Competencias personales y profesionales del docente del Siglo XXI

CMO AFRONTAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

Capacitadores:Norma E. Crdova BazoAlberto R. Plaza JibajaKarim Salvador Huamn

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Responde las siguientes interrogantes:Cules son los principales problemas de conducta que se presentan en el aula?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo logra conseguir que sus estudiantes colaboren durante el desarrollo de sus clases?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Cmo logra fortalecer su relacin con sus estudiantes ?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu estrategias utiliza usted para resolver los problemas de conducta que se presentan en el aula?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Actualmente se observa la tendencia cultural al empoderamiento de los adolescentes (Dubet, 2006; Tedesco & Fanfani, 2002). Incluso, en Francia, algunos socilogos como Renaut diagnostican la muerte de la autoridad de los padres y de los maestros: La autoridad se ha evaporado, el maestro y el alumno se han convertido en dos iguales.

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''En los adolescentes actuales, el respeto y la confianza hacia el maestro no estn dados como algo natural e indiscutido. Los profesores no tienen garantizados la obediencia, la escucha y el reconocimiento''.Guillermo Zamora Ana Mara Zern

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La autoridad pedaggicaLa autoridad pedaggica hace referencia a la accin que ejerce el profesor para lograr que los alumnos acepten sus demandas y renuncien a otras posibilidades de actuacin que podran ser igualmente atractivas (Luhmann, 1995; Kojve, 2006). La autoridad implica comprender las motivaciones y significaciones que desarrollan los sujetos cuando establecen relaciones donde intervienen demandas y aceptaciones.

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Qu es lo que valoran los estudiantes de sus profesores?LA ATENCINLA PREOCUPACIN ESTIMA QUE LE OFRECEN

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Cmo se construye la autoridad pedaggica?La autoridad se construye en la interaccin social cotidiana con los alumnos y mediante un trabajo reflexivo y solitario sobre la prctica pedaggica por parte del profesor. Es importante subrayar el carcter solitario de este trabajo reflexivo. Esto concuerda con la crisis del viejo sistema vertical, que se inicia con el mando de los directivos sobre los maestros y contina con el de stos sobre los nios.

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Formas de comprender la autoridad pedaggica?Desde la perspectiva de los alumnosAutoridad pedaggica como la aplicacin justa e implacable de la norma escolar: Esta comprensin de la autoridad se centra en la aplicacin implacable, sin favoritismos, ni excepciones, de las normativas. Autoridad pedaggica como oportunidad para el aprendizaje: Los profesores que poseen autoridad, segn las interpretaciones de los alumnos, son aquellos que logran explicar claramente la materia.

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Formas de comprender la autoridad pedaggica?Desde la perspectiva de los alumnosAutoridad pedaggica como el poder discrecional: La autoridad se percibe como un duelo cotidiano, donde hay vencedores y vencidos, y quien gana es aquel que logra tener la ltima palabra. Autoridad pedaggica como un vnculo afectivo: La autoridad se aborda como el desarrollo de un vnculo afectivo entre profesor y alumno, donde la aceptacin y el cario constituyen los elementos centrales.

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Formas de comprender la autoridad pedaggica?Desde la perspectiva de los alumnos

Autoridad pedaggica como exigencias morales: Esta autoridad se caracteriza por la accin docente que establece exigencias morales a los alumnos, especialmente orientadas al desarrollo de su socializacin.

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Formas de comprender la autoridad pedaggica?Desde la perspectiva de los profesoresLos profesores relacionan la autoridad pedaggica con problemticas tales como la disciplina, la resolucin de conflictos en el aula, la misin docente cada da ms exigente, la evaluacin, el fracaso escolar, el clima organizacional y las condiciones de trabajo de los profesores.

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Formas de comprender la autoridad pedaggica?Desde la perspectiva de los profesoresLos profesores, cuando hablan de autoridad, hacen referencia al reconocimiento del respeto, a la intencin pedaggica, a las normas y al manejo de la disciplina.El profesor se valora a s mismo como autoridad cuando logra que sus alumnos lo reconozcan como tal. El profesor est ms pendiente de la reaccin que causa su comportamiento en los otros, que del comportamiento mismo.

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Qu relacin tiene la autoridad con lo pedaggico ?En su prctica pedaggica cotidiana, los profesores destacan cuatro dimensiones fundamentales: LAS NORMASLOS ROLESLA TRANSMISIN DEL SABER LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

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Bsqueda de nuevas respuestas en los estudiantes No todo el aprendizaje humano es involuntario y no todas las conductas son automticas.Los actos deliberados se denominan operantes. El proceso de aprendizaje implicado en la conducta operante se conoce como condicionamiento operante.Reforzamiento: Un reforzador es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue. CONSECUENCIAEFECTOConducta Reforzador Conducta fortalecidaA menudo el reforzamiento negativo se confunde con el castigo. El proceso de reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica fortalecer la conducta.

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Bsqueda de nuevas respuestas en los estudiantes El castigo implica disminuir o suprimir conductas. Una conducta a la cual le sigue un castigo tiene menores probabilidades de repetirse en situaciones similares en el futuro. CONSECUENCIA EFECTO Conducta Castigo Conducta debilitada

(Ver pgina 8 de la separata)

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Errores ms frecuentes de los maestros 1. Evitar sonrer: Aunque no se puede ser serio todo el tiempo no es algo malo el sonrer de vez en cuando.

2. Hacerse amigo de los estudiantes: La relacin estudiante maestro debe distinguirse por mantener distancia. Hacerse amigo de un estudiante es darle confianza y no todos tienen la madurez para comprender que es amistad y que un gesto de ayuda. Hacerse "amigo" de un estudiante abre tambin la puerta a que otros se sientan relegados.

3. Detener la clase para regaar por infracciones sin importancia: Hay conductas que ocurren a diario en el saln. Algunas causan una interrupcin del proceso y esas son las que en realidad hay que trabajar.

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Errores ms frecuentes de los maestros 4. Humillar al estudiante para que se "comporte: Humillar a un estudiante le daa la autoestima y fomentar un clima de resentimiento que no aportar en nada al aprendizaje.

5. Gritar: En el momento que se grita se perdi el control.

6. Permitir que los estudiantes controlen la clase: No es que no les permita participar y sugerir pero permitirles hacer y decidir qu hacer en materia de evaluaciones y formato de clase no es recomendable.

7. Tratar a los estudiantes preferencialmente: Mostrar favoritismos o prejuicios es algo terrible que crear un ambiente cargado.

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Errores ms frecuentes de los maestros 8. Ser extremadamente estricto: Es bueno tener reglas pero eso no quiere decir que de vez en cuando se permita una excepcin por circunstancias excepcionales.

9. Hablar mal de otros maestros: No promueva la falta de respeto al hablar de un colega. Resrvese las crticas y piense cmo se sentira usted si le hicieran eso.

10. Ser inconsistente en las evaluaciones: Si usted pone una fecha para entregar un trabajo, todos deben saber que se disminuir puntaje a quienes lo entreguen fuera de fecha.

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Qu relacin tiene la autoridad con lo pedaggico ?Las reglas son fundamentales, hay que tenerlas bien claras, hay que reforzarlas, explicitarlas y ser muy coherente con ellas, aplicarlas siempre, sin excepcin, no hay que dejarles pasar nada.La integracin de las normas por parte de los alumnos est relacionada, segn los profesores, con el reconocimiento y la aceptacin de los roles que cada agente cumple en la relacin pedaggica. El papel de alumno y el de profesor se delimitan claramente, as como se especifica la misin de cada uno.

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Estrategias para el manejo del aula A continuacin presentamos una serie de estrategias que pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de alumnos:Los charlatanes. Los que constantemente demandan atencin del docente. Los boicoteadores.Los discutidores.

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Estrategias para el manejo del aula A continuacin presentamos una serie de estrategias que pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de alumnos:Los charlatanes Dar una indicacin positiva, seguida de un "gracias". Focalizar en la conducta deseada, ms que en aquella que se intenta evitar. Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal. Intentar una pausa estratgica.

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Estrategias para el manejo del aula A continuacin presentamos una serie de estrategias que pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de alumnos:Los que constantemente demandan atencin del docente. No responder a todas las demandas. Solicitarles que hagan sus pedidos de acuerdo con normas pre-establecidas. Promover la cooperacin entre los alumnos.

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Estrategias para el manejo del aula A continuacin presentamos una serie de estrategias que pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de alumnos:Los boicoteadores.Ofrecer opciones que traigan aparejadas consecuencias. Darles tiempo para que respondan a una consigna. Valorar las actitudes positivas.

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Estrategias para el manejo del aula A continuacin presentamos una serie de estrategias que pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de alumnos:Los discutidores.Evitar "luchas de poder" innecesarias. Conversar con los alumnos. Cuando los chicos tienen respuestas agresivas, las discusiones deben focalizarse en los aspectos centrales de inters para el trabajo pedaggico, es importante dedicar un tiempo para conversar con estos alumnos acerca del modo en que este tipo de comportamiento afecta el trato cotidiano.

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Elementos ideales para crear un ambiente ideal en el aula:

Video de cierre:La ms hermosa reflexin docentehttps://www.youtube.com/watch?v=9kbayaT53Q4&index=2&list=PLLy0WOkGsNuJC6t5aSOzo1fp8_VAPKaAD

MUCHAS GRACIAS!!!