:: Práctica Docente II Campo de la Práctica Profesional :: Ubicación en el plan de estudios: 2º año Carga Horaria: 6 horas didácticas semanales. Régimen de Cursado: Anual. Práctica II posibilita el siguiente nivel de abordaje del contexto escolar, continuando la espiral ascendente en el abordaje de la realidad de la práctica educativa y escolar, permitiendo una mirada amplia e innovadora en los futuros docentes, iniciando su entrada en actividades propias de la profesión. Históricamente, la “práctica pedagógica” ha estado reservada al último tramo de la carrera docente. En un análisis retrospectivo de esta circunstancia se pueden advertir, entre otras, las siguientes problemáticas: contacto tardío con la realidad educativa y la tarea profesional del futuro docente; elaboración de guías de observaciones pedagógicas; aplicación de las guías en críticas y debates grupales; elaboración de planes y proyectos; acceso a las prácticas de ensayos, período de prácticas propiamente dichas y residencia final; entre otras actividades; tardía confrontación entre la teoría y la realidad; desproporcionada distribución de las “prácticas docentes”; ausencia de una “articulación” natural y continua del proceso de análisis y reflexión con otras facetas específicas que hacen al rol del futuro docente; descubrimiento tardío de vocaciones docentes “dormidas”; descubrimiento tardío y nocivo de la “carencia” de vocación docente. La concepción de “práctica docente” considera las dimensiones de la misma en los distintos ámbitos de realización: el aula, la institución y el contexto. La mejora o el cambio de las condiciones de aprendizaje y también de las relaciones sociales; la participación activa en los procesos de construcción y desarrollo curricular; la cooperación y la toma de decisiones en la transformación de las condiciones del establecimiento escolar y la incidencia para provocar cambios en el contexto extraescolar, serán los aspectos más relevantes a considerar en la práctica docente. El alumno practicante debe insertarse paulatinamente a la escuela asociada completando la triangulación pedagógica. Por ello la finalidad prioritaria de esta unidad curricular reside en solucionar las situaciones deficientes anteriormente planteadas. ¿De qué manera?: superando la 119

fragmentación entre teoría y práctica; confrontando en cada espacio de conocimiento (en el aula o fuera de ella) las construcciones teóricas con situaciones concretas del hecho pedagógico; basando toda posibilidad de aprendizaje en una sólida función investigativa; posibilitando el contacto con la “práctica” desde el primer momento del proceso formativo; considerando todos los ámbitos y las dimensiones en que se realiza la práctica, evitando circunscribirla al campo meramente didáctico; apuntando a culminar la formación docente de grado con el proceso de práctica y residencia, poniendo al practicante en una situación plena cuasi-profesional; propendiendo a que la etapa de residencia posibilite al futuro docente su inserción en el contexto escolar en forma gradual y progresiva. EJES ORIENTADORES DE CONTENIDOS Taller: Programación de la Enseñanza Desarrollo de experiencias y resoluciones prácticas de programación de la enseñanza y organización de las actividades del aula, en las escuelas asociadas y / o en el ámbito del Instituto. Elementos básicos para la planificación didáctica. Diseño, conducción y evaluación de propuestas de trabajo para el abordaje de la enseñanza de la Historia en educación secundaria. Estudio de casos particulares, micro enseñanza o simulaciones. Observación participante en las aulas y colaboración en actividades docentes en el aula. Programación de la enseñanza y Gestión de la clase. Taller: Currículum y Organización Escolar Puesta en práctica de diferentes dispositivos que permitan abordar el campo del currículum, en sus diferentes niveles de concreción y la práctica docente y escolar, como así también el análisis de los procesos y documentación que organizan dichas prácticas. Ley de educación nacional. Lineamientos curriculares. Currículo y organizadores escolares. Documentación escolar. La institución escolar como espacio físico. Acciones que permitan instancias de reflexión en los futuros docentes, respecto de la importancia de la documentación en la práctica docente y como reguladora de la misma.