PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROS Mejorando paso a...

PR-PRAP-A-2-PTA PIONEROSMejorando paso a paso

aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

Introducción 15 min

Exploración 15 min

45 min

Cierre y reflexiones del día 20 min

Proceso de observación colaborativa 120 min

Contenido Usos del Marco para el mejoramiento


¿Qué esperamos lograr hoy?

Al terminar la sesión los participantes:

• Comprenderán los usos diversos del Marco Profesoral,orientados a promover la cultura de mejoramiento enla institución educativa.

• Comprenderán las etapas del proceso de observacióncolaborativa.

• Comprenderán que el uso del Marco para la Enseñanzapara el acompañamiento en aula requiere desarrollarhabilidades de observación, registro y análisis deevidencias.


¡Aprovechemosel tiempo!

¡No dejemos que la tecnología nos distraiga!

¿Cómo trabajamos mejor?

¡Tomemos notas!


Queremos practicar estas habilidades de aprendizaje cooperativo:

Pedir ayuda para aclarar

¿Cómo queremos cooperar hoy?


Reforcemos las habilidades de aprendizaje

cooperativo:

Pedir ayuda para aclarar

Cómo se ve Cómo se escucha

- Busca aclaraciones de los aportes que escucha

- Solicita o aporta ejemplos que ayudan a ilustrar una idea

- Pide a los demás ampliar sus conclusiones y aportes

- Propone nuevas formulaciones de las ideas para verificar su comprensión

- No estoy segura de que entiendo el concepto de…. ¿podrías repetir la explicación?- ¿Podrías darme un ejemplo? - ¿Puedo decir eso con mis palabras

para ver si te entendí?

¿Cómo queremos cooperar hoy? 5 min


Distribución de roles

Se encarga de que el grupo defina un plan de acción, useel tiempo adecuadamente y cuente con el materialnecesario para trabajar.

Líder de planeación

Anima al grupo a participar, modera las intervenciones ymantiene al grupo concentrado en la tarea.

Líder de ambiente

Encargado de verificar que todos comprendieron lainstrucción, y en caso de que se requiera de algunaexplicación, se la solicita al Facilitador.

Líder de práctica

Está pendiente que todos los integrantes tomen nota en sus cuadernos y desarrollen las actividades, y de tomar nota sobre las ideas comunes y conclusiones del grupo.

Líder de reflexión

Roles de los miembros del equipo

5 min



Exploración 15 min

45 min





Exploración 20 min

• Cada grupo tiene un tableroque se compone detérminos y descripción.

• Cada grupo debe utilizar sutablero para relacionar cadaconcepto con su respectivadescripción.

DOMINIOS **

Acciones generales y descriptivas de

la responsabilidad de un docente, en

las que se desagrega cada dominio.

Están denominados por el número del

dominio más una letra mayúscula.

COMPONENTES * *

Acciones o características claves que

ilustran cómo se ve un determinado

componente en cada nivel de

desempeño. Apoyan la valoración de

las evidencias obtenidas en el

registro del acompañamiento.

ELEMENTOS **

Factual (lo que realmente pasa

durante la clase); Representativa

(idealmente no centrarse en un solo

grupo de estudiantes); Relevante (si

no es importante, no hay que incluir

la evidencia)

ATRIBUTOS

CRÍTICOS*

*

Cuatro categorías amplias en las que

se agrupan las principales

responsabilidades de la acción

docente, organizadas según los

diferentes momentos de la

enseñanza.

DOMINIOS 2 Y 3 **

Características específicas de un

componente (cada componente

consta de entre 2 y 5 de estas

características).

CARACTERÍSTICAS

DE UNA EVIDENCIA* *

Incluyen componentes observables

"en escena" (es decir dentro del aula),

abarcando aspectos de gestión de

aula y práctica pedagógica.

Socialización en plenaria



Exploración 15 min

45 min





Usos del marco 15 min

Usos del marco en establecimientos educativos

Adams, G., Danielson, C., Moilanen, G., & Association for Supervision and Curriculum Development. (2007). Enhancing professional practice: A framework for teaching. Alexandria, Va: ASCD.

ROL SECCIÓN DE LA LECTURA

Líder de planeación

Introducción +1. Reflexión y autoevaluación

Líder de ambiente

Introducción +2. Mentoría e inducción de docentes

Líder de práctica

Introducción +3. Aprendizaje entre pares

Líder de reflexión

Introducción +4. Supervisión y evaluación


Usos del Marco 5 min

Teniendo en cuenta los aportes de la lectura, seleccionen una de las acciones de trabajo con el Marco para la

Enseñanza que el equipo planteó en el taller anterior, y discutan:

• ¿De qué se trató la actividad?• ¿Cuáles fueron los aprendizajes?• Recomendaciones para que otras IE puedan

implementar la actividad

En los equipos por colegio (Rectores, Tutores titulares y de apoyo), reflexionar en cada grupo:



Diario de aprendizajes

Titular

¿De qué se trató la actividad?

¿Cuáles fueron los aprendizajes?

Recomendaciones para que otras IE puedan implementar la actividad



DISCUSIÓN



Exploración 15 min

45 min





Reunión de planeación

Observación (recolección de evidencia)

Organización de la evidencia y entrega del

registro al docente

Análisis del observador

y del maestro

Reunión de Reflexión

Aplicación de nuevo

aprendizaje

Proceso de ObservaciónColaborativa


A.

B. C.



A. Observación (recolección de evidencia)

• Tomar notas de lo observado en la clase: evidencias.

https://www.youtube.com/watch?v=HP3R8ML7Lq4



B. Organización y socialización de la evidencia

• Leer los registros para revisar que se cuente conevidencias (5 min)

• Asignar a cada evidencia el dominio ycomponente al que correspondan, empleando latarjeta de resumen del Marco (15 min)

• Identificar el componente del que másevidencias tienen de los dominios 2 y 3. (5 min)

• Diligenciar el Informe del Tutor con elcomponente del que se tiene mayor número deevidencias. (20 min)

1

2



B. Organización y socialización de la evidencia

• Seleccionar los atributos que se vean reflejados en las evidenciasempleando la rúbrica. (25 min)

3



C. Análisis del observador y del maestro

• Volver a los grupos base, e intercambiar y leer los formatosde informe de la otra pareja del grupo. (15 min)

• Discutir alrededor de las áreas de mejora en las que deberíacentrarse la conversación con el docente. (15 min)



Exploración 15 min

45 min





Para reflexionar al interior de cada grupo:

¿De qué manera podemos aplicar en nuestraInstitución lo que trabajamos en el taller sobreusos del Marco para la Enseñanza?

¿Cómo podemos comunicar los alcances de lasactividades que implementemos, para apoyar aotros equipos?

¿Cómo trabajamos juntos? 5 min


Evaluación de aprendizajes 5 min

1. Responda las preguntas de manera individual.


Evaluación de aprendizajes 5 min

D) Observación; organización y socialización de la evidencia; análisis del observador y del maestro; reunión de reflexión.

C) Despido de maestros.

B) 2 y 3.

A) FALSO. Esta definición corresponde a JUICIO

B) FALSO. Para ubicar una evidencia de manera precisa es indispensable leer los componentes, atributos críticos y niveles de desempeño.


Retomemos los aprendizajes esperados

Al terminar la sesión los participantes:

• Comprenderán los usos diversos del Marco Profesoral,orientados a promover la cultura de mejoramiento enla institución educativa.

• Comprenderán las etapas del proceso de observacióncolaborativa.

• Comprenderán que el uso del Marco para la Enseñanzapara el acompañamiento en aula requiere desarrollarhabilidades de observación, registro y análisis deevidencias.


Algunos de los usos mas frecuentes del Marco para laEnseñanza incluyen en primer lugar, la reflexión y la autoevaluación del docente de su práctica, además de: lamentoría e inducción de nuevos docentes, el aprendizajeentre pares, y el acompañamiento a la práctica docente.

Más allá de la valoración de la práctica de un docente con elapoyo del Marco para la Enseñanza, la importancia delejercicio de clasificación de evidencias radica en la maneraen que enriquece la conversación y la definición deacciones de mejora con el docente.

Reflexiones de cierre


Reflexiones de cierre

El proceso de observación colaborativa implica que eldocente tome un rol protagónico en el análisis deevidencias y la identificación de áreas para elmejoramiento.

El proceso debe surtir una serie de momentos que sonclave para luego sostener conversaciones objetivas yproductivas sobre la enseñanza, iniciando por una reuniónde planeación, para luego registrar y organizar evidencias, yfinalmente cerrar con una reunión de reflexión, en la cual eldocente es un agente activo del análisis de su práctica.


Para más recursos visite el portal virtual de Pioneros:

Edusitio Pioneros

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae


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