PRÁCTIVAS EDUCATIVAS INNOVADORAS

RAQUEL GONZÁLEZ RECIO

NATALIA KANDA MARTÍNEZ

GRUPO 122

Comunidades de aprendizaje

• Proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

• Implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.

INCLUD-ED

• Objetivos: Superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.Que todos los niños y niñas consigan los mayores y mejores aprendizajes: hacia la igualdad

de resultados.- Buenas prácticas: Acciones que obtienen buenos resultados.-Mejores prácticas: Acciones que obtienen los mejores resultados.-Actuaciones educativas de éxito: Acciones que obtienen los mejores resultados en muy diversos contextos.

Ejemplos de AEE dentro del INCLUD-ED: 1. Grupos heterogéneos con varios adultos en el aula.2. Formación de Familiares.3. Lectura Dialógica.4. Ampliación del tiempo de aprendizaje.

Grupos interactivos

• Metodología de aula para multiplicar las interacciones y acelerar los aprendizajes que incluye la participación de más adultos en el aula para dinamizar el trabajo del alumnado.

• Objetivo de los grupos interactivos es que el alumnado esté todo el tiempo aprendiendo y que aprenda más que lo que se hace con los medios habituales. Se trata no de separar al alumnado en función de sus dificultades, sino de potenciar los aprendizajes de todos dentro del aula; que quien más dificultades tenga pueda participar del trabajo de los demás; que quien acaba o ha entendido la actividad antes se la explique al otro.

¿Cómo se desarrolla?

• ACTIVIDAD: El aula se divide en grupos heterogéneos tanto en género, como en nivel de aprendizaje u origen cultural. El nº de grupos varía en función de las características del aula y de la edad del alumnado. En cada grupo se realiza una actividad diferente y cada una de las actividades está tutorizada por un voluntario o voluntaria. Todos los grupos rotan por las diferentes actividades manteniéndose fijo el voluntario o voluntaria. Duración: 60’, 50’, 45’ o 1h y media. Actividades: grupales o individuales, innovadoras o tradicionales y de priorización de aprendizajes.

• PAPEL DEL PROFESOR/A: seleccionar las actividades para cada sesión teniendo en cuenta objetivos tanto instrumentales como de valores. Durante la sesión realiza el seguimiento de las diferentes actividades y del alumnado, resolviendo dudas cuando nadie del grupo sabe.

• PAPEL DE LOS VOLUNTARIOS/AS: Se responsabilizan de dinamizar la actividad que les toca, impulsando las interacciones entre iguales: que se ayuden entre ellos y ellas, que argumenten, que unos aprendan de otros... Para participar como voluntario en un grupo no es necesario saber del contenido de las actividades, porque su función no es enseñar ni corregir sino ayudar a que se enseñen y corrijan entre ellos y ellas. • EVALUACIÓN: Se corrige la actividad, bien al finalizarla o en otra sesión. Las estrategias para ello pueden ser variadas en función de la actividad de que se trate; a veces para poder corregir en el mismo momento se utiliza una plantilla donde están las actividades resueltas; otras veces es el profesor o la profesora quien hace la corrección.

Principios didácticos de los GI

1.Diálogo igualitario.2.Inteligencia cultural.3.Transformación.4.Dimensión instrumental.5.Solidaridad.6.Creación de sentido7.Igualdad de diferencias. Centro educativo

Familias y entorno

Profesorado

Alumnado

Efectos formativos de los GI

Aumento del aprendizaje en las áreas instrumentales.

Mejora de la convivencia y de la solidaridad, en el aula y fuera de ella.

Aumento del sentido y de la motivación por aprender.

Desarrollo de competencias comunicativas y de una actitud dialógica.

Respeto por y valoración positiva de las diferencias.

Cuestionamiento de prejuicios y estereotipos culturales.

Aumento de las expectativas académicas.