UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERCONTINENTALMOUDULO: PRACTICA ESPECIALIZADA III

TEMA: ITEM- Selección Múltiples

Autores: Roberto Martínez

Dionicio Villalba

ORIENTADORA: Prof. Lilian Arzamendia.

 Ciudad de Este – Paraguay

Diciembre, 2013

INTRODUCCION

En el proceso de enseñanza aprendizaje es de mucha importancia determinar las

Pruebas Objetivas que se van a realizar, pues estas nos dirán los logros y dificultades

en el aprendizaje de los educandos y aportan una información valiosa para orientar la

práctica docente. Pero para lograr esos propósitos u objetivos que se espera de la

Evaluación es muy importante saberlas elaborar siguiendo una serie de normas de

construcción.

En el trabajo que a continuación se presenta desarrollaremos brevemente la Prueba

Objetiva por “Items de selección Múltiple” en cuanto a generalidades, definición, y

demás aspectos propios de este tipo de prueba, haremos especial énfasis en cómo se

elaboran correctamente siguiendo cada una de las reglas de construcción, pues

requiere de mucho cuidado el formular este tipo de prueba; para tener mayor

comprensión de este tema se han establecido varios ejemplos que facilitaran su

entendimiento y nos remite a la práctica. Además en este documento determinamos

puntualmente las Ventajas y Desventajas de la utilización de la misma.

Justificación del Trabajo

En la actualidad representa el tipo de prueba más empleado, en especial en las

pruebas de ingreso en las universidades. Los expertos en evaluación consideran que

son “definitivamente superiores a todos los demás tipos” para evaluar objetivos tales

como capacidad para inferir conclusiones, predecir situaciones, discriminar,

interpretar.

Por ello se dedicará a este tipo de ítems en este artículo. El ítem de selección

múltiple está constituido por una proposición que se expresa en forma de pregunta

directa o como un enunciado incompleto y una serie de soluciones posibles que se

plantean en forma de opciones (palabras, frases, símbolos, números...) una de las

cuales es correcta, clave, o la mejor respuesta y las demás actúan como distractores

(respuestas plausibles pero incorrectas), entre las cuales se debe elegir la correcta.

El reactivo de opción múltiple consta de dos partes: el enunciado que

presenta el problema y la lista de las respuestas, opciones posibles. La

utilidad de las preguntas de selección múltiple depende en gran parte de

la plausibilidad de las opciones incorrectas. Si se añaden opciones

inverosímiles, aumenta la posibilidad de que el alumno acierte

respondiendo al azar y baje la calidad de la prueba. El número ideal de

opciones es de cuatro a cinco, preparar nada más de tres o cuatro

opciones falsas y a la vez plausibles no es nada fácil. Y si se dejan

solamente dos o tres opciones en total, queda mucho margen para

acertar la respuesta correcta respondiendo al azar.

Selección Múltiple u Opción Múltiple

La pregunta de opción múltiple o de selección múltiple o multiopción es una

forma de evaluación por la cual se solicita a los encuestados o examinados

seleccionar una o varias de las opciones de una lista de respuestas. Este tipo

de pregunta es usado en evaluaciones educativas (en lo que popularmente se

llaman exámenes tipo test), en elecciones (para escoger entre múltiples

candidatos o partidos políticos diferentes), en los cuestionarios para estudios

de mercado, encuestas, estadística y muchas otras áreas. Se considera a

Frederick J. Kelly, de la Universidad de Kansas, el creador de las preguntas

de opción múltiple (multiple-choice test) en 1914. Uno de los primeros usos de

este tipo de cuestionario sirvió para evaluar las capacidades de los reclutas

para la Primera Guerra Mundial. También se ha venido usando en las pruebas

de la taxonomía de objetivos de la educación.

Formato

Un formato típico puede ser el de un enunciado, seguido de una

pregunta al respecto. El examinador ofrecerá normalmente de entre tres

a cinco respuestas, típicamente a, b, c, d, e - de las cuales solamente

una va a ser la respuesta correcta (o la "mejor" respuesta) mientras las

restantes respuestas serán los distractores.

Ventajas y desventajas del ítem de selección múltiple

Las preguntas de selección múltiple han sido criticadas por algunos

autores, debido a su filiación con un modelo pedagógico conductista. Sin

embargo, ello depende del uso que se dé a este tipo de instrumento. Por

ello, es importante que conozcas cuáles son las ventajas y desventajas

de este tipo de ejercicios.

Ventajas:

Permite medir conocimientos generales, conocimientos especializados,

competencias, habilidades y destrezas pre-establecidas en una taxonomía.

Elimina el factor de ambigüedad (o de polisemia) propio de las respuestas

abiertas.

Su aplicación necesita de menos tiempo que las preguntas de desarrollo.

La cantidad de ítems a utilizar depende del grado de medición que se vaya

a utilizar: un contenido específico, la materia de un tema general, un

control trimestral o semestral, una prueba final, etc.

La corrección es rápida e incluso puede mecanizarse.

Desventajas:

No evalúan aspectos de producción como los ítems de respuesta de desarrollo.

Presentan ciertas dificultades en su construcción, como saber determinar con

precisión qué contenido se está evaluando y cómo se está haciendo (habilidad

cognitiva).

A veces, no es fácil elaborar distractores posibles para los problemas

Pautas a seguir para la redacción de la pregunta de selección múltiple

El enunciado debe incluir la mayor cantidad de información posible, es decir,

que debe ser relativamente extenso, mientras que las opciones de respuesta,

tanto la correcta como los distractores, deben ser relativamente breves.

Se debe evitar todo tipo de subjetividad en las respuestas, como pueden ser

los términos normalmente o con frecuencia.

Se debe evitar todo tipo de afirmación tajante, como pueden ser los términos

siempre o nunca.

SELECCIÓN MÚLTIPLE: REGLAS BÁSICAS

Característica que identifica más al ser humano en comparación con los demás seres vivientes es su

a.) destreza manual de mover objetos.

b.) uso práctico de la tecnología.

c.) estructura muscular recta

d.) comunicación oral.FORMULE LA PREGUNTA SOBRE CONCEPTOS BÁSICOS.PRESENTE LA PREGUNTA EN LA FORMA MÁS CLARA Y PRECISA

El líder político dirigente del Grito de Lares de 1868 fuea.) Luis Muñoz Rivera

b.) Ramón Emeterio Betance

c.) José Baldorioty de Castro

d.) José Celso Barbosa

Los responsables de este movimiento liberador fueron los

a.) líderes independentistas criollos.b.) militares españoles en la isla.c.) líderes del movimiento autonomista.d.) ninguna de las anteriores. QUE UNA PREGUNTA NO DE INFORMACIÓN PARA CONTESTAR OTRA. QUE LA RESPUESTA DE UNA NO DEPENDA DE LA PREMISA DE OTRA

No se debe formular de esta formaLos primeros pobladores de América vinieron dea.) Asiab.) la Polinesiac.) la Indiad.) el Polo NorteFormulación correcta:De acuerdo a Paul Rivet los primeros pobladores de América vinieron dea.) Asiab.) la Polinesiac.) la Indiad.) el Polo Norte Si la pregunta está basada en una opinión, indique de quién es la opinión

Copiar documentos del disco duro al “diskette” se llama

(a.) borrar (b.) archivar (c.) codificar (d.) b y c

•Una desventaja del plan de diseño abierto es (a.) poca privacidad

(b.) pérdida de “status” (c.) ruido (d.) poca seguridad

(e.) todas las anteriores

ERRORES: No está redactado según las reglas de redacción – estructura – de la

selección múltiple.

No se permite que haya dos respuestas – dos alternativas correctas.

No hay homogeneidad en el número de alternativas

Tener cautela con “todas las anteriores”.

¿Qué significa el concepto de tecnología?

a.) El uso práctico del conocimiento.b.) La acumulación de datos e información.c.) La aplicación del conocimiento al solucionar problemas.d.= La a y la c son correctas. QUE NO CONTENGA MÁS DE UNA RESPUESTA CORRECTA¿Cuál de las siguientes aseveraciones no corresponde a la escala de razones?

a.) Pedro obtuvo 3.50 de promedio y María 3.20.b.) Juan pesa 178 libras y Miguel 155.c.)Las temperaturas registradas son 85 y 98 grados.d.) Leticia obtuvo 69 puntos del total de 80 puntos en la prueba.

Debe ser…

¿Cuál de las siguientes aseveraciones NO corresponde a la escala de razones?

Hasta donde sea posible, la premisa debe estar redactada en forma positiva. Si se

utilizara una premisa negativa, debemos enfatizar la palabra clave negativa en

mayúscula, subrayándola o escribirla en negrillas

Una variable discreta es aquella que se caracteriza por corresponder a un atributo

a. de carácter cuantitativo.

b. absoluto y permanente.

c. de naturaleza continúa.

d. todas las anteriores.

La capital de Colombia es

a. Lima.

b. La Paz.

c. Bogotá.

d. ninguna de las anteriores.

Las alternativas “todas las anteriores” y “ninguna de las anteriores” pueden utilizarse, pero

con cautela y no repetirse mucho en un ejercicio de selección múltiple.

Sin embargo, en el siguiente caso no es recomendable utilizar todas las anteriores, ya que

de acuerdo como está redactada la premisa, cualquiera de las alternativas resulta ser la

correcta y esto de por sí, contradice la regla anterior que estipula que debe haber sólo una

alternativa correcta.

¿Cuál es el tipo de gráfica que se recomienda al presentar una información cuantitativa o de variable continua?a. Histograma.b. Polígono.c. Ojiva.d. Todas las anteriores.

• ¿Quién fue el líder máximo que logró la concesión de la Carta Autonómica para Puerto Rico?a. Eugenio María de Hostosb. Dwight Eisenhowerc. Rafael Hernández Colónd. Luis Muñoz Rivera

Que todas las alternativas correspondan al mismo contexto o situación.

La colonización española en América motivó a muchos españoles a la

búsqueda de oro, lo cual afectó al desarrollo colonial de otras colonias.

Esto motivo la conquista de México, quien fue realizada pora. Francisco Pizarro.b. Núñez de Balboa.c. Juan Ponce de León.d. Hernán Cortés.La premisa debiera decir…La conquista de México para la corona española fue realizada por

¿Cuál de las siguientes expresiones en grados correspondería a un ángulo

recto?a. 90 grados.b. 180 gradosc. 30 gradosd. 45 grados

Recomendaciones Cuando las alternativas indiquen cantidades o fechas deben disponerse en

orden ascendente

Evite que información de otro ítem en el ejercicio de selección múltiple o

información de otro ejercicio del examen ayude a los estudiantes a

contestar las preguntas.

Alterne la posición de la opción correcta dentro del ejercicio de

selección múltiple.

Una prueba puede ser toda en ejercicios de selección múltiple y está

correcto.

Conclusión

Las pruebas o test son “un conjunto de tareas o situaciones problemáticas que se presentan al

educando con el propósito de determinar cómo realiza la tarea o resuelve el problema y/o cuál es la

calidad o logro de los aprendizajes”. Los ítems, preguntas, o reactivos son “los elementos constitutivos

de un test o prueba”. Un examen de opción múltiple por lo general cuenta con decenas de preguntas o

"elementos". Para cada pregunta, el examinado se supone que debe seleccionar la “mejor” elección

entre un conjunto de cuatro o cinco opciones.

Para el proceso de elaboración de los ítems de elección múltiple o preguntas se requiere, por una parte,

un manejo de los “saberes” en el área disciplina y el conocimiento de los “procesos de aprendizaje” que

se desea medir, y por otra, la habilidad del profesor para construir preguntas técnicamente bien

formuladas. A pesar de su uso tan extensivo, no resulta infrecuente encontrarse con exámenes de este

tipo con preguntas mal formuladas desde el punto de vista técnico. En cuanto, al enunciado de la

pregunta debe de formularse de una forma clara para que los alumnos puedan llegar a la respuesta con

las opciones ocultas. Todos los distractores (es decir, las opciones incorrectas) deben ser homogéneos.

Deben estar dentro de la misma categoría que la respuesta correcta.

Bibliografía

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Síntesis, Madrid, España.GOOD, THOMAS L. y BROPHY, JEREMIAS.1996

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ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/.../1610/article-96050.html

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portalweb.ucatolica.edu.co/.../13_1314_errores-comunes-en-la-formulac...

http://www.buenastareas.com/ensayos/Items-Seleccion-Multiple

Anexo

Muchas Gracias ……!!!