ÁGUEDA CANO CRUZ

NEREA DELGADO SÁNCHEZ

ZAIRA DELGADO SÁNCHEZ

2º MAGISTERIO ED. INFANTIL. GRUPO B

EVOLUCIÓN DE LA MUJER EN

LA HISTORIA

En España, las políticasen contra de ladiscriminación de lasmujeres surgen en lasegunda mitad de losaños 70, en plenatransición de la dictadurafranquista a lademocracia. Elfranquismo había hechoperdurar un modelopatriarcal que otrospaíses occidentales yahabían dado por caduco.Franco murió en el año1975 después de 40años de poder dictatorialy de ideología de totalsubordinación femenina.

Las mujeres, ademásde no tener derechospolíticos nieconómicos, estabansujetas a normaspatriarcales estrictas.

En materia educativa, se prohibió la coeducación enlas escuelas primarias y se volvió a la educaciónseparada por sexos, al mismo tiempo que seincluyeron en los programas de las niñas asignaturasobligatorias sobre el hogar y el trabajo doméstico. Laiglesia católica estaba a favor de esto.

Los cambios sociales y económicos del segundoperiodo del régimen, combinado con el impacto delturismo revolucionó las ideas y las costumbres.

El libro Blanco planteaba la igualdad de oportunidadeseducativas sin discriminación por razón de sexo.

En enero de 1969 se autorizan las clases mixtasbajo determinados supuestos y condiciones. Enprimaria y bachillerato habían casi los mismoshombres que mujeres, pero en la universidadseguía habiendo más hombres.

La ley General de Educación de 1970 no autorizabala coeducación pero tampoco la necesidad de laseparación de sexos. Poco a poco se fueronabriendo los colegios a ambos sexos, pero loscolegios de curas y monjas seguirán con laseparación.

Las mujeres que iban a la Universidad solíanestudiar carreras de magisterio o música. En lascarreras técnicas había muy pocas mujeres encomparación con los hombres. Pero era habitualque las mujeres tuvieran poco interés por launiversidad.

Uno de los aspectos más destacables en elcambio de la sociedad española desde los últimos30 años es el papel que las mujeres desempeñanen la sociedad. Hoy en día se arrastran aúncomportamientos característicos de épocaspasadas, sobre todo en las mujeres de más edad yque corresponden a generaciones que vivieron elfranquismo en su vida adulta o que recibieron sueducación bajo ese período. Así y todo, estecomportamiento no se puede generalizar ya quemuchos grupos y colectivos de mujeres de esasgeneraciones han avanzado hacia posiciones másactuales en lo que se refiere a la igualdad de lossexos. Sin embargo, el cambio mayor emana delcomportamiento activo de las mujeres más jóvenesy está teniendo una enorme incidencia en lasociedad española.

No debe olvidarse que, en la actualidad, haymás mujeres que hombres cursando estudiosuniversitarios, que por primera vez en la historiade España, se ha igualado la tasa de actividadde las mujeres más jóvenes con la de loshombres de su misma edad, que las mujerescomienzan, aunque con dificultades, a ocuparpuestos de relevancia. La participación de lamujer en los más variados ámbitossociales, económicos o culturales, se ha elevadohasta alcanzar cotas, si no igualitarias, sí, almenos, representativas de un avance muysignificativo. Son síntomas evidentes de que lasociedad española está consiguiendo salvar loque ha venido denominándose discriminación degénero.

Evolución histórica de las personas ocupadas

en España, por sexo

Fuente: lasdisidentes.com

LA EVOLUCIÓN DE LA MUJER EN EL

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.

La progresiva penetración de la mujer en el sistemaescolar ha contemplado en España tres etapas biendiferenciadas: En un primer periodo, que se inicia enlos albores del liberalismo y se prolonga hasta laLey Moyano (1857), se parte, como hemosapuntado, de la radical diferenciación de los canalesde educación y de los modelos formativosconcebidos para uno y otro sexo: la nueva instituciónescolar –la escuela pública, el instituto, launiversidad- será el espacio apropiado para el niño;el hogar seguirá constituyendo el espacio idóneopara la niña.

En una segunda etapa, que abarca la segundamitad del siglo diecinueve y se prolonga a lasprimeras décadas del XX, se procede a laconstrucción de un sistema estructurado deeducación femenina paralelo al masculino; la mujerirá penetrando, a distancia del hombre, en lainstitución escolar, pero permanecerá separadafísica y socialmente de sus compañeros, al tiempoque recibirá –si es el primer nivel- o se reclamarápara ella –si es la educación posterior- unaformación específica acorde con su condiciónfemenina. En el tercer tramo, que se inicia condecisión en la época republicana aunque sufre unafuerte regresión en el primer franquismo, secamina hacia un sistema escolar único cada vezmenos sexista.

Fuente: Gráfica de elaboración propia a partir de los datos presentados por pepsic.bvsalud.org

Gráfico: Distribución del profesorado de enseñanza no universitaria por

sexo. Curso 1998/99

Tabla. Población de 16 y más años y porcentaje de

mujeres por nivel educativo alcanzado. Cuarto trimestre

de 2000.

LA ESCOLARIZACIÓN EN EL SISTEMA

EDUCATIVO EN LA ACTUALIDADContenido, notas explicativas y fuentes de información

En este capítulo se presenta una visión conjunta de laescolarización en los distintos niveles y regímenes delsistema educativo en el curso 2010-2011. Los principalesaspectos que se analizan son:

El volumen de alumnado matriculado en las distintasenseñanzas del sistema educativo (tabla C1.1).

El nivel de escolarización por edad, sexo y enseñanza(tabla C1.2)

FUENTES DE INFORMACIÓN:

Estadística de la Enseñanza en España niveles nouniversitarios. Curso 2010-2011. S.G. de Estadística yEstudios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Estadística de Estudiantes Universitarios. Curso 2010-2011. Datos avance. S.G. de Coordinación y SeguimientoUniversitario del Ministerio de Educación, Cultura yDeporte

EL PROFESORADO FEMENINO EN CENTROS

DOCENTES EN LA ACTUALIDAD

NOTAS EXPLICATIVAS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

Información estadística del porcentaje de

mujeres en el profesorado que imparte

enseñanzas del sistema educativo en el

curso 2010-2011.

FUENTES DE INFORMACIÓN:

Estadística de la Enseñanza en España niveles no

universitarios. Curso 2010-2011. S.G. de Estadística y

Estudios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Estadística de Personal de Universidades. Curso 2009-

2010. S.G. de Coordinación y Seguimiento Universitario del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Explotación estadística del Concurso de Traslados.

Subsecretaría del Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte.

¿POR QUÉ NO HAY DOCENTES VARONES EN

LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL?

La educación infantil es un sector en el que laparticipación del hombre no está del todo aceptadae integrada en la sociedad. Es raro encontrarhombres trabajando salvo en el equipo directivodel centro.

Apoyándose en la excusa fácil de que lasfamilias lo ven raro, rechazan la posibilidad dedescubrir que un hombre puede realizar igual eltrabajo de educador. La misma escuela quevende su metodología como innovadora yprogresista, la misma que aboga por unaeducación basada en valores de igualdad yrespeto, la misma que pretende introducir al niñoen sociedad, marcando sus primeras pautas deconductas sociales, está cayendo en prejuiciossociales y sexistas contrarios totalmente a las quedicen ser sus convicciones.

Prejuicios o conservadurismo educativo, esclaro que la ignorancia está muy presente enestos casos, pues una escuela debe saberque una figura masculina en educacióninfantil es muy positiva para el desarrollosocial del niño, ya que deja de ver a la mujercomo única responsable de la educación ycuidado de los niños. Por eso, en el país conel sistema educativo másavanzado, Finlandia, se implantaron prácticasde discriminación positiva que favorecían laincorporación de varones al entorno docentecon el objetivo de conseguir que los alumnoscontasen con modelos de ambos sexos.