2011/201

Mónica Cortecero Rojo Leticia Díaz-Rullo Tarjuelo Álvaro Velasco Martín GRUPO 15. Universidad de Castilla-La

Mancha

EL CURRICULUM

OCULTO/MANIFIESTO

2

A continuación vamos a realizar un pequeño análisis de los contenidos que se presentan en los

libros de Educación Primaria, identificando si estos contenidos se presentan de forma latente o

patente y observando que repercusión pueden causar en el aprendizaje de los alumnos. Para

ello hemos elegido el libro de Conocimiento del Medio de 2º de Educación Primaria de la

editorial Santillana y en concreto vamos a analizar las páginas 10 y 11 de la unidad didáctica

“Así somos”. El objetivo principal del trabajo es identificar el curriculum oculto que muestra el

autor, tanto en la parte teórica como en las actividades que se les plantean a los alumnos.

Según Vallance (1989) el curriculum oculto es visto “como una primera aproximación podemos

decir que el currículum oculto hace referencia a las prácticas y resultados de la enseñanza que,

si bien no aparecen explícitamente en las guías curriculares o en la política escolar, constituyen

un elemento regular y eficaz de la experiencia escolar”.

En primer lugar, describiremos lo que muestra el autor del libro en estas páginas, analizando

tanto la teoría como las imágenes. En segundo lugar, buscaremos el curriculum oculto que

pueda darse en estas páginas, señalando si se trata de mensajes negativos o positivos. Por

último, nos pondremos en el lugar del autor y cambiaremos el material con el objetivo de

enseñar lo mismo.

Observamos que la pagina diez está destinada a explicar a los alumnos que somos diferentes

ya que ésta es la primera frase que

encontramos al mirar las páginas. Esta idea

aparece reflejada con imágenes reales en las

que aparecen niños y niñas y se les señala un

breve párrafo destinado a la teoría, donde se

les explica que aunque todos seamos

diferentes tenemos los mismos derechos. Sin

embargo, nos damos cuenta que el autor

hace referencia de manera implícita

únicamente a las diferencias de género. Por el

contrario, nosotros creemos haber

encontrado un curriculum oculto en estas

páginas ya que sospechamos que el autor

pretende que el alumno también sea

consciente de otro tipo de diferencias ya sean

étnicas, físicas y estéticas entre otras. De este

modo consideramos que la intencionalidad

que muestra este autor es hacer ver al alumno

la existencia de la culturalidad que nos rodea.

3

Por otro lado, si nos fijamos en la página once vemos que se tratan únicamente de actividades

que deben realizar los alumnos. Podemos ver que el autor ha plasmado actividades sobre

dibujos y no fotografías por lo cual se le han propuesto al alumno situaciones hipotéticas y no

reales. Aparecen dos actividades, en la primera de ellas se les muestra dos dibujos de dos

niñas sin colorear y se pretende que los alumnos las coloreen de diferente manera con el

objetivo de que tengan un aspecto diferente. Intuimos que existe un curriculum oculto positivo

en esta actividad ya que la intención del autor es que los niños comprendan que aunque se

trata de dos niñas iguales, pueden tener diferencias raciales, estéticas y culturales.

A continuación se les presenta

otra actividad en la cual aparecen

cuatro dibujos de niños y niñas

con diferente color de piel,

desiguales ropas y distinto físico.

De la boca de estos niños surgen

bocadillos con una frase que indica

diferencias de género y ellos han

de señalar aquella con la que

estén más de acuerdo, que ha de

ser la correcta. Examinando esta

actividad, intuimos que el autor

pretende que los alumnos no

tengan prejuicios en cuanto a las

diferencias que puedan darse

entre niños y niñas. Por ejemplo,

aparece un niño diciendo: “Los

hombres no deben llorar”; la niña

dice: “Todos podemos llorar

cuando nos sentimos mal”.

Sospechamos como el autor ha

expresado estas ideas teniendo en

cuenta como estas afirmaciones son vistas en la realidad, ya que la figura del hombre siempre

se ha visto más fuerte que la de la mujer.

A continuación, nos vamos a plantear que cambiaríamos en el material que nos ofrece el

autor, con el objetivo de trabajar en clase todos los contenidos latentes que se encuentran en

estas páginas. A modo de síntesis, sabemos que el autor intenta que los niños aprendan que

aunque todos somos diferentes en cuanto a sexo, raza y estética tenemos los mismos

derechos.

En primer lugar, creemos que en la primera página que analiza el autor, las ideas mostradas

son correctas para el tema que se trabaja, ya que aparecen niños de distinta nacionalidad y

sexo. Sin embargo, creemos que sería conveniente que el autor hiciese referencia a estas

diferencias de un modo más extenso, ya que es importante que los niños conociesen todas las

4

desigualdades que se pueden encontrar entre los miembros de una misma sociedad. Por ello

nosotros añadiríamos otras imágenes en las cuales apareciesen niños jugando con muñecas,

niñas jugando con un scalextric, niñas vestidas de azul y niños de rosa, un papá y una mamá

con una niña negrita, una pareja de dos hombres, una pareja de hombre y mujer. De esta

manera creemos que se podrían romper los esquemas que los niños puedan tener debido a las

creencias populares.

Por otro lado, fijándonos en la siguiente página a analizar consideramos que la intención del

autor al plasmar estas actividades en su libro es buena. Sin embargo, teniendo en cuenta el

curriculum latente que hemos observado, pensamos que sería conveniente introducir alguna

modificación en las actividades para que se trabajasen más esta unidad.

En la primera actividad, aparecen dos niñas a las que los alumnos deben colorear de manera

distinta. Creemos que es necesario ampliar el número de dibujos añadiendo a un niño y de

este modo además de observar las diferencias estéticas y raciales puedan ser conscientes de

las diferencias de género.

Por otro lado en la segunda actividad añadiríamos dibujos de más niños y niñas con bocadillos

de diálogo para poder trabajar otras diferencias que pueden darse en la sociedad. En los

bocadillos plantearíamos ideas tales como:

“Los papas no deben

cocinar pero si

trabajar”

“Tanto los papas como las

mamas pueden hacer las

labores del hogar y trabajar”

“Me llamo Ana y me

gusta el color azul y

jugar al fútbol”

“Me llamo Carlos y me

gusta la camiseta rosa

que me regalaron”

“Las niñas y los

niños pueden llevar

el pelo largo”

5

Para concluir con este trabajo expresaremos la importancia que tiene para nosotros como

futuros docentes el tener en cuenta que los libros de texto no siempre son elaborados de

forma explícita, con esto nos referimos a que siempre o la mayoría de las veces los autores o

editoriales reflejan en sus libros pensamientos que llevan consigo otras ideas implícitas.

Respecto a la unidad que hemos escogido, bajo nuestro punto de vista posee una temática

muy importante por eso debe ser enseñada desde edades muy tempranas. Al niño hay que

enseñarle a respetar lo diverso, a comprender que la diversidad está en las distintas culturas y

razas, que se es diferente porque nos educamos en culturas diferentes, pero como seres

humanos somos iguales, nos diferencian nuestros valores y las desigualdades que puedan

existir tanto en el género, lo físico y lo estético. En cuanto a la figura del educador, creemos

que tiene la responsabilidad de educar en el respeto a la diversidad, luchar contra la

homofobia para poder educar con igualdad y del mismo modo enseñar que las personas, ya

sean hombres o mujeres son libres en sus elecciones. Y por último dejar claro al alumno que a

pesar de ser diferentes hay algo que nos hace iguales, nuestros derechos.