Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

1

Avinguda del Maresme, 192-212. 08918 Badalona. tel: 93 3875866 fax: 93 4602756 a8001443@xtec.cat www.eugenidors.org Document revisat i aprovat pel Claustre amb data: 7 de novembre de 2012 Document aprovat pel Consell Escolar amb data: 20 de desembre de 2012 Document revisat pel Consell Escolar amb data:

PPRROOJJEECCTTEE

EEDDUUCCAATTIIUU DDEE

CCEENNTTRREE:: Institut Eugeni d´Ors

Curs 2019-20

2

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

3

ÍNDEX 1. Introducció…….………………………………………………………..…………5 2. Característiques del Centre i del seu entorn……….………….……………7

2.1. Missió: Qui som...…………………………………………….……………10 2.2. Visió: Què volem ser……….....…………………………….…………….11 2.3. Valors: Quins valors respectarem?....................................................13

3. Trets d´identitat. Caràcter propi del Centre…………………………….….15 4. Estructura organitzativa del Centre…………………………….………...…17 5. Organització pedagògica del Centre……………………………………..…19 6. Col·laboració entre els diferents sectors de la comunitat educativa....21 7. Indicadors de progrés………………………………………………………....23 8. PCC……………………………………………………………………………….23 9. NOFC……………………………………………………………………………...23 10. PLC………………………………………………………………………………..23 11. PAT………………………………………………………………………………..23 12. Documents diversos…………………………………………………………...23

4

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

5

11.. IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓ

Aquest Projecte Educatiu de Centre (PEC) que ara presentem volem que sigui l’eix vertebrador de les accions i relacions de la comunitat educativa que actua en el centre. No obstant, cal dir que l´entenem no com un document aïllat, sinó com una proposta que permeti dirigir coherentment el procés d’intervenció educativa del nostre institut, dins d’un projecte més ampli, del qual també en formen part el Projecte Curricular de Centre (PCC), les Normes d´Organització i Funcionament de Centre (NOFC), el Pla d’Acció Tutorial (PAT), el Projecte de Convivència (PdC) i el Projecte Lingüístic de Centre (PLC) i que hauria de guiar les seves accions futures.

No vol ser un document purament formal, sinó una eina per exercir l’autonomia de centre i un instrument dinàmic construït dins d’un marc normatiu canviant i elaborat d’una manera participativa.

El PEC ha estat elaborat col·lectivament per la totalitat de la comunitat escolar i s’hi recullen valors, objectius i estratègies que considerem vàlids per tal d’orientar la tasca educativa i adequar-la en un procés constant de millora.

La redacció del PEC també contribueix a resoldre la necessitat de donar-lo a conèixer a la pròpia comunitat escolar per tal d’afavorir-ne una total integració, a les famílies que preveuen la incorporació dels seus fills/es al centre, als alumnes que es plantegen cursar batxillerat en preparació d’estudis posteriors, als alumnes en pràctiques o al propi Departament d’Ensenyament.

El nostre PEC no vol ser un projecte tancat o definitiu, ja que pretén respondre a situacions canviants, sinó dinàmic, susceptible de modificacions ulteriors, i obert a noves aportacions.

6

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

7

22.. CCAARRAACCTTEERRÍÍSSTTIIQQUUEESS DDEELL CCEENNTTRREE II DDEELL SSEEUU EENNTTOORRNN..

22..11.. MMIISSSSIIÓÓ:: QQUUII SSOOMM

L'institut Eugeni d´Ors, situat a Badalona, al barri de Sant Roc, és un Centre públic, laic i compromès amb l'entorn, la raó de ser del qual és ENSENYAR, FORMAR i ACOMPANYAR l’alumnat tot potenciant al màxim les seves capacitats com a estudiants i com a persones, amb la implicació de les famílies, mitjançant una docència innovadora i en un entorn de treball participatiu i motivador.

L'Institut Eugeni d'Ors neix al principi dels anys setanta com una extensió de l'institut veí Juan d'Àustria. Aviat va passar a ser un centre autònom, que completava l'oferta de batxillerat a Badalona amb l'Institut Isaac Albéniz. Fins ben entrats els anys noranta, ambdós centres es repartien els i les estudiants de batxillerat de la ciutat, que acudien de diferents i, de vegades, allunyats punts geogràfics de la ciutat. Era l'atenció a aquest escàs cinquanta per cent dels estudiants que cursaven el batxillerat, enfront de la resta que anava a la Formació Professional o al món laboral.

Al llarg dels anys noranta van sorgint a Badalona altres centres de batxillerat públics, fins a completar el nombre de dotze que hi ha en l'actualitat, per la qual cosa la població escolar de cada centre es va circumscrivint cada cop més al seu entorn més pròxim. Per aquest motiu, totes les incidències socials del barri tenen una major projecció en la vida dels centres escolars. Això és justament el que ha ocorregut en el Institut Eugeni d'Ors i el que ha multiplicat les dificultats per portar endavant la tasca docent.

Un moment important d'aquest canvi es produeix l'any 1994 que l'Administració decideix avançar dos anys la implantació de la Reforma educativa. L'institut s'omple d'alumnes, els que van completant el nostre antic batxillerat (BUP) i els que arriben a estudiar el segon cicle de la secundària obligatòria. Són vuit grups per nivell, amb prop de quaranta alumnes cadascú, amb un trànsit improvisat dels centres de primària a la secundària i amb una falta de preparació del professorat per atendre aquesta nova població escolar. Els primers anys van ser durs de treball, d'inventar i crear material, de buscar solucions… El treball que va realitzar el professorat d'aquesta època, amb els pocs professors de primària que després es van incorporar, resulta impagable. És a partir de l'entrada en funcionament de la Reforma, amb les dificultats pròpies d'aplicació, quan s'inicia un canvi radical en la vida de l'Institut, en la composició de l'alumnat i en el treball del professorat.

Tipus d’ensenyaments impartits

En l’actualitat coexisteixen els estudis de Cicles Formatius de grau mitjà i

de grau superior amb l’oferta de l’ESO i BATXILERAT:

ESO (educació secundària obligatòria)

CFGM (Cicles Formatius de grau mitjà): o Cures d´Auxiliar d´Infermeria (CAI) o Farmàcia i Parafarmàcia (FPF)

8

o Atenció a les persones em situació de dependència (APSD)

BATXILLERAT o Científic o Tecnològic o Social o Humanístic o Artístic (Plàstic i Escènic)

CFGS (Cicles Formatius de grau superior): o Documentació i Administració Sanitària (DOC) o Laboratori de Diagnòstic Clínic i Biomèdic (LDC) o Integració Social (ISO).

Matrícula

El disseny del nostre institut a l´ESO i Batxillerat és un 3/4, és a dir, 3

grups a cada nivell d'ESO (exceptuant 2 a 1r d´ESO) i 4 al 1r nivell de batxillerat i 2 grups al 2n de batxillerat. Al llarg dels anys aquesta oferta ha anat variant: des de l´any 2016 que havíem arribat a tenir 2 grups d'ESO a 1r i 2n d´ESO, i a partir d'aquest curs, el nombre de grups d'ESO i BTX ha anat augmentant.

En aquest darrer curs 2019/20, l'oferta de l´ESO i Batxillerat ha estat 2 – 3 – 3 – 4 / 4 – 2 i pel proper (molt possiblement) será 2 – 2 – 3 – 3 / 4 – 4.

Al llarg dels anys s'ha demanat en diverses ocasions la concessió d´una tercera línea a l´ESO però, tanmateix, no s'ha concedit en totalitat, tot i que entenem que el territori continua necessitant aquest tram de servei educatiu.

Als cicles formatius, la matrícula va pujant any rere any. La següent taula ens explica progressió de la matrícula del nostre Centre:

OFERTA FORMATIVA 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20

TOTAL d’alumnes ESO 284 292 297 307 323

TOTAL d’alumnes BATXILLERAT 65 58 73 82 138

TOTAL d’alumnes CFGM 222 220 187 174 225

TOTAL d’alumnes CFGS 166 157 181 198 194

TOTAL d’alumnes ESO i BATXILLERAT 349 350 370 389 461

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

9

TOTAL d’alumnes CICLES FORMATIUS 388 377 368 372 419

TOTAL d’alumnes del CENTRE 737 727 738 761 880

Gràfica amb l’evolució d’aquesta matrícula:

10

Característiques de l'alumnat ESO I BATXILLERAT Actualment la majoria dels alumnes del Centre que cursen ESO i

Batxillerat provenen del barri de Sant Roc, la majoria d’ells d’ètnia gitana. Cal matissar que l´ètnia gitana és majoritària al primer cicle de l´ESO, al segon cicle no ho és tant i, al batxillerat, hi ha una àmplia majoria de pakistanesos. També és cert que aquest barri s’ha caracteritzat sempre per ser un Centre de recepció de població immigrant.

Cal saber que l'alumnat immigrant està en més del 50%. En concret hi

ha una notable població escolar sud-americana, de procedència magribina, d'origen asiàtic (Xina i Pakistan) i alguns menys de països de l'est d'Europa (Romania). L'alumnat natiu té a més a més una altra presència singular, els alumnes i alumnes d'ètnia gitana, sobretot en els cursos d'ESO.

La característica comuna a tan variada procedència d'alumnat és el nivell d'estudis a què poden arribar i, per tant, l'adequació de l'ensenyament que cal fer a ells. El nivell d'estudis és mig-baix, amb necessitat de prestar ajudes en grups d'estudi assistits i amb necessitat d'establir clarament uns objectius mínims en aquells nivells per als que estan establerts (ESO).

Respecte a les famílies cal dir que majoritàriament mostren bona disposició en el seguiment de la instrucció i educació dels seus fills i filles. Però no tots mostren la mateixa dedicació, ni tenen l'adequada formació personal per afrontar alguns dels problemes que la vida escolar dels seus fills els presenta. Així no és estrany tenir un determinat nombre d'alumnes que assisteixen a classe sense el necessari material escolar o que es vegin immersos en algun tipus de mesura disciplinària que els ha ocasionat el seu comportament. Una altra deficiència és l'absentisme escolar.

NACIONALITATS NACIONALITATS ESO

NACIONALITATS BATXILLERAT

NACIONALITATS CFGM

NACIONALITATS CFGS

NACINALITATS TOTAL ALUMNES

Centre i Sudamèrica 8% 10% 12% 10% 10%

Magrib 1% 2% 3% 3% 2%

Resta d´Àfrica (Senegal, Gàmbia, Guinea…) 1% 0% 1% 2% 1%

Països de l´Est (Bòsnia, Georgia, Rússia,..) 2% 2% 1% 0% 1%

Xina 4% 2% 1% 0% 2%

Pakistan, Índia i Bangladesh 16% 26% 7% 3% 12%

Espanya 68% 58% 75% 82% 72%

TOTAL 100% 100% 100% 100% 100%

Font: Curs 2019-20

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

11

CICLES FORMATIUS L’alumnat dels Cicles Formatius del Centre presenta unes dades molt diferents respecte a les de l’ESO i Batxillerat. En primer lloc podem destacar la procedència de l’alumnat. Tal i com podem observar a la següent gràfica, la procedència de l’alumnat dels Cicles Formatius tenen la nacionalitat Espanyola, tret diferenciador respecte a l’alumnat d’ESO i Batxillerat, on algunes nacionalitats segueixen de prop a la nacionalitat Espanyola. En segon lloc podem destacar el lloc de residència del nostre alumnat de Cicles Formatius. Tal i com podem observar a les diferents gràfiques, la residència de l’alumnat és principalment Badalona i dels seu voltants (Sant Adrià, Santa Coloma i Barcelona), cosa que ens fa pensar que l’IES Eugeni d’Ors es un

12

L L OC D E R E S ID È NC IA AL UMNAT GR AU MIT J À

13

17

19

3 1 1 1 3 1 1 1

132

0

20

40

60

80

100

120

140

BA

DA

LON

A

BA

RC

ELO

NA

EL M

AS

NO

U

SA

NT

A C

OLO

MA

SA

NT

AD

RIÀ

PR

EM

IÀ D

E M

AR

MA

TA

RÓ

HO

SP

ITA

LET

VILA

DE

CA

VA

LLS

VIC

TE

IÀ

PR

EM

IA D

E

DA

LT

PIN

ED

A D

E M

AR

centre de referència per la població i un lloc on poder realitzar uns estudis poder encaminar-se cap a un futur professional. En tercer lloc fem referència al tipus d’alumnat de Cicles Formatius que l’INS. Eugeni d’Ors posseeix. Tal i com observem a les gràfiques, la majoria de l’alumnat matriculat als CFGM són persones adultes que en el seu moment van deixar d’estudiar, malgrat que poseeixen el títol d’ESO i que ara volen rependre

LLOC DE RESIDÈNCIA ALUMNAT GRAU SUPERIOR

100

25

2

21

71 2 5 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1

0

20

40

60

80

100

120

BA

DA

LO

NA

BA

RC

ELO

NA

EL M

AS

NO

U

SA

NT

A C

OLO

MA

SA

NT

AD

RIÀ

PR

EM

IÀ D

E M

AR

MA

TA

RÓ

HO

SP

ITA

LE

T

PIN

ED

A D

E M

AR

VIL

AS

SA

R D

E

DA

LT

VIL

AN

OV

A I L

A

GE

LT

RU

SA

NT

FE

LIU

DE

LL.

AR

EN

YS

DE

MA

R

CA

LD

ES

DE

MA

LA

VE

LLA

SA

NT

FO

ST

DE

CA

MP

CE

NT

ELLE

S

SIT

GE

S

MO

NT

GA

T

EL P

RA

T

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

13

els estudis i hi ha un grup important d’alumnes que ni tan sols poseeixen els estudis mínims per poder estudiar un CFGM i ingressa mitjançant la prova d’accés.

P R OC E D È NC IA D 'E S T UD IS AL UMNAT C F GM

44

107

12 13

0

20

40

60

80

100

120

P R OV A D'AC C É S E S O B ATXIL L E R AT AL TR E S

E D AT S AL UMNAT C F G M

53

72

22

41

0

10

20

30

40

50

60

70

80

15-18 > 18-25 > 25-30 > 30

14

Si fem referència a l’alumnat dels CFGS, veurem que la tèndencia respecte als CFGM es repeteix, encara que les persones que accedeixen a aquests estudis mitjançant la prova d’accès corresponent augmenta considerablement.

Plantilla A les següents taules veiem la composició dels treballadors del Centre,

agrupats per especialitats genèriques:

PROCEDÈNCIA D'ESTUDIS ALUMNAT CFGS

11

92

76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

PROVA D'ACCÉS BATXILLERAT ALTRES

EDATS ALUMNAT CFGS

15

111

26

64

0

20

40

60

80

100

120

17-18 >18-25 >25-30 >30

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

15

PERSONAL DOCENT

ESPECIALITAT NOMBRE

Castellà + Clàssiques 5

Català 6

Llengües estrangeres 5

Matemàtiques 2

Ciències Naturals 3

Física i química 2

Tecnologia 4

Socials 2

Filosofia 2

Economia 1

Educació Física 2

Música 3

Ed. Visual i Plàstica 4

Orientació 6

Religió 1

Sanitat 21

Serveis Comunitat 10

FOL 2

PFI 3

TOTAL 84

ESPECIALITAT NOMBRE

Administratius 2

Conserges 3

TIS 1 TOTAL 6

16

22..22.. VVIISSIIÓÓ:: QQUUÈÈ VVOOLLEEMM SSEERR??

De tot l’anterior es pot deduir que l'institut Eugeni d´Ors aspira a ser una

institució que aprèn, que innova i millora contínuament amb el treball i les aportacions de tots i totes els que en formen part. És un Centre suficientment equipat per a desenvolupar la seva tasca docent. Faltarien algunes millores en les seves instal·lacions i en els seus mitjans, coses que intentarem solucionar amb els nostres propis recursos o demanarem a les administracions corresponents.

És també un Centre ubicat en un barri amb molts dèficits, però que gràcies a l’empenta dels seus habitants, entre d’altres, va superant les dificultats i transformant-se, poc a poc, en un barri cohesionat, integrador i amb un desig d’arribar a un futur de benestar i qualitat de vida on els valors democràtics i les relacions de col·laboració i convivència estiguin presents a totes les activitats dels seus veïns, tant de la gent gran com dels seus joves i nens.

És per això que l'institut vol ser:

Un Centre obert a tothom, acollidor, inclusiu i compromès amb la societat i la solució dels seus problemes. Potenciem el respecte de la

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

17

multiculturalitat i la diversitat i el foment d’actituds solidàries basades en el coneixement.

Un element integrador en aquest barri i contribuir amb les seves tasques educatives a la millora de la qualitat de vida dels seus habitants aportant, no només instrucció acadèmica, sinó també educació en el seu sentit més ampli, amb instruments que facilitin al seu alumnat la convivència, la cohesió i la integració en la societat catalana.

Un element aglutinador dels joves del barri mitjançant l'educació, les activitats culturals i, també, mitjançant l'esport que és un dels seus principals Centres d'interès. Per això l'institut ha de prendre la iniciativa de potenciar les relacions amb les famílies i amb les entitats del barri que treballen amb els joves.

Un centre professionalitzador dels alumnes que realitzen l´FP, mitjançant l´adquisició de coneixements tècnics dels estudis corresponents, la capacitat crítica en l´actuació laboral, fomentar un futur laboral responsable mitjançant un creixement intel·lectual continu i valorar les competències professionals exigides per cada perfil professional.

A més, la direcció i el claustre de professors volem actuar com els

administradors d'un bé social que el govern de Catalunya ha disposat en el barri de Sant Roc al servei dels joves que l'habiten i de les seves famílies. Un bé social que la direcció i el professorat del Centre tenim l'obligació de defensar, conservar i engrandir si és possible.

Naturalment que tot això no es pot abordar alhora. Es tracta, sobretot, d’obrir el debat, d’analitzar exemples que ja estan en marxa en altres centres educatius, de conèixer models de bones pràctiques que ens vénen d’altres països... sabent que introduir canvis en l’organització de les escoles és una qüestió de gran complexitat, costa molt de temps produir-los i, una vegada assolits, són de gran fragilitat.

En definitiva, l´Eugeni d´Ors vol esdevenir un Centre del barri i per al barri.

22..33.. VVAALLOORRSS:: QQUUIINNSS VVAALLOORRSS RREESSPPEECCTTEEMM??

L’institut vetlla pel manteniment d’un bon clima d’entesa, diàleg, col·laboració i participació de tota la comunitat educativa en la vida del Centre com un dels seus valors principals.

Tenim com a pilars bàsics de la nostra acció educativa els valors de la justícia i el respecte als drets humans i promovem la cultura de la pau.

Defensem un desenvolupament integral de totes les capacitats de cada alumne/a per esdevenir persones autònomes i ciutadanes i ciutadans responsables, que es comprometin en la millora de l’entorn social i natural.

Eduquem conjuntament els nois i les noies, sense fer distinció per raó de gènere en la planificació i desenvolupament de les activitats de l’institut, alhora que treballem valors i coneixements que tradicionalment s’han associat a les dones i han quedat fora dels continguts escolars, com ara la mediació o la gestió dels sentiments.

18

Considerem imprescindible fomentar i potenciar unes relacions positives, d’afecte i col·laboració entre els i les joves, tant dins del seu grup-classe com amb la resta de companyes i companys de l´institut, tinguin l’edat que tinguin.

Treballem per aconseguir majors nivells d’autonomia intel·lectual i afectiva, i graus progressius de felicitat personal i col·lectiva. Per això incorporem el tractament de les relacions interpersonals, la gestió de les emocions i la resolució de conflictes.

El català és la llengua d'ensenyament-aprenentatge i de comunicació així com de relació amb les Institucions.

El Centre està arrelat a la realitat històrica, social i cultural del nostre país. Per tant volem promoure actituds positives envers les diverses manifestacions de la cultura catalana.

L'escola és laica. Respectem totes les creences que siguin respectuoses amb les diferents maneres de pensar. Renunciem a qualsevol tipus d’adoctrinament, proselitisme o sectarisme.

Celebrem les festes tradicionals amb un caràcter popular i històric, però no amb un sentit religiós.

Considerem com a fonamental la participació a la vida de l’institut de tots i cada un dels sectors que formem part de la comunitat educativa. Les comissions mixtes (famílies, professors, personal de serveis) representen un element dinamitzador bàsic per a la vida de l’institut.

Fomentem una participació on no es diferenciïn els sectors com a parts enfrontades amb interessos diferents sinó com un tot amb objectius comuns.

Apostem per la sostenibilitat social i ambiental i per una alimentació saludable. Estem implicats en la conservació del medi ambient, social i natural, i treballem pel futur d’un món més habitable.

Apostem per un projecte educatiu integral que inspiri totes les activitats que realitzem en el marc de l’institut tant en temps lectiu com complementari i extraescolar.

Treballem per aconseguir una bona relació escola-empresa i que afavoreixi la formació pràctica dels nostres alumnats de Cicles Formatius.

Formem professionals mitjançant els Cicles Formatius que impartim d’acord amb les exigencies del món laboral.

33.. TTRREETTSS DD´́IIDDEENNTTIITTAATT.. CCAARRÀÀCCTTEERR PPRROOPPII DDEELL CCEENNTTRREE

L'institut és un espai acollidor i de trobada de totes les persones que, directament o indirecta, tenen relació amb els joves. L’alta diversitat de l’alumnat està integrada en el funcionament diari del centre, amb uns valors d’igualtat d’oportunitats i de compromís social molt clars i definits.

El nostre principal objectiu és educar i formar persones que esdevinguin ciutadans integrats i compromesos en una societat amb continus canvis. Volem que adquireixin unes capacitats bàsiques i que siguin autònoms, reflexius i responsables en la seva actuació. Tractem a cada alumne individualment, acompanyant-lo en el seu procés i fent-lo partícip de la seva evolució personal i acadèmica amb la intenció que arribi al màxim de les seves possibilitats.

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

19

És un centre obert als nous reptes i al seu entorn donant una especial importància a una xarxa comunitària on tothom hi té cabuda. Per tant és flexible, adaptant-se a les noves realitats i treballant el diàleg i la participació. El destinatari final i clar de la nostra feina és i serà l’alumne, i per això treballarem amb totes les persones de l’entorn.

Un tret distintiu és el nostre equip de professors, implicat en col·laborar i participar en el procés de maduració integral de l'alumne conjuntament amb la família. El professorat té una actitud dinàmica que s'implica en projectes d'innovació per adaptar-se als canvis i als nous reptes educatius. El centre vol millorar el resultat acadèmic i professional de tots i cadascú dels alumnes sense oblidar-nos del seu creixement integral i de les múltiples realitats socials. Per a la integració d’aquest alumnat a la nostra societat és bàsic el coneixement de la llengua i la cultura catalana. Així com la utilització d'estratègies i recursos per mitigar les situacions socialment més desfavorideS.

44.. EESSTTRRUUCCTTUURRAA OORRGGAANNIITTZZAATTIIVVAA DDEELL CCEENNTTRREE

Per donar resposta a les diferents activitats que oferta el centre, l’Institut està obert des de les 8h fins a les 22.00h.

El seu marc horari de 30 hores lectives estan distribuïdes de matí, entre les 8.30h. i les 15.00h., amb un esbarjo entre les 11.30h. i les 12.00h. I de tarda de 15.15h a 21.35h., amb un esbarjo entre les 18.15h. i les 18.35h.

L’espai està distribuït en dos edificis connectats pel pati. A grans trets, l’edifici principal té dues plantes on estan ubicades les aules de l´ESO, els despatxos de direcció, la Secretaria, la Sala de professors i algunes aules d´informàtica. A l’altre edifici estan situats el gimnàs, la biblioteca, les aules de cicles, els laboratoris i el bar.

A més de les aules ordinàries el centre disposa de quatre aules d’informàtica, tres laboratoris, dos tallers de tecnologia, dues aules de plàstica, una de música, una biblioteca i una sala d’actes. A més a més, l´institut disposa d’unes pistes i dos vestuaris.

La distribució dels espais i del temps és una altra mesura per millorar la convivència. Per aquest motiu, i per tal de millorar la convivència, l’adjudicació del grups a determinades aules i espais té una raó de millora del funcionament diari.

El calendari escolar està dividit en tres trimestres amb una distribució de dies lectius similar. Al finalitzar cada període es realitzen les juntes d’avaluació i es lliuren els informes a les famílies. Destaquem la jornada d’acollida i de lliurament de notes com una jornada diferent en què donem èmfasi a les entrevistes personals dels alumnes i el tutor.

El centre celebra especialment les festes de la Castanyada, Nadal, Carnestoltes, Sant Jordi i la festa de Final de curs. La professora responsable d’activitats extraescolars té una funció rellevant durant aquests dies, però també compta amb la participació voluntària de professors i alumnes. S’intenta que tota la comunitat educativa participi en major o menor mesura.

L’equip de gestió el componen cinc persones; la directora, la cap d’estudis, el cap d’estudis adjunt, la coordinadora pedagògica i la secretària. A més existeixen càrrecs de coordinació especialment dedicats a tasques

20

concretes. L’organigrama del centre dóna molta importància a les tutories, als equips docents i als departaments. Aquesta estructura es veu reflectida en la distribució dels horaris del professorat. Es completa l’acció educativa amb coordinacions tècniques que complementen i tenen funcions concretes i necessàries.

La tutoria és un dels pilars bàsics en el funcionament diari del centre. En l’adjudicació de les tutories al professorat es prioritza el coneixement del centre i la predisposició a les funcions d’aquesta tasca. Igualment s’intenta que la mateixa persona tutoritzi el mateix grup durant dos anys consecutius.

L´equip docent de cada nivell es reuneix una hora setmanal per tal de parlar dels temes propis del seu nivell. Tot el professorat està repartir en els quatre nivells de l’ESO en funció de la seva implicació docent a un nivell determinat. Cada professor té assignat una hora en el seu horari per tal d’assistir a la reunió setmanal de nivell.

A la reunió de caps de departament es treballen temàtiques més curriculars i d’altres transversals que desprès es desenvoluparan en les respectives reunions amb tots els docents.

Aquesta organització facilita la participació continua del professorat des de diferents nivell i espais. Tot i que l’equip de gestió lidera el projecte educatiu, tot el professorat participa i pot aportar la seva opinió en la dinàmica general. S’intenta arribar a acords i consensuar les decisions generals de funcionament.

El tracte personal i individualitzat és un tret característic del centre i per això dediquem especial atenció a l’acollida del nou alumnat i del nou professorat. També és prioritari el manteniment d’un bon clima de treball on cadascú pugui desenvolupar els seus potencials, per aquest fet la formació continua és un eix fonamental.

El centre participa en el Pla d’entorn i oferta diverses activitats extraescolars: Estudi Assistit, Reforç de llengües, Dansa, Futbol, Bàsquet. L’espai de la Biblioteca està a disposició de tota la comunitat educativa –tret dels alumnes de l´ESO- en horari no lectiu.

55.. OORRGGAANNIITTZZAACCIIÓÓ PPEEDDAAGGÒÒGGIICCAA DDEELL CCEENNTTRREE

L’oferta educativa és de quinze grups a l’ESO (comptant dues aules d´acollida i dues aules obertes) i un grup a cada nivell de Batxillerat (sis grups de batxillerat). Els Cicles Formatius disposen de quatre grups de grau mitjà i tres grups de grau superior. L’Institut compta amb un total de 33 (15 d´ESO, 6 de BATXILLERAT i 12 de CICLES) grups d’alumnat.

ESO L’agrupació de l’alumnat de 1r d’ESO als grups es realitza seguint les

recomanacions del traspàs amb les escoles de primària. Es programen una sèrie de reunions importants al respecte, durant els mesos de maig i juny. Es creen grups heterogenis seguint criteris de rendiment acadèmics, gènere, problemes conductuals, procedència de primària, nacionalitat, necessitats educatives especials i d’altres factors que garanteixin la igualtat entre els diferents grups del mateix nivell.

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

21

Com ja hem dit abans la diversitat és la nostra normalitat, per tant es realitzen múltiples accions amb l’objectiu de donar resposta a diferents realitats. Algunes mesures organitzatives són:

● Creació de dos grups d´aula oberta a l’ESO ● Reforç a les instrumentals a primer d’ESO. ● Reforç de seguiment tutorial ● Cotutoria a l´aula d´acollida ● Atenció individualitzada de les psicopedagogues a tots els nivells ● Reunió amb agents externs en casos excepcionals.

Els alumnes nouvinguts tenen l’opció d’anar a l’Aula d’acollida. El centre

dedica aproximadament un total de 45 hores a l’atenció d’aquest tipus d’alumnat. La quantitat d’hores d’assistència de cada alumne a l’aula ve determinada pel seu temps d’arribada i l’adquisició dels coneixements bàsics. L’aula d’acollida té una estructura per nivells de coneixement de la llengua als que es reparteixen els alumnes en grups reduïts.

La mesura d’atenció a la diversitat més excepcional (programa de diversificació curricular) és la configuració del grup d’Aula Oberta. Per garantir l’èxit del grup es treballa especialment el perfil de l’alumnat, la metodologia emprada i els professors del nivell implicats. L’Aula Oberta participa en diversos projectes interdisciplinars en el que l’alumne pren contacte amb el món laboral realitzant pràctiques amb l´IMPO del municipi. Aquest és un projecte on el Departament i l’Ajuntament treballen conjuntament amb una xarxa d’instituts amb l’objectiu final de treballar l’abandonament i l’èxit escolar amb alumnes de risc.

CICLES FORMATIUS Els criteris pedagògics pel bon funcionament dels diferents Cicles

Formatius passen per tres línies generals que són bàsicament: 1. Coordinació pedagògica. 2. Relació amb les empreses. 3. Manteniment de tallers i laboratoris.

Aquestes tres línies generals es concreten en els següents actuacions:

Establir contactes amb les empreses col·laboradores per tal de treballar amb estratègies conjuntes i poder oferir formació pràctica complementària als alumnes d´FP.

Promoure que la formació en centres de treball (FCT) complementi la formació acadèmica de l´alumnat, segons el perfil acadèmic i professional de cada alumne.

Coordinar i establir cirteris de promoció del alumnat que cursi Cicles Formatius de 2 cursos lectius.

Coordinar els desdoblaments dels diferents crèdits/mòduls professionals quan aquests estan impartits per professorat diferent.

22

Mantenir i controlar l’estat dels tallers i laboratoris, mitjançant la figura del cap de manteniment de cadascuna de les famílies professionals.

66.. CCOOLL··LLAABBOORRAACCIIÓÓ EENNTTRREE EELLSS DDIIFFEERREENNTTSS SSEECCTTOORRSS DDEE LLAA

CCOOMMUUNNIITTAATT EEDDUUCCAATTIIVVAA

El centre vetlla per la màxima col·laboració entre els diferents sectors que el conformen. Alhora també es relaciona amb serveis educatius externs i institucions. La col·laboració i relació entre els diferents sectors de la comunitat educativa queda recollida en les NOFC, el PAT, el PCC i el PLC, que s’annexen i formen part d’aquest projecte educatiu.

Els principals mecanismes de relació que s’estableixen són: les reunions; les sessions informatives; les entrevistes personals, de les quals és convenient deixar-ne constància escrita, sobretot dels acords consensuats o a què es pugui arribar. També cal tenir en compte com a mecanismes de relació i comunicació els suports informatius difosos per mitjans escrits i telemàtics (dossiers, circulars, informes, web, dropbox, etc.)

Centre de Recursos Pedagògics L’Institut col·labora amb el CRP de Badalona en la detecció de

necessitats formatives del professorat de secundària, de la següent manera:

cessió d’espais per al desenvolupament dels cursos de formació permanent.

dotació i préstec de recursos educatius al centre.

Equips d’Atenció Psicopedagògica

L’EAP té la dedicació a l’Institut estipulada per la normativa i prioritza les següents actuacions, sota les directrius i amb la participació de la Coordinació Pedagògica en:

atendre a l’alumnat, que ho requereix.

col·laborar amb l’Institut en relació a: o la Comissió de l’atenció a la diversitat. o la Comissió Social. o les reunions i traspàs d’informació als tutors o tutores. o l’assistència als equips docents quan sigui requerit. o l’assistència a les preavaluacions i avaluacions quan es

requereixi. o la col·laboració en el procés de transició primària-secundària.

Serveis Socials Municipals El personal del Serveis Socials de l’Ajuntament de Barcelona té la

dedicació estipulada per la normativa i es dedica a:

l’atenció a l’alumnat i a les famílies.

la detecció i seguiment de situacions de risc social.

CAP Sant Roc

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

23

El Cap de Sant Roc col·labora amb l’Institut en:

informar i difondre programes de prevenció sanitària especialment indicats per l’adolescència,

personal d’assistència sanitària en el centre per tal d’informar l’alumnat en qüestions de prevenció sanitària amb consulta oberta.

Ajuntament de Badalona. Secció Consorci Badalona Sud

L’Ajuntament de Badalona és present en els òrgans de govern de

l’Institut mitjançant la representació que ostenta en el Consell Escolar. També ofereix al centre la participació en convocatòries per a l’obtenció d’ajuts i subvencions de caràcter divers, així com facilita el préstec de recursos educatius al centre.

Centres col·laboradors de la formació del alumnat en els centres de

treball (FCT)

Hospital germans Trias i Pujol

Hospital Esperit Sant

Hospital Municipal de Badalona

Hospital de Sant Pau

Centres d’atenció primària (CAP)

Farmàcies

Fundacions

Ateneu Sant Roc Les relacions entre l´Ateneu i l’Institut sempre han estat molt cordials i

estretes, donat que comparteixen una història comuna. Per això ambdues institucions col·laboren i s’ajuden fonamentalment en la cessió d’ús d’instal·lacions per a realitzar activitats lúdiques i festives.

Altres entitats

Policia Local de Badalona; Mossos d’esquadra, Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil [CESMIJ], fundacions privades d’índole diversa (La Caixa i Fundació Empieza por Educar).

77.. IINNDDIICCAADDOORRSS DDEE PPRROOGGRRÈÈSS

Els següents indicadors són en els que, principalment, basem l´avaluació interna dels progrés dels alumnes:

Indicador Instruments de mesura

24

Taxa d'alumnes de 1r. D'ESO que promociona

Index entre el nombre d'alumnes avaluats

Taxa d'alumnes de 2r. D'ESO que promociona

Index entre el nombre d'alumnes avaluats

Taxa d'alumnes de 3r. D'ESO que promociona

Index entre el nombre d'alumnes avaluats

Taxa d'alumnes de 4r. D'ESO que promociona

Index entre el nombre d'alumnes avaluats

Taxa d'abandonament a ESO Nombre d'alumnes que abandonen

Taxa d'alumnes que es graduen en ESO Percentatge de graduats

Taxa d'alumnes que es graduen en Batxillerat

Percentatge de graduats

Taxa d'alumnes que es graduen en CFGM Percentatge de graduats

Taxa d'alumnes que es graduen en CFGS Percentatge de graduats

Taxa d'abandonament a Batxillerat Nombre d'alumnes que abandonen

Taxa d'abandonament a CFGM Nombre d'alumnes que abandonen

Taxa d'abandonament a CFGS Nombre d'alumnes que abandonen

Programacions revisades Graella de seguiment dels departaments

Percentatge d'acompliment de les programacions

A partir de les actes dels departaments

Grau de satisfacció de l'alumnat en finalitzar els estudis

Enquesta de valoració

Grau de satisfacció de l'alumnat de FCT Enquesta de valoració

Grau de satisfacció de les empreses de FCT Enquesta de valoració

Grau d’inserció laboral de l’alumnat de Cicles Formatius

Enquesta de valoració

Accions correctores per curs Recompte d'Expedients Disciplinaris

Accions preventives per curs Recompte de mediacions

Els següents punts es desenvolupen en documents annexos.

88.. PPRROOJJEECCTTEESS ii PPLLAANNSS

88..11.. PROJECTE DE SERVEI COMUNITARI: PADRINS.

Nivell acadèmic/curs:

● Alumnes d’educació primària de l´escola Josep Boada i IE Baldomer Solà

● Alumnat de 4t ESO de l´institut Eugeni d´Ors Nombre d’alumnat:

● Alumnes de primària: ● Institut Eugeni d´Ors: 8 – 10

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

25

Professorat implicat: Professor de valors, tutors de l’alumnat implicat i

equips de gestió dels centres. Espais curriculars:

● Comunicació i llenguatges ● Valors de 4t ESO ● Projecte de recerca de 4t ESO Entitats col·laboradores:

● ESCOLA JOSEP BOADA ● ESCOLA BALDOMER SOLÀ ● INSTITUT EUGENI D´ORS ● SERVEIS EDUCATIUS ● PEE

Descripció del projecte

El projecte Padrins neix de la voluntat de l’institut d’interactuar i col·laborar amb altres centres educatius, entitats o serveis de l’entorn i de desenvolupar projectes en xarxa que impliquin una major obertura de l’institut cap el barri i la ciutat. Es tracta d’un projecte comú elaborat per l´institut Eugeni d´Ors i les escoles Josep Boada i Baldomer Solà. Amdues escoles comparteixen l’objectiu de l´Eugeni d´Ors de participar activament en les xarxes socials i educatives de l’entorn. Des de l’Escola: Aconseguir que l’infant aprengui a comunicar-se mitjançant l’exploració, utilització i interiorització dell llenguatge verbal i matemàtic. Des de l´institut: Aconseguir millorar els valors conjuntament amb les estades al centre de primària.

Objectius del projecte

● Millorar l’èxit educatiu. ● Realitzar activitats conjuntes escola-institut.

● Fomentar la relació institut-escola.

● Facilitar a l’alumnat de 4t d´ESO la realització de tasques de voluntariat

que aconsegueixen millorar els valors.

Activitats d’aprenentatge vinculades al projecte

Contacte entre els diferents nivells de l’escola.

Entrevista amb diferents docents perquè l’alumne/a adquireixi

coneixement sobre el tipus de tasca que fan, la responsabilitat dins del

lloc de treball…

Organització d’una classe de primària.

Recerca d’informació sobre la metodologia de primària.

Preparació de les explicacions de les diverses activitats

26

Activitats de servei vinculades al projecte

Col·laboració en determinades activitats prèviament programades.

Participació en les sessions de prepararció del projecte.

L’alumne gran ensenya i ajuda al petit.

Els nens i nenes poden rebre una atenció personalitzada per part d’un

voluntari

L’alumnat coneix persones de perfils diferents amb els que anirà

establint vincles afectius

Els infants disposen de 60 minuts consecutius per a construir

coneixements i interioritzar conceptes

Els alumnes d’educació primària cooperen amb els de secundària,

treballen en equip, aprenen els uns dels altres.

Els alumnes voluntaris aprenen a treballar a responsabilitzar-se d’una

tasca en concret.

Els serveix com a pràctica dels seus estudis

Temporització

SESSIONS: Una tarda a la setmana de 3 a 5h de gener a maig

REUNIONS DE COORDINACIÓ MESTRES-VOLUNTARIS: seguiment presencial cada setmana i avaluació trimestral

REUNIONS DE SEGUIMENT PROFESSOR/TUTOR/EQUIPS DE GESTIÓ: inici i fial de curs, i sempre que sigui necessari Activitats d’ avaluació

Al final de cada trimestre es valorarn els següents CRITERIS D’AVALUACIÓ PROJECTE PADRINS:

Assistència i puntualitat a les sessions del centre de primària.

Assistència a les sessions convocades pel profesor, tutor i/o equip de

gestió.

Realització de la tasca encomanada pel mestre de primària.

Exposició oral de la tasca realitzada al final del curs al professor de

religió i valors i/o equip de gestió.

Els alumnes de 4t d´ESO potencien l´apernentatge dels de cicle infantil

de les escoles adscrites (fan que es millori l’èxit educatiu tot realitzant activitats conjuntes escola-institut i fomentant la relació institut-escola). 6.1. PROGRAMA IMPULS DE LA LECTURA (ILEC)

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

27

El centre va ser seleccionat pel Departament d'Ensenyament per desenvolupar el pla a partir del curs 2017-2018 seguint les seves orientacions i el curs 2018-19 continuarà vigent aquest projecte. En aquest segon curs es centraran les actuacions en el treball del grup impulsor per elaborar el Pla de lectura del centre i en la formació del professorat d'ESO en estratègies de comprensió lectura i de lectura per ser aplicades a l'aula.

Per a desenvolupar aquest pla es compta amb un GRUP IMPULSOR

amb el professorat següent:

Pilar Jiménez Andreu Coll Josep Roca COORDINADORA ESO: Inma Bueno COORDINADOR LIC: Carles Tosses DIRECTORA: Cristina Steegmann

CALENDARI FORMACIÓ GRUP GRAN DIMECRES de 15.30 a 17.30

A concretar CALENDARI FORMACIÓ GRUP IMPULSOR DIMECRES de 14.00 a 15.00

A concretar

8.2. XARXA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Enguany continuem amb la Xarxa de Competències Bàsiques del Departament d’Ensenyament.

La Xarxa CB del Departament d’Ensenyament està formada per un equip de docents que desenvolupen el treball per competències als seus centres, elaboren instruments de suport per orientar els processos de reflexió i la gestió del currículum per competències bàsiques i comparteixen processos d’autoavaluació.

El tema de treball de la xarxa aquest curs per als centres de nova incorporació és el treball per projectes i el curs 2018-2019 l’institut aplicarà aquesta metodologia al treball a un curs d’ESO a concretar.

8.3. TANDEM AMB EL TNC

Enguany s´inicia un Tàndem amb el Teatre Nacional de Catalunya.

Novetat pel curs vinent és el TANDEM amb el TNC. Des de la Inspecció Educativa, s´ha proposat al centre per formar part de la Xarxa de Competències Bàsiques. És un projecte d´abast molt gran, de 3 anys amb 15.000€ de financiació.

28

Nosaltres som el primer centre de Barcelona Comarques que farem un Tandem. SErem un “Centre o Institut Tandem”

Escoles Tàndem posa a col•laborar plegats un centre educatiu i una institució de referència durant tres cursos, amb l’objectiu de singularitzar el centre educatiu en el marc d’un procés d’innovació.

Des de la Fundació Catalunya La Pedrera és promouen i gestionen les aliances entre els centres, s’aporta el coneixement que els professionals de la Fundació tenen en l’àmbit educatiu, s’analitzen els resultats i es finança el programa

8.4. PLA D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Organització dels grups d'alumnes ESO i altres recursos. L'organització general dels cursos es fa de la següent manera: 1r ESO: Dos grups a totes les matèries. 2n ESO: Dos grups a totes les matèries. Un cinquè grup d’ESO amb alumnes de 1r i 2n anomenat Aula Oberta 1. 3r ESO: Tres grups a totes les matèries. 4t ESO: Tres grups a totes les matèries. Més un grup d´Aula Oberta 2.

Un grup és homogeni amb un nivell més alt i la resta són heterogenis. A més es disposa dels següents agrupaments especials i recursos:

Suport ordinari a ESO.

Programa de diversificació curricular (aula oberta 1 i 2) a ESO.

6 hores de suport i orientació a alumnes amb NEE d'ESO per part de l´Orientadora educativa.

Tècnica d’integració social.

60 hores d'Aula d'acollida per a l'alumnat nouvingut. Alumnes d’incorporació tardana

Des de l´aula d´acollida s’ha elaborat un pla de recepció de l’alumnat

estranger que no dominen la llengua. L’alumnat d’incorporació tardana seran considerats alumnes amb NEE i rebran el mateix tractament que aquests fins que es puguin incorporar al currículum ordinari.

També el coordinador de L.I.C. vetllarà perquè aquest alumnat tingui el suport necessari per fer la immersió lingüística. El recurs principal per aquest alumnat és l'aula d'acollida.

Les principals característiques d'aquest recurs són:

Recurs destinat a alumnes nouvinguts a Catalunya els últims 24 mesos. A aquest alumnes se'ls fa una avaluació inicial sobre el coneixement escrit i oral del català que no coneixen el català per tal de determinar el nombre d'hores que ha d'assistir a l'aula d'acollida.

La finalitat és que l'alumne/a s'integri el més ràpidament possible a l'aula ordinària. Per aconseguir-ho cal que hi hagi un coneixement bàsic de la llengua. Això també afavorirà les relacions socials de l'alumne/a per tal de cohesionar el grup.

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

29

La metodologia que es segueix és el treball de la llengua oral com a eix vertebrador per a la comunicació i les relacions socials; i donar suport a la llengua escrita.

Comissions que gestionen els recursos i suports per atendre la

diversitat

CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat)

COMISSIÓ PEDAGÒGICA

EQUIPS DOCENTS DE CADA CURS, Aquestes es reuneixen seguint un calendari, seran els que proposaran i

vehicularan les activitats i decisions que es prenguin per atendre les diferents necessitats educatives de l’alumnat. Per donar suport a aquestes necessitats tot el professorat podrà acudir també particularment i quan ho creguin convenient al professorat d'orientació educativa del centre i a la psicopedagoga de l’EAP, seguint els canals establerts.

La Tècnic/a en Integració Social (TIS).

Funcions El/La TIS col·labora en el desenvolupament d’habilitats socials i

d’autonomia personal en alumnes que es troben en situació de risc, intervenint directament amb els joves o infants, les seves famílies i els agents socials de l’entorn.

Es detalla a continuació les activitats programades en relació a les seves funcions:

1. Desenvolupar habilitats d'autonomia personal i social amb alumnes en situació de risc.

1.1. Treball personal amb alumnes que presenten alguna problemàtica concreta que podria remetre amb un PLA D’ACCIÓ PERSONAL.

1.2. Contacte amb les famílies, i posterior seguiment, per a un treball conjunt de casos concrets.

1.3. Contacte amb Educadors Socials de la població o de la comarca o altres professionals de l’entorn per a un treball conjunt de casos concrets.

1.4. Elaboració de document (PLA D'ACCIÓ PERSONAL), a disposició de tutors i professorat, de seguiment i avaluació d'objectius personals en els casos d'alumnes amb els quals es consideri adient aquesta mesura.

1.5. Treball de seguiment i d'educació d'hàbits socials en alumnat que presenta conflictes de convivència a l'aula o al centre.

2. Participar en la planificació i el desenvolupament d'activitats d'integració social.

2.1. Ajuda als tutors en la detecció i l'establiment de pautes de treball amb alumnes que presenten alguna problemàtica en què sigui positiva la seva intervenció. Participar en la planificació i el desenvolupament d'activitats d'integració social

30

2.2. Acompanyament als tutors en entrevistes amb alguns alumnes que presentin alguna problemàtica relacionada amb la convivència. 2.3. Acompanyament als tutors en entrevistes amb famílies d'alumnes que presentin alguna problemàtica relacionada amb la convivència. 2.4. Converses i actuacions amb alumnes que presentin problemàtiques

en què es consideri apropiada la seva intervenció. 3. Afavorir relacions positives dels alumnes amb l'entorn 3.1. Presència al pati 3.2. Conversa en situacions informals (pati, excursions, etc.) amb

alumnes o grups d'alumnes que presentin alguna dificultat o problemàtica. 3.3. Propostes d'organització i d'aplicació de la normativa en relació al

temps d'esbarjo de l'alumnat. 3.4. Ajuda a la reflexió de l'alumnat que infringeix les normes i que

dificulta la convivència. 4. Col·laboració en la resolució de conflictes 4.1. Establiment de converses per tal de fer prevenció de possibles

conflictes derivats de les diferències entre uns i altres alumnes. 4.2. Intervenció de suport al professorat en les converses amb les

famílies d'alumnes implicats en conflictes. 5. Intervenir en casos d'absentisme escolar. 5.1. Seguiment dels casos d’absentisme (control, notificació, contacte

amb la família). 5.2. Establiment de pautes de control i assegurament de l’assistència ( si

cal, telefonant o anat al domicili). 5.3. Ajuda a l’equip directiu en l’elaboració d’informe per notificar a la

Inspecció casos greus d’absentisme que no es poden reconduir. 6. Acompanyar els alumnes en activitats lectives i extraescolars. 6.1. Intervenció en dinàmiques de grups (a proposta dels tutors) en què

s'hagin produït problemes de relació. 7. Donar suport a les famílies en el procés d'integració social dels joves i

infants. 7.1. Col·laboració activa en la convocatòria de famílies al centre per tal

d'assistir a entrevistes requerides des d'aquest. 7.2. Si és necessari, visita al domicili d'algunes famílies d'alumnes si hi

ha dificultats per contactar-hi. 7.3. Seguiment de compromisos entre famílies i el centre. 8. Col·laborar en l'organització d'activitats de dinamització de l'ús del

temps lliure i de sensibilització social 8.2. Disseny, promoció i animació de campanyes o activitats que l’escola

proposi i sol·liciti. Horari. Al document Horari del PAS. Curs 2019-2020. es detalla el seu

horari.

8.5. PROJECTE IMPULS A LA MILLORA A 1r D'ESO Organització dels grups: 2 grups de quatre a cinc alumnes cada un amb

dedicació horària de tres hores setmanals Alumnes atesos: Alumnes que arriben a Secundària sense haver superat

l'etapa de Primària. El seu nivell competencial correspon al cicle mitjà de

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament Projecte Educatiu de Centre

Institut Eugeni d’Ors

31

Primària. Presenten mancances importants en nocions bàsiques de matemàtiques, comprensió i expressió verbal. La majoria no tenen consolidats uns hàbits de treball mínims.

Atenció rebuda: 2 sessions setmanals dedicades a llengües i matemàtiques.

99.. PPRROOJJEECCTTEE CCUURRRRIICCUULLAARR ddee CCEENNTTRREE ((PPCCCC))

1100.. NNOORRMMEESS DD´́OORRGGAANNIITTZZAACCIIÓÓ II FFUUNNCCIIOONNAAMMEENNTT DDEE CCEENNTTRREE ((NNOOFFCC))

1111.. PPRROOJJEECCTTEE LLIINNGGÚÚÍÍSSTTIICC DDEE CCEENNTTRREE ((PPLLCC))

1122.. PPLLAA DD’’AACCCCIIÓÓ TTUUTTOORRIIAALL ((PPAATT))

1133.. PPRROOJJEECCTTEE DDEE CCOONNVVIIVVÈÈNNCCIIAA ((PPddCC))

1144.. DDOOCCUUMMEENNTTSS DDIIVVEERRSSOOSS:: CCAARRTTAA DDEE CCOOMMPPRROOMMÍÍSS,, DDRREETTSS

DD´́IIMMAATTGGEE,,