerca de ellos? Una vez comentados los refranes pegaré un papel rotafolio en el pizarrón para escribir ahí los refranes comentados y sus significados.

Desarrollo:Posteriormente reuniré a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les entregaré un sobre con refranes incompletos, que ellos tendrán que buscar el complemento del refrán, para pegarlo en una hoja blanca todos los refranes completos y el que tenga mayor número de refranes correctos ganará la actividad.

Organizados por parejas, les proporcionaré una copia de algunas fábulas leídas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.

Cierre:Les expondré un juego didáctico en donde completarán distintos refranes.http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

Para finalizar les pediré que respondan las siguientes preguntas: ¿De que tratan los refranes? ¿Qué mensaje transmiten? ¿Qué situaciones han usado o escuchado de los refranes? ¿Qué diferencias hay entre un refrán, un trabalenguas y una adivinanza?

¿Qué y cómo evaluar?Evaluaré la identificación del contenido en los alumnos,Mediante la observación.

¿Qué y cómo evaluar?Que los alumnos identifiquen la utilización de los refranes y sus significados con ayuda de una fotocopia (anexo 1)

¿Qué y cómo evaluar?Evaluaré los conocimientos adquiridos acerca de los refranes y su significado con las preguntas mencionadas en la actividad de cierre.

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

Anticipación de dificultades: en caso de no realizar la tarea les llevare información acerca de los refranes en donde ellos rescatarán lo más importante acerca de lo que significan y posteriormente plasmare un listado de palabras con refranes en donde ellos me interpretarán su significado.Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

María Itzel PicosLamarque

Julián Aguirre Rosa María Carrillo Álvarez.

(Anexo 1)

Nombre del alumno:_____________________________________________________

Relaciona el refrán con su significado.

- El que tiene boca se equivoca:

- El que se pica ajos come:

- De tal palo tal astilla:

- A quien madruga Dios le ayuda:

- Quien tiene un amigo tiene un tesoro:

- Perro ladrador, poco mordedor:

- A caballo regalado no le mires el dentado:

- El que calla otorga-

-Preguntando se llega a Roma

- A mal tiempo, buena cara:

- Quien mucho abarca, poco aprieta:

No hay que ser avaricioso. Es mejor cuidar y mantener lo que uno tiene.

A veces el que calla es porque esconde algo.

Cuando no se sabe algo lo mejor es preguntar.

Siempre hay que ser positivo ante las adversidades.

Todo esfuerzo tiene su recompensa.

La amistad es muy importante y debemosaprender a cuidarla y valorarla.

Las personas con mucho pronto suelen ser las más inofensivas.

Lo importante de los regalos es su valor sentimental.

No hay que tener miedo a decir algo equivocadamente.

La persona que se enfada tienes dos opciones: o desenfadarse o seguir enfadado.

Los hijos suelen parecerse a sus padres.

http://www.guiainfantil.com/1213/educar-en-valores-la-amistad.html

Indicadores: Si NoConoce los refranes y su evolución.

Comprende el mensaje explicito e implícito de los refranes.

Identifican los refranes en diversos textos

Aporta ideas en la retroalimentación grupal

Cumple con la tarea asignada

Relaciona los refranes y sus significados.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personasTema: Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justiciaÁmbito: Aula Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO :Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en donde se manifieste un caso de injusticia para que los alumnos se familiaricen con el tema, para posteriormente comentar acerca de éste y realizar las siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema? ¿Les parece correcto el caso que se menciona? ¿Por qué? Etc.Continuaré preguntando acerca de lo que conocen ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?Leeremos un pequeño fragmento acerca de los derechos humanos y comentaremos acerca de casos de injusticia que los alumnos hayan presenciado.

Tiempo estimado: 15min.

¿Qué y cómo evaluar?Lo que los alumnos conocen acerca de los derechos humanos mediante el diario de clase.

DESARROLLO:Para comenzar les pediré una Constitución Política Mexicana por equipo de 4 personas, para que identifiquemos las leyes que respaldan los derechos humanos de las personas. Los comentaremos y haremos un listado varios de ellos en el pizarrón.Posteriormente les entregaré por equipos distintos periódicos en donde ellos tendrán que identificar casos de injusticia que ahí se manejen, deberán hacer un collage con las notas periodísticas y escribir los artículos que respaldan esos derechos.Enseguida les entregaré distintas situaciones y diversos artículos en

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen que los derechos humanos los respalda la constitución política mexicana y que lo relaciones con diversas situaciones mediante ejercicio mencionado en la actividad de desarrollo.

donde los alumnos deberán de identificar a que articulo corresponde pegándolo en una cartulina blanca, esta actividad continuarán siendo en equipos.

Tiempo estimado: 20 minutos.CIERRE:Para finalizar jugaremos al típico juego de la lotería en donde las cartas que ahí se manejaran serán acerca de los derechos humanos.

Para reforzar les entregaré un crucigrama en donde los alumnos relacionarán los derechos con su respectivo artículo.

Tiempo estimado: 15 minutos.

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen los artículos que respaldan los derechos humanos, se evaluará con el crucigrama mencionado en la actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio tomando en cuenta las características de los alumnos. Anticipación de dificultades: en caso de no llevar el material necesario para trabajar, llevaré material extra para ellos.Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



LAS LEYES Y LOS DERECHOS

La democracia es un orden que se caracteriza porque las Leyes y las

normas son construidas o transformadas por las mismas personas que

las van a vivir, cumplir y proteger.

Aunque parezca extraño, las normas que a una persona le producen libertad

son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado es un orden que

produce libertad. Esta comprensión es fundamental para nuestras sociedades

porque es el punto central de la gobernabilidad; es el punto central de la ética,

de la creatividad, de la autonomía y de la libertad.

Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener en cuenta su color, idioma,

sexo, raza, nacionalidad, religión o creencias políticas

Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos y, provistos como están de

razón y conciencia, deben comportarse.

En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas. Muchas de ellas por el solo

hecho de pertenecer a una religión, o ser de una nacionalidad o de un color determinado.

HISTORIA

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.Contenido: Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?Tema: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y del espacio históricosPropósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.


SECUENCIA DIDACTICAINICIOPara rescatar conocimientos previos comenzaré con distintas preguntas como ¿Conocen las culturas que se desarrollaron en Mesoamérica? ¿En qué año surgieron? ¿A qué se dedicaban cada una de ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de esta.

Les entregaré una sopa de letras en donde identifiquen los nombres de las distintas culturas.

TIEMPO: 10min.

¿Qué y cómo se evalúa?Lo que conocen de las culturas mesoamericanas, e identifiquen las diferentes culturas mediante una Sopa de letras

DESARROLLOFormaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en donde se rifarán las distintas culturas (Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica) con ayuda de su libro de texto y con información que les proporcionaré extra acerca de cada cultura, haremos un tipo “reality” en donde estarán pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca de su cultura, las cuales un integrante de cada equipo recogerá inicialmente una pregunta para responder, una vez escrita la respuesta la pegarán en una tabla que colocaré en una cartulina, para que puedan recoger una segunda pregunta, quien llene su casillero con las preguntas respondidas primero ganará el juego.

En binas los alumnos realizarán una línea del tiempo acerca de todas las culturas y el inicio de cada una de ellas, lo harán en su cuaderno pero los dos alumnos deberán tener la misma línea del tiempo realizada por los dos integrantes.

¿Qué y cómo se evalúa?El año en que surgieron las culturas

mesoamericanas así como la identificación de la evolución de

estas culturas y sus características.

Se evaluará con la línea del tiempo mencionada y lista de cotejo

TIEMPO: 30min

CIERREPara reforzar les entregaré distintas copias con actividades englobando las diferentes culturas mesoamericana

Les pediré que con ayuda de la información de su libro de texto acerca de las culturas realicen el siguiente esquema

Tiempo: 20min

¿Qué y cómo se evalúa?Identifiquen las diferentes culturas mesoamericanas.

Actividad impresa mencionada en la actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con retraso les proporcionaré las actividades de cierre más sencillas para que los puedan responder con facilidad Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las actividades reduciré los equipos a menores integrantes. Logros:________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



CULTURAS MESOAMERICANAS

México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más antiguas y

desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia de que una población

dedicada a la caza habitó el área hacia el año 21000 a.C. o incluso antes. La

agricultura comenzó alrededor del año 5000 A.C; entre los primeros cultivos

estuvieron la calabaza, el maíz, el frijol y el chile. La primera civilización

mesoamericana importante fue la de los olmecas, quienes tuvieron su época de

florecimiento entre el 1500 y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la

investigación arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse el siglo

VI. Otro grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el norte y en el siglo X

establecieron un imperio en el valle de México. Fueron los fundadores de las

ciudades de Tula y Tulancingo (al norte de la actual ciudad de México) y

desarrollaron una gran civilización todavía evidente por las ruinas de

magníficos edificios y monumentos.

ACTIVIDAD 1.

Contesta las siguientes preguntas:

1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la cultura

Olmeca?

2. Qué significa “Olmecas”?

3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más antigua?

4. La cultura maya desarrolló escritura a través de jeroglíficos y códices, en

el siglo XVI se escribieron textos en lengua latina, entre los más famosos

se encuentran?

ACTIVIDAD 2.

Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:

1. La religión Maya se centraba en la adoración de varios dioses? ( )

2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada una? ( )

3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )

4. La máxima autoridad política de los Olmecas era el Halach Uinic? ( )

ACTIVIDAD 3.

Marque con una (X) la respuesta correcta:

1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes arquitectónicos y

que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún y Uaxactún.

a. Olmecas

b. Zapotecas

c. Mayas

d. Ninguna de las anteriores.

2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia

a. Yaguí

b. Popol Vuh

c. Halach Uinic

d. Chac

3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del golfo de

México fueron?

a. Los zapotecas

b. Los Teotihuacanos

c. Los Mayas

d. Ninguna de las anteriores

4.-el templo de Quetzalcóatl, es uno de los monumentos que representan la

cultura?

a. Maya

b. Olmeca

c. Teotihuacana

d. Zapoteca

Lista de cotejo:Indicadores Si No

Distingue las culturas mesoamericanas.

Conoce los aportes de las culturas

Identifica la época en la que surgieron dichas culturas

Conocen las aportaciones de culturas de cada cultura

Conocen las características de cada cultura y donde se desarrollaron

PLANIFICACIÓN: GEOGRAFÍA.

-ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. Picos Lamarque M. Itzel - GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.- CONTENIDO. Distribución de los climas en México.- EJE TEMATICO. Componentes naturales.- COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.-DURACIÓN. 60 minutos.- SESIONES. 1/1

SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO.Para tratar el tema, simularé que me llegó una carta de parte de mi hermana que vive en “Mineral del Chico, Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima, fauna, flora, etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué estén atentos para que rescaten lo más importante y socializarlo en el grupo.

Enseguida se les proporcionará diferente información para que los alumnos identifiquen las diferentes regiones que existen en México: Selva húmeda (clima cálido húmedo), Selva seca (clima cálido semi / húmedo), bosques (clima templado), matorrales y pastizales (clima seco). También deben de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de extinción.

Llevaré en pellón una imagen donde se mostrará un tipo de relieve (Montañoso); la consigna constará de lo siguiente:

El alumno observará la detalladamente el tipo de relieve que se muestra para contestar las siguientes preguntas:

1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido y en qué parte es más frío?2.- ¿Qué vegetación se encuentra se observa después de los 3,500 metros de altitud?3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 metros de altitud?

Las preguntas anteriormente mencionadas serán anotadas en su respectivo cuaderno y revisado.

¿Qué y cómo evaluar?

Los alumnos hayan identificado correctamente

las regiones de México, mediante el registro de la

tarea, los apuntes obtenidos durante la leída

de la carta.Se tomará en cuenta el registro que se lleve a

cabo mediante la observación de la

Imagen.

Cómo método de evaluación se usará el cuaderno de los niños;

para saber sus habilidades y

conocimientos que se obtuvieron como también

sus dificultades.

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.

DESARROLLO.

Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno, asignado un jefe de equipo para que pasen al frente y se les hará entrega de una sopa de letras que tendrán diferente contenido: Selva húmeda, Selva seca, bosques, matorrales y pastizales. Ahí mismo lograrán identificar: Clima, fauna, flora, ubicación.



Se evaluará las suficientes habilidades que tiene el

niño para resolver la sopa de letras,

De igual manera se verá reflejado las habilidades y actitudes que se demuestren en clase.Se usará el cuaderno de los niños para analizarlo.

CIERRE.Llevaré un mapa de la República Mexicana elaborado en pellón dividido en “Las regiones naturales de México”; para hacer aún más interesante la actividad, lo pegaré en el pizarrón y le daré color al mismo ritmo que el resto del grupo lo realizarán en un mapa que se le proporcionará a cada para que lo colore en sus respectivas regiones (se apoyarán en el mapa que estará plasmado).

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos


Se verá registrado las habilidades y actitudes al

momento de hacer correctamente las

distribuciones de las regiones naturales de

México, a su vez se irán registrando las dificultades

que se mantuvieron durante el proceso de

aprendizaje.

Se tomará en cuenta el cuaderno de los niños.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve montañoso, gises, plumones, copias de mapas.ALUMNO.Colores, cuaderno individual.

ADECUACIÓN CURRICULAR.Para los alumnos que terminan antes que los demás les entregaré un crucigrama en donde respondan acerca del tema.

_________________ __________________________.

Julián Aguirre

Director de la Escuela Maestro del Grupo.

_________________________

Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

MATEMÁTICAS

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.Contenido: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.Tema: Figuras y cuerpos . Competencias: Comunicar información matemática, Manejar técnicas eficientementeEje: Forma, espacio y medidaPropósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Estándares: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS: Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la

inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Intención didáctica: Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos objetos con su representación plana para elaborar diseños.

Orientaciones Didácticas : Por yuxtaposición de cuerpos, obtener formas “nuevas” o ya conocidas. Lo mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos en jabón. Así, con estos dos puedo armar “como la torre de una iglesia”, o con éstos armo un cubo grande, o cortando aquí tengo “como una moneda”, o un cuerpo cuyas caras son todos triángulos, etcétera.

Observación, descripción y representación de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un muñeco, un ramo de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el objeto sobre una mesa de vidrio, y adoptar también el punto de vista “desde abajo”.

El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para que se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos directamente. Esta designación de los objetos en función de sus propiedades implica un proceso lógico complejo que requiere abstraer las características del objeto. Cobra importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el objeto, sino también lo que no es, es decir, la negación de un atributo para establecer inferencias respecto de lo que es.

Transversalidad: Educación ArtísticaAprendizaje esperado: Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.


Indicaciones previas: Les pediré a los alumnos que lleven materiales para que puedan trabajar Diversos materiales como: tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, entre otros, Un pedazo de cartulina o tabla para montar su trabajo, Pegamento.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO:

Para comenzar les pasaré distintos cuerpos geométricos en grande elaborados por mí para que lo puedan manipular, como lo son el cubo, pirámide, prisma y cilindro, para que ellos me hagan una descripción de los cuerpos acerca de lo que le observan a ellos y sus características, plasmaremos las características rescatadas en el pizarrón y comentaremos acerca de ellas, acompañados de preguntas como ¿Qué observan de los cuerpos geométricos que les mostré? ¿Son iguales los cuerpos geométricos a las figuras geométricas? ¿Por qué? Etc. Rescatando lo que son las caras, aristas y vértices, con el fin de

¿Qué y cómo evaluar?La identificación de los cuerpos geométricos y

sus características.Mediante el diario de

clase.

que los alumnos mediante su descripción los mencionen.

Posteriormente, les llevaré una actividad digital en donde ellos me identificarán un poco más a fondo las características de los cuerpos geométricos, como sus caras, aristas y vértices. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056

DESARROLLO:Para la siguiente actividad en donde los alumnos identificaran más a detalle las características de los cuerpos geométricos, les llevare distintos objetos obtenidos de casa, y algunos los recrearé para que los alumnos puedan ubicar un poco más los cuerpos geométricos, se reunirán en equipos de 4 integrantes, les entregaré por equipo un objeto distinto, (un camión hecho con una caja de cartón representando al prisma rectangular, un gorrito de fiesta que representará un cono, un dado representando el cubo, binoculares representado los cilindros, un refrigerador representando un prisma cuadrangular, una televisión en representación de un cubo) en donde el objetivo de la actividad es que los alumnos identifiquen con objetos que tienen a su alcance los cuerpos geométricos, me escribirán las características de estos y el nombre de los cuerpos.

De igual manera les pediré que identifiquen y realicen un listado individual de objetos que ellos observen como cuerpos geométricos dentro del salón de clases, una vez identificados, con una debida disciplina les pediré que salgamos fuera del aula de clases, para que continúen con el listado y rescaten de igual manera los cuerpos en objetos que ellos conviven cotidianamente.

Cubeta: cilindro.Locker: prisma cuadrangular.Tienda escolar: cubo.Aula de clases: cuboLapicera: prisma rectangular.Entre otros.

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen los cuerpos

geométricos y sus componentes en diversos

objetos.Diario de clase.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056

Dentro del salón de clases haremos una retroalimentación acerca de los cuerpos geométricos que ellos observaron en distintos objetos, donde ellos participarán diciendo alguno de los que encontraron mencionando sus características y el nombre al que le pertenece, indagando con preguntas (¿cuántas caras tiene?, ¿todas sus caras son planas?, ¿todas sus caras son polígonos? ¿Cuántos vértices posee?,De igual manera los alumnos con ayuda de la plastilina realizarán por equipos de 4 integrantes los cuerpos geométricos analizados durante la clase, rescatando sus diferentes características.

CIERRE:

Para finalizar con ayuda de sus objetos traídos de casa (cajas de medicina, corcholatas, botellas, etc.), realizaremos distintos objetos, como edificios, muñecos, tren, etc., utilizando distintos cuerpos geométricos, en donde se plasmarán en un papel cascaron o cartón.

Los alumnos con ayuda de las diferentes cajas y objetos traídos de casa y ayuda de pintura casera que les llevare hecha con café, plasmarán sus bases como lo muestra en la actividad del libro de texto de la página 59, para que identifiquen y Observen, describan y representen de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde arriba)

De igual manera realizaremos nuevamente un ejercicio utilizando la

¿Qué y cómo evaluar?Clasificación de los cuerpos

geométricos y observación de éstos mediante diversos puntos

de vista.Identifiquen las características

de los cuerpos y sus componentes.

Desempeño de los alumnos.

tecnología, que les servirá como evaluación para los alumnos, reforzando lo visto en clase.

http://web.imactiva.cl/descargas/imactiva/demo_actividades/swf/pitagoras/4basico/18/desafio.swf

Para una coevaluación entre los alumnos les entregaré una copia en donde responderán ejercicios similares acerca de las características de los cuerpos

geométricos.

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan antes les entregaré mayores ejercicios. Anticipación de dificultades: Al no llevar el material pedido a los alumnos, les proporcionare material extra. Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR





ACTIVIDAD.

DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE ARTSANÍA LE PIDEN.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA ARTESANÍA ES LA NÚMERO…

-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN COLOR AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA SOLICITADA ES EL NÚMERO…

-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…

-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA QUE SE INDICÓ ES LA NÚMERO…

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Diarios de clase.

Grado y Grupo___________________________________Asignatura:___________________________________________

Aprendizajes esperados:Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.Clasifica los diversos cuerpos geométricos a su correspondiente. Identifica las características de los diferentes tipos de texto.Conoce las propiedades básicas de los cuerpos geométricos.El alumno asocia los cuerpos con objetos de su alrededor.

Aspectos a observar:El alumno participa de manera activa tanto en las actividades individuales como en las de equipo.Espera su turno para participar.Presenta motivación para trabajar.Muestra interés por las actividades. Desarrolla la imaginación en las diferentes actividades.

MATEMÀTICAS.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.Contenido: MedidaTema: Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro.Competencias: Manejar técnicas eficientemente Eje: Forma, espacio y medida.Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Estándares: FORMA, ESPACIO Y MEDIDAExplica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICASDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.


INICIO:Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen un transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el transportador? ¿Les gustaría aprender a hacer uno?

Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o algún plástico que les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en un papel rotafolio para que todos los alumnos vayan siguiendo los paso.


¿Qué y cómo evaluar?Los conocimientos acerca de

un transportador

DESARROLLO:Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será el ángulo obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y ellos vayan midiéndolo en el ángulo que les entregaré

Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que yo vaya marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos, obtusos o rectos.


¿Qué y cómo evaluar?Aprendan la manera en cómo

utilizar el transportador y conozcan los ángulos que

existen.

CIERRE:Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un

transportador digital,http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos identificaran los ángulos y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán uso de su transportador para identificar los grados de ángulos.

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen como utilizar el

transportador se evaluará con ayuda de la fotocopia

mencionada en la actividad de cierre.

SECUENCIA DIDÀCTICA

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos más avanzados llevaré actividades con mayor complejidad.Anticipación de dificultades: llevaré material para la creación del transportador en caso que los alumnos no lo lleven. Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



EDUCACION FÍSICA.

Escuela. Renato Vega Amador. Practicante. María Itzel Picos Lamarque.Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Octubre 2014.Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?Ámbito: Competencia motriz.Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesPropósitos: Reconocimientos de formas creativas de manipulación de objetos y posibilidades motrices que manifiesten sus compañeros. ¿De cuántas maneras de puede manipular objetos?

Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO.Se realizará una activación física, donde llevaré una grabadora y con la canción lenta se iniciará la relajación de músculos (tobillos, rodillas, caderas, hombros, cuellos) para hacer dicha actividad se pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno. Una vez terminado la activación, se pasará a correr a la cancha 5 minutos, como parte del calentamiento.


¿Qué evaluar?Desarrolla

adecuadamente sus extremidades

motrices.

Organización al momento de trabajar colaborativamente.

DESARROLLO.Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y encesta”, el cual constará de varios obstáculos. El alumnado estará formados en 3 filas de 10 integrantes cada uno, después se tendrá que desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los pies atados brincar hasta llegar al segundo obstáculo que enseguida de irán a 6 conos que pasarán corriendo en forma de “zic zac”, y por último se tendrán 2 pelotas y se tendrá que encestar, para enseguida correr hacia sus lugares y estrechar la mano al resto de los integrantes del equipo para que el siguiente continúe.


¿Qué evaluar?

Rapidez al hacer los movimientos.

Coordinación de sus extremidades.

Qué motricidad se cansaron más.

CIERRE.Los alumnos jugarán al típico salto de la cuerda durante 15 minutos.Para relajación haremos ejercicios de respiración con ayuda de las canciones. Enseguida se lanzará la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo que aprendiste de la clase? ¿Qué extremidades motrices utilizaste? ¿Qué objetos manipulaste? Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el material utilizado para fomenta la organización.

¿Qué evaluar?

Estiramiento de músculos.

Argumentación de opiniones de cada uno

de ellos.

RECURSO DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Vestimenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.

ALUMNO.Vestimenta adecuada para hacer deporte.

ADECUACIONES CURRICULARES.

Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá que hagan todos los ejercicios primero para que se sientan motivados y se involucren con mayor confianza a realizar las actividades.Otra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean los líderes de sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones paraqué la expresen asía los demás.

_________________. ___________________Directora de la Escuela Maestro del Grupo.

_________________________Celia Leticia Torres Camacho.

Maestra Asesora.

PLANIFICACIÓN: CIENCIAS NATURALES.

ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. M. Itzel Picos Lamarque GRADO.4.- BLOQUE: 2 FECHA. Noviembre 2014.

COMPETENCIAS. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

PROPÓSITO. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida. cotidiana.

ESTÁNDARES. 1. Conocimiento científico / 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

ÁMBITO. Biodiversidad y protección del ambiente. APRENDIZAJE ESPERADOS. Explica que las relaciones entre los

factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

TEMA / CONTENIDO. Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.

SESIONES. 1/1 TIEMPO ESTIMADO. 60 Minutos.

ANTICIPACIÓN DE ACTIVIDADES.

Se formarán en equipos y se les pedirá el siguiente material: un bote de refresco cortado a la mitad, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas), para la construcción de un terrario.

SECUENCIAS DIDACTICAS.

INICIO.Para el rescate de los conocimientos previos, se dará una pequeña plática:Cuándo vez una maseta, huerto, jardín o el campo ¿Te has preguntado qué necesitan los organismos de ese lugar para sobrevivir? Con esa plática se iniciará las diferentes opiniones sobre el tema, mientras se escuchan los testimonios de los alumnos, estaré anotando en el pizarrón lo relevante de sus participaciones,

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

Reconoce los factores físicos: Aire, agua, suelo,

luz del sol.(Diario de clase)

Enseguida, resolveré algunas dudas que surjan. Les dictará un dato interesante lo siguiente para reforzar los conocimientos previos.


-Identifica los problemas del porqué se

descompone un ecosistema.

DESARROLLO.Se le pedirá al alumno que haga uso de su libro de texto en la página: 60 para rescate las ideas principales ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son los ejemplos de factores físicos?Enseguida llevaré en unas hojas blancas con las siguientes preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cómo es la vegetación en el desierto? ¿Cómo es el ecosistema de pino? ¿Cuál es la principal fuente de agua para los usos humanos y se distribuye de maneras diferentes? ¿Cuáles son las distintas formas de lluvias?, las preguntas anteriormente mencionadas estarán del lado derecho del pizarrón y las respuesta del otro lado pero revueltas, de la manera que el alumno las asocie con las preguntas; al finalizar las respuesta se socializarán apoyándose en el libro de textos.Enseguida observaremos la imagen que presenta el libro en la página: 60-61 para que logre identificar los factores biológicos y los físicos; de igual manera en un pedazo de cartulina se le llevara como dato interesante las siguientes palabras con su respectivo significado:

BIÓTICO: Son los seres vivos de un ecosistema que sobreviven, es decir, los que tienen vida. Pueden referirse a la f lora , la fauna, los humanos de un lugar y sus interacciones.

ABIÓTICO: Son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el suelo, la humedad, el aire (sin el cual muchos seres vivos no podrían vivir) y los nutrientes.



-Desarrolla su habilidad visual y logra identificar en

la imagen los factores bióticos y abióticos.

-Rescatas las ideas esenciales del tema.

-Identifica los componentes de un

ecosistema.

CIERRE.Haremos uso del material didáctico que se le pidió el día anterior, se formarán 6 equipos de 5 integrantes cada uno, se basarán en el libro de textos en la página: 59; haremos uso de los espacios que brinda la escuela para tener mejor área de trabajo.Me pasaré a cada equipo para aclarar algunas dudas que


-Respeta las opiniones de

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutriente

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire

http://es.wikipedia.org/wiki/Humedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

http://es.wikipedia.org/wiki/Luz

http://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Seres_vivos

http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://es.wikipedia.org/wiki/Flora

surjan durante las instrucciones, para dar inicio del “Terrario”. Al igual que ellos, también haré mi propio experimento.

Una vez que los equipos hayan terminado su experimento, asignaré un jefe de equipo para que me expongan las dificultades, logros que mantuvieron en el proceso; posteriormente los dejaremos en un macetero para estarlos observando diario y estar anotando los cambios que vayan surgiendo. Una vez que se haya finalizado la actividad, les leeré una pequeña reseña sobre los componentes del terrario.

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.

sus compañeros.

-Identifica cuales son los factores para

supervivencia de todos los organismos (aire, luz,

temperatura).

_________________________ ________________________

Sergio A. Camacho Palomares. Julián Aguirre

Directora de la Escuela Maestro del Grupo.

_________________________

Maestra Asesora.

ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Libro de textos, hojas blanca (Actividad para relacionar) cartulina (Datos interesantes)

ALUMNO.Libro de textos, material para el experimento: un bote de refresco cortado a la mitad, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas), para la construcción de un terrario; cuaderno de notas, etc.

ADECUACIONES CURRICULARES.Para los alumnos más avanzados les entregaré un crucigrama en donde responderán preguntas similares a las mismas.

ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES

Para los alumnos que no llegaran a traer el experimento, se llevará material extra para proporcionárselos y puedan realizar el trabajo en equipo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

(LISTA DE COTEJO).

INDICADORES A EVALUAR.SI NO

Reconoce los factores físicos: Aire, agua, suelo, luz del sol.

(Diario de clase)

-Identifica los problemas del porqué se descompone un

ecosistema.

-Desarrolla su habilidad visual y logra identificar en la imagen los

factores bióticos y abióticos.

-Rescatas las ideas esenciales del tema.

-Identifica los componentes de un ecosistema.

-Respeta las opiniones de sus

compañeros.

-Identifica cuales son los factores para supervivencia de todos los

organismos (aire, luz, temperatura).

DIARIOS DE CLASE

V

Lunes 24 de noviembre del 2014

Inicié una nueva jornada de prácticas regresando a la Escuela Primaria Renato Vega, con entusiasmo de conocer los avances de

mis alumnos, me dirigí a mi grupo de cuarto año A, esperando que los 32 alumnos que conformaban el grupo continuaran en él.

Mi recibimiento por parte de ellos fue más de lo que hubiera imaginado, desde el primer momento que me vieron me preguntaron si les daría alguna clase o jugaría con ellos, platicamos y en la charla me comentaron que América tenía dos semanas que no asistía a la escuela y creían que ya no asistiría más, pero desconocían el motivo por el cual ya no asistía, eso me dio a pensar en las razones por las cuales no asistiría y era una lástima que hubiera dejado de ir a la escuela.

Después de los honores dimos inicio a la jornada escolar, éste día me tocaría cumplir solamente mi función de observación y ayudantía, pues me dedicaría a observar que tan avanzados van los alumnos en los contenidos que yo debía abordar. Comenzamos con la tradicional lectura de las mañanas, noté la gran falta de incumplimiento de tareas que existe por parte de los alumnos, que esperaba que ya hubieran mejorado en éste aspecto, comenzaron a trabajar con lo que debían de haber hecho de tarea, yo rondaba las filas para que los alumnos trabajaran tranquilamente sin salirse de control.

La mañana marchaba bien y yo aprovechaba para identificar mis contenidos y que tanto se habían acercado, afortunadamente estaban por finalizar el proyecto de español el cual yo iniciaría al día siguiente.

Note nuevos cambios entre las relaciones amistosas de los alumnos, Francisco el niño con problema de conducta hoy se había comportado muy bien y no había tenido ningún problema con él, Alan seguía igual que en mis practicas pasadas inquieto pero trabajaba en lo que le pedía el profesor, Jenny y Jennifer tenían dos nuevas amigas del salón Mirta y Neydelin que anteriormente las observaba serias y sin trabajar con influencia de ellas habían mejorado mucho e incluso participaban mucho más en las clases lo cual me dio gusto y emoción por conocer las nuevas reacciones que tendría en mi salón.

Un caso especial fue el de Juan que con anterioridad no había logrado su desempeño no era el mejor, y hoy había notado un gran cambio en él y al contrario de Mario que yo había identificado como el niño más participativo y con mejor desempeño se había vuelto un poco más inquieto y desobediente, por consecuencia su desempeño había cambiado a un nivel un poco más bajo, sus tareas no las llevaba como con anteriormente lo hacía.

Durante toda la mañana trabajaron con la asignatura de español, cerrando el primer proyecto, en donde el profesor en conjunto con los alumnos estuvieron trabajando y de mi parte ayudando a los alumnos con sus dificultades así como apoyando al profesor con la disciplina.

Regresando de la hora de recreo, en donde los alumnos jugaron, comieron, platicaron y recargaron la adrenalina, tuvieron su clase de educación física para seguir aumentando y descargando sus energías.

Volviendo al aula de clases, un poco más cansados después de los juegos, el profesor realizó una retroalimentación de los alumnos acerca de la tarea de matemáticas la cual se relacionaba con las fracciones, un tema en donde existen bastantes dudas las cuales el profesor tenía que aclarar. Juan llevaba el mando de la clase pues a cualquier pregunta respondía y trataba de explicar sus procedimientos, tanto que interrumpía al profesor con su entusiasmo me dio mucho gusto ver la capacidad que tiene Juan y me sorprendió a la vez pues sus explicación eran claras y correctas a todo lo que respondía, se le facilitaba mucho el tema de las fracciones, mientras que al resto del grupo había una gran indiferencia por el tema, y en sus rostros mostraban confusos, el profesor trató de explicarles así como yo trataba de orientarlos pero les resultaba un tema bastante complejo.

Ya para terminar la explicación fue interrumpida por una madre de familia la cual había llegado de Sonora junto a su familia y quería inscribir a su hijo en la clase, el profesor le facilitó la oportunidad de estar dentro del salón de clases pues afirmo que no le podía negar a nadie la educación, y que en su clase era bien recibido, a pesar que ya tenían bastante tiempo avanzados. Me dio gusto pero también nervios por trabajar con un niño nuevo y conocer su comportamiento, a partir de mañana contaremos con 33 alumnos en el grupo de cuarto año A gracias a la nueva compañía de Ramiro.

Martes 25 de noviembre del 2014

Para continuar un día más de mi primer semana más de prácticas, asistí al grupo muy temprano con seguridad y entusiasmo de volver a trabajar con los alumnos y poder dar inicio con la primera

producción de español la cual pertenecía al aprendizaje esperado Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes, sabía que iniciaría con el proyecto por lo que esperaba que me resultara más fácil abordar el contenido. Con anterioridad les pedí a los alumnos que investigarán con sus familiares y en diversas fuentes de información refranes y su significado les había prometido salir a jugar para motivación de los alumnos y que cumplieran con la tarea pues es uno de los grandes problemas que presenta el grupo y esperaba poder lograr cambiar esta situación. Mi estrategia resulto buena pues antes de abordar el contenido Paty me menciono distintos niños que habían cumplido con la tarea que les había indicado y estaban entusiasmados por iniciar; de 32 alumnos sin contar al nuevo integrante que se unió al salón el día de hoy (Ramiro), 20 de ellos cumplieron con la tarea me dio mucho gusto ver que habían cumplido con la tarea pues con el profesor titular solamente cumplen entre 7 y 9 niños, pero aún faltaban alumnos por entregar la tarea los felicite por haber hecho la tarea pero también les sugerí a los demás alumnos que cumplieran con ellas pues es algo que les ayudará para aprender mucho más.

Di inicio con mi secuencia didáctica la cual pensaba que sería un éxito por las actividades que había planificado, todo marchaba bien comentamos en el grupo los refranes que habían investigado y sus respuestas eran muy buenas, pues la mayoría había cumplido con la tarea, posteriormente, di una breve explicación acerca de los refranes y algunos ejemplos el comportamiento de los alumnos era el correcto y continuaba con mi seguridad para abordar el contenido, creamos un concepto entre todos para identificar más a fondo que son los refranes, con pocas participaciones para este destacando la de Jenny, Jennifer, Juan y Alan logramos creando, pero no me rendía y trataba que todos los alumnos fueran participando en las actividades.

Se acercaba el momento que más temía de mi planificación el famoso trabajo por equipos los observaba y pensaba en cómo me saldría la clase, al mismo tiempo me motivaba para continuar pues es algo que los alumnos no hacen con frecuencia, comencé a dar la explicación acerca de lo que realizarían y casualmente el profesor comenzó a tomar lista y los alumnos atendieron al pase de lista por lo que su atención hacia mí fue nula, comencé a molestarme y a levantar la voz, pero recordé que uno de mis propósitos para éste periodo de prácticas era moderar mi tono de voz, espere el término del paso de lista para continuar a dar la explicación una vez dada, comencé a preguntarle a diferentes alumnos que me dijeran las indicaciones con sus palabras y casi todos lo hicieron correctamente

excepto Katya y como ya es costumbre José Ángel los dos distraídos del salón, pedí ayuda de otros niños para que les explicaran y pudieran comprender, una vez comprendidas las indicaciones, formamos los equipos y por ser la primera vez les pedí que ellos los eligieran, comenzaron trabajando bien yo rondaba los equipos pero poco a poco comenzaban a elevar cada vez más su tono voz, pedí por primera vez que guardaran un poco más de silencio, pero comenzaron a surgir las dudas, la actividad consistía en que relacionarán los refranes con su significado, por ser 10 refranes fáciles y comunes suponía que los relacionarían rápidamente, pero encontré muchas dificultades para esto, entonces comencé a asesorar a diferentes alumnos, y note la importancia de realizar los equipos de acuerdo a las diferentes características, pues el equipo conformado por Jenny, Jennifer, Juan, Mirta y Neydelin terminaron en menos de 20 minutos, mientras que los demás equipos les costaba mucho relacionar los refranes, la actividad duro más de lo que tenía planificado, sin embargo al ver los resultados me dio un gran gusto saber que no habían pasado a más de 3 errores de 10 refranes en total, su respuesta fue más de lo que imaginaba en el transcurso de la actividad, pues aunque fue un poco tardado se tomaron el tiempo suficiente para analizar cada refrán.

Para finalizar hice un cambio en mi planificación, pues decidí que en vez de entregarles una fábula ya hecha, y solo relacionaran el refrán, considere más conveniente que los alumnos realizaran sus propias historias apoyándose de un refrán que ellos eligieran.

Esta actividad les gustó mucho y terminaron demasiado rápido, el refrán que más predomino entre sus escritos fue “dando y dando pajarito volando” pues era el que les ocasionaba más gracia y más facilidad para comprenderlos. Realizamos una pequeña retroalimentación en donde los alumnos mencionaron sus refranes favoritos, y los cuales conocían, les sorprendía y les causaba gracia que muchos de ellos los utilizaran sus familiares en especial sus abuelitos.

Regresamos del recreo y el profesor continuo trabajando con las fracciones que había dejado incluso el día anterior, dio su explicación y entre todos los alumnos respondían a sus indicaciones, sin embargo, existían muchas dudas entre varios de los alumnos pues acudían a mí, para explicarles pues no se animaban a preguntarle el profesor, yo ayudaba y les trataba de explicar a los alumnos pero me resultaba muy complicado explicarles las fracciones de una manera que no fuera a la que el profesor les decía, pues de esa manera no lo

podían comprender, mi salvación nuevamente fue Juan pues mientras les explicaba a Roberto y a Ramiro, se acercó y les explico como Juan lo entendía, así pudieron realizar la actividad que les pedía el libro de texto, considero una gran ayuda que entre compañeros se apoyen y se puedan explicar cuando el profesor en este caso fui yo, no logre adaptar mi lenguaje a las capacidades de los alumnos, claro me complico aún mas que no se supieran las tablas de multiplicar que en este caso eran de gran utilidad para comprender.

Así finalice mi segundo día de prácticas, abordando mi primer contenido de la asignatura de español aunque tuve algunos problemas con el tiempo, logré sacarlo adelante, me retire tranquila esperando mi tercer día de prácticas.

Miércoles 26 de noviembre del 2014

El ombligo de la semana había llegado y mi cuerpo ya lo estaba resintiendo, me dirigí a la escuela primaria a cumplir mi función de ayudantía pues éste día no abordaría mi contenido hasta el día de mañana.

Me puse a disposición del profesor para comenzar a trabajar, iniciamos con una lectura que se habían llevado de tarea como ya es de esperarse solamente Jenny, Jennifer, Juanito, Mario y otros 7 más habían cumplido con la tarea, el profesor finalizo el proyecto anterior de español el cual trataba acerca de realizar monografías de los grupos indígenas, me llamó la atención el saber que una de las niñas del grupo perteneciente al estado de Puebla habla una lengua indígena náhuatl y eso ayudo para que los alumnos identificaran con mayor facilidad éstos grupos y su lengua. Para continuar retomó el proyecto de español que yo había iniciado la sesión anterior, rescatando lo más relevante de la primera producción y para darle continuidad al proyecto, los alumnos respondieron con muy buenas preguntas a lo que el profesor les pedía, eso me llenaba de alegría pues mi clase anterior les había aportado algo, aunque eran los mismos los que participaban, Verónica que casi no participa lo hizo con algo que había aprendido de mí.

Mientras el profesor daba su clase yo trataba de ayudar a Ramiro el niño nuevo proveniente del estado de Sonora que era su segundo día en el aula y aun le costaba adaptarse al ritmo del profesor; pude notar la nobleza de los compañeros pues Roberto, José Ángel y Alexis que estaban a su alrededor trataban de explicarle el ritmo de clase del profesor, se veía confundido pero esperaba que sus cambios tanto de escuela como de estado no perjudicara en su desempeño y se pudiera adaptar rápidamente.

A media mañana entró la profesora de inglés, siempre con su actitud positiva y sus diferentes actividades muy dinámicas que hasta capta completamente mi atención, los alumnos como siempre recibiéndola con tanta alegría, y prestándole la atención debida.

Regresando de recreo entro la maestra de educación artística, todo lo contrario a la maestra de inglés, pues los alumnos estaban muy distraídos y no le prestaban nada de atención a las indicaciones de la maestra.

El profesor reanudo las clases, poniendo a los alumnos a trabajar solamente con la guía, en el área de matemáticas, estuvieron muy pasivos durante el resto de la jornada escolar y yo me encargue de asesorarlo en algunas dudas y tratando de mantener la disciplina aunque no hubo gran problema en ese aspecto.

Me retiré de la escuela, con un día de clases más relajado que el anterior pues la jornada fue prácticamente impartida por las maestras de inglés y educación artística.

Jueves 27 de noviembre del 2014

Iniciamos el penúltimo día de la semana de clases, estaba nerviosa pues hoy abordaría dos contenidos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía, sinceramente eran los contenidos que más me habían costado planificar pero esperaba que resultaban tan bien como los demás.

Me presenté al aula de clases a comenzar mi contenido de la asignatura de ciencias naturales el cual trataba sobre “Los ecosistemas: relación entre los factores físicos y biológicos de la

naturaleza” comencé realizando una actividad de relajación en donde los alumnos cerraron los ojos y comenzaron a pensar en la naturaleza que existe a su alrededor, con los ojos completamente cerrados les pregunte ¿Qué creen que necesita todos los seres que viven a su alrededor? La tranquilidad se fue, pues todos abrieron los ojos para comenzar a participar, me emociono pues como si realmente se hubieran transportado me respondieron la pregunta muy entusiasmados, el aire, oxigeno, sol, agua, etc., sus respuestas eran muy acertadas por lo que note muy buenos conocimientos previos, Citaly no paraba de participar aunque muy raramente lo hace, notaba el gran entusiasmo que tenía por el contenido a tratar, para reforzar leímos la lectura sugerida en su libro de texto acerca de los ecosistemas, en donde los alumnos comprobaron que sus respuestas estaban en lo correcto, contestaron las preguntas que ahí se sugerían de acuerdo a lo leído y las realizaron en menos del tiempo que tenía contemplado que lo hicieran, me sorprendió en gran medida como los alumnos conocían acerca del tema, por lo que decidí preguntarle al profesor y me comento que mi clase solamente era un reforzamiento acerca de lo que el ya había trabajado gracias a eso mi clase fluyo mejor de lo que esperaba con la disponibilidad de los alumnos.

Les pegue en el pizarrón una imagen representando los factores físicos y biológicos, y con ayuda de su diccionario personal buscamos el significado de estas dos palabras para que se familiarizaran con el concepto y después lo comentamos para escribirlo en su cuaderno.

Como era una clase de reforzamiento, no pude realizar la ultima actividad que tenia planificada, la cual consistía en la elaboración de un terrario, pues con el profesor ya lo habían hecho anteriormente, sin embargo, opté por platicar acerca de los avances y dificultades que habían tenido para su elaboración.

Nuevamente entro la maestra de ingles a trabajar con los alumnos, yo me dirigi a observar el terrario que los alumnos habían realizado pues llamaba mi atencion como lo habían hecho y que había sucedido con el.

Regresamos de recreo, y como mañana viernes no tendrán clase los alumnos el profesor, saco a todo el grupo a hacer su campaña de los viernes, la cual consiste en que todos los niños recogen la basura de toda la escuela e incluso barren la cancha escolar, todo con el fin de que los alumnos tengan el habito de la limpieza y a su vez fomentar el no tirar basura en el plantel.

Después de un largo recorrido por las instalaciones dejándola completamente limpia de basura gracias a los alumnos, estaba preparada para dar incio a mi contenido de Geografia, estaba sumamente nerviosa aunque sabia que no alcanzaría a terminar pues solamente faltaban 30 minutos para la hora de salida.

El contenido a abordar era “Distribucion de los climas en Mexico” inicie leyéndoles una historia la cual trataba acerca de los diferentes tipos de clima, me sirvió para que los alumnos se relajaran por haber realizado la campaña de limpieza, les comencé a preguntar cuales tipos de climas conocían pero sus respuestas eran muy escasas, así que les proporcione una sopa de letras en donde se manifestaban los diferentes tipos de climas y las regiones en las cuales se encontraban, trabajaron muy interesados en la actividad mientras yo les hacía diversas preguntas como ¿Y en Sinaloa que clima predomina? Pues en su sopa de letras lo decía y fácilmente lograban responder.

Desafortunadamente se terminó la jornada escolar y deje inconcluso mi contenido de Geografía, por lo que tendría que retomarlo hasta el siguiente jueves, hoy termine realmente cansada pues estuve trabajando gran parte de la jornada con los alumnos.

Lunes 1 de diciembre del 2014

Hoy iniciaba mi segunda semana de prácticas en la escuela primaria Renato Vega, una nueva semana con nuevos retos y aprendizajes por adquirir conocería un poco más de los alumnos y obtendría más experiencia.

Me dirigí a la escuela primaria y como todos los lunes con una gran pesadez en el cuerpo, sin embargo, debia de ver los comportamientos de los alumnos.

El jueves pasado les había encargado de tarea que trajeran cajas de medicina, corcho latas entre otras cosas para poder abordar mi

contenido de matemáticas, pero tal fue mi sorpresa que al presentarme en el aula y preguntarles acerca de la tarea ninguno de los alumnos la había traído, me moleste pero sinceramente era algo que ya tenía previsto así que les pedí que la trajeran para mañana y poder abordar el contenido.

Así por el incumplimiento de tareas por parte de los alumnos no logre abordar mi tan esperada planificación de la asignatura de matemáticas. Me puse a disposición del profesor para trabajar con él esta jornada de prácticas cumpliendo mi función de ayudantía, así que durante gran parte de la mañana el profesor me pidió registrar algunos datos estadísticos en diferentes listas acerca de la comprensión lectora de los alumnos, la cual pude notar que existen bastantes alumnos que no han logrado desarrollar la habilidad para el grado en el que se encuentran y es uno de los grandes problemas en el grupo que al leer no logran comprender.

Conocí un poco más de los alumnos en cómo se desenvuelven en sus clases de educación física con el profesor titular, pues presencie una clase e incluso trabaje con ellos como una alumna más, en mi experiencia trabajando con esta asignatura no se dio de manera complicada, y con el profesor surgieron problemas por la gran cantidad de desorden que los alumnos ocasionaban y el profesor se desesperaba pero considero que todo el mal comportamiento de los alumnos es que ya se aproximan las vacaciones y se vuelven aún más inquietos pues no solamente con el profesor de educación se comportan con desorden si no en todas las asignaturas que incluso nos cuesta mucho trabajo controlar la disciplina en estas épocas.

Martes 2 de diciembre del 2014

Hoy era un día especial pues trabajaría una planificación que había diseñado con tanto detalle que esperaba que saldría de lo mejor, la serie de actividades que había planificado describía los diferentes aspectos los cuales debía haber mejorado en mi practica y me emocionaba el hecho de que hoy por fin abordaría este gran contenido.

Comencé mi secuencia didáctica con emoción y entusiasmo por dar a conocer las actividades que tenía planeadas para mis alumnos, atendiendo al aprendizaje esperado “Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico, sabía que este aprendizaje se

prestaba para realizar diferentes actividades en donde los alumnos se involucraran con los cuerpos.

De inicio les entregué diferentes cuerpos, (los prismas, pirámides, cubo, cilindro y cono) en parejas les pedí que observaran detenidamente el cuerpo geométrico que les había tocado y me escribieran en su cuaderno las características que observaban de ellos, mientras yo rondaba las filas para constatar que lo estuvieran haciendo, pasando los 10 minutos de observación hacia los cuerpos inicié pasando a cada pareja para que me describieran su cuerpo, la ayuda que recibí por parte de los alumnos es que lograban identificar cuáles eran prismas, pirámides y por supuesto el cono, la primera pareja (Alan y Kevin) me mencionó que su cuerpo geométrico era un prisma y que su base era rectangular, mientras pasaba cada pareja yo reforzaba repitiendo lo que ellos mencionaban y corrigiendo algunos términos para que utilizaran el concepto de cara, prisma rectangular etc., Alan en esta ocasión junto con Juan mostraban su emoción por el tema, y ellos mencionaban que los prismas y las pirámides se diferenciaban por su base, lo cual me facilito aún más el trabajo una vez identificados cual eran los primas, pirámides, el cubo, cilindro y cono, pasaron cada bina a colocar su cuerpo geométrico donde le correspondía, me lleno de orgullo ver que ninguna bina se confundió y colocaron los cuerpos en su lugar correspondiente.

Para aprovechar el entusiasmo de los alumnos y el buen comportamiento decidí poner un video interactivo acerca de los cuerpos geométricos, con muchos nervios pues pensaría que no se iban a portar bien, les recordé que debían de poner atención y que solo era un reforzamiento acerca de lo que habíamos visto, para que les quedara aún más claro, muchos comentarios surgían y se veía la emoción en su mirada, yo también estaba realmente motivada con mi planificación al ver que estaba dando muy buenos resultados. El video

solamente duraba 4 minutos por lo que fue muy rápido y pude continuar con las siguientes actividades.

¿Pueden identificar cuerpos geométricos dentro del salón de clases? Fue la pregunta con la que inicie mi desarrollo, un bombardeo de respuestas surgieron, “el locker es un prisma rectangular” grito José Ángel muy seguro de su respuesta, Ramiro alzo la mano y dijo la cubeta es un cilindro, y así surgieron un sinfín de objetos con parecidos a algún cuerpo geométricos, los escribieron en su cuaderno y enseguida de eso los comentamos, todo surgio mejor de lo que esperaba, emocionada les propuse salir a las instalaciones de la escuela fuera del salón de clases para identificar mas objetos que pudieran relacionar con los cuerpos, mi sorpresa se dio al ver que los alumnos al salir de aula con su cuaderno y lápiz en mano, no comenzaron a jugar ni distraerse si no, se dedicaron a observar todos los objetos y escribirlos en su cuaderno, su cara de emoción al identificar los cuerpos en objetos con los que conviven diariamente me llenaba de satisfacción, la cara de Jose Angel que casi no participa era de mucho entusiamo, junto con el resto del grupo.

Maestra Maestra ¿ya vio? El tinaco tiene parece un cilindro, la tienda escolar parece un cubo, etc.

Entramos al salón de clases y los felicite por su comportamiento, continuamos analizando los objetos que ellos habían identificado y la mayoría tenia aproximadamente 20 objetos, la que menos objetos tuvo fue Neyda pero sin embargo no eran tan bajos pues solo tenia 14, los comentamos y les comente, que los cuerpos geométricos los podemos en contrar en nuestra vida cotidiana, hicimos una retroalimentación en para reforzar los cuerpos geométricos.

Todo marchaba correctamente y ya era momento de dar inicio al cierre de mi planeación, el cual consistía en presentarles un juego interactivo haciendo uso de la tecnología, el juego presentaba diferentes preguntas y ellos debían contestar a que cuerpo geométrico correspondia, pasaron 10 solamente a contestar en la computadora, pues el tiempo ya nos estaba consumiendo y faltaba la ultima actividad, pero en sus respuestas con el juego interactivo de los 10 alumnos que pasaron clasificados desde los altos promedios hasta los mas bajos, 6 de 10 tuvieron todas las respuestas correctas, y los otros 4 se equivocaron en 2 o 3 preguntas de 8 que eran, asi que con sus resultados pude constatar que los alumnos si habían logrado entender lo que yo les trataba de transmitir.

Les entregue una copia a los alumnos como evidencia para ellos en donde se plasmaban actividades similares al juego interactivo, debían de clasificar los cuerpos geométricos de acuerdo a las descripciones que ahí se manejaban, no surgieron preguntas por parte de los alumnos pues la actividad estaba muy clara y sencilla, incluso terminaron mucho antes de lo que ubiera imaginado.

La ultima actividad la cual consistía en que con los objetos que les había pedido, desde el jueves pasado (cajas de medicina, rollo de papel, vasos, tapas de refresco, etc.) realizarían algún objeto desarrollando su creatividad, ya sea un muñeco, un avión, una televisión, etc., donde ellos utilizaran los diferentes cuerpos

geométricos, sin embargo, por falta de tiempo, se los pedi de tarea para que al siguiente dia hacer una retroalimentación acerca de lo que realizaron, cómo lo hicieron, con ayuda de quien y que cuerpos geométricos utilizaron.

Miércoles 3 de diciembre del 2014

Me dirigí ansiosa a la escuela para ver los productos que llevarían mis alumnos acerca del contenido abordado la clase anterior “Los cuerpos geométricos”, un sinfín de dudas surgían en mi pues pensaba ¿Realizaran la tarea? ¿Cómo la habrán hecho? ¿Se habrán esforzado? Etc., me desmotivaba saber que existe una gran cantidad de alumnos que no cumplen la tarea, pero me esperanzaba pues ellos habían estado muy ilusionados por realizar su actividad la clase anterior.

Al entrar me encontré a Damaris con una hermosa maqueta en donde con cuerpos geométricos representaba una muy colorida casita, mi sonrisa surgió y no podía esperar más al ver los trabajos del resto del grupo.

Mi camino fue detenido por la maestra de tercer grado:

“Maestra, el director dejo ordenes específicas que cubriera el grupo de quinto grado pues la maestra titular faltara el día de hoy.”

A una petición tan comprometida no me podía negar, así que antes de dirigirme al salón de quinto grado, pase a observar los trabajos de mis alumnos, una gran emoción sentí al ver esas hermosas maquetas con distintos cuerpos geométricos, aviones, casas, carros, televisión, etc., los alumnos se habían lucido con sus trabajos, unos más sencillos que otros pero todos habían cumplido con la tarea que les había pedido, les di una gran felicitación y les exprese lo feliz que me sentía por el cumplimiento de su trabajo más satisfacción sentí, al ver a un alumno comentándole a otro acerca de los cuerpos geométricos que construían su maqueta, desafortunadamente no me pude extender más de lo que quería pues debía presentarme en otro grupo, pero no deje de mencionar lo mucho que me habían gustado sus trabajos y que al siguiente día haríamos una retroalimentación acerca de ellos.

Al fin se dio el timbre de entrada y el grupo de quinto grado entraron desenfrenados a la biblioteca pues el aula de clases estaba cerrado con llave y solamente la biblioteca estaba abierta, un gran alboroto se armaba moviendo sillas y mesas, pensaba en el trabajo que me costaría trabajando con los alumnos por equipos.

No pasaron más de 15 minutos después del timbre de entrada cuando conocí a Valentín, que al llegar al aula busco una mesa para él y al no encontrar una cerca comenzó a golpear a sus compañeros que tenían mesa para que se la dieran, el coraje lo invadía por no tener una mesa, y el pleito entre ellos se hacía más grande, rápidamente me interpuse entre ellos y separe a Valentín de los

alumnos, al hacerlo Valentín no detuvo su coraje y comenzó a golpearme, mi molestia creció pero sobre ello quise controlarme y solamente abrase fuertemente a Valentín evitando que siguiera agrediéndome, le comencé a hablar sin gritar, diciéndole que porque me trataba así si no me conocía, porque estaba tan enojado y que en ningún momento le había faltado al respeto para que hiciera tal cosa, Valentín se calmó al igual que todos sus compañeros y tomaron asiento. Me descuide por menos de un minuto y Valentín ya estaba peleando con otro compañero en esta ocasión por una simple silla, no entendía las reacciones del niño, porque había llegado tan molesto, me daba temor trabajar con los alumnos, pues había escuchado diversas especulaciones sobre el grupo, una de ellas fue que eran los más indisciplinados dicho por los mismos maestros del plantel.

Al comenzar a presentarme llego el profesor Julián, pues sin darme cuenta una de las alumnas del grupo había ido a comentarles las situaciones que habían pasado en los primeros minutos de la mañana, el profesor fue una gran ayuda para mí, pues les explico acerca de quién era yo y porque trabajaría con ellos, pidiéndoles el debido respeto que yo merecía, me sentí un poco más confiada al ver que tenía el apoyo del profesor, y me presente al grupo, no tenía ninguna actividad planificada, ni actividades de apoyo para trabajar, mi trabajo se volvía aún más complicado.

Se acercó una alumna muy seria y me comento la tarea de la asignatura de Ciencias Naturales, la cual consistía en realizar un resumen acerca del texto, al pedir la tarea era increíble ver que ninguno la había hecho, entonces decidí que entre todos leeríamos el texto de las páginas y subrayaríamos lo más importante para posteriormente realizar un respectivo resumen, mientras lo leíamos entre todos el grupo se comportó muy bien, y hacíamos pausas para comentar lo leído sus participaciones eran escasas pero variadas, así que aunque no era una actividad preparada todo iba marchando muy bien.

Llego la hora de la maestra de Inglés, y para entonces los alumnos habían concluido con su resumen, así que decidí revisar sus resúmenes de acuerdo con lo que habíamos subrayado. Quizá por ser joven creían que iba a firmarles sin antes revisar o que no me sabría sus trucos, pues al estar revisando me di cuenta que varios de ellos se saltaban varios párrafos de la lectura que se consideraban importantes por el solo hecho de terminar más rápido. Pero al concluir la clase de Ingles les di a conocer lo que habían hecho y los 6 alumnos que lo hicieron se quedaron terminándolo en recreo.

Regresamos de recreo y en mi había surgido un gran dolor de cabeza, quería salir corriendo de la escuela pues sabía que regresarían aún más inquietos, me sorprende lo grandes que se creen para la corta edad que tienen, sin embargo, en los comportamientos de algunos alumnos se manifiesta la gran inmadurez que aun poseen.

Había estado revisando el libro de Español y note una actividad muy buena para realizar, la cual consistía en leer un libro y sacar de él los adjetivos calificativos, me resulto bastante sencillo pues al estar en una biblioteca tendrían acceso a cualquier libro además que ellos me pedían bastante leer un libro, pensé conveniente realizar esa actividad para que cumplieran con un trabajo y al mismo tiempo consentirlos en una actividad que ellos pedían.

Como era de imaginarse los alumnos terminaron bastante rápido, y la maestra de artística entro para apoyarme además que trabajaría con ellos una canción navideña, note su comportamiento el resto del tiempo con la maestra y se manifestaban igual que conmigo pues son unos alumnos bastante inquietos y platicadores, incluso a veces resultan bastante groseros.

Termine un día distinto de mi jornada de prácticas sumamente cansada y un poco desmotivada por los sucesos del día de hoy, sin embargo, me di cuenta de la gran falta que hace tener una clase realmente planificada en donde apoyarse y llevar una secuencia establecida, les di las gracias a los alumnos y me retire esperando que mañana sea un día más próspero.

Viernes 5 de diciembre del 2014

Mi último día de prácticas, hoy debía ser mejor que el resto de los días y debía esforzarme más, por ello contaba con dos planificaciones con las cuales trabajar de Formación cívica y ética e Historia, con una

serie de actividades con las cuales sabía que mis alumnos aprenderían los diversos aprendizajes esperados.

La mañana la iniciaríamos con la asignatura de Historia, abordando el aprendizaje esperado “Distingue las características y reconoce los aportes de la culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza” era un tema muy extenso y el profesor ya lo había trabajado por varias sesiones así que yo haría una retroalimentación de lo ya trabajado.

Inicié rescatando conocimientos previos realizando diferentes preguntas, y notaba que al hacerlas había muchas dudas entre los compañeros pues no manejaban completamente los aprendizajes, les estregue una sopa de letras en donde se familiaricen con conceptos acerca del contenido, como la había diseñado demasiado sencilla para agilizar el trabajo y si funciono por en 10 minutos lo alumnos terminaron mencionando la gran sencillez de la sopa de letras, les pregunte acerca de los conceptos y aun tambaleaban.

Por ello di inicio a la actividad de desarrollo en la que esperaba que su entusiasmo mejorara pues estaban muy apáticos, previamente había establecido una lista con los equipos que conformarían así que les pedí que pasaran todos al frente para ir mencionando los integrantes del equipo, pues la vez pasada no me habían resultado los equipos que ellos mismos habían elegido, aunque no les agrado la idea, accedieron a mi petición, la actividad consistía en que a cada equipo le tocaría una cultura mesoamericana, y en el pizarrón estarían pegados 7 preguntas de acuerdo a la cultura que a su equipo le había tocado, primero el jefe de equipo pasaría por una y una vez respondida podrían tomar la segunda, para así contestar y ganaría el equipo que termine de contestar primero todas las preguntas.

La actividad surgió de manera en la que los alumnos se desenvolvieron diferente a como estaban acostumbrados me dio gusto ver que les gusto mi actividad y no me hicieron gran problema en la disciplina, me favoreció mucho yo haber asignado los equipos pues unos con otros se apoyaban de los que más sabían y los que les costaba trabajo comprender, la actividad se dio con éxito en el tiempo que tenía establecido y me quede satisfecha con el termino de mi practica pues fue mejor que incluso algunas de las otras clases

HOJAS DE EVALUACIÓN

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

ASIGNATURA: ESPAÑOL LOS REFRANES

Practicas noviembre renato vega

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