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PRÁCTICA TÉCNICO DIDÁCTICA PRÁCTICA TÉCNICO DIDÁCTICA

UNIVERSITARIAUNIVERSITARIA

ELABORADO POR:

•VICTOR HUGO DUEÑAS

•ESTHER CABRERA CAMPOS

•JORGE FRANCISCO PALACIOS

•SILVIA GONZALEZ DE MIRANDA

•ANA CRISTINA RODRÍGUEZ

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

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1.Los principios más utilizados por los profesores de nuestro país son el aprender a conocer, aprender a hacer, poco aprender a convivir y casi nunca el aprender a ser. El principio didáctico que más se practica es aprender a conocer, ya que la mayoría se dedican a impartir clases magistrales, es decir transmisión de conocimientos, muchos de ellos bibliográficos o mucha teoría pero casi nunca profundizan en como aplicar esa teoría a casos reales o prácticos; en otros casos se enseña la práctica según otro país u otra realidad muy desviada a la nuestra y con más razón es difícil de aplicar.Las planificaciones van más orientadas a descargar conocimientos en los/as estudiantes, importa mucho “que tanto sabes” no “que tan bien te relacionas”, incluso aunque dentro de las competencias vayan incorporados valores humanos, la práctica indica poco nivel de desarrollo dentro de los salones de clase. Hay que tomar en cuenta que los principios utilizados por el docente en nuestra realidad nacional no se pueden desarrollar las inteligencias múltiples o la inteligencia emocional.

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2. Existen muchas limitaciones que encuentran los estudiantes pero entre las más comunes cabe mencionar: el trabajo, la mayoría de las personas trabajan y estudian para poder costear sus carreras, por el cual limita el tiempo que estos dedican al estudio; el nivel de desarrollo académico del bachillerato o niveles previos en algunos casos no va acorde a las exigencias de la Universidad, por lo cual encuentran en problemas para rendir, el nivel de acompañamiento por la docente ya es menos intenso a diferencia de niveles anteriores No están a acostumbrados a ser autodidactas y/o investigar poca preparación para los encuentros académicos; nivel de madurez emocional ya que en los primeros ciclos de las carreras el/la joven no le dan la importancia en la calidad de tiempo y calidad de trabajo que le dedican a las asignaturas, son pocos los centros educativos que forman esta área personal del estudiante; realidad nacional, la crisis económica, social y de valores en nuestra sociedad ha venido abonando como factor negativo al proceso enseñanza –aprendizaje a nivel universitario.

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3. Entre las faltas, se pueden clasificar en: limitaciones humanas: la falta de pedagogía, algunos docentes no están formados académicamente para seguir una metodología adecuada para poder lograr los objetivos que se persiguen en el proceso de enseñanza aprendizaje, no practican técnicas actuales ni reales para reforzar el proceso, en otros casos la misma motivación del docente hacia la asignatura y recordemos que él/la docente tiene el poder de motivar a otros, pero que de él/ella si no los está?; cuando existe la falta de apoyo institucional ya que se dan los casos de la negatividad del departamento o área en apoyar las actividades del docente o de la asignatura.También hay que tomar en cuenta las limitaciones en recursos; como utilería, fotocopias, cañón, PC´s entre otros, esto provoca cierta comodidad en la docente en ocasiones puede ser eventual pero, al no contar con los insumos, se pierde el interés por crear cosas nuevas, diferentes en el salón de clases cayendo en la clase magistral.

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4. Se puede decir que como docentes se aprende de “x” manera y generalmente se tiende a enseñar de la misma manera en que se aprendió, por tanto resulta importante promover cambios de paradigmas que permitan dar un giro didáctico dentro de los ambientes de aprendizaje a través de la generación de cambios desde la política educativas, entre los cambios se podría tomar como ejemplo el “dar clases como a nosotros nos hubiese gustado que me la impartieran” , así se podría aprender a una nueva forma de hacer las cosas bien y el de cambiar la metodología del proceso enseñanza-aprendizaje ya que se comparte nuestra experiencia con otros; también se puede considerar los programas que forman a los docentes, es decir el contenido a incorporar en la formación de éstos. Con ello se estaría dando un cambio de paradigma y se lograría salir de la formación tradicional.

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5. Los tipos de investigación aplicados en el nivel superior son: bibliográficas, científicas, de mercado (opinión pública), históricas y descriptivas.Las limitaciones para realizar investigación a nivel universitario se podrán clasificar en dos:•LIMITACIONES HUMANAS: el docente al mismo tiempo de enseñar tiene que leer la investigación, no se le atribuye tiempo para sólo leer o dedicarse a la investigación en sí, el alumno/a desarrolla a por su limitación personal (motivación, preparación) una investigación superficial, la falta de motivación de los docentes de realizar investigaciones en su asignatura, falta de apoyo por las autoridades de las diferentes organizaciones en el soporte de estas, no existe un reconocimiento por el esfuerzo realizado.•LIMITACIONES MATERIALES: falta de apoyo económico para realizar las investigaciones (no dan las herramientas necesarias para poder realizarlas) llevando como resultados a no publicar inclusive aquellas pocas que logren terminar su exploración.

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•Para unos del grupo el estudiante, porque es bien difícil cambiar sus esquemas mentales tan arraigados y formados al momento de ingresar a la universidad.Para otros el currículo, ya que esta se determinada por el ente RECTOR- MINED, el cual mantiene ideas, planteamientos políticos según la tendencia ideológica que este en el poder, situación que puede favorecer o desfavorecer el proceso.El otro punto de reflexión es que dentro de la formación docente no se promueve el concepto de innovación, de hecho manejar la palabra calidad en la educación se puede ver con perspectiva de mercadeo cuando no es así, por tanto la visión vanguardista es importantes en la docente para permitir innovar.En otros parámetros, los recursos económicos, nuestra sociedad está acostumbrada a invertir en todo menos en la educación a futuro, por el cual invertir en educación es difícil y por ello las universidades se limitan a dar pocos recursos para llevar acabo el proceso enseñanza – aprendizaje; cambiar este último sería cambiar nuestra realidad nacional.

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7.

•Académicas: Preparación adecuada, mucha experiencia, capacidad de

crear e innovar, capacidad para generar cambios, actualización constante,

dominio de tecnología y capacidad para aprender.

Sociales: Sociable, amigable, comprometido con la protección del medio

ambiente y con la sociedad.

Personales: liderazgo, proactivo, solidario, calidad humano, equilibrio en

su inteligencia emocional, gestor, pertenecer a gremios- asociaciones.

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8. Los desafíos que tienen las universidades en este siglo son:

•Formación de los profesionales: que la sociedad necesita para que estos contribuyan al desarrollo económico y social del país. •Provisión de recursos: Garantizar la provisión de recursos para los/as docentes (Económicos-materiales)•Promover la tendencia de calidad en la educación.•Implementar programas de actualización e innovación constante para los/as docentes•Promover estrategias de reconocimiento que valoren el trabajo que este realiza•Promover planes de autocuido para el personal docente•Motivar al educando hacia la superación personal•Ser una identidad de cambio en medio de las dificultades sociales, políticas o económicas.

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