Practicas Motivacion

5/13/2018 Practicas Motivacion - slidepdf.com

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,INDICE

I

I

PR6l0GO IX

INTRODUCCI6N E INSTRUCCIONES XI

PRACTICA 1. RElACl6N ENTRENIVElES DE MOTIVACI6N Y CANTIDAD

DE PREMIO 1

Introducci6n 3

Planteamiento 4

Consecuencias de la cantidad de recompensa sobre la motivaci6n.................... 5

Efectos de las variaciones de la cantidad de recompensa sobre la motivaci6n.... 7

Distintos tipos de efecto contraste 9

Efectos de la desaparici6n de la recompensa sobre la motivaci6n ., '" 12

Ejemplo experimental 13Fase previa a los experimentos 13

Sujetos 13

Aparatos 13

Situaci6n experimental 13

1a fase experimental 14

Discusi6n 16

Objetivo de la practica............................................................................................ 17

Practice experimental: Trabajo del estudiante 17

2a fase experimental........................................................................................... 17

3a fase experimental 20

Referencias bibliograficas 22

VII



Prectices Experimentales de Psicologie de la Motivaci6n _

PRAcTICA 2. TECNICAS PSICOFISIOLOCICAS PARALAMEDICION DE LA

MOTIVACION: LA RESPUESTADE CONDUCTANCIA ElECTRICA

DE LA PIEl 23

Introducci6n 25

Planteamiento 25

La Actividad Electrodermal (AED) 26

Metodos para el registro de la AED 26

Tipos de medici6n de la AED 27

Componentes basicos de la AED 28

Conductancia electrica de la piel (Skin Conductance} 29

Principales parametres de la respuesta de conductancia de la piel (SCR) 30

Ejemplo experimental: Medici6n del motivo de hambre mediante la respuesta de

conductancia electrica de la piel (SCR) 32

Objetivo 32

Aspectos relevantes a considerar 32

Metodo 33

Participantes 33

Instrumentos y material 34

Disefio y procedimiento experimental 34

Resultados y discusi6n 35

Conclusiones 38

Objetivo de la practica 39

Practice experimental 39

Metodo 39

Participantes 39

Instrumentos y material 39

Disefio y procedimiento experimental 39

Resultados 41

Trabajo del estudiante 44

Primera parte 44

Referencias bibliograficas 52

VIII



PROLOGO

Psicologfa de la Motivaci6n es una asignatura teorico-practica y, por tanto, una de

las actividades que hay que desarrollar durante el curso acadernico es el trabajo con

los contenidos practices, como se indica en la Gufa de la asignatura. Esta actividad

se va a realizar exclusivamente con el material didactico que tiene ahora en sus ma-

nos.

EI objetivo de estas practices tiene una doble finalidad. Por un lado, su realizaci6n

contribuira a mejorar la comprensi6n de algunos de los contenidos te6ricos desarrolla-

dos en ellibro de texto, y en algunos casas ayudara a ampliar y/ o complementar algunos

conceptos importantes de la asignatura. Por otro lado, su ejecuci6n puede servir a los

estudiantes como modo de introducirse de una manera directa y activa en el diffcil

campo de la experimentaci6n. En definitiva, ambas finalidades persiguen un unico fin,

la mejor formaci6n de nuestros alumnos como futuros pslcologos.

Estas practicas estan disefiadas en coordinaci6n con la docencia te6rica, preten-

diendo que los estudiantes las puedan realizar facilrnente en su propio domicilio, sin

necesidad de ningun tipo de ayuda. Con la utilizaci6n del video didactico recogido en

el CD, podemos mostrar las distintas situaciones experimentales que se realizan en loslaboratorios de psicologfa de la motivaci6n, don de se muestran distintos aparatos de

medici6n y de control.

Encuanto a los contenidos de estas practicas experimentales, la primera esta relacio-

nada con la investigaci6n en el campo de experimentaci6n con animales, y la segunda

con la experimentaci6n con humanos. Hemos elegido ambas parcelas de la experimen-

taci6n para contemplar dos facetas muy distintas de la investigaci6n en psicologfa de la

motivaci6n. Por otro lado, tarnbien hemos escogido dos niveles de actividad diferentes

en el estudio de la motivaci6n: la actividad conductual y la actividad fisiol6gica. EIcon-

tenido de la primera practica, titulada: Refaci6n entre nivefes de motivaci6n y cantidad

de premio, pretende comprender los efectos que ocasiona la aplicaci6n de diferentes ni-

veles de incentivo sobre la conducta en animales, y, por tanto, conocer la relaci6n entre

motivaci6n y premio. EI contenido de la segunda practica, titulada: Tecnices psicofisio-

f6gicas para fa medici6n de fa motivaci6n: La respuesta de conductancia elecuice de fa

IX



Practices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivaci6n _

piel, intenta mostrar como se mide la motivacion humana a traves de una serie de para-

metros psicofisiologicos.

Esperamos que con la realizacion de estas practicas experimentales se alcancen las

dos finalidades propuestas al inicio, es decir, ayudar a comprender rnejor los contenidos

teoricos e iniciar el camino de la experirnentacion. Con ello conseguiremos en defini-

tiva, una mejor forrnacion para nuestros alumnos.

Los autores

x



I,NTRODUCCIONE INSTRUCCIONES

Las Practicas Experimentales de Psicologfa de la Motivaci6n estan formadas por un

Manual y por un CO, en los que se presentan dos investigaciones en dos campos muy

diferentes de la Psicologfa de la Motivaci6n.

EIManual, que tiene en sus manos, se ha estructurado de forma sencilla para con-

seguir 105objetivos propuestos en el Pr610go. Cada una de las practicas contiene 105si-

guientes apartados: Introducci6n, Planteamiento, Ejemplo Experimental, Objetivo de la

Practica, y Practice Experimental.

La Introducci6n sirve para situar al estudiante en el tema de la practica a desarrollar.

A continuaci6n, se expone el Planteamiento de la misma d6nde se plantea el marco te-

6rico de referencia y d6nde se pretende aclarar y definir los conceptos principales. Des-

pues semuestra el apartado EjemploExperimental, que consiste en un ejemplo ilustrado

concreto con datos reales, d6nde se detallan los pasos que hay que seguir, incluyendo

la discusi6n de los resultados obtenidos con respecto a la investigaci6n sobre el tema y

unas conclusiones finales, todo ello con el fin de conseguir una perfecta comprensi6n

de los contenidos a tratar. EI siguiente apartado es el de Objetivo de la Practica, que

pretende que el alumno conozca de antemano cual es la finalidad de su trabajo. Y por

ultimo, se presenta el desarrollo de la Practica Experimental d6nde se indica el proce-

dimiento que debe seguir el estudiante para realizar cada practice.

EICD se ha estructurado de tal manera que sirve de apoyo audiovisual al Manual,

facilitando de esta forma su comprensi6n. Adernas de la funci6n de apoyo en la com-

prensi6n de los planteamientos te6ricos subyacentes y la descripci6n del ejemplo paso

a paso para facilitar el trabajo, en el CD se presentan las cuestiones (Preguntas de Au-

toevaluaci6n) que el alumno debe responder. En este sentido, hay que sefialar que se

ha disefiado el CD para que una vez que el estudiante ha contestado a cada pregunta,

se Ie informe si es 0 no correcta su respuesta, 10cualle perrnitira ir avanzando de modo

progresivo en esta tarea s610cuando la respuesta dada a la cuesti6n planteada sea co-

rrecta.

XI



Prectices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivecion _

INSTRUCCIONES

La realizaci6n de las practicas esta estructurada en dos partes diferenciadas: Trabajo

con el Manual y el CD, y el Trabajo del estudiante. Enambas practicas el procedimiento

a seguir debe de ser el siguiente:

• 1°) Lectura comprensiva de los tres primeros apartados del Manual: Introducci6n

al tema, Planteamiento del marco te6rico de referencia y Ejemplo Experimental .

• 2a) Seguidamente, visualizar la presentaci6n audiovisual que se proporciona en

el CD, con especial atenci6n a la descripci6n paso a paso del ejemplo presen-

tado.

!II 3°) A continuaci6n, el Trabajo del Estudiante consiste en realizar en el Manual de

Practices la Prectice Experimental planteada (en el caso de la Practica 1, tarnbien

se permite cumplimentar toda la practice en el CD).

~ 4°) Finalmente, responder a las Preguntas de Autoevaluaci6n contenidas en el CD,

tras 1 0 que podra obtener un informe de la actividad realizada.

XII



PRAcTICA 1

RElAC ION ENTRE N IVElES DE M OTIVACION

Y CANTIDAD DE PREM IO

Maria Teresa Sanz Aparicio

Francisco Javier Menendez Balafia



INTRODUCCION

_____________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia

lQue nos hace insistir una y otra vez en algo hasta que conseguimos dar con la solu-cion? y, por el contrario, lcomo podemos convencer a alguien para que haga algo? Con-

testara estascuestiones nos Ileva a adentrarnos en el estudio del proceso de la motivacion.

AI igual que en otros campos de la psicologfa, la preocupaclon por un estudio ex-

perimental riguroso y basico de la rnotivacion humana se ha lIevado a cabo en los la-

boratorios de psicologfa animal. En esas investigaciones se han buscado las bases mo-

tivacionales que subyacen a un comportamiento observable y que dan cuenta de hechos

que serfan incomprensibles sin la presencia de este proceso. Pensemos, por ejemplo,

en como dos personas se comportan de forma diferente ante un mismo regalo y, asi-

mismo, como un par de ratas corren con distinta velocidad cuando al final de un labe-rinto les espera identico premio. Esto nos Ileva a pensar que nuestro comportamiento

en ciertos aspectos no es muy distinto al de seres inferiores, y que estudiando este po-

dremos conocer mejor el nuestro.

En un principio se considero que la motivacion controlaba la conducta recurriendo

a variables relacionadas con el estado interno del organismo, pero, posteriormente, se

ha comprobado que la rnotivacion tiene mucho que ver con la estimulacion extern a al

propio sujeto. Eneste sentido, las distintas teorfas explicativas del proceso fueron a cen-

trarse en uno u otro aspecto y, asf, se basaron 0 bien en el concepto de impulso, ha-

ciendo especial hincapie en los estados motivacionales, 0 bien en el concepto de in-centivo, apoyandose en la influencia del ambiente.

La principal teorfa sobre la motivacion basada en el concepto de impulso fue defen-

dida por Hull (1943), quien 1 0 definio en terrninos fisiologicos: se producfa una necesidad

o carencia en el organismo, y los estados de impulso proporcionaban la energfa para ac-

tuar, de tal forma que activaban al organismo pero no organizaban ni dirigfan la conducta.

Esecaracter inespecffico de la activacion ha sido la mayor crftica a la teorfa hulliana.

Estudios posteriores han demostrado que no solo actuamos motivados por una ne-

cesidad, sino que realizamos conductas atrafdos por la estirnulacion externa 0simple-

mente por sus consecuencias e, incluso, yendo mas alia, procedemos de distinta manera

en diferentes momentos ante circunstancias similares. Puesbien, la explicacion de todos

estos cambios hay que encontrarla en la motivacion, tanto animal como humana.

En estos momentos es bien sabido que a traves de la motivacion se explica gran parte

del comportamiento de los animales en general y del ser humano en particular. Basan-

donos en estos planteamientos, alguna de las preguntas a formularnos serfan entonces

lque es 1 0 que nos Ileva a actuar de una manera determinada?, lque es 1 0 que nos mo-

tiva? Responder a estas cuestiones nos conduce a una doble distincion en el campo de

la rnotivacion: la rnotivacion intrfnseca y la rnotivacion extrfnseca. EI primer tipo de mo-

tivacion, la rnotivacion intrfnseca, es propia del ser humano, emana de necesidades in-

ternas y la satisfaccion espontanea que produce la actividad en sf (pensemos en una

3



Prectices Experirnentafes de Psicofogfa de fa Motivecion _

aficion): fundamentalmente hace referencia a conceptos tales como curiosidad, auto-

rrealizacion, autocompetencia ... , siendo este tipo de motivacion uno de los elementos

responsable de las diferencias individuales.

La motivacion extrinseca, por el contrario, obedece a consecuencias ambientales.

En palabras de Reeve (2002) se dice que una conducta esta extrfnsecamente motivada

cuando «sihaces esto, obtendres aquello» 0, en otras palabras, la conducta es un medio

para obtener un fin, que no es otra cosa que su consecuencia; este tipo de rnotivacion

hace depender la conducta de los incentivos, que es aquello que «atrae» 0 «aleja» al

organismo. Pero atencion, hay que ser cautos y tener muy claro y entender que no es-

tamos refiriendonos al premio que, por ejemplo, se puede obtener despues de una res-puesta determinada, sino a las expectativas (componente cognitivo) que nos crea ese

premio y que nos Ileva a dar la respuesta. De esta forma el incentivo se anticipa a la

conducta y nos provoca para ernitirla 0no, 0a realizarla de un modo determinado. To-

dos sabemos que la misma gratiflcacion no conduce a iguales resultados en distintas

personas, y que algunas veces nos encontramos mas motivados que otras para realizar

la misma respuesta. Tambien hemos observado que un juguete similar no es recibido

de igual manera por todos los nifios (hay nifios que son muy diffciles de motivar porque

«tietien de todo»). Yen alguna ocasion hemos sido testigos de como dos animales rna-

nifiestan un comportamiento diferencial ante un mismo objeto atractivo. Se hace en-

tonces central y necesario conocer las variables relacionadas con el incentivo para poder

explicar la motivacion que Ileva a dar una determinada respuesta. Estees precisamente

el tema de la practice que se va a realizar a continuacion.

EI estudio de la motivacion extrfnseca se centra en el conocimiento del condiciona-

miento operante y de los elementos que 1 0 determinan. Este paradigma defiende que

los sujetos aprenden a «operar» de forma efectiva en el ambiente, con el fin de realizar

aquellas respuestas que conllevan consecuencias agradables y evitar las desagradables.

La consecuencia que se obtiene de una respuesta es 1 0 que se conoce como estfmulo

reforzador 0reforzador, simplemente. Pero ya hemos indicado que el reforzador no ac-

tua de igual manera en todos los sujetos por el componente motivacional. Enesta linea,

y para insistir en la manera en que los incentivos y los reforzadores motivan el compor-

tamiento, se ha establecido el siguiente modelo:

PLANTEAMIENTO

5: R ---7 C

En don de,

S (Sefia] de situaci6n)

R (Respuesta)

C (Consecuencias 0 reforzador)

4



_____________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y canticlad de premia

Este modelo viene a decir que la sefial de situacion ofrece la ocasion para la res-

puesta que coni leva una consecuencia; 0 , 10 que es 10 mismo, que el incentivo crea las

expectativas sobre los reforzadores que estan por Ilegar al ejecutar la respuesta. Hay

que insistir en que el incentivo no es el causante de la conducta, sino que afecta a la

posibilidad de que se fortalezca 0 debilite esta, por 10 que actua de sefial situacional

que atrae 0aleja al sujeto. EI incentivo, al preceder a la conducta, sefiala las posibili-

dades sobre el reforzador agradable 0aversivo. Eseconocimiento sobre el valor del in-

centivo se aprende mediante la experiencia (Reeve, 2002).

Conviene aclarar que el valor hedonico de los estirnulos del ambiente que se con-

vertiran en reforzadores se adquiere por condicionamiento clasico, de 10 que se deduce

que por este tipo de condicionamiento los estimulos adquieren su valor de incentivo.

Cuando se esta analizando una respuesta es fundamental no confundir el papel mo-tivador del incentivo con el desernperiado por el reforzador, si bien ambos son elemen-

tos externos que dirigen la conducta. Hay dos diferencias fundamentales entre ellos:

!II La primera diferencia, como ya se ha indicado anteriormente, es que el efecto del

incentivo precede a la respuesta, mientras que el reforzador tiene lugar despues

de la ejecucion de la misma.

ill La segunda diferencia radica en que el efecto del incentivo consiste en debilitar

o fortalecer el inicio de la conducta, mientras que el reforzador incrementa 0dis-

minuye su persistencia una vez que ha ocurrido (pero no facilita su inicio).

Las distintas funciones desemperiadas por el incentivo y el reforzador durante la ad-

quisicion de una conducta, se pueden comprobar al observar el efecto que produce la

manipulacion de determinados parametres sobre ellos. De todos los parametros que se

pueden manipular vamos a estudiar ahora como afectan las distintas magnitudes del

premio sobre la rnotivacion.

Consecuencias de la cantidad de recompensa sobre la motivaci6n

lQue nos ocurre cuando se nos premia para que aprendamos a realizar una tarea?

les posible motivar a las personas para que aprendan mas rapido? y, por ultimo, lla can-

tidad de incentivo afecta a la ejecucion de las tareas? Para responder a estas preguntas

vamos a adentrarnos en la relacion que mantiene la cantidad de recompensa con los

niveles de motivacion en la ejecucion de una conducta.

EIefecto de la magnitud de la recompensa se ha estudiado en muchas situaciones y

tanto en animales como en humanos, pudiendose afirmar, en Ifneas generales, que la

cantidad de reforzador afecta directamente a la ejecucion de una conducta por las ex-

pectativas que crea; de tal forma que conforme se obtenga mas reforzador ante una res-puesta, mas rapida se efectuara. Estetipo de actuaclon se justifica desde la rnotivacion

del sujeto, ya que al poseer el reforzador mayor valor de incentivo, aumentara su moti-

5



Preciices Experimentafes de Psicologie de fa Motivecion _

vaci6n para responder mas rapido. En este caso el papel que desernpefia la motivaci6n

es tremendamente adaptativo, puesto que asegura mayores beneficios a menor costa

dado que, por la misma respuesta, se obtiene mayor recompensa.

EI primer estudio sobre el efecto de la cantidad de recompensa sobre la adquisici6n

de una respuesta, fue el realizado por Crespi en 1942 con cinco grupos de ratas con las

que experiment6 en un corredor recto 0 runway.

EI corredor recto es un aparato consistente en un pasillo de unos ciento cincuenta

centfmetros de largo y veinte de ancho con las paredes y el suelo de color negro. EI co-

rredor consta de tres secciones consecutivas (salida, carrera y meta) en las que seubican,

en cada una de elias, un sensor conectado a un cron6metro para controlar el tiempo

que tarda en recorrer cada una de las zonas. En la secci6n de salida hay una trampilla

para colocar ahi al animal y que se abre al inicio del experimento. La rata corre por el

pasillo y se registra en el sensor el tiempo empleado. Finalmente, la meta dispone de

un comedero que dispensa alimento si el animal coloca el hocico ahf. En la situaci6n

experimental, se situa al animal al inicio del pasillo y cuando aprende a recorrerlo y

Ilegar a la meta, se Ie proporciona como premio algun alimento. La velocidad de la ca-

rrera nos indicara 10 motivada que esta la rata por recibir la recompensa: a menor tiempo

empleado en la carrera, mayor motivaci6n.

En su investigaci6n, Crespi incentiv6 a los cinco grupos experimentales de distinta

manera al administrarles: 1,4, 16, 64 02S6 bolitas de com ida aillegar a la meta. Com-

prob6 que las ratas corrieron mas conforme mayor era el premio.

Otro estudio clasico sobre este tema fue el realizado por Zeaman (1949) en el que

se entren6 ados grupos de ratas sometidas a dieta alimentaria a recorrer el corredorrecto para obtener comida. EI grupo A obtuvo 2,4g de comida al Ilegar a la meta y el

grupo B recibi6 O,OSg.Comprob6 que cuando se habfan realizado 19 ensayos ambos

grupos habfan aprendido a Ilegar a la meta. Sin embargo, tambien encontr6 que los su-

jetos del grupo A emplearon rnenos tiempo que los del grupo B, esto es, corrfan mas.

A 10 largo de los afios se han realizado gran cantidad de trabajos para demostrar el

efecto de la magnitud de la recompensa sobre la motivaci6n para ejecutar una respuesta,

y en todos se ha comprobado:

II Una relaci6n directa, en el sentido de que a mayor magnitud de recompensa, laconducta se ejecuta mas rapidarnente. Lo que viene a indicar que se esta mas mo-

tivado para actuar.

Ii! Las diferencias en la ejecuci6n demuestran cambios en el nivel motivacional y

no diferencias en el aprendizaje de las tareas.

'-l Con mayor recompensa los animales no aprenden mas, sino que se encuentran

mas motivados para actuar.

En la figura 1.a se representan unos datos hipoteticos obtenidos por tres grupos de

trabajadores a los que se les habria dispensado distintos incentivos econ6micos, que

6



_____________ Relaci6n entre niveles de motivaci6n y cantidad de premio

variaban en su magnitud, por alcanzar semanalmente determinados objetivos previa-

mente establecidos por la empresa. Se puede observar que los tres grupos habrian al-

canzado distintos niveles de respuesta a 1 0 largo de las trece semanas que duro esta

fase, siendo mayor el rendimiento, medido en objetivos alcanzados, conforme el grupo

era mas incentivado.

-~~- Incentivo Alto

----11--- Incentivo Bajo

-----,j~- Incentivo Medio

90

80

70

<II 60~-c 50~11 1 40"C

"Z 30

20

10

0

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Semanas

FIGURA l.a

Resu ltad os d e lo s tres g ru po s d e trab ajad ores co n d iferen te s in cen tivo s

Efectos de las variaciones de la cantidad de recompensasobre la motivacion

lQue ocurre con la rnotivacion de un individuo cuando se Ie varia la cantidad de

premio que recibia por realizar esa misma conducta? Si nos han incentivado de una

determinada manera por realizar una tarea lque sucedera si nos disminuyeran el in-

centivo que esperabamos recibir? lY si nos 1 0 incrementaran por encima de 1 0 esperado?

Todos nos imaginamos los resultados, sin embargo, estas cuestiones ponen de man i-

fiesto la importancia que posee la motivacion en nuestro comportamiento y se ha pro-fundizado en su estudio a traves del lIamado efecto de contraste.

7



Prectices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivscion _

Varios estudios han demostrado 1 0 que ocurre cuando los sujetos ejecutan la respuesta

con la expectativa de recibir un premio determinado y este sufre un cambio de magnitud.

En este sentido, se ha comprobado que la ejecucion no seencuentra exciusivamente de-

terminada por la magnitud de la nueva recompensa, sino que los factores motivaciones

tienen mucho que decir. Asimismo, todos los trabajos insisten en la importancia de la

experiencia previa, por su repercusion en las expectativas que se ha creado el sujeto que

afectan al valor relativo del incentivo.

Recordemos el experimento expuesto de Crespi en el que se entreno a varios grupos

de ratas en el corredor recto para obtener distinta magnitud de premio. En una segunda

fase de la investigacion a todos los grupos se les prernio con 16 bollitas al lIegar a la

meta, 1 0 que supuso que algunos animales recibieron menos recompensa de la esperaday otros mas. De la actuacion de los distintos grupos resalto los siguientes datos:

III Los grupos a los que se les incremento el premio realizaron la respuesta mas ra-

pido que el grupo que habfa recibido 16 bolitas en la primera fase.

• Por el contrario, los grupos a los que se les redujo la recompensa, descendieron

significativamente su actuacion por debajo de los que habia recibido las 16 bolitas

en la fase primera.

A esa variacion inesperada en el comportamiento de las ratas 1 0 denornino efecto

de contraste. Los resultados obtenidos Ie lIevaron a conciuir que las distintas actuaciones

reflejaban diferencias en los niveles de rnotivacion de los sujetos, mas que diferencias

en el conocimiento de la respuesta que proporcionaba el premio, ya que aunque la res-

puesta se sabia igualmente en ambas fases, el rendimiento variaba de forma drastica.

Finalmente planteo que el valor de la recompensa no dependfa de sus propiedades

absolutas, sino de las expectativas creadas al respecto que, a su vez, dependfan de la

experiencia previa. En este sentido, la motivacion ocupa un papel central para explicar

y entender las actuaciones de los sujetos.

Siguiendo con el ejemplo de la figura 1.a, en la figura 1.b se incorporan los resultados

hipoteticos que obtendrfan dos de los grupos de trabajadores, durante las cinco semanas

siguientes, si se les invirtiera el incentivo obtenido anteriormente por alcanzar determi-

nados objetivos. EIgrupo al que se incentive con una gratlficacion intermedia, no se Ie

vario la cantidad de premio. Debido al cambio motivacional brusco de los grupos a los

que se les rnodifico la cantidad de incentivo, se puede observar un marcado cambio en

su ejecucion.

8



_____________ Relecion entre niveles de motivecion y cantidad de premia

-~~-Incentivo Alto

-----111--- Incentivo Bajo-____"~-Incentivo Medio

9 0 ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - - - _ _ ,80

70

~ 60

c~ 50

(jJ

"'C

Z 30

20

10

O ~ ~ - - ~ - - - - - - - - - - - - ~ - - - - ~ - - ~ - - - - - - - - - - - - ~ - - ~ ~ - - ~ - -345 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Semanas

F IG URA l.b

Efecto del cambio de magnitud del premio

Oistintos tipos de efecto de contraste

le6mo rendiremos si nos bajan el sueldo? lque ocurre cuando empiezan las rebajas?

Esevidente que en el primer caso no nos encontraremos especialmente motivados para

actuar y 1 0 haremos «de mala gana». Sin embargo, en el segundo caso, un pequefio des-

censo de los precios conduce a algunas personas a «Ianzarse desaforadamente» a ir de

compras, eillamado «efecto rebajas».

En el apartado anterior hemos hablado del efecto de contraste y se ha visto c6mo el

nivel de motivaci6n por las expectativas creadas puede Ilevar ados comportamientos

diferentes, segun se incremente 0descienda el premio. Puesbien, hay que distinguir en-

tre el efecto de contraste positivo 0elaci6n y el efecto de contraste negativo 0depresi6n.

• EIefecto de contraste positivo tiene lugar cuando se produce un aumento rapido

y excesivo en la actuaci6n, por un incremento en la magnitud de la recompensa

por encima de 1 0 esperado. Esdecir, si se recibe una cantidad de premio por rea-

lizar algo y ese premio se incrementa, entonces la actuaci6n se dispara.

II! EI efecto de contraste negativo se observa en el marcado e inmediato descenso

de la ejecuci6n, al reducirse la cantidad de recompensa por debajo de 1 0 previsto.

9



Prectices Experimentales de Psicologfa de la Motivaci6n _

0, en otras palabras, si se recibe un premio inferior al esperado, entonces la ac-

tuacion decae vertiginosamente.

En los dos casos, el aumento 0el descenso de la ejecucion se encuentra por encima

o por debajo del nivel de respuesta que se habrfa alcanzado si se hubiese recibido siem-

pre la misma cantidad de premio.

De igual manera, ambos efectos vienen a corroborar que la magnitud de la recom-

pensa incide en su valor de incentivo, el cual determina el rendimiento: las diferencias

inmediatas en la ejecucion reflejan diferencias de rnotivacion mas que de aprendizaje,

ya que los cambios en este se producen de forma mas gradual. Esto se comprueba al

observar las ratas de Crespi y comprobar que modificaron su velocidad de carrera en el

ensayo siguiente al que se habia producido el cambio en la magnitud del premio.

Aunque hay pruebas experimentales de los dos efectos, se ha conseguido mas con-

sistente y marcadamente el efecto de contraste negativo. Se justifica este hecho alu-

diendo a que el contraste positivo es mas diffcil de obtener por eillamado efecto techo.

EI efecto techo hace referencia al limite que se puede Ilegar en las ejecuciones; si-

guiendo con el experimento de las ratas, seria la velocidad maxima que pueden alcanzar

las ratas en el corredor. En la misma linea, si las ratas emiten la conducta a gran veloci-

dad porque se las ha motivado con una cantidad elevada de premio, el incremento de

este no puede provocar un aumento excesivo en la ejecucion porque es practicamente

imposible (las ratas ya «no dan mas de si»). Por consiguiente, sepuede obtener el efecto

de contraste positivo cuando los sujetos responden inicialmente por debajo de su nivel

maximo de respuesta.

Conviene aclarar que tanto el efecto de contraste positivo como el efecto de contraste

negativo son temporales, es decir presentan una duracion muy breve. Los sujetos a los

que se les cambia la magnitud de la recompensa tanto si es a mayor como si es a menor

que en la fase previa, durante los ajustes iniciales exhiben una actuacion exagerada 50-

lamente durante un mimero determinado y reducido de ensayos. Posteriormente, los

sujetos experimentales se comportaran de la misma forma que los que recibieron esa

cantidad de premio desde el inicio.

Volviendo al ejemplo de la figura 1.a, en la figura 1.c aparecen los resultados hipo-

teticos que obtendrfan los dos grupos de trabajadores a los que se rnanipulo su nivel de

motivacion carnbiandoles la magnitud del incentivo. En la graflca se incorporan las eje-

cuciones de los distintos grupos de trabajadores en las siete ultirnas semanas del expe-

rimento. Puede observarse como los niveles motivacionales de ambos grupos se estabi-

lizaron, 1 0 que conllevo asimismo a la estabilizacion en la ejecucion.

La explicacion de estas respuestas se encuentra, segun Flaherty (1985), en que se

elaboran expectativas sobre el nivel de recompensa esperado, por 1 0 que la presentacion

de una recompensa menor crea una reaccion emocional de frustracion que interfiere

en la actividad, mientras que la de una recompensa mayor crea una reaccion emocional

de alegrfa que empuja a la accion. Si bien la frustracion consiguiente al descenso en la

10



_______________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia

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11



Precticss ExperimentaJes de PsicoJogfa de JaMotivecion _

magnitud ha sido plenamente demostrada, no ha ocurrido 1 0 mismo con la ernoclon de

elacion 0alegrfa que produce el efecto de contraste positivo.

Recordemos las preguntas que hemos lanzado al inicio de este apartado. Estaclaro,

y no hay que afiadir nada al respecto, para saber que un descenso del sueldo, por leve

que sea, provoca una disminucion excesiva del nivel motivacional que repercute en la

realizacion del trabajo. Por otra parte una bajada avisada en los precios de los articulos

de consumo, como en el caso de las rebajas, provoca que la gente se lance a comprar,

dado que se produce un «subidon» excesivo en su nivel motivacional. Tanto en un caso

como en el otro, esto es, si la disrninucion del sueldo 0el descenso de los precios se

mantienen, la rnotivacion de las personas tiende a estabilizarse, y a ajustarse su nivel

de expectativas a las nuevas circunstancias.

EI procedimiento que hemos presentado hasta el momenta para obtener los efectos

de contraste se denominan efecto de contraste sucesivo, ya que las variaciones en la

magnitud se realizan en dos fases.

Existe otra tecnica para conseguir el efecto de contraste: el efecto de contraste si-

multeneo. En esta situacion los sujetos son expuestos a distintas magnitudes de la re-

compensa, es decir, en unos ensayos reciben mas recompensa que en otros por la misma

actuacion. En estos casos, los niveles motivacionales actuan conforme los efectos de

contraste ya estudiados, de tal forma que provocan que cuando el sujeto recibe la re-

compensa grande actue muy por encima de 1 0 esperable, y, asimismo, cuando recibe

la recompensa pequefia, su respuesta sea mucho mas baja, tambien, de 1 0 esperable.

Efectos de la desaparici6n de la recompense sobre la motivad6n

lSe produce un cambio en nuestra motivacion si dejamos de recibir el premio que

esperamos? lque ocurriria a un pintor si Ie dejaran de comprar sus cuadros «altamente

cotizados» en otros momentos, 0 si a un torero no Ie abonaran 1 0 acordado despues de

la corrida? lY si a un nino no Ie dieran 1 0 prometido por «estar calladito» durante el viaje?

Esindiscutible que la motivacion que nos lIeva a emitir una respuesta desaparece si

se elimina el premio que lIeva aparejada dicha respuesta. Estoes debido, fundamental-

mente, a que se crean diferentes expectativas ante la nueva situaci6n.

Yase ha dicho anteriormente que la motivacion desempefia un papel importante al re-

alizarse una conducta premiada con distintas magnitudes e, igualmente, que es la respon-

sable de que se emitan mas respuestas0mejores cuando se recibe mayor cantidad de re-

compensa. Pues bien, la rnotivacion tarnbien es la responsable de como se deja de

responder cuando cesa el premio. Asf, se ha comprobado que conforme la recompensa re-cibida esmasgrande, por 1 0 que su valor como incentivo 1 0 estambien, y se lIeva recibiendo

mucho tiempo, antesdeja de emitirse la respuestacuando cesaesta.Porel contrario, cuando

se reciben cantidades pequefias de premio, por 1 0 que su valor como incentivo esmasbajo,

12



_____________ Relaci6n entre niveles elemativaci6n y centidecl elepremia

tarda en desaparecer mas la respuesta.Dicho con otras palabras, el nivel motivacional des-

ciende mas bruscamente 1 0 que coni leva dejar de ejecutar la respuestaantes, cuando des-

aparece un premio importante. Sin embargo, con premios mas reducidos la respuesta semantiene mas tiernpo: ambos comportamientos seproducen siempre y cuando se haya re-

cibido una magnitud u otra de recompensa durante un periodo de tiempo prolongado.

EJEM PlO EX PERIM ENTA L

Vamos a explicar con un ejemplo con animales como se yen afectados los niveles

de motivaci6n por los cambios de la magnitud de un premio. Paraello, vamos a mostrar

una situacion experimental realizada en un laboratorio de psicologfa animal.EI experimento que se disefio consta de tres fases:

31 P Fase: Seestablecen distintos niveles de motivacion en los sujetos experimentales

a traves del empleo de diferentes cantidades fijas de alimento.

! l i1 2a Fase: Se cambian las expectativas del incentivo esperado en los sujetos experi-

mentales a traves de la manipulacion de las cantidades de alimento por otras dis-

tintas, suministrando menos cantidad al que en la fase anterior recibia mas, y vi-

ceversa.

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3a Fase: Seelimina el nivel motivacional de los sujetos experimentales por la des-aparicion del alimento como incentivo.

FASE PREVIA A lOS EX PERIM ENTOS

:ujetos

En las tres fases del experimento se utilizaron, como sujetos experimentales, las tres

mismas ratas albinas macho de la raza Lewis, de 95 dias de edad, con un peso de inicio

similar al comienzo del experimento (rata A = 265 gramos, rata B = 278 gramos y rata C= 272 gramos). Antes del experimento, se mantuvieron al 75% de su peso normal me-

diante un racionamiento diario de com ida para conseguir un adecuado nivel de impulso.

Aparatos

Se ernpleo un corredor recto de 1.50 metros. Se utilize como premio bolitas de

pienso de la marca Purina, emplazadas en el dispensador de alimentos del comedero.

Situaci6n Experimental

Previamente a las fases experimentales, se sornetio a las ratas a sesiones de «arnan-sarniento» (handing) durante diez minutos a 1 0 largo de siete dias. Enestas sesiones, se

acariciaba y manoseaba a la rata para que se habituara al experimentador y no surgieran

13



Prectices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivaci6n _

conductas de «agazapamiento» durante las fases experimentales. Siempre a la misma

hora, y previamente a las fases experimentales, se las introdujo en jaulas individuales.

r- FASE EXPERIMENTAL

Antes de comenzar el experimento, cada rata fue introducida, de una en una, en el

habitaculo del punto de inicio del corredor recto. En un momenta determinado se abri6

la trampilla que unfa la salida con el resto del corredor. La rata comenzaba a deambular

por el corredor, olisqueando las paredes y el alimento que estaba al final del corredor,

hasta que Ilegaba a este, Cada vez que pasaba por un trazo del corredor, la celula foto-

electrica conectaba con un cron6metro y medfa el tiempo transcurrido en ese tramo.

Cuando la rata Ilegaba al comedero en la secci6n de meta, y comenzaba a comer el

alimento, se activaba la ultima celula fotoelectrica, y se calculaba autornaticarnente (a

traves de un ordenador) la velocidad de carrera final obtenida en ese ensayo. La velo-

cidad de carrera de cada rata se obtenfa dividiendo el espacio recorrido en centfmetros

entre el tiempo en segundos que tardaba en realizar todo el recorrido del corredor; asf,

la velocidad de carrera media que alcanzaban era de 50 cm/s.

En esta fase, la diferencia en el tratamiento de las tres ratas radicaba en la cantidad

de bolitas de pienso que se dispensaban cuando Ilegaban al comedero final; asf, a larata «A» se Ie proporcionaba una unica bolita de pienso (incentivo bajo): la rata «8»

obtenfa cuatro bolitas (incentivo medio) y a la rata «C» ocho bolitas (incentivo alto).

Se realizaron 15 ensayos con cada rata a raz6n de uno diario. Cada ensayo duraba

desde que se abrfa la trampilla en la salida hasta que la rata Ilegaba al comedero en la

secci6n de meta al final del corredor recto, y comenzaba a comer el alimento. EI orde-

nador proporcion6 la velocidad de paso de cada rata por los diferentes tramos, y calcul6

la velocidad de carrera final durante el ensayo.

En la Tabla I, se muestran los resultados, de las tres ratas, en los 15 ensayos en esta

primera fase del experimento:

sujetos1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12' 13 14 15

Rata A 6 18 28 36 44 52 55 .58 60 60 60 60 60 60 60

Rata B 20 30 47 58 65 70 71 71 71 71 7 1 _ 71 71 71 71

Rata C 10 40 63 78 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86

Estosmismos resultados se representan en la Crafica I.

14



_______________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia



Ptectices Experimentales de Psicologra de la Motivecion _

En la grafica, que representa un eje de coordenadas, se registra la velocidad de ca-

rrera obtenida por cada rata en cada ensayo; aSI, en el eje de abscisas se contabilizan

los 15 ensayos de esta fase, y en el eje de ordenadas se muestra la velocidad de carreraobtenida.

Se puede observar en la Grafica I, como las diferentes cantidades de premio afectan

a la motivacion de las ratas para alcanzar mayor 0menor velocidad de carrera. Com-

probamos como la rata «A)) tuvo una velocidad de carrera muy reducida, alcanzando

valores mas bajos durante toda la fase, en cornparacion con las otras dos. La rata «B))

presento una velocidad bastante mayor que la rata «A)), pero inferior a la velocidad de

la rata «C». Estaultima obtuvo la mayor velocidad de carrera de las tres.

La diferencia en los resultados de las tres ratas (de igual raza, peso y edad), viene

dada por la manipulacion del nivel de incentivo provocado a traves de la manipulacionde las distintas cantidades de alimento empleadas en este experimento. ASI:

• En la rata «A)), que se Ie suministro 1 bolita cada vez que Ilegaba al comedero, se

la considero en la categorla de valor del incentivo bejo, puesto que en compara-

cion con las otras dos, la cantidad de comida era bastante inferior; en consecuen-

cia, la velocidad de carrera de la rata «A)) fue mas lenta que en las otras dos, si-

tuandose su rendimiento por debajo del de las otras. Estarata obtuvo su velocidad

techo en el ensayo 9, cuando obtuvo (por primera vez) una velocidad de carrera

maxima de 60 cm/s.

• En la rata «B)), que se Ie surninistro 4 bolitas cada vez que Ilegaba al comedero,

se la considero en la categorla de valor del incentivo medio, por situarse entre las

dos cantidades suministradas; aSI, los resultados obtenidos de la rata «B)) fueron

superiores a los de la rata «A))e inferiores a los de la rata «C». Estarata obtuvo su

velocidad techo en el ensayo 7, cuando consiguio (por primera vez) una velocidad

de carrera maxima de 71 cm/s.

• Por ultimo, y como era de esperar, la rata «C» (que se Ie suministro 8 bolitas cada

vez que Ilegaba al comedero) y, considerada en la categorla de valor del incentivo

alto, obtuvo los mejores resultados de velocidad. Esta rata obtuvo su velocidad

techo en el ensayo 5, cuando obtuvo (por primera vez) una velocidad de carrerade 86 cm/s.

Discusion

Los resultados obtenidos en la 1a fase del experimento estan en total consonancia

con la mayorla de las investigaciones preocupadas por estudiar como se ve afectada la

ejecucion de los sujetos al manipular sus niveles de motivacion, a traves del empleo de

distintas magnitudes del premio. Como hemos indicado anteriormente, los resultados

de Crespi (1942), con un grupo de ratas hambrientas incentivadas con diferentes canti-

dades de bolitas de comida, demostraron como la velocidad media de carrera de losanimales al atravesar el corredor era mayor cuanto mas grande era el valor del incentivo

16



____________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia

utilizado. Del mismo modo, el experimento realizado por Zeaman (1949) tarnbien ha

demostrado que la velocidad de la carrera aumenta a mayor cantidad de com ida, es

decir, al mejorar las expectativas creadas por el incentivo. Se puede decir, por tanto,que los resultados obtenidos en esta 1a fase del experimento (en donde se han utilizado

diferentes cantidades de incentivo) son coherentes con las investigaciones realizadas

en esta linea, obtenlendose que los niveles de rnotivacion determinan las ejecuciones

de los sujetos experimentales.

OBJETIVO DE LA PRACTICA

EI objetivo de esta practice es que el alumno conozca perfectamente los posibles

efectos de distintos niveles de incentivo sobre la conducta, interpretando los resultados

de las fasessiguientes del experimento realizado en un laboratorio de psicologfa animal.

PRAcTICA EXPERIMENTAL: TRABAJO DEL ESTUDIANTE

PROCEDIMIENTO

AI igual que en la 1a Fase,el estudiante tendra que, con los datos de la 2a y 3a Fase

suministrados, elaborar una representacion grafica de los mismos e interpretar los re-sultados entre las tres condiciones y comparar estes con los estudios realizados por otros

investigadores. Se indicara, paso a paso, que es 1 0 que debe hacer, plasmando en cada

momenta sus respuestas en los apartados predeterminados.

2a FASE EXPERIMENTAL

AI igual que la fase anterior, se utilizaron las mismas tres ratas. Cada rata fue intro-

ducida, de una en una, en el habitaculo del punto de inicio del corredor recto. De igualforma, se abrio la trampilla que unfa la salida con el resto del corredor, y se midio la

velocidad de carrera final obtenida en cada ensayo cuando la rata Ilegaba al comedero

de la seccion de meta, y comenzaba a comer el alimento.

La diferencia con respecto a la fase anterior fue el cambio en la cantidad de bolitas

que se dispensaban cuando la rata Ilegaba al comedero; asf, en la 2a fase, a la rata «A»

se Ie proporcionaron ocho bolitas (incentivo alto); la rata «B» obtenfa las mismas cuatro

bolitas (incentivo medio) que en la fase anterior y a la rata «C» se Ie dio una sola bolita

(incentivo bajo). La diferencia entre la primera fase y la segunda se hallaba unicarnente

en la variacion de la cantidad de premio (suministro de alimento). Puede observarseque se carnbio radicalmente el suministro de comida en la rata «A» y «C», y se mantuvo

en la rata «B».

17



Prectices Experimentales de Psicologte de la Motivaci6n _

LaTabla II muestra la velocidad de carrera de las tres ratas en cada uno de los 15 en-

sayos en esta 2a fase del experimento:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Rata A 61 64 77 90 94 94 90 86 86 86 86 86 86 86 86

Rata B 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71 71

Rata C 84 78 55 51 48 49 52 55 60 60 60 60 60 60 60

Con los resultados de la Tabla II, tiene que representar graficamente la Crafica II, de

modo similar a 1 0 realizado en la primera fase, es decir, representar la velocidad de ca-

rrera obtenida por cada rata en cada ensayo, en esta segunda fase. Recuerde que en el

eje de abscisas se tiene que tener en cuenta los 15 ensayos de esta fase, y en el eje de

ordenadas la velocidad de carrera.

18



______________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia

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3 a FASE EXPER IMENTAL

Ptsctices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivaci6n _

Como en las fases anteriores se utilizaron las tres mismas ratas. Cada rata fue intro-ducida, de una en una, en el habitaculo del punto de inicio del corredor recto. De igual

forma, se abri6 la trampilla que unfa la salida con el resto del corredor, y se midi6 la

velocidad de carrera final obtenida en cada ensayo cuando la rata Ilegaba al comedero

de la secci6n de meta.

Ladiferencia con respecto a las fasesanteriores fue que se redujeron las expectativas

de incentivo al no suministrar ninguna bolita cuando la rata Ilegaba al comedero; es

decir, se descendi6 el nivel motivacional de cada rata al no recibir ningun alimento al

Ilegar al comedero.

LaTabla III se muestra la velocidad de carrera de las tres ratas en cada uno de los 15

ensayos en esta 3a fase del experimento:

sujetos 1 . .. .. - - -- - -

ensayos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

RataA 86 86 82 76 70 60 46 26 0 0 0 0 0 0 0

Rata B 71 71 70 69 67 65 55 50 40 25 0 0 0 0 0

Rata C 60 60 60 59 58 55 53 50 46 3 40 33 24 10 0

Los resultados de la Tabla III tiene que representarios graficamente en la Grafica III,

de modo similar a 1 0 realizado en la primera y segunda fase, es decir, representar la ve-

locidad de carrera obtenida por cada rata en cada ensayo, en esta tercera fase. Recuerde

que en el eje de abscisas se tiene que tener en cuenta los 15 ensayos de esta fase, y enel eje de ordenadas la velocidad de carrera.

Una vez cumplimentadas las Graficas II y III Y visualizada la primera parte del CD,

debera contestar las preguntas de autoevaluaci6n, correspondientes ala 2a y 3a fase ex-

perimental, que se encuentra en la segunda parte del CD.

20



______________ Relaci6n entre niveles de mativaci6n y cantidad de premia

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Prectices Experimentales de Psicologie de la Motivaci6n :

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Zeaman, D. (1949). Response latency as a function of the amount of reinforcement. J o u

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22



PRAcTICA 2

~ ~ ~TECNICAS PSICOFISIOLOGICAS PARA LA MEDICION

DE LA MOTIVACI6N: LA RESPUESTA DE

CONDUCTANCIA ELECTRICA DE LA PIEL

Maria del Prado Rivero Exposito

Montserrat Conde Pastor



INTRODUCCION

______ Tecnices psicofisiof6gicas para fa medici6n de fa motivaci6n: fa respuesta de ...

Lamotivacion esta presente en la vida de las personas. No hay duda de que subyacea numerosas de nuestras conductas. Sin motivacion lcomo explicar el comportamiento

de ese departista que es capaz de superar las dificultades y volver a ser el numero uno,

o el de ese equipo convertido en campeon mundial? 0 lcomo dar respuesta a por que

ese estudiante, que adernas trabaja, persiste en graduarse a pesar del esfuerzo que Ie

supone compaginar estudio y trabajo? La impartancia del proceso motivacional es in-

negable y se pone de manifiesto en nuestras actuaciones, no obstante, su investigacion

y estudio presentan una importante problernatica que es la de su rnedicion, leomo me-

dir un proceso que no puede ser observado de modo publico?

PLANTEAMIENTO

Esun hecho que la motivacion es un proceso psicologlco basico no publicarnente

observable en sf, ahora bien, sf puede inferirse, y par tanto analizarse de manera indi-

recta, mediante diversas tecnicas entre las que seencuentran las psicofisiologicas.

Las tecnicas psicofisiologicas consisten basicarnente en el registro de la actividad

del sistema nervioso (SN) y, aunque las diversas divisiones y subdivisiones del SN per-

miten efectuar dicha medida, una de las mas utilizadas en el ambito psicologlco es labasada en la actividad electrodermal (AED), que es una de las medidas de la actividad

del sistema nervioso autonorno (SNA).

EI SNA se caracteriza por el hecho de que su actividad se realiza de manera invo-

luntaria 0autonorna, de modo que es imposible ejercer sobre el un control directo de

manera consciente y voluntaria, de aquf su nombre. Ejerce control sobre las glandulas

y la musculatura lisa y cardiaca, y se divide en dos sistemas antagonistas, pero que tra-

bajan conjuntamente:

• EI sistema nervioso simpatico (SNS)

• EI sistema nervioso parasimpatico (SNP)

EI SNS esta implicado en actividades que requieren gasto de energfa, dado que pre-

para al cuerpo para reaccionar ante una situacion de estres0de alta activacion. Par otro

lado, el SNP seencarga fundamentalmente de almacenar y conservar la energfa. Parcon-

siguiente, mientras que la actividad del SNP coni leva que la cantidad de energfa alma-

cenada en el arganismo aumente, la activacion del SNS busca preparar al arganismo

para la accion. Ahora bien, 1 0 relevante desde un punto de vista psicologico, es que esta

activacion del SNS tarnbien tiene lugar en ciertas situaciones de activacion psicologica,

como par ejemplo las de caracter motivacional, 1 0 que permite indirectamente la medi-

cion de este proceso. Tanto el SNScomo el SNP intervienen en la produccion de diversas

sefiales psicofisiologicas cuyo anal isis posibilita de manera indirecta la medicion de la

25



Prectlces Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivecioti _

activaci6n psicol6gica motivacional. V, entre los diversos procedimientos indirectos que

permiten efectuar dicha medici6n, se encuentran los basados en la actividad electrica

de la piel 0actividad electrodermal (AED), cuya medida se realiza frecuentemente a tra-

yes de la respuesta de conductancia electrica de la piel (Skin Conductance Response).

La actividad electrodermal (AED)

La actividad electrodermal (AED) refleja fundamentalmente la actividad del SNS, y

es considerada como un fndice fiable del nivel de activaci6n de una persona, pues,

cuando esta muy activada, por ejemplo en una situaci6n de alta motivaci6n, los valoresde sus parametres de medida aumentan; par el contra rio, cuando la persona esta muy

poco activada, como por ejemplo sucede en una situaci6n de relajaci6n, dichos valores

disminuyen con respecto a los valores basales, que son los relativos a una situaci6n de

no-estimulaci6n.

LaAED humana fue descubierta en Francia a finales del siglo X I X . SUestudio y la ter-

minologfa utilizada para su descripci6n han sido extensos y han variado mucho a 1 0

largo de los afios. Sin entrar a detallarlo, es necesario destacar al respecto que a princi-

pios del siglo pasado el terrnino utilizado para esta actividad era el de reflejo psicoga/-

venice; tarnbien, que mas adelante se introdujo el terrnino respuesta gelvenice de la

piel y el de respuesta psicogelvenice. En la actualidad, 1 0 mas frecuente es hablar de

actividad electrodermal 0 actividad electrice de la piel, conceptos mas generales que

hacen referencia a cualquier fen6meno electrico que ocurra en la piel. Par ello, esta

terminologfa es la mas ampliamente utilizada en todas las disciplinas.

LaAED ha constituido tradicionalmente una de las fuentes de estudio de los procesos

fisiol6gicos y psicol6gicos. Quiza una de las causas de ello haya sido su simplicidad

desde un punto de vista tecnico, dado que es posible registrar la actividad electrica de

la piel mediante procedimientos muy sencillos. Posiblemente fue esta simplicidad tee-nica la que origin6 que su estudio fuera uno de los primeros en realizarse. Vigourox,

describi6 en 1879 la existencia de variaciones en la resistencia electrica de la piel rela-

cionadas con ciertas manifestaciones psicopatol6gicas de la histeria. Fere,en 1888, cons-

tat6 pequefias variaciones de esta resistencia claramente relacionadas con las variaciones

del estado de vigilancia del sujeto, y comprob6 que tanto diversas variables psicol6gicas

como distintos estfmulos atraviesan de manera diferente la piel. Tarchanoff, en 1889,

tarnbien registr6 las variaciones en la actividad de la piel (variaciones de potencial elec-

trice), fen6meno que relacion6 con el funcionamiento de las glandulas sudorfparas. Un

ana mas tarde, en 1890, este mismo autor encontr6, igualmente, que las diferencias en

la actividad de la piel (diferencias de potencial) variaban tambien en funci6n de algunas

variables psicol6gicas. Asf, en pocos aries, fueron puestos de manifiesto los aspectos

mas destacables de la AED como son: los rnetodos para su registro, los tipos de medici6n,

y sus componentes basicos. Todo ello 1 0 vamos a ver a continuaci6n.

26



• Medici6n basada en registros endosomaticos

La medici6n de forma endosomatica se caracteriza por ser el propio sujeto el origen

de la corriente, dado que se realiza sin que se aplique ninguna corriente exterior sobre

la piel; no hay ninguna inducci6n externa. Aqui lo que se evalua es la actividad electro-

dermica como un cambio en el potencial de la piel. Estoes, 1 0 que semide es la diferencia

de potencial end6geno entre un electrodo activo colocado en la palma de la mana y otro

de referencia que se situa en una parte neutra del cuerpo, que puede ser por ejernplo elantebrazo. Con ello se obtiene el potencial de la piel, el cual pone de manifiesto las va-

riaciones electricas naturales existentes entre dos puntos de la superficie epidermica.

______ Tecnices psicofisiof6gicas para fa meclici6n de fa motivaci6n: fa respueste de ...

Metodos para ef registro de fa AfD

Basicarnente la AED refleja el funcionamiento de las glandulas sudoriparas ecrinas,

las cuales, ademas de tener la funci6n de mantener la temperatura corporal, controlan

la hidrataci6n de la piel y de ese modo su actividad electrica. Dichas glandulas son ex-

citadas debido a la actuaci6n de dos clases diferentes de estfmulos: terrnicos y psicol6-

gicos, Y su medida se realiza mediante dos tecnicas generales: la basada en registros

endosomaticos, y la basada en registros exosornaticos.

Esun hecho que la propia actividad de las glandulas sudorfparas y otros factores epi-

derrnicos generan la sefial electrica que detectan los registros endosornaticos y, por otra

parte, que las caracterfsticas ffsico-qufmicas del sudor facilitan la conductividad en los

registros exosornaticos.

• Medici6n basada en registros exosornaticos

A diferencia de la medici6n anterior, la medici6n de forma exosornatica se realiza

haciendo pasar a traves de la piel una corriente electrica y midiendo al paso de dicha

corriente 0 bien la resistencia de la piel, 0 bien la conductancia. Asf, en la medici6n

exosomatica, semide la AED como una disminuci6n de la resistencia de la piel, 0como

un aumento de la conductancia.

Ambos rnetodos ponen de manifiesto los tipos de medici6n de la AED: potencial,

resistencia y conductancia.

Tipos de m edici6n de fa AED

27

Como ha quedado reflejado en el apartado anterior, los tipos de medici6n de la AED

son tres:

• Potencial de la piel (endosomatico)

• Resistencia de la piel (exosornatico)

• Conductancia de la piel (exosomatico)



Prectices Experimentafes de Psicofogfa de fa Molivaci6n _

EI potencialde la piel (Skin Potentia/) tiene que ver con la actividad de la piel. Esun

hecho que una de las caracterfsticas de los seres vivos es su capacidad de responder a

estfmulos. Enalgunos organismos, existen grupos de celulas especializadas que formantejidos excitables, esto es, capaces de responder a los estfmulos y transmitir la respuesta

generada. Esta capacidad se llama potencial electrico. Nuestra piel no solo posee esa

propiedad, sino que si su potencial electrico es diferente en dos regiones distintas de su

superficie, es posible medir la diferencia de potencial entre elias. Estoes 1 0 que se realiza

en la metodologfa endosomatica, A diferencia de ella, la metodologfa exosomatica tiene

que ver, sin embargo, con la resistencia de la piel y con la conductancia.

La resistencia de la piel (Skin Resistence) es igual al volta]e aplicado (V) entre los dos

electrodos colocados en la piel (microvoltios), dividido por la corriente observada en la

piel (I). Estoes:

Por su parte, la conductancia de la piel ! ~Skif) Conductance) es igual a la corriente

observada (I), dividida por el voltaje apl!icado (V).Esdecir:

Como puede observarse, resistencia y conductancia mantienen una relaclon inversa,

por ello, como ya se ha indicado anteriormente en la rnedicion exosornatica, se mide

la AED 0 bien como una disminucion de la resistencia de la piel, 0 bien como un au-

mento de la conductancia. Esen esta ultima medida en la que nos vamos a centrar.

Ahora bien, antes de hacerlo, es necesario sefialar el otro de los aspectos destacados

de la AED, el de sus componentes basicos,

Componentes besicos de fa AED

Clasicarnente se han distinguido dos componentes basicos de la AED:

• EI nivel (N)

• La respuesta (R)

Si bien hay autores que sostienen que esta distincion tiene un caracter en cierto

modo artificial, pues ambos componentes no describen nada mas que un solo y mismo

fenomeno fisiologico (Bloch, 1965), es un hecho que las reacciones a los estfmulos pun-

tuales son evaluadas con mayor sensibilidad mediante el examen de las respuestas que

por medio del estudio del nivel (Freixa i Baque, 1993).

28



______ Tecnicss psicofisiof6gicas para fa medici6n de fa motivaci6n: fa respuesta de ...

EI nivel se evalua por un 5610pararnetro, mientras que la respuesta, que se sobrepone

sobre el nivel, se cuantifica mediante varios. En ambos casas esos parametros propor-

cionan una serie de Indices electrodermales que van a permitir su interpretaci6n.

Con frecuencia, el nivel y la respuesta se consideran equivalentes a dos aspectos de

laAED: su caracter tonica 0 fasico. Hay una cierta correspondencia entre nivel yaspecto

t6nico y respuesta y aspecto fasico. De hecho, se admite que las medidas t6nicas hacen

referencia ala actividad basal y son denominadas niveles. Estosniveles basales se refie-

ren a la actividad electrica de la piel durante perfodos de no-estimulaci6n. .

Por otra parte, hay que tener presente que en algunas ocasiones se observan aumen-

tos en la actividad electrodermal no debidos a una estimulaci6n especffica, y que nunca

deben confundirse con la respuesta que tiene lugar como consecuencia de los estfmulosespecfficos que son presentados. Estasrespuestas reciben el nombre de esponuiness 0

no especfficas y suelen ser rnenos Ilamativas que las originadas por el estfmulo. Se las

denomina asf porque no se conocen las causas que las producen, y porque pueden apa-

recer de manera espontanea en cualquier momenta a 10largo de la sesi6n experimental.

Otras respuestas a considerar son las respuestas a/fa, que son respuestas incondicio-

nadas ante un estfmulo neutro, y que tampoco son debidas a la estimulaci6n con creta

o especffica aplicada, pues tienen lugar porque todo estfmulo provoca siempre una res-

puesta. Estasrespuestas tarnbien pueden aparecer en la sesi6n experimental.

En esta practica, nos vamos a centrar especfficamente en la respuesta de conduc-

tancia electrica de la piel (SCR), como ya hemos sefialado.

Conductancia electrice de la piel (Skin Conductance)

Laconductancia electrica de la piel (SC)es un fndice del nivel de activaci6n del sujeto,

aceptandose que cuanto mas activado esta, mas aumenta su conductancia; tarnbien, que

estaes una medida que fluctua subiendo 0 bajando en funci6n de la situaci6n motivacio-

nal en la que seencuentre dicho sujeto, siendo el microsiemens ( J . l S ) su unidad de medida.

En realidad, la SC tiene que ver con el grado de dificultad con que la electricidad

atraviesa la piel, 10que depende en gran parte de la sudoraci6n. Hay una relaci6n di-

recta entre la SC y sudoraci6n, dado que a mayor sudoraci6n mayor Sc.

En la palma de la mana se localizan gran parte de las glandulas sudorfparas ecrinas,

las cuales, antes de activarse, se hinchan de una soluci6n salina 0 sudor que conduce

muy bien la electricidad; asf, estas glandulas, adernas de tener la funci6n de mantener

la temperatura corporal, controlan la hidrataci6n de la piel y de ese modo su actividad

electrica. Estasglandulas son especialmente sensibles a la activaci6n, de modo que a

mayor intensidad de la estimulaci6n, mayor actividad presecretora de dichas glandulas

y, por tanto, mayor conductancia.

29



Prectices Experimentafes de Psicofogfa de fa Motiveclon _

EI instrumento que nos va a permitir captar y registrar la actividad fisiologica del su-

jeto es el poligrafo. Este aparato puede disponer de diversos modules, entre los cuales

esta el de conductancia electrica de la piel. Dicho modulo, a traves de un electrodo co-

locado en el dedo fndice del sujeto, envfa una pequefifsima cantidad continua de elec-

tricidad que es recogida par el otro electrodo colocado en el dedo anular. De este modo

se mide esa diferencia en la unidad de medida de j.lS.

Hay que sefialar aquf, que existen dos tipos 0 formas basicas de registro de la SC:

r;J el nivel de conductancia (Skin Conductance Leve/) 0actividad tonica, que alude

a la linea basal en ausencia de estfmulos, y

III la respuesta de conductancia (Skin Conductance Response) 0 actividad fasica,

que hace referenda a las respuestas que se relacionan con estfmulos ambientales

y respuestas del SNA.

Nosotros vamos a medir la SCR, 1 0 que implica conocer sus principales parametres.

Principa/es peremetro« de fa respuesta de conductancia de fa p ie l ( SCR)

Con el fin de medir diferentes caracterfsticas del nivel y de la respuesta de la AED,

se han propuesto diversos para metros (Figura 1) que son validos para la conductancia.

E E · r - - - - - ~ t ~ r - - - · ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -duraci6n del E

E

duraci6n

Il S

--atencia

FIGURA 1

Representacion grafica de los p rincipales parametres de la respuesta e lectroderma l

EI SCl, como ya hemos dicho, hace referenda a la actividad tonica del sujeto, es

decir, a su nivel basal.

30



la amplitud (0 intensidad) es definida como la distancia existente entre el punto de

inicio de la respuesta y el pico maximo de esta; es, por tanto, la longitud de la onda

desde su nivel basal, hasta su punto mas elevado, 0 10 que es 10 mismo, la diferencia de

conductancia entre el nivel tonica (basal) (SCl) y el pico maximo que se presenta al res-

ponder a una estirnulacion. Si se producen varias ondas, se utiliza el mismo procedi-

miento, es decir, se mide la longitud de cada onda desde el punto de origen hasta su

punto mas elevado. Y esta longitud, diferencia, 0distancia, es medida en f-lS.la impor-

tancia de este pararnetro estriba en el hecho de que refleja la actividad de las glandulas

sudoriparas derivadas de la actividad simpatica. EI valor esperado de este pararnetro

puede oscilar, de modo aproximativo, entre 0.01 y 10 f-lS.

la latencia es un pararnetro temporal que hace referencia al tiempo 0 lapso de

tiempo transcurrido entre el inicio del estfrnulo y el comienzo de la respuesta, yes me-

dido en segundos (s), Este pararnetro es considerado uno de los mas utiles para identi-

ficar respuestas electrodermales especfficas, es decir, aquellas respuestas originadas a

consecuencia del estfrnulo. De modo aproximativo, esta medida varia entre 1 y 3 s.

la duraci6n es tarnbien un pararnetro temporal cuya rnedicion se efectua en segun-

dos, y hace referencia allapso de tiempo transcurrido entre el comienzo de la respuesta

hasta cuando esta Ilega al nivel basal. Asi, la duracicn total de la respuesta se calcula

midiendo el tiempo entre el inicio de la respuesta y el momenta de la completa recu-

peracion hasta Ilegar al nivel de su linea base. los valores tfpicos de este pararnetro se

han estimado de modo aproximado entre 1 y 20 s.

Hemos de sefialar tarnbien, que existen otros parametros de medida como la fre-

cuencia, el tiempo de subida, y el tiempo medio de recuperacion, aunque no seran con-

siderados en esta practica.

la frecuencia hace referencia al nurnero de respuestas por minuto emitidas por el

sujeto, por 10 que se expresa en relacion con un intervalo de tiempo constante.

EI tiempo de subida es un parametro temporal que hace referencia al tiempo que

transcurre desde el inicio de la respuesta hasta que esta alcanza su valor maximo.

Por ultimo, el tiempo medio de recuperaci6n tiene que ver con el tiempo que trans-

curre entre el pico 0valor maximo de la respuesta hasta que tiene lugar el restableci-

miento alSO % de su amplitud.

las investigaciones realizadas sobre los principales parametres mencionados (am-

plitud, latencia y duracion), han puesto de manifiesto que conforme sea mayor la acti-

vacion del sujeto ante la presentacion de un estfmulo, la amplitud de su respuesta sera

______ Tecnices psicoiisiotogices para la meclicion e l l . ' la motivecion: la respueste cle ...

Por otro lado, la descripcion de la SCR se efectua mediante diferentes parametres,

entre los que destacan como principales los siguientes:

• Amplitud

I:: latencia

c : Duracion

31



Precticss Experimentafes de Psicologie de fa Motivaci6n _

mayor, al igual que la duraci6n de la misma, mientras que su latencia sera menor. Ello

implica la existencia de una relaci6n directa entre amplitud y duraci6n y de una relaci6ninversa entre amplitud y latencia y entre duraci6n y latencia.

Seguidamente vamos a presentar un ejemplo experimental del empleo de la SCRen

la medici6n del motivo de hambre. En el, se rnedira la SCR registrando y analizando

sus principales parametres: amplitud, latencia y duraci6n.

EJEMPLO EXPERIMENTAL: Medici6n del motivo de hambre

mediante la respuesta de conductancia electrica de la piel (SCR)

Objetivo

Supongamos que vamos a realizar una investigaci6n cuyo objetivo va a ser medir la

motivaci6n de hambre mediante la SCR. Nuestro supuesto de base es que la medici6n

de la amplitud de dicha respuesta y de sus parametres temporales de latencia y duraci6n,

va a poner de manifiesto la existencia 0no de dicha motivaci6n.

Para ello, vamos a disponer de una muestra de dos participantes, uno hambriento

(14 horas sin comer) y otro saciado (15 minutos sin comer) y, tras la presentaci6n de un

estfmulo apetitivo (imagen de un plato de comida), esperamos que difiera (sea mayor)el valor de la activaci6n del sujeto hambriento (motivado) en comparaci6n con la del

sujeto saciado (no motivado). Consideramos como variable independiente el tiempo

transcurrido desde la ultima comida, esto es, el nurnero de horas sin comer (14 horas

para el sujeto hambriento y 15 minutos para el sujeto saciado), y como variable depen-

diente la SCRy, especfficamente, sus parametres de amplitud, latencia y duraci6n.

Aspectos re/evantes a considerar

Dado que es el motivo de hambre el que vamos a medir, es conveniente poner de

manifiesto sus principales caracterfsticas. Eneste sentido hay que resaltar que el hambre

es uno de los motivos primarios mas importantes, mas investigado y mas utilizado en

experimentaci6n basica. Su explicaci6n se ha realizado dentro del modelo horneosta-

tico, interpretandose que la finalidad de las conductas que acompafian a este motivo es

la de mantener al organismo en condiciones 6ptimas. De hecho, el objetivo basico de

la alimentaci6n es la provision de energfa para Ilevar a cabo las funciones vitales y la

reparaci6n del desgaste, asf como ayudar tarnbien al crecimiento. Puede decirse que

este motivo forma parte del sistema fisiol6gico responsable de regular distintos aspectos

del medio interno del organismo, como son el aporte energetico y nutritivo.

La conducta de comer es una conducta propositiva en la que estan implicados esta-

dos fisiol6gicos, y en la que intervienen mecanismos autorregulatorios horneostaticos

32



______ Tectiices psicotisiologlces para fa medici6n de fa motivaci6n: fa respuesta de...

que la regulan a largo y corto plazo. la regulaci6n automatica de la ingesta de calorfas

es comun a los seres humanos y a otros animales, y se efectua con la finalidad de pre-

venir el deficit de energfa y mantener un peso corporal estable. Ello supone poder con-siderar que la conducta alimenticia es una de las manifestaciones del comportamiento

motivado relacionada con uno de los fines basicos de la adaptaci6n biol6gica, la su-

pervivencia. De aquf su importancia.

Por su parte, y como ya hemos seiialado anteriormente, la conductancia electrica de

la piel (SC) es un fndice que mide el nivel de activaci6n del sujeto, aceptandose que

cuanto mas activado esta este, mas aumenta su conductancia. Son diversos los estudios

que avalan el hecho de que cuando el sujeto presenta un alto nivel de motivaci6n, la SC

aumenta con respecto a sus niveles basales. Igualmente se ha observado que cuando,

por el contrario, el sujeto esta por completo desmotivado, es decir tiene un bajo nivel deactivaci6n, la SC aumenta muy poco 0 disminuye con respecto a sus valores basales.

Asf, como se ha indicado con anterioridad, esta medida fluctua subiendo 0bajando en

funci6n de la situaci6n motivacional en la que se encuentre el sujeto. Nosotros, en con-

creto, vamos a medir uno de sus componentes basicos: el de respuesta (SCR), medida

psicofisiol6gica muy utilizada en el ambito psicol6gico que se Ileva a cabo en laboratorio.

Metodo

Metodol6gicamente, hay que seiialar que la situaci6n generada cuando a un sujeto

se Ie cuantifica su SCR no es diferente en gran medida de la situaci6n dada al aplicar

un test tradicional. Ello se debe a que en ambas situaciones 1 0 que se hace es registrar

la respuesta que da un sujeto ante la presentaci6n que se Ie hace de un determinado

estfmulo. Por tanto, como sefiala Garcia Cueto (1996), ambas son situaciones estanda-

rizadas para medir un aspecto de la conducta del sujeto. Aquf, tras la presentaci6n de

la estimulaci6n especffica, esesperable la obtenci6n de valores diferentes de activaci6n

para el sujeto hambriento en comparaci6n con el sujeto saciado.

Junto con la justificaci6n metodol6gica presentada, hemos de decir tarnbien que, enel ambito dellaboratorio donde va a tener lugar el experimento, 1 0 que vamos hacer en

primer lugar es medir la Ifnea base de cada sujeto sometido a observaci6n (SCl) y, tras

presentar el estfmulo pertinente, ver los cambios que se registran en las SCRde los su-

jetos con respecto a su Ifnea base. Ahora bien, ello exige en primer lugar definir la mues-

tra, ademas de los instrumentos y el procedimiento a utilizar.

Participantes

Paraesteexperimento seva a utilizar una muestra de 2 sujetos de 20 y 21 afios de edad,

diestros y con vision normal. Ambos tienen gustos y habitos alimentarios simi lares, pues

33



Prectices Experirnenteies de Psicologfa de la Motivecion _

previamente ala realizacion del experimento han respondido a un cuestionario sobre ello,

en donde ha quedado de manifiesto su preferencia por la paella. Parauno de los sujetos el

nurnero de horas sin comer es de 14 (seva a considerar hambriento) y, para el otro, dichointervalo temporal entre la administracion de la ultima comida y la presentacion del estfmulo

apetitivo (un plato de paella) esde 15 minutos (seva a considerar saciado).

Instrumentos y material

Adernas del ya mencionado cuestionario sobre gustos y habitos alimentarios para

determinar las preferencias en este sentido de los sujetos, se va a emplear un ordenador

mediante el cual se dispensara el estfmulo y, posteriormente, se registraran yalmacena-

ran las medidas fisiologicas digitalizadas mediante el programa inforrnatico pertinente.

La recogida de las respuestas fisiologicas se efectuara mediante un pollgrafo multicanal

marca Letica (Modelo polygraph 4006) provisto de distintos modules, uno de los cuales

permite la medicion de la SCR.Parael registro de esta medida se usaran unos electrodos

de una aleacion de plata con c1oruro de plata colocados en las falanges medias de los

dedos fndice y anular de la mana no dominante.

EI estfmulo que se va a presentar corresponde a la imagen de un alimento apetitivo

(plato de paella), muy apetecible para los sujetos segun las preferencias indicadas par

ellos en el cuestionario realizado.

Disefio y procedimiento experimental

EI procedimiento es cornun para ambos sujetos, y va a tener lugar en una sala inso-

norizada del laboratorio de Aprendizaje Humano del Departamento de Psicologfa Ba-

sica II de la UNED, como se indica a continuacion.

Una vez que el sujeto esta comodamente sentado en la sala experimental, frente a

la pantalla del ordenador, se procede a la colocacion de los dos electrodos en su mana

no dominante (fndice y anular), los cuales estan conectados al pollgrafo, y se Ie indica

que procure no moverse. Seguidamente, se Ie indica que se Ie va a presentar una ima-

gen, por 1 0 que debe estar atento y mirar dicha pantalla.

Antes de comenzar el experimento propiamente dicho, se Ie da un tiempo para que

se adapte a la situaci6n. Durante los 10 minutos siguientes, se efectua la medicion de

su linea base. Transcurrido este tiempo, se Ie presenta la imagen del alimento apetitivo

(plato de paella) mediante la pantalla del ordenador, y se mide su SCR. EItiempo de ex-

posicion de dicha imagen es de 3 s.

Se espera que la SCRdel sujeto hambriento difiera significativamente de la SCRdelsujeto saciado en los valores de amplitud, duracion y latencia. En concreto, se espera

que para el sujeto hambriento, los valores de la amplitud y duracion de su SCR sean

34



______ Tecnicss psicofisiol6gicas para la medici6n de la motivaci6n: la respuesta cle...

grandes mientras que para el sujeto saciado esos valores sean pequefios. Tarnbien, que

la latencia de la SCR sea pequefia para el sujeto hambriento y grande para el saciado.

En definitiva, que ante la presentacion del estfrnulo apetitivo (plato de paella), el sujeto

hambriento manifieste una mayor activacion que el sujeto saciado, es decir, se espera

que la SCR fluctue en funcion de la condicion motivante de hambre 0saciedad.

Resultados y Discusi6n

Los registros poligraficos obtenidos (registros poligraficos 1 y 2) se muestran en la si-

guiente pagina, asf como en el CD. EI registro 1 corresponde al sujeto hambriento, mien-

tras que el registro 2 es del sujeto saciado.

Como puede observarse, ambos registros, adernas de su linea base, recogen respec-

tivamente las SCR obtenidas por ellos. Si cuantificamos los parametres de la SCR de

amplitud, latencia y duracion, teniendo presente que el tiempo 1 0 medimos en s y la

amplitud en fJS,obtenemos el cuadro de valores correspondientes a los parametres men-

cionados. Asi, la tabla 1 recoge, tanto para el sujeto hambriento como para el saciado,

los valores de los parametres de la SCR, amplitud, latencia y duracion.

Hambriento 8 15

6aciado 2 3

Tengase en cuenta que para hallar cada parametro hay que establecer paralelas al

eje de abscisas y ordenadas, siendo los puntos de confluencia los que delimitan los pa-

rarnetros. Estospuntos son los marcados con una X en los registros poligraficos. Por otra

parte, hay que serialar tarnbien, que la activacion no parte de cero, sino de un nivel de

actividad tonica; asf, las mediciones de la amplitud efectuadas corresponden unica-

mente a los incrementos con respecto a su linea base como puede observarse en los re-

gistros. En estos, vemos que para ambos sujetos dicho valor es de 15 fJS.

Si miramos atentamente ambos registros poligraficos vemos, tarnbien, que adernas

de la SCR, se han producido respuestas espontaneas, una en el registro 1 correspon-

diente al sujeto hambriento y dos en el registro 2 correspondiente al sujeto saciado.Como se pone de manifiesto en ambos registros, estas respuestas espontaneas tienen

lugar aquf previamente a la presentacion del estimulo, aunque tambien pueden darse

con posteriori dad a dicha presentacion. La amplitud y duracion de estas respuestas es

mucho menor que para la SCR,con 1 0 que no pueden confundirse con ella. Yase indica

35



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Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la fluctuaci6n de la SCR en funci6n

de la situaci6n motivacional (hambre 0saciedad) en la que se encuentra el sujeto.

Como puede observarse en los registros poligraficos 1 y 2 yen la tabla 1, hay mar-

cadas diferencias entre el sujeto hambriento y el sujeto saciado en las SCR.

Los valores de amplitud y duraci6n de la SCRdel sujeto hambriento han sido mayo-

res que los de la SCRdel sujeto saciado. Por su parte, el valor de la latencia ha sido ma-

yor para el sujeto saciado que para el sujeto hambriento. Podemos concluir, en conse-

cuencia, que los valores de amplitud y duraci6n aumentan mientras que disminuye el

de latencia conforme aumenta la activaci6n del sujeto. Tarnbien, y al igual que se ha

obtenido en las investigaciones realizadas al respecto, existe una relaci6n directa ente

los parametros de amplitud y duraci6n y una relaci6n inversa entre los parametros deamplitud y latencia, y los parametros de duraci6n y latencia. Todo ello pone de mani-

fiesto la existencia de motivaci6n en el sujeto hambriento, no asf en el sujeto saciado.

En definitiva, los resultados obtenidos nos permiten afirmar que existe un alto nivel

de motivaci6n de hambre en el sujeto hambriento, no asf en el sujeto saciado. Parael

sujeto hambriento, su SCR aument6 con respecto a su nivel basal y en cornparacion

con la SCRdel sujeto saciado. Por su parte, del sujeto saciado, puede afirmarse que no

presenta este nivel de motivacion, pues tiene un bajo nivel de activacion y su SCR no

vario significativamente con respecto a susvalores basales.

En conclusion, se observa el patron anteriormente indicado, y es que esta medida

fluctua subiendo 0bajando en funcion de la situacion motivacional en la que se en-

cuentra el sujeto.

Practices Experitnentales de Psicologia de fa Motivecion _

anteriormente que estos aumentos en la actividad electrodermal son menos lIamativos

que los originados por el estfrnulo, pues no se deben a una estimulacion especffica.

Una vez medidos los principales parametres de la SCR, hemos de afirmar que, enrelaclon a su Ifnea base, los resultados obtenidos muestran que los cambios en los va-

lores de los parametres de dicha respuesta fueron mayores para el sujeto hambriento.

Parael sujeto hambriento, los valores de su amplitud y duracion aumentaron consi-

derablemente, mientras que disminuyo el de latencia, en comparacion con los valores

obtenidos para el sujeto saciado. De hecho, los cambios producidos son acusados, pues

mientras que para el sujeto hambriento el valor de la amplitud de su SCR es de 8 f-lS,

para el sujeto saciado es de solo 2 f-lS.Lo mismo ocurre con la duracion, cuyo valor

para el sujeto hambriento es de 15 5, mientras que para el sujeto saciado es de 6 s. Igual-

mente sucede con el valor de la latencia, el cual es sensiblemente menor para el sujeto

hambriento que para el sujeto saciado; asf, mientras que para este ultimo dicho valor es

de 3 5, para el sujeto hambriento es de solo 1 s.

Conclusiones

38



______ Tecnices psicotlsiologices para la mcdicion cle la motivecion: le respueste cle...

Teniendo presente el ejemplo experimental presentado, seguidamente se expondra,

para su realizacion, la practica experimental.

OBJETIVO DE LA PRAcTICA

EIobjetivo de la presents practice es mostrar, experimentalmente, como puede realizarse

la rnedicion de la rnotivacion mediante la identificacion y anal isis de los principales pa-

rametros de la respuesta de conductancia electrica de la piel (SeR).

PR.A .CT ICA EXPERIMENTAL

Metodo

Participantes

Paraeste experimento se utilize una muestra de 2 sujetos de 23 aries de edad, uno

licenciado en Bellas Artes (1 0 denominaremos «artista» 0 «sujeto A») y otro licenciado

en medicina (1 0 denominaremos «medico» 0 «sujeto B»), ambos diestros y con visionnormal.

Instrumentos y material

Todos los aparatos e instrumentos utilizados en este experimento fueron los mismos

que los utilizados en el ejemplo experimental presentado anteriormente.

Los estfmulos presentados a los dos sujetos fueron los siguientes:• Estfmulo 1 (E-l): Imagen del David, obra escultorica de Miguel Angel.

iii Estfmulo 2 (E-2): Imagen de una radiograffa de torax .

• Estfmulo 3 (E-3): Imagen neutra consistente en una figura geometrica.

I! Estfmulo 4 (E-4): Imagen de un cerebro tomada mediante una resonancia rnagne-

tica nuclear.

I' Estfmulo 5 (E-5): Imagen de La Gioconda, obra pictorica de Leonardo Da Vinci.

Disefio y procedimiento experimental

EI experimento se realize por separado a ambos sujetos, manteniendo exactamente

las mismas condiciones.

39



Practices Experimentafes de Psicofogfa de fa MoUvaci6n _

EI sujeto era recibido en el laboratorio de Aprendizaje Humano de la Facultad de

Psicologfa de la UNED, donde se Ie mostraban los aparatos e instalaciones en general.

A continuaci6n se Ie Ilevaba a una sala insonorizada y aislada electrostaticarnente, enla que se sentaba c6modamente en un sil16n delante de un monitor de ordenador.

Se procedi6 entonces, en primer lugar, a la colocaci6n de los electrodos destinados

a medir la linea base y la respuesta de conductancia electrica de la piel en la segunda

falange delos dedos fndice y anular de la mana no dominante. Estos estaban conectados

a su vez a un pollgrafo, a traves del cual se registraron las medidas de los sujetos.

En segundo lugar, se efectu61a calibraci6n de las medidas, indicandole que procurase

estar relajado y que se moviese 10rnenos posible para evitar posibles artefactos de medida.

En tercer lugar, se Ie dieron verbal mente las instrucciones, explicandole que 10unicoque tenia que hacer era permanecer tranquilo en el sil16n. Se Ie dijo que durante los

primeros 10minutos se tomarfanmedidas de su linea base de conductancia, y que pos-

teriormente comenzarfa a ver una serie de irnagenes que se Ie iban a presentar a traves

del monitor que tenia delante. Se insisti6 en que no tenia que hacer nada y que simple-

mente debfa estar tranquilo observando la pantalla.

Una vez que se tenia la seguridad de que el sujeto habfa entendido perfecta mente las

instrucciones, se procedi6 al inicio del experimento. Este permaneda sentado en la sala

experimental y con los electrodos puestos, durante todo el tiempo que duraba la prueba.

Como hemos visto anteriormente, a los sujetos se les presentaron estlmulos que con-sistlan en irnagenes diferentes ante las cuales se esperaban respuestas distintas en fun-

ci6n de sus diferentes motivaciones, que en principle esperabarnos que estuvieran de-

terminadas por su formaci6n e intereses profesionales.

Cad a estfmulo se proyectaba durante 3 segundos en el monitor que ten fan delante,

presentando los 5 estimulos uno detras de otro cada 30 segundos. (Vease tabla 2)

Su je to A (Ar tista )('Lkenc iado en 8 ell as Ar te s)

Sujeto B (M edico)(L icenciado en Medic ina)

LInea Base de SC = = 10minutos

5 estimulos de 3 segundos

Presentaci6n de un estfmulo cada 30 segundos

En el interior de este manual de practicas encontrara los registros completos de la l i-

nea base de conductancia electrica de la piel y de las respuestas emitidas ante cada

uno de los estfmulos visuales presentados, tanto del sujeto A como del sujeto B (registros

A y B respectivamente). Adernas, estes mismos registros puede visualizarlos en el CD

que se Ie proporciona junto con este manual.

40




La tabla 3 que se presenta a continuacion muestra el orden en que fueron presenta-

dos los estirnulos.

• •.........~~~. ~. \~.tt: ~ ... ~. I ~ ~~- _ lj1r{~'" • ;) r~ '" - • . - ,;;- I ...:::_...... .- ...... ~--",:.

TABL A3 O rden. de presentac ion de lo s estfrnu lo s: f . . " : "~:?< "~.:.,.-,.:; ::~ _ ~ ..,.~ • ~ ';.. __ ""Jr ':.'. "._ ~._:r~ 'p ,I::~g. I. ~!............~~o(.",' 'l...._-~ •..___:._~ ..___ -10

Orden de presentacion Estimulos

E-1: EI David

E-2: Radiograffa de torax

E-3: Figura geometrica

E-4: Resonancia cerebral'

E-5: La Gioconda

Con objeto de facilitar la tarea del estudiante, vamos a analizar e interpretar la

respuesta de ambos sujetos ante uno de los cinco estimulos presentados, concreta-

mente ante el E-1, es decir, ante la presentacion de la escultura del David de MiguelAngel.

Posteriormente, el alumno debera estudiar en profundidad, analizando, represen-

tando y cuantificando los registros, para finalmente contestar a una serie de preguntas

de autoevaluacion que Ie perrnitiran conocer si real mente ha comprendido adecuada-

mente los conceptos presentados en esta practica experimental.

Resultados

Una vez finalizado el experimento, vamos a analizar a continuacion las respuestas

de ambos sujetos ante el E-1, tal y como hemos sefialado,

EI registro A informa de los valores del sujeto A en reposo sin ningun tipo de estimu-

laci6n, es decir, de su linea base, que en este caso es de 16 u S, Y tarnbien de las res-

puestas de este sujeto ante los estimulos 1, 2, 3, 4 Y 5.

EI registro B proporciona informacion del sujeto B en reposo, es decir, de su linea

base, que en este caso es de 19 ~S Y tambien de sus respuestas ante los estimulos 1,2,

3,4 Y 5. Con estos registros podra cumplimentar las tab las, elaborar los graficos y res-

ponder a las preguntas de autoevaiuacion que se Ie forrnularan posteriormente.

Comencemos observando el registro A, concretamente una pequefia elevacion que

se produce exactamente al comienzo del segundo 50. A este pequefio cambio que ocu-

rre en la conductancia del sujeto se Ie denomina respuesta espontanea. Recuerdese que

este tipo de respuestas pueden aparecer en cualquier momenta a 1 0 largo del registro y

41



Precticas Experimentafes de Psicofogfa de fa Motivscion _

que nunca deben confundirse con la respuesta que surge como consecuencia de los es-

tirnulos visuales que se Ie presentan a los sujetos.

Si seguimos observando este registro, vemos que en el segundo 63 aparece una res-

puesta alfa, esto es, una respuesta incondicionada ante un estimulo neutro.

Vamos a continuacion a analizar las respuestas de los dos sujetos (artista y medico)

ante el E-1, es decir ante la presentacion de la imagen del David. Con independencia

de que ambos sujetos la valoren como la obra de arte que sin duda es, la hipotesis inicial

de la que partimos es que debido a su diferente formacion desde el punto de vista pro-

fesional, el artista mostrara una mayor rnotivacion ante esta imagen que el medico.

En primer lugar observemos la latencia de ambos sujetos ante el E-1. Comprobamos

que en el caso del artista la latencia es de 1 sy en el caso del medico es de 2 s. lComo

podemos interpretar este hecho? Este ultimo es mas lento en su respuesta, tarda mas

tiempo en responder. Esindudable que esto solo es explicable si tenemos en cuenta las

diferentes motivaciones de los sujetos experimentales.

Peroadernas la amplitud de su respuesta tarnbien varia. Esmuy importante dejar claro

que en todo momenta hablamos de valores relativos, no de valores absolutos. Estosigni-

fica que los valores los cuantificamos a partir de la linea base del sujeto. Por ello, si cuan-

tificamos en ambos graficos la amplitud de ambos sujetos, veremos que la del artista es

de 8 uSY la del medico de 4 uS, Estosdatos estan en consonancia con el parametro an-

terior. EI medico, no solo responde mas lentamente ante la imagen del David, sino que

tarnbien 1 0 hace con menor intensidad, 1 0 que siguiendo en la misma linea interpretativa,

puede darnos informacion sobre una posible menor motivacion por el tema artistico.

Analicemos estos ultirnos datos. EI artista tiene una latencia inferior al medico, pero

sin embargo, tiene una amplitud de respuesta mayor que este, es decir, que responde

ante el estfmulo del David con mayor intensidad que el medico. Esto ocurre porque la

relacion que existe entre estas medidas es inversa, de tal forma que, por regia general,

cuando la latencia es pequefia. la amplitud es mayor y viceversa.

Encuanto a la duracion de la respuesta, tarnbien observamos diferencias entre ambossujetos. EI artista tiene una duracion de 18 s, sin embargo, la duracion de respuesta del

medico es de 8 s.

lQue interpretacion podemos hacer de este dato? La respuesta que ha suscitado en

el artista la imagen del David es, a la vista de los resultados, mas prolongada que la que

ha suscitado en el medico. Esto se debe a que la activacion del sujeto A, al estar mas

motivado que el sujeto B ante la imagen del David, es mayor y como consecuencia, la

duracion de su respuesta de conductancia se prolonga en el tiempo. Podria decirse que

en el sujeto A, esta imagen, de alguna forma, cum pie sus expectativas, pero que no 1 0

hace, al menos en la misma cuantia, en el sujeto B.

Fijese que el artista tiene una latencia inferior al medico y sin embargo la duraci6n

de su respuesta es mayor. Estoesdebido a que tarnbien dicha medida tiene una relaci6n

42



inversa con la latencia, es decir, que cuando la respuesta ante el estfmulo es muy rapida,

o dicho de otra forma, cuando la latencia es muy pequefia, la duracion de la respuesta

esmayor. Sin embargo, su relacion con la amplitud es directa. Estosignifica que cuando

el sujeto da una respuesta intensa, es decir con una gran amplitud, la duracion de su

respuesta, por 1 0 general, tambien aumenta.

Con 1 0 que conocemos de estos dos sujetos podrfamos entonces concluir que la mo-

tivacion que ha generado la imagen del David en el artista es mayor que la que ha ge-

nerado en el medico. Su activacicn ante su presentacion ha sido mayor, concretamente,

la duracion de su respuesta ha sido mayor que la emitida por el medico, asf como su

amplitud. Sin embargo, yen coherencia con nuestra interpretacion, su latencia ha sido

menor, 1 0 que nos hace pensar tambien que la mayor motivacion del artista por la ima-gen de la escultura, es 1 0 que hace que su respuesta sea mas rapida que la del medico.

Despues de esta breve explicacion a modo de ejemplo, en estos momentos el estu-

diante debera estar en condiciones de cuantificar los valores de los parametres de la

SCRde los sujetos utilizando los registros poligraficos proporcionados, de representarlos

graficamente y de contestar correctamente a las preguntas de autoevaluacion.

______ Tecnices psicoiisiologices para fa meclici6n de fa motivaci6n: fa respuests de ...

Tra b ajo d el estu d iante

EI trabajo que debera realizar, se distribuye en dos partes:

• Primera parte

Consta de 15 cuestiones, cuyo objetivo es:

- Cuantificar y consignar en las tablas que se proporcionan, los valores de los

parametres de la SCR de los sujetos. Para ello se utilizaran los registros poli-

graflcos incluidos en este manual.

- Representar graficamente algunos de los valores obtenidos de los registros.(Esta primera parte se realizara en este manual de practicas, No obstante, podra

cumplimentar las tablas 4 y 5 en el CD con el fin de obtener un feedback sobre

su ejecucion) .

• Segunda parte

Consta de 45 preguntas de autoevaluacion.

EIcontenido de estas preguntas tiene relacion con 1 0 realizado en la primera parte

de esta practica.

(Estasegunda parte se curnplimentara en el CD, 1 0 que Ie perrnitira cerciorarse de

la veracidad de sus respuestas).

43



Primera parte

Precticss Experimentafes de Psicologie de fa Motivecioti _

TRABAJO DEL ESTUDIANTE

Parala realizacion de esta primera parte del trabajo solo necesita utilizar los registros

pollgraficos A y B pertenecientes a los dos sujetos del experimento.

1 . Cumplimente con la ayuda del registro A, los valores del sujeto A en latencia,

amplitud y duracion de respuesta, en cada uno de los cinco estfmulos.

Ampli tud Duracion

SujetoA

E-l E-2 E-3 E-4 E-5 E-l E-2 E-3 E-4 E-5 E-1 E-2 E-3 E-4 E-5

2. Cumplimente con la ayuda del registro B , los valores del sujeto B en latencia,

amplitud y duracion de respuesta, en cada uno de los cinco estfmulos.

Sujeto B

latencia Ampli tud Duracion

E-l E-2 E-3 E-4 E-5 E-1 E-2 E-3 E-4 E-5 E-1 E-2 E-3 E-4 E-5

Una vez que todos los valores han sido cuantificados y reflejados en las tablas 4 y

5, vamos a proceder a su representacion grafica. Esto Ie va a permitir comprender, no

solo el significado de estos parametres en la motivacion, sino la relacion que existe

entre ellos.

44



______ Tecnices psicofisiof6gicas para fa medici6n de fa motivaci6n: fa respuestade ...

3. Represente en el grafico 1 la latencia de respuesta del sujeto A ante los estfmulos

1,2,3,4y5.

GRAFICO 1. latencia de respuesta del sujeto A.

(5 )

S--~- ~ r---" - . --- ' - - J4-----~,-,---.---.--j--' -- - - ' - - = j = ~

E L . . ~ _ - _ = _ . - _ - _ - - _ . . . _ " . - _ ~ ., . } - . - - - - . . . . . - - . ~ t - : _ - . - _ . _ - ~ ~ . . ~ - ~ . ~ : ~ - - - - _ _ t t - - · _ - _ · - _ ~ _ - _ · ·- ~ _ · · · . , . - I -(ESTfMULOS)

E-' E -2 E-3 E -4 E -S

4. Represente en el grafico 2 la amplitud de respuesta del sujeto A ante los estfmulos

1, 2, 3, 4 Y 5.

GRAFICO 2. Amplitud de respuesta del sujeto A.

1,5) ' ~ ~ = ~ = = E ~ } l _ = ~ ~ ~ J = - = - l5 - ----- t - · - - - - - - , , · - , - - - l , - - - - - 14 --- .. --.-- ..~- T-~----·'-----i- ---1------j3 - ----i·-------t---·--,---------~--I

2 - ----1----·--, -.---.--".--~------j, I

,-~---' ----1---- ' ._---,'L...----;....-----If-------\I-----+-----+:-- (ESTfMULOS)

E-3 E-4 E-S-J E-2

45



Precticss Experimentales de Psicologi« de la Motivaci6n ~

5. Represente en el grafico 3 la duraci6n de respuesta del sujeto A ante los es t imulos

1, 2, 3, 4 Y 5.

14 ---+-----1--- -;-.. I13 - -----+----+-- --+----~-- -.......-

~ ~ ; ; ~ = = - = = ~ ~ ~ - =- = =r ~ - - 2 i ~ - - ~ - t ~ -t - = - _ : l ~ ~ l4--- _. __ L__1----··----1---- _ J

i ' I

.t...= - - - - = . - ~ = - ~ - - + - r = - - - - - - + - - - i - - - - - C ~l1 - -- -t -----···-t----!

GRAFICO 3. D urac i6n de respuesta del su jeto A.

(5 )

I

E-1

I

E-2 E-3 E -4

I

E-5

(ESTfMULOS)

6. Represente en el grafico 4 la latencia de respuesta del sujeto B ante los estfrnulos

1,2,3,4 Y 5.

(5 )5- -- --- ...-.. j T'

I I I4 --________;.. -- ---i---l3- ------: -----.--: - - - - · - · - - 1 - 1

~ ~ ~ - ~ = - - .- ~ - = - - . ~ = = - -- = - - - - - = - j - = - ~ - - I

GRAF I.CO 4. L atenc ia de respuesta del su je to B .

'-- ........ +- 1- -+_ (ESTfMULOS)

E-1 E-2 E-3 E-4 E-5

46



1~- ~-- 1 - - - - 1 - - - - - - II u = + _ _- - - ~ - lE = - - - - - - - - - - ~ i-- -r---- - - - - t - - - _ E t - - - - . _ - _ ~ - - - , ~!------L -~m _

I

! : - - - --L--+---+-~l = - J(ESTfMULOS)

_____ ~ Tecnices psicoilsiof6gicas para fa meclicic5n cle fa motivaci6n: fa respuesta cle ...

7. Represente en el grafico 5 la amplitud de respuesta del sujeto B ante los estfmulos

1,2,3,4 Y5.

GRAFleD 5. Amplitud de respuesta del sujeto B.

E-1 E-2 E-3 E-4 E-S

8. Represente en el grafico 6 la duraci6n de respuesta del sujeto B ante los estfmulos

1, 2, 3, 4 Y5.

GRAFICO 6. Duraci6n de respuesta del sujeto B.

(s )

20

19 - - - - - - + = - - = -~~ - - ~ - = - f - - - - ~ ~ - - -------i

~ L

- - = ~ -- - - - - l = -----------~=-~----~-:--]

. I~~---- r ------+--~

--------1------;-I--------r--- ----- --~--~1

10 -----T------+------1--- ---- --j-------1

9 --f-------------------

8-

5

~-------- -------+------t-------t------___1

_ i . - _ - - _ ~ = _ - _ - __ _ - - - - - - - - - - - -4 - - --t--~-- - ---_---------------

i1

~ - - ~ - - - = + - ~ - - - - - ~ - ~ - - - 1 F - -- - + = - - - ~-.-----------'----------------(ESTfMULOS)

E-1 E-2 E-3 E-4 E-S

47



5. Represente en el grafico 3 la duraci6n de respuesta del sujeto A ante los estfrnules

1,2,3,4y5.

GRA.FICO 3. Duraci6n de respuesta del sujeto A .

(5 )

(ESTIMULOS:

6. Represente en el grafico 4 la latencia de respuesta del sujeto B ante los estfmulos

1, 2, 3,4 Y5.

~ - - = = - - - = - - - - - - --------1 ------- - + = ~ - - - - : - ~ - = - - = - ~ - ~ ~ = - i2- - - - -------i ---- - - 1 - -i-----1

- - - . - - - - - - - - - - - r - - - - - - - - - - i

..._-----------i~---___!----_+----_+- (ESTiMULOS)

GRAFICO 4. Latencia de respuesta del sujeto B.

(5)---,-----_

E-' E-2 E-3 E-4

46

E-5



_____ Tecnices psicofisiof6gicas para fa mcclici6n cle fa motivaci6n: fa respuesta cle...

7. Represente en el grafico 5 la amplitud de respuesta del sujeto B ante los estfmulos

1, 2, 3, 4 Y5.

GRAF iJCO 5 . Amplitud de respuesta del sujeto B .

10- .. -

r ~'~=---=r_~-- f ' . - .- - -- ~ . ._ . - _ .6 ! i Ir: I IJ-- I-r---- .._

1 ~ = - - - - · - 1 - - . _ - = t . . . - - - : = - = . - - . .: - _--+--- --

1 - --. 1 - - - - 1'-----_,.I----_.,_----+-----,_----+-(ESTIMULOS)

E-1 E-2 E-3 E-4 E-5

8. Represente en el grafico 6 la duraci6n de respuesta del sujeto B ante los estfmulos

1, 2, 3, 4 Y5.

GRAFICO 6. Duraci6n de respuesta del sujeto B .

(5 )

20-

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

(ESTIMULOS)

E-1 E-3 E-5-4-2

47



(5 )

5----------1 __ -_ - . 1 ! ' - , - - ]~ - -= - - - I ~ _ = = - - - - = - - - - - - - - , ]2 I -I

- - - - - - - -. - - - - - - + - - ~ ~I-.----f--------------- .......---.....;.-ESTrMULO~

Tal y como ya seha dicho anteriormente, seesperaque ambos sujetos respondan de ma-

neradistinta en func ion de que losestirnulos presentadoscoincidan 0no con susrnotivaciones.

Estoes 1 0 que vamos a comprobar ahora con las representacionesgraficas que va a realizar.

En primer lugar, vamos a ver como responden los sujetos ante los estirnulos relacio-

nados con temas artfsticos (E-l y E-5) Y posteriormente veremos sus respuestas ante los

estirnulos relacionados con temas medicos (E-2 y E-4).

9. Represente en el grafico 7 la latencia de respuesta de los sujeto A y B ante la pre-

sentacion de los estfrnulos artfsticos (E-l y E-5).

GRAFICO 7. Latencia de respuesta de los sujetos A y B ante los estimulos artfsticos.

-----f---------

Suj. A *

Suj. B •

E-1 E-5

10. Represente en el grafico 8 la amplitud de respuesta de los sujeto A y B ante la

presentacion de los estimu los artisticos (E-l y E-5).

GRAFICO 8. Amplitud de respuesta de los sujetos A y B ante los estimulos artfsticos.

9

( jJS)

10

1-.-------------------------(ESTfMULOS)

Suj. A *

Suj. B •

E-1 E-5

48




11. Represente en el grafico 9 la duraci6n de respuesta de los sujeto A y B ante la

presentaci6n de los estfmulos artfsticos (E-1 y E-5).

GRAFICO 9. Ouraci6n de respuesta de los sujetos A y B ante los estimulos artisticos.

(5 )

~~-_-----.._.-1---_----------.--.-...----- - = - - ' : : ~ l

~ ~ - ~ = - - ~ ~ - ~ . - .- - - . . - .- - = - - - - - - . - - - - - - - - - . . - - -- . . ..1.. . 1

16- -'--~- -~-----------I15 - ------i ._--..--.- -- - - - 114----· - ----+- --.--- --'--.--- ~..---- -

13--------1.. -.-.-..----l12- -----j___------ ------- -..·----111 ... ---- I - - - - - - - - - - - - . 1

1~ - - _. I _ _ - - - - - - . - - = = - = - ~ I8 ---- .__i --~ l7 -}.- .........--- - - -------l

~ -~ ~ = l= = - - -- - + - - - -~ = - 1

4 - ---- L -- -....---.- - - ---,

3 . 1 . .---..1

------[---==1L..... .....j, . : . . . 1 ----+-(EsrfMULOS)

i

2 -.-- --t--.------

Suj.A *

Suj. B •

E- 1 E-5

12. Represente en el grafico lOla latencia de respuesta de los sujeto A y B ante la

presentaci6n de los estfmulos medicos (E-2 y E-4).

GRAFICO 10. latencia de respuesta de los sujetos A y B ante los estimulos medicos.

( 5 )

5-

4

3

2---- -~- - - I

L-----:..--------------__.;---------(EsrfMULOS

49

Suj.A *

Suj. B •

E-2 E-4



Suj. A *

Suj. B •

E-2 E-4

Prectices Experimentafes de Psicologie de fa Motivaci6n _

13. Represente en el grafico 11 la amplitud de respuesta de los sujeto A y B ante la

presentaci6n de los estfmulos medicos (E-2 y E-4J.

GRAFICO 11. Amplitud de respuesta de los sujetos A y B ante los estirnulos medicos.

(f JS)10 --------19 - - ---' --~---

~ - = . __ = - = - : - - _ _- = - = - = - - _ . . - ~ I

~ ~ · = = - ~ - ~ - = · : - - - - ~ E --_ -----.---------~-.-------j

,--_~~----,.---------------t----__-(ESTMULOSI

14. Represente en el grafico 12 la duraci6n de respuesta de los sujeto A y B ante la

presentaci6n de los estfmulos medicos (E-2 y E-4J.

GRAFICO 12. Duraci6n de respuesta de los sujetos A y B ante losestirnulos

medicos.

(5 )

Suj. A *

Suj. B •

(ESTM

E-4

50



GRAFICO 13. Amplitud de respuesta del sujeto A ante los estimulos artisticos, medi-

cos y neutro.


Losgraficos 7 a 12 nos han dado una valiosa informacion acerca de como responden

ambos sujetos ante 1 0 que hemos denominado como estimulos artisticos y medicos. Es

decir, nos han permitido ver las diferencias motivacionales entre el sujeto A y el sujeto

B ante estfmulos de diferente tematica.

Ahara, y para finalizar, vamos a analizar la amplitud de respuesta del sujeto A ante

los estfmulos artfsticos, medicos y el estfmulo neutro, e igualmente, la amplitud de res-

puesta del sujeto B ante los estfmulos artfsticos, medicos y el estfmulo neutro.

A modo de ejemplo observe el grafico 13, cuya representacion refleja la amplitud

de respuesta del sujeto A ante el E-1 y el E-5 (estfmulos artfsticos), ante el E-2 y el E-4

(estfmulos medicos) y ante el E-3 (estfmulo neutro).

1F · - · - - - " ~ ~ F - : - · ~ = r ~ . - . = l - · ~ ·- _- . .! . --'''-'~~~:9

7·

·-L_-4-===~~~ '.-- ~ -~ -- 'I·~_ __ J~T--= - .== ~~~~=-= i ~ ~ - = 1 - - - - - = - . = f - · - -1 -----~ +-----L-----+,------L- +I -i, + - ! l -+ (ESTIMULOS)

E-l E-2 E-3 E-4 E-5

51



Prectices Expetimenteles de Psicologie de fa Motivaci6n _

15. Cumplimente el grafico 14, tomando como ejemplo la representacion que acaba

de ver en el grafico anterior. Estegrafico refleja la amplitud de respuesta del sujeto

B ante el E-1 y el E-5 (estimulos artisticos), ante el E-2 y el E-4 (estimulos medicos)y ante el E-3 (estimulo neutro). Paraver con mayor claridad el efecto de los dife-

rentes estimulos, una con una linea, igual que se ha hecho en el grafico anterior,

los puntos E-1 y E-5 Y los puntos E-2 y E-4.

GRAFICO 14. Amplitud de respuesta del sujeto B ante los estfmulos artisticos, medi-

cos y neutro.

(IJS)10

9

8

7

6

5

4

3

2

1 Suj. B · 1E-1 E-2 E-3 E-4 E-S

Una vez que ha cumplimentado las 15 cuestiones de esta primera parte, debera con-

testar a continuacion, al cuestionario de autoevaluaci6n, que representa la segunda

parte de su trabajo y que encontrara en el CD.

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53



SC (IlS)

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92

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91

92

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94

Practicas Motivacion

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