Practica Vi Prospectiva Del Pedagogo

PLANEACION INTEGRAL DE CURSO PRACTICA VII

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PLAN INTEGRAL DE MDULOINVESTIGACION Y PRCTICA VII: PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRAL PARA EL PREESCOLAR 1. LINEAMIENTOS GENERALES

Docente: Noris CamachoConvenio: Unitolima-Instituto de Educacin e Investigacin Manuel Zapata OlivellaPrograma:

Licenciatura en Pedagoga Infantil V SemestreNcleo de Formacin:Prcticas Pedaggicas y Aprendizaje Infantil.

Mdulo:

Prospectiva del Pedagogo Integral.

Horas Presenciales:

32 horas de 45 minutosFecha de inicio: viernes 17 de mayo de 2013. De 2:00 a 5:00 de la tarde.

Fecha de finalizacin: 31 de mayo de 2013. Jornada tarde.2. PROPSITOS DE FORMACIN

A partir del primer proyecto de investigacin Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin de los nios y nias menores de siete aos, los estudiantes tienen la posibilidad de detectar problemticas y proponer alternativas de mejoramiento a dichas situaciones por medio de un Proyecto de Intervencin que garantice la coherencia y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con su desempeo profesional, a partir del anlisis y la confrontacin de los diferentes perfiles propuestos para la formacin del Pedagogo integral, y de esta manera contribuir al cambio de paradigmas tradicionales.

3. OBJETIVO GENERAL

Contribuir en la formacin de la integralidad del futuro licenciado en Pedagoga Infantil, mediante la fundamentacin de los campos de formacin relacionados con las competencias de desarrollo humano, pedaggicas, investigativas y como trabajador de la cultura, enmarcada en valores ticos, para hallar el sentido y la significacin del reto de las transformacin pedaggicas y ser agente de cambio de l mismo, de sus estudiantes y de la comunidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fortalecer la competencia investigativa desde la cotidianidad del aula y contribuir al desarrollo del proyecto de intervencin.

Contrastar diferentes posturas acerca del papel del maestro en los procesos pedaggicos.

Autoevaluar los logros y las competencias pedaggicas y de desarrollo personal.

Enriquecer los saberes pedaggicos, mediante el abordaje terico y prctico de temas relacionados con el perfil del pedagogo integral.

Reconocer los aspectos relevantes de un maestro tico, crtico y comprometido con su entorno social.

4. PRINCIPIOS DE FORMACIN

Este curso le permite al futuro pedagogo infantil continuar desarrollando los principios de formacin que todo licenciado debe poseer y que estn enmarcados dentro de la filosofa institucional:

Autonoma. Como el compromiso consciente que le permite elegir y desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social.

Autoformacin. A partir del estudio auto programado del dilogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas pedaggicas.

Transformacin crtica. El curso tiene como principio de formacin orientar al pedagogo para que transforme por medio de un proyecto de intervencin los discursos y las prcticas pedaggicas.

Trabajo cooperativo. El curso propende por el trabajo en equipo con toda la comunidad educativa, para el desarrollo del proyecto de investigacin en las necesidades formativas del educador infantil. PRESENTACIN DE LOS NCLEOS PROBLMICOS

El curso Prctica VI est estructurado en 5 ncleos problmicos as:

1. NCLEO PROBLMICO 1.

RETROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRAL

PROBLEMASCONOCIMIENTOSPREGUNTAS

GENERADORAS

Cmo retroalimentar las competencias del pedagogo integral a partir de la reflexin y el anlisis de su desempeo?

-PROSPECTIVA

RETROSPECTIVA. (CONCEPTUALIZACIN)

Qu es la retrospectiva y la prospectiva?

Qu es un enfoque prospectivo?

-Componentes de un modelo prospectivo:(Anlisis situacional, anlisis estructural, anlisis de estrategias de actores, elaboracin de escenarios de futuro, seleccin de escenarios de apuesta (hacia donde podemos ir), establecimiento de un plan de accin.

- Caractersticas del maestro segn los diferentes modelos pedaggicos:

Tradicionalista

Conductista

Romntico

Progresista

Crtico-Social

- Diferencias entre los procesos de :

Enseanza

Aprendizaje

Educabilidad

Enseabilidad

-La evaluacin como una estrategia de autorregulacin.

Cules son los aciertos y desaciertos de los maestros en la aplicacin de los modelos citados, desde la perspectiva actual?

Cules modelos prevalecen y por qu?

Cul es el rol del maestro como facilitador del proceso de aprendizaje?

Qu estrategias emplear para indagar sobre el estado actual del perfil del pedagogo integral

Cognitiva: Analizar la retrospectiva del pedagogo desde un enfoque prospectivo.

Valorativa: Desarrollar el sentido crtico constructivo sobre la formacin del pedagogo de la infancia.

Comunicativa: Motivar a los estudiantes para que escriban sus percepciones sobre la formacin de los docentes.

Pedaggica: Crear instrumentos pedaggicos que promuevan la autoevaluacin y autoregulacin del desempeo docente.

LECTURAS BSI www.revmed.unal.edu.co Ensayo pedaggico planeacin prospectiva Hacia una pedagoga del conocimiento. Rafael Flrez Ochoa. Mc. Graw Hill. 1995. Captulo 9.

Pedagoga, educabilidad y formacin de docentes. Armando Zambrano Leal. Nueva Biblioteca Pedaggica. 2002. Captulo I.

LIBRO GUA: Ander-egg.E. Educacin y prospectiva. Coleccin respuestas educativas. Buenos Aires. 1998


COMPROMISO SOCIO-HISTRICO DEL PEDAGOGO

PROBLEMACONOCIMIENTOSPREGUNTAS GENERADORAS

Por qu el maestro debe establecer un compromiso de transformacin social?- El maestro como:

Agente Socializador

Transformador de la realidad

Articulador del conocimiento escolar y el conocimiento extraescolar.-Relacin escuela-comunidad

- Formacin poltica del pedagogo.

El Pedagogo cmo contextualiza el currculo?

Qu compromisos socio-histrico debe plantearse el pedagogo integral en su labor?

Cognitiva: profundizar en el compromiso histrico del pedagogo infantil Valorativa: reflexionar sobre: el maestro como agente socializador transformador de la realidad, articulador del conocimiento escolar y el conocimiento extraescolar, as como en el manejo de la .relacin escuela-comunidad y la formacin poltica del pedagogo.Pedaggicas: fundamentar el rol del docente como agente socializador mediante diferentes estrategias pedaggicas. LECTURAS BSICAS

Las Fronteras de la Escuela. Antanas Mokus y otros. Editorial Magisterio.1995. Captulo 2

El Pensamiento del Profesor. Biblioteca Universidad Pedaggica. 2007. Captulo 2.LIBRO GUA: Ander-egg.E. Educacin y prospectiva. Coleccin respuestas educativas. Buenos Aires. 1998

3. NCLEO PROBLMICO 3

EL DOCENTE COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO DEL NIO Y LA COMUNIDAD DESDE SUS COMPETENCIAS


Por qu la formacin del maestro no siempre se ve reflejada en su rol como mediador del desarrollo de las dimensiones del ni@ y en el impacto en la comunidad?

- El Pedagogo como mediador de:

Las dimensiones cognitivas, comunicativas y esttica, corporales y motoras, socio-afectivas, ticas y espirituales.

Las relaciones familia y el rol de los padres en la educacin de los hijos.

Las actividades de proyeccin a la comunidad.

- Dimensiones en la Innovacin Educativa y Pedaggica: administrativa, curricular, pedaggica, didctica, investigativa y evaluativaPor qu el desarrollo de las dimensiones de los nios depende, en gran medida, del desarrollo de las competencias del maestro?

Cmo involucrar a la familia en los procesos educativos de sus hijos?

Qu tipo de actividades de proyeccin a la comunidad puede liderar el maestro?

Cognitiva: reconocer la importancia del docente como mediador del desarrollo del nio y de la comunidad desde sus competencias profesionales.

Valorativa: Reconocer y apreciar los diferentes contextos que rodean la accin educadora sustentada en valores.Pedaggica: Buscar que el pedagogo infantil identifique las dimensiones que debe desarrollar como mediador en el desarrollo de las dimensiones de los infantes.LECTURAS BSICAS

La Participacin Democrtica en la Escuela. Fernando Gil Villa.1997. Captulo 6.

Lineamientos Curriculares del Preescolar. MEN. Editorial Magisterio. Pg. 33

La educacin integral en el preescolar,Propuesta Pedaggica. Giovanni Iafrancesco. Edit. Magisterio.2003. Captulo 1.

LIBRO GUA: Ander-egg.E. Educacin y prospectiva. Coleccin respuestas educativas. Buenos Aires. 1998

4. NCLEO PROBLEMICO No. 4

AUTONOMIA, TICA Y PROFESIN DOCENTE


Qu factores inciden en la prdida de la autonoma del maestro y qu implicaciones tiene en su desempeo?

Qu efectos puede producir en la formacin de los estudiantes los problemas morales y ticos del educador?

- La autonoma y su contexto:

Como cualidad profesional.

Como distancia crtica.

En la innovacin y la creatividad.

La tica y la profesin docente.

Los valores morales, humanos, ticos, ecolgicos y culturales en el pedagogo. Cmo rescatar la autonoma institucional y en en el quehacer pedaggico?

Qu importancia tiene la formacin axiolgica de los nios desde el testimonio del educador?

Cognitiva: profundizar en la importancia que tiene el manejo de la autonoma, la tica y Los valores morales, humanos, ecolgicos y culturales en un maestro.

Valorativa: reflexionar sobre la aplicacin de la autonoma, la tica en el desempeo docente.LECTURAS BSICAS

La autonoma del profesorado. J Contreras. Ediciones Morata, S.L.2001. Cap I y VII.

La formacin de maestros y su impacto social. Francisco Cajiao R. Editorial Magisterio, Coleccin Mesa Redonda. 2004. Captulo 2 y Pags. 213 a 218.


EL PDAGOGO INTEGRAL UN PROFESIONAL


Cmo conciliar el SER con el SENTIR, el SABER con el PENSAR, el SABER HACER con el ACTUAR en la praxis del profesional en pedagoga Infantil?

- Campos, Ncleos y Competencias de formacin del pedagogo en el Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad del Tolima.

Perfil Socio-humanstico.

Perfil Profesional

Perfil Laboral

-La formacin del maestro en los campos especficos del conocimiento de la educacin infantil:

Pensamiento histrico

Comunicacin arte y expresin

Ciencia y Tecnologa

Pensamiento Matemtico

Cules deben ser las caractersticas del pedagogo integral para que su desempeo profesional responda a los desafos de la educacin infantil?

Cmo lograr el empoderamiento del ser, del saber y del saber en el actuar profesional?

Cules son las nociones bsicas que debe dominar el pedagogo infantil en los diferentes campos del conocimiento?

Comunicativa: expresar en forma oral y escrita el perfil que debe tener el pedagogo integral como profesional.Cognitiva: plantear la ponencia desde la fundamentacin terica y prctica del curso.Valorativa: apreciar y valorar los contextos que rodean el desempeo docente del educador de la infancia.

Pedaggica: Crear instrumentos pedaggicos que promueven la integracin escuela comunidad para la construccin de una sociedad que pueda vivir en condiciones adecuadas de calidad de vida.LECTURAS BSICAS

Plan de estudios del Programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil. Perfil.Universidad del Tolima. www.ut.edu.co. Las Competencias una opcin de vida. Miguel Angel Maldonado Garca. ECOE Ediciones.2002. Captulo 7 y 8.LIBRO GUA: Ander-egg.E. Educacin y prospectiva. Coleccin respuestas educativas. Buenos Aires. 1998

CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL: RETROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRALTRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUALTRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTETRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTETRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS

Presentar el cuadro comparativo del rol del maestro en los modelos.

Presentacin del ensayo sobre diferencias.

Presentar respuestas a preguntas generadoras.

Lectura. Hacia una pedagoga del conocimiento Captulo 9.

Realice: Un cuadro comparativo que sustente el rol del maestro en cada uno de los modelos, incluyendo las observaciones sobre el desempeo de l@ docente en el centro de prctica.

Lectura: Pedagoga, educabilidad y formacin de docentes Captulo 1.

Elabore un ensayo sobre las diferencias entre la enseanza, el aprendizaje, la educabilidad y la enseabilidad.

Responda las preguntas generadoras.

Acercamiento a los centros de prctica para renovar el convenio.

Realizar la lectura del ensayo: www.revmed.unal.edu.co Ensayo pedaggico planeacin prospectiva Teniendo en cuenta la lectura del ensayo disee estrategias que le permitan indagar sobre la formacin integral del licenciado en pedagoga infantil. Entrega del convenio con la institucin.

Trabajo por CIPAS: Socializacin del cuadro comparativo del rol del maestro segn modelos y de los ensayos.

Socializacin en una mesa redonda de: cuadro comparativo de modelos seleccionado, ensayos, respuestas a las preguntas generadoras y diseo de estrategias sobre indagacin de formacin integral del licenciado.

Enriquecimiento de la temtica y aclaracin de dudas.

Conclusiones y acuerdos para la prxima tutora.

SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL: COMPROMISO SOCIO-HISTRICO DEL PEDAGOGO

TRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTETRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTETRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUALTRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS

Realice las lecturas : Las fronteras de la Escuela y El Pensamiento del Profesor

Elabore un mapa mental de las lecturas.


. Aplicacin y desarrollo del Instrumento No.2 Ficha de resultados de entrevista, del Ncleo No.2 Compromiso Socio-histrico.

Desarrollo del cuadro de Anlisis Prospectivo para construir el Perfil del Pedagogo del Ncleo No.2

Presentar: El mapa mental sobre las lecturas.

Presentar las respuestas a las preguntas generadoras.

Elabore cinco preguntas que problematicen el papel socio-histrico del maestro, para participar en el debate. Socializacin de mapas mentales y seleccionar uno. Elaborar carteleras sobre el mapa mental seleccionado y sobre los resultados de la entrevista, segn el instrumento No. 2. Debate sobre: el cuadro de Anlisis Prospectivo para construir el Perfil del Pedagogo, las preguntas elaboradas individualmente y las respuestas a las preguntas generadoras. Enriquecimiento de las temticas y aclaracin de dudas. Conclusiones y acuerdos para la prxima tutora.

TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL: EL DOCENTE COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO DEL NIO Y LA COMUNIDAD DESDE SUS COMPETENCIASTRABAJO INIVIDUAL INDEPENDIENTETRABAJO POR CIPAS INDEPENDIENTETRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUALTRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS

Realice las tres lecturas bsicas asignadas.

Formule sobre las lecturas diez preguntas bsicas , con sus respuestas, como insumo para la organizacin de un concurso.


Aplicacin y desarrollo del instrumento No.3 Ficha de resultados de la entrevista, del Ncleo No. 3. Organicen un juego, siguiendo el formato del concurso de t.v. Quin quiere ser millonario a partir de las tres lecturas y para ser realizado en el prximo encuentro.

Presentacin de las diez preguntas y respuestas elaboradas para el concurso.

Presentar respuestas a preguntas generadoras.

Desarrollar el cuadro No.3 de Anlisis Prospectivo para construir el Perfil del Pedagogo , como insumo para el trabajo por CIPAS. Socializacin del desarrollo del cuadro No.3 de Anlisis Prospectivo para construir el Perfil del Pedagogo Integral.

Socializacin de respuestas a preguntas generadoras.

Desarrollo de juegos organizados por CIPAS.

Enriquecimiento de temticas y aclaracin de dudas.

Conclusiones y compromisos para prximo encuentro.

CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL: AUTONOMA, TICA Y PROFESIN DOCENTE


Realice las lecturas bsicas propuestas.

Disee y aplique una entrevista a un directivo docente sobre los requerimientos que l hara a un docente del Ciclo Inicial, en los campos: Personal, Profesional y Laboral. Elaborar acetatos para presentar anlisis y resultados.

Elaboracin de Ponencia Fase 1. Haga el borrador de un escrito a manera de ponencia, segn Instructivo No. 6

Responder Preguntas generadoras.

Desarrollar el instrumento No.4 correspondiente al Ncleo No.4 Autonoma, tica y Profesin Docente.

Disear y aplicar una encuesta a cinco estudiantes de VII y cinco de VIII semestre del programa de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad del Tolima, sobre la formacin que ofrece el plan de estudios de educacin a distancia, para lograr el perfil del Pedagogo Infantil Integral. Elaborar acetatos para presentar anlisis y resultados.

Quiz sobre ncleos problmicos.

Presentar diseo de entrevista y anlisis de resultados.

Presentar borrador de ponencia.

Presentar respuestas a preguntas generadoras. Presentacin general de resultados de entrevistas y encuestas, en acetatos.

Desarrollo por CIPAS del cuadro de Anlisis Prospectivo para construir el Perfil del Pedagogo Integral No. 4

Elaboracin de Ponencia Fase 2. Socializacin de borradores por CIPAS sobre la Ponencia final de participacin en el Foro y planeacin de la presentacin.

Conformar un comit de presentacin y conclusin para dirigir la socializacin general del estudio de casos por medio de dramatizaciones.

Solucin conjunta a preguntas generadoras.


Conclusiones y compromisos para prximo encuentro tutorial.

QUINTO ENCUENTRO PRESENCIAL: EL PEDAGOGO INTEGRAL UN PROFESIONAL


Realizar las lecturas bsicas propuestas.

Desarrollar el instrumento No.5 Ficha del Perfil del Pedagogo Infantil Integral.

Responder Preguntas generadoras.

Realizar un DOFA del Plan de Estudios del Programa de Educacin a Distancia Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad del Tolima, teniendo en cuenta:

Los Campos de Formacin: Especfica, Pedaggica y Socio-humanstica.

Los Ncleos de Formacin: Infancia y Desarrollo, Prcticas Pedaggicas y Aprendizaje y Socializacin y Educacin.

Perfil del Licenciado en Ped.Infantil. (Ver pg.web ut.)

Fichas de Anlisis Prospectivo para la construccin del Pedagogo Integral No. 1, 2,3, y 4.

Presentar Desarrollo de instrumento No. 5 Ficha del Perfil.

Presentar respuestas a preguntas generadoras. Socializacin, por medio de la tcnica de pendones, de:

Ficha del Perfil del Pedagogo Infantil Integral.

DOFA

Respuestas preguntas generadoras

Lluvia de ideas sobre propuestas de mejoramiento al Plan de Estudios del Programa de Lic. en Pedagoga Infantil de la U:T. (Nombrar relator).

Elaboracin de Ponencia Final Fase 3. Dar el acabado a documento final y planeacin de presentacin y participacin en el Foro.


Conclusiones y compromisos finales.

12. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO

Para la acreditacin del curso se debe asistir al 80% de las actividades tutoriales y asesoras programadas .Solo se justificaran las inasistencias con excusa medica y/o laboral .Se recomienda a los estudiantes enviar sus trabajos con los integrantes del CIPAS, de no ser as , tendr 8 das hbiles para hacerlo llegar al tutor.

En concordancia con el acuerdo 024 de 1995, el 60% corresponde al trabajo desarrollado durante el curso y el 40% a la convocatoria.

Teniendo en cuenta los aspectos a trabajar durante el curso, se propone que el porcentaje del proceso sea distribuido as:

Trabajo individual 20%

Consultas. Desarrollo de preguntas generadoras, cuadros de sntesis, mapas mentales, desarrollo y diseo de instrumentos, quiz , diario de campo, portafolio, protocolos, escritura de textos, formulacin de preguntas.

Trabajo de CIPAS 20%

Mapa mental, socializaciones, desarrollo y diseo de instrumentos, participacin, consultas, prctica, trabajo

en equipo, dramatizaciones, DOFA, ponencias.

Trabajo de investigacin 20%. Asistencia y participacin en las asesoras. Participacin en el Foro Final de Socializacin. Aportes al proyecto de Intervencin.

Convocatoria 40% Escrita e individual, tipo seleccin mltiple

ASESORIAS DEL CURSO

Para optimizar los tiempos y recursos disponibles para las asesoras, se dar la opcin a los estudiantes de realizarlas en el fin de semana al terminar las actividades tutoriales o entre semana despus de las 5:00 p.m. En ambos casos se realizarn en las instalaciones en las que funciona la Universidad o en sitios diferentas acordados entre los estudiantes y el tutor e informados a la coordinacin del CREAD. Estos horarios se acordaran con cada grupo y se registrarn en al acuerdo pedaggico.

ASESORIA 1: se realizar despus de desarrollar la segunda tutora. Propsito: fundamentacin y retroalimentacin terica sobre los temas: retrospectiva del pedagogo integral y compromiso socio-histrico del pedagogo y orientaciones sobre los instrumentos de aplicacin en las instituciones de prctica. Resolucin de dudas e inquietudes sobre los temas en mencin.

ASESORIA 2: se realizar despus de la tercera tutora Propsito: fundamentacin y retroalimentacin terica sobre los temas: el docente como mediador del desarrollo del nio y la comunidad desde sus competencias y autonoma, tica y profesin docente y orientaciones sobre los instrumentos de aplicacin en las instituciones de prctica. Resolucin de dudas e inquietudes sobre los temas en mencin.ASESORIA 3: se realizar despus de la cuarta tutora

Propsito: Fundamentacin y retroalimentacin terica sobre los tema: el pedagogo integral un profesional y orientaciones sobre los instrumentos de aplicacin en las instituciones de prctica. Resolucin de dudas e inquietudes sobre el tema en mencin

ASESORIA 4: se realizar despus de la quinta tutora.

Propsito: Enriquecimiento de las temticas del curso y aclaracin de dudas e inquietudes, conclusiones, compromisos y acuerdos sobre la ponencia. Planeacin de la. presentacin de la ponencia y participacin en el Foro.

BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO

BETANCOURT, Mabel y PUCHE, Mara Eugenia. Mdulos para la formacin de

Docentes. Serie publicaciones para maestros MEN, Santa fe de Bogot 1.997.

CAJIAO, F. La formacin de maestros y su impacto social. Bogot Mesa Redonda Magisterio. 2004.

CERDA GUTIERREZ, Hugo. Educacin preescolar, historia, legislacin, currculo y realidad socioeconmica. 2 edicin. Ed. Magisterio Bogot, 2003

COLCIENCIAS. La construccin de una sociedad del conocimiento desde la escuela. Programa Ondas Tolima. 2005

CONTRERAS, J. La autonoma del profesorado. Madrid ediciones Morata 2002.

DE ZUBIRA, J. Los modelos pedaggicos. Bogot, Fundacin Alberto Merani, fondo de publicaciones Bernardo Herrera Berino. 1997.

FANDIO G. El pensamiento del profesor. Bogot biblioteca Universidad Pedaggica Nacional.2007

FLOREZ OCHOA, Rafael. Investigacin educativa y pedaggica. Mc Graw Hill.

2003

GALLEGO B., Rmulo. Saber pedaggico. Una visin alternativa. Mesa Redonda Magisterio. 1997.

GIL, F. La participacin democrtica en la escuela. Bogot Mesa Rmagisterio 1997.

GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educacin la agenda del siglo XXI. PNUD con TM Editores. 1998

IAFRANCESCO, G. Los cambios de la educacin: perspectiva etnometodolgica. Bogot, Escuela Transformadora, Magisterio 2003.

__________________. La educacin integral en el preescolar propuesta pedaggica. Bogot Escuela Transformadora Magisterio.2003

ROLDN, O. Otros. Educar el desafi de hoy. Bogot Mesa Redonda Magisterio. CINDE.1999

SAMBRANO A. Pedagoga educabilidad y formacin de docentes. Santiago de Cali. Nueva biblioteca pedaggica.2002

SUREZ, Reynaldo. La educacin. Editorial trillas1.998

MALDONADO, M. A. Las competencias una opcin de vida. Bogot eco ediciones 2002.

MEN. Escuela Siglo XXI. Segundo Foro Educativo Nal. Bogot, 1998.

______. Lineamientos curriculares preescolares. Bogota.1998

MINDESS, David y Mary. Gua para un efectivo programa del Jardn de Infantes. Edit. Kapelusz. Argentina 1998

Misin de ciencia, educacin y desarrollo, Colombia al filo de la oportunidad. Editorial magisterio. 1995

MOKUS, A. Otros. Las fronteras de la escuela. Bogot mesa redonda magisterio

1996.

MONTENEGRO I. Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Bogot aula abierta magisterio 2003.

NAVARRO J. Educacin preescolar. Bogot Dimaj.1999

PALACIOS HINESTROSA, Nicols Odilio. El Educador y la profesin docente. Docentes Editores.2007

VASCO, Eloisa. El saber pedaggico en manos de los maestros. Alegra de ensear. No. 20, 1.994

**INSTRUMENTOS PARA PLAN INTEGRAL DE CURSO

PRCTICA VI: PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRALUNIVERSIDAD DEL TOLIMA- LIC. PEDAGOGA INFANTIL

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN PRCTICA VI- PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRAL

INSTRUMENTO No.1. CUADRO COMPARATIVO.

NUCLEO No. 1: RETROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRAL

Objetivo: Comparar el rol del docente en cada uno de los diferentes modelos pedaggicos.

M. TRADICIONALM. CONDUCTISTAM. ROMNTICOM. PROGRESISTAM. CRTICO-SOCIALDOCENTE DE PRCTICA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA- LIC. PEDAGOGA INFANTIL


ANLISIS PROSPECTIVO PARA CONSTRUIR EL PERFIL DEL PEDAGOGO INTEGRAL

NCLEO N.o1

EN DNDE ESTAMOS (Presente)PARA DNDE VAMOS?

(Futuro probable)QU OTRAS ALTERNATIVAS TENEMOS DE FUTURO?

(Futuros posibles)HACIA DNDE QUEREMOS IR? (Futuro deseable)CMO PODEMOS CONSTRUIR DESDE AHORA EL FUTURO QUE DESEAMOS?

(Estrategias)



INSTRUMENTO No. 2: FICHA DE RESULTADOS DE ENTREVISTA A LA DOCENTE OBSERVADA EN LA PRCTICA

NUCLEO No. 2: COMPROMISO SOCIO-HISTRICO

Objetivo: 1. Disear y aplicar una entrevista a l@ docente observada en la institucin de prctica teniendo en cuenta los referentes de la siguiente ficha de resultados.

2. Desarrollar la presente ficha de resultados de la entrevista.

EL O LA DOCENTE ENTREVISTADA EN LA INSTITUCIN DE PRCTICA COMO:

AGENTE SOCIALIZADORTRANSFORMADOR DE LA REALIDADARTICULADOR DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Y EXTRAESCOLARRELACIN ESCUELA COMUNIDADFORMACIN POLTICA DEL PEDAGOGO



INSTRUMENTO No. 3: FICHA DE RESULTADOS DE ENTREVISTA A UN DIRECTIVO DOCENTE

NUCLEO No. 3: EL DOCENTE COMO MEDIADOR DEL DESARROLLO DEL NIO Y LA COMUNIDAD DESDE SUS COMPETENCIAS

Objetivo: 1. Disear y aplicar una entrevista sobre la docente observada a un directivo docente de la institucin de prctica, teniendo en cuenta los referentes de la ficha de resultados.

2. Desarrollar la presente ficha de resultados de la entrevista al directivo docente.

LA FORMACIN DE LA DOCENTE OBSERVADA SE VE REFLEJADA EN SU ROL COMO MEDIADORA DE:

DESARROLLO DE LA DIMENSIONES DE LOS NIOSRELACIONES FAMILIARES EN LA EDUCACIN DE LOS NIOSACTIVIDADES DE PROYECCCIN A LA COMUNIDADINNOVACIONES CURRICULARES PEDAGGICASACTIVIDADES DE GESTIN



INSTRUMENTO No. 4: ESTUDIO DE CASOS

NUCLEO No. 4: AUTONOMA TICA Y PROFESIN DOCENTE

Objetivo: 1. Realizar el anlisis de un caso en donde se evidencien los factores que inciden en la prdida de autonoma del maestro y las implicaciones que tiene en su desempeo.

2. Realizar el anlisis de un caso en donde se observen los efectos que pueden producir en la formacin de los estudiantes los problemas morales y ticos del educador.

CASO 1 ( Descripcin ) CAUSASCONSECUENCIASSOLUCIONES

CASO 2 ( Descripcin ) CAUSASCONSECUENCIASSOLUCIONES



INSTRUMENTO No. 5: FICHA PERFIL DEL PEDADODO INFANTIL INTEGRAL

NUCLEO No. 5: EL PEDAGOGO INTEGRAL UN PROFESIONAL

Objetivo: Caracterizar al Pedagogo Infantil Integral a travs de una propuesta de perfil personal, profesional y laboral.

ASPECTOCARACTERISTICAS

S

E

R

P

A

R

A

E

L

S

E

N

T

I

R

ETICO

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S

A

B

E

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S P

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PRCTICA VI- PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INTEGRAL

INSTRUCTIVO No. 6 PONENCIA FINAL PROSPECTIVA DEL PEDAGOGO INFANTIL INTEGRAL

NUCLEO No. 5: EL PEDAGOGO INTEGRAL UN PROFESIONAL

1. Escribe una ponencia sobre la Prospectiva del Pedagogo Infaltil Integral teniendo en cuenta las cinco preguntas del modelo Prospectivo:

SituacinPreguntas

1. PresenteEn dnde estamos?

2. Futuro probablePara dnde vamos?

3. Futuros posibles Qu otras alternativas tenemos de futuro?

4. Futuro deseableHacia dnde queremos ir?

5. EstrategiasCmo podemos construir desde ahora el futuro que deseamos?

Con este referente plantear ajustes al proyecto de intervencin y hacer sugerencias al Plan de estudios del Programa

de Licenciatura en Pedagoga Infantil de la Universidad del Tolima.

2. Extensin entre 4 y 8 pginas, hojas blancas tamao carta, normas ICONTEC.

3. Preparar material didctico de apoyo para la presentacin de la ponencia, entre 5 y 8 acetatos o diapositivas.




NCLEO No.2




(Estrategias)




NCLEO No.3




(Estrategias)




NCLEO No.4




(Estrategias)

CAMPOS DE ACTUACIN

EDUCACIN FORMAL:

Docente de Aula nivel:---------

Docente de educacin especial

CAMPOS DE ACTUACIN

EDUCACIN NO FORMAL:

Animador de actividades socio-culturales.

OTROS:

-

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Practica Vi Prospectiva Del Pedagogo

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