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COLEGIO SANTÍSIMA

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PLAN DE CONVIVENCIA

CURSO 2013-14 Revisión 0 Fecha: 15/11/13

Sevilla Página 1 de 53

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COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD (SEVILLA)

CURSO 2013/2014

ELABORADO POR:

Equipo Directivo

REVISADO POR:

Consejo Escolar

APROBADO POR:

Consejo Escolar

FECHA: 15/11/13 FECHA: 26/11/13 FECHA: 26/11/13

Este documento es propiedad de COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de COLEGIO SALESIANO SANTÍSIMA TRINIDAD

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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

1. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO ............................................................................................. 4

2. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA ...................................................... 8

2.1 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ................ 8 2.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO ............................. 8 2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ....................... 13 2.1.3. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. ............................ 19 2.1.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS. ...................................................................... 21 2.1.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO ........................................................................................................ 23 2.1.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN A LA CONVIVENCIA DEL COLEGIO ........................................................................ 24

2.2. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................... 25 2.3. NORMAS DE CONVIVENCIA ..................................................................... 26

2.3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO .................. 26 2.3.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ...... 28 2.3.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA .................................................................................................. 29 2.3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DE CADA AULA ............. 30

2.4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN

DE CONFLICTOS ................................................................................................. 37 2.4.1. MEDIDAS PREVENTIVAS ...................................................................... 37 2.4.2. MEDIDAS DE DETECCIÓN .................................................................... 42 2.4.3. MEDIDAS DE MEDIACIÓN ..................................................................... 43 2.4.4. MEDIDAS DE RESOLUCIÓN.................................................................. 43

2.5. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN ................... 43 2.6. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................. 44

2.6.1. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ................ 44 2.6.2. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................ 45 2.6.3. REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA ................................ 45

2.7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS ..................... 46 2.8. DELEGADOS DE ALUMNOS ...................................................................... 46 2.9. PADRES COLABORADORES ....................................................................... 47 2.10. RESPONSABLES, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS .............................. 47

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0. INTRODUCCIÓN

Una de las finalidades fundamentales de la escuela es la socialización de los

niños y niñas. Aprender a vivir juntos, aprender a convivir respetando las diferencias

y reconociendo las semejanzas es uno de los retos que se presenta hoy día en los

centros escolares. Vivimos, además, tiempos de exaltación de las diferencias y, en

ocasiones, de defensa violenta de la especificidad de cada uno. También en

nuestros centros, como enclaves que son de vida y crecimiento personal,

constituyen una fuente natural de conflictos, pero también pueden ser, auténticas

oportunidades para aprender a vivir juntos. Estamos persuadidos de que la

convivencia, a través de una presencia educativa inspirada en Don Bosco, debe o

puede ser campo de cultivo de los valores que contribuirán a la creación de una

sociedad más justa, más democrática, más solidaria.

Los colegios salesianos son espacios privilegiados para que los niños, niñas y

jóvenes aprendan a desarrollarse de forma integral, es decir, en cuanto a

capacidades físicas, afectivas e intelectuales se refiere. De este modo irán

construyendo su propio proyecto de vida para ser personas responsables, para

llegar a ser “buenos cristianos y honrados ciudadanos”. Asumirán los valores que

sostienen la vida democrática y, lo más importante, aprenderán a ponerlos en

práctica.

El interés por la convivencia está adquiriendo cada vez mayor importancia para

todos los que formamos la Comunidad Educativa. La legislación vigente contempla la

elaboración de un Plan de Convivencia que encaja perfectamente en nuestra

concepción preventiva de la educación. Por ello, este Plan de Convivencia es un

instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la

Comunidad Educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos

ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, y a resolver

pacíficamente los conflictos que puedan presentarse, siempre con el estilo

pedagógico de Don Bosco.

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1. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL CARÁCTER PROPIO DEL CENTRO

1. Nuestro modelo de convivencia como Escuela Salesiana se inspira en

la experiencia educativa desarrollada y propuesta por Don Bosco, nuestro

Fundador, conocida con el nombre de Sistema Preventivo .

2. Éste se basa en la razón , es decir, en apelar a la capacidad de

razonar del alumno para ayudarle a descubrir los valores, actitudes y

comportamientos que son positivos para la convivencia con el resto de

miembros de la Comunidad Educativa y con la sociedad en general. En él es

clave la motivación y exposición razonada de los valores que se deben elegir

para configurar la propia escala de los mismos o código ético personal. Para

ayudar a todo ello, procuramos igualmente crear un ambiente educativo donde

los valores propuestos puedan ser vividos.

3. Pensamos que la eficacia educativa no está en el vigilar e imponer,

sino en el acompañar y aconsejar. Es el propio joven, mediante la reflexión

sobre su comportamiento, el que descubre y aprende lo que es bueno y debe

preferir y lo que es malo y debe rechazar, gracias a nuestra cercanía. Es lo que

conocemos en nuestro ambiente como la asistencia salesiana. Es decir, la

presencia activa del educador-profesor en medio de los jóvenes. Rechazamos,

por tanto, el empleo de métodos impositivos y coercitivos contrarios al principio

de que todo sea razonable y razonado.

4. Creemos en la necesidad de generar una relación de confianza y

respeto entre el alumno y el educador-profesor con vistas a conseguir un

clima de convivencia adecuado.

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5. Optamos por un modelo de convivencia en el que valoramos como

importante no tanto el castigo que se va a imponer y la satisfacción del daño

causado como el aprendizaje positivo que el infractor va a realizar a partir de

esa situación contraria a la convivencia.

6. Fundamentado nuestro método educativo en un profundo humanismo

cristiano, creemos en las capacidades de bien y en la bondad e sencial de

todo ser humano . Pensamos que esto es así incluso entre aquellos jóvenes

con menos habilidades sociales. Dirigimos, por tanto, una mirada comprensiva,

a la vez que exigente, hacia las situaciones de conflicto que se pudiesen

generar buscando siempre el crecimiento y la maduración de la persona.

7. Confiando en la capacidad de las personas para cambiar y mejorar,

evitamos recurrir a la represión y al castigo sin razón ni justicia. Entendemos,

por tanto, que las medidas correctoras en situaciones de conflicto y ruptura de

la convivencia son el último mecanismo de un largo proceso a través del cual

procuramos prevenir esas situaciones. Cumplimos así el deseo de Don Bosco

de no castigar nunca, sino después de haber agotado ot ros medios .

8. Inspirados en la acción y praxis del propio Don Bosco, en las

situaciones que requieren de una acción correctiva más severa, procuramos

hacerlo en privado siempre que sea posible, garantizando así la dignidad de la

persona y evitando situaciones de humillación o de trato denigrante que, en

ocasiones, se deriva de tratar en público ciertas acciones.

9. En nuestra actuación individual, como educadores inspirados en la

labor educativa de Don Bosco, nos esforzamos por abordar los conflictos de tal

manera que la corrección impuesta no nos incapacite ante el alumno para

hacer el bien.

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10. Otro criterio inspirador de nuestro modelo de convivencia es el

recurso a la prudencia , es decir, al no precipitarnos personal e

institucionalmente en la aplicación de alguna acción correctiva. Como aconseja

igualmente Don Bosco, es necesario “escoger para corregir el momento

oportuno” y no dejarnos llevar por el capricho o el enfado del momento. Sólo la

razón, dirá Don Bosco, tiene derecho a corregir. Actuando con este criterio,

además, daremos tiempo al joven para reflexionar sobre sus actos y reconocer

su error; para entrar dentro de sí y calibrar las consecuencias de sus actos;

para que, en definitiva, comprenda la justicia de la acción correctiva que se le

vaya a imponer.

11. El recurso al diálogo y a la mediación en situaciones de alteración

de la convivencia es otro elemento de nuestro modelo de convivencia que halla

sus raíces en la misma práctica de Don Bosco y por los cuales hoy nuestro

Centro hace una renovada opción.

12. Por otro lado, en consonancia con las corrientes educativas actuales

promotoras de una escuela incluyente, donde nadie es marginado, e

igualmente en consonancia con la tradición salesiana que se remonta a Don

Bosco de prohibición del uso del llamado “cuarto de reflexión”, se evitará, con

carácter general, utilizar cualquier recurso correc tivo que suponga la

separación, diferenciación, exclusión o segregación del alumno o alumnos

infractores respecto del resto de la Comunidad Educativa, salvo en aquellos

casos en que se haga estrictamente necesario el uso de alguna medida de este

tipo.

13. En la definición de nuestro modelo de convivencia, no puede faltar

un criterio propuesto por Don Bosco y repetido a los largo de los años por sus

seguidores: es castigo aquello que se quiera hacer aparecer com o tal .

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14. Tenemos presente, como Don Bosco lo señaló en su tiempo y como

ha llegado hasta nosotros en la llamada Carta-circular sobre los castigos, que

este sistema necesita y exige de los educadores-profesores un esfuerzo

personal para ser modelos que los jóvenes quieran y deseen imitar . No es

sencillo lograr su respeto y el que nos hagan caso recurriendo siempre al trato

amable: se necesita más tiempo que con otro tipo de métodos represivos. Pero

sí es más beneficioso para ellos, los auténticos protagonistas de lo que

hacemos. El educador-profesor procurará así ser siempre un punto de

referencia, una persona íntegra que invite a ser seguida en sus palabras,

costumbres, actos,...

15. Nuestro modelo de convivencia y toda normativa, mecanismo o

herramienta de aplicación del mismo tendrán en cuenta siempre y promoverán

el respeto de los valores y principios que emanan d el Evangelio así como

de los derechos y deberes reconocidos y sancionados en las leyes y

tratados tanto autonómicos y estatales como interna cionales ;

especialmente los recogidos en el Estatuto de Autonomía de Andalucía, en la

Constitución Española, en los tratados o acuerdos de la Unión Europea sobre

derechos y ciudadanía europea y en la Declaración Internacional de los

Derechos Humanos.

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2. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

2.1 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL C ENTRO

2.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO

UBICACIÓN:

El Colegio Salesiano “Santísima Trinidad" (privado-concertado) se

encuentra ubicado en el Distrito Macarena de la ciudad de Sevilla, en la calle

María Auxiliadora nº 18-E.

El Centro se encuentra en la zona centro de la ciudad y los alumnos

que pertenecen al mismo residen en lugares cercanos, aunque también se

reciben estudiantes de otras zonas de la ciudad, dado que el proceso de

admisión para Ciclos Formativos no está tan sectorializado como el de

Educación Primaria y Secundaria, que se rige por unos criterios de admisión

muy marcados por la normativa.

INSTALACIONES:

El Centro consta de varios edificios separados por grandes patios. El

estado de conservación y limpieza es alto, salvando las barreras

arquitectónicas previstas en la ley.

Superficie de la Parcela: 27.000 m2

Año inicial de Construcción: 1882

Año en que el Centro comenzó a funcionar: 1892

Año de la última ampliación: 1965

Año de la última remodelación: 1965

Nº de plantas: 3

Nº de aulas: 53

Nº de ascensores: 2

Nº de rampas de acceso: 5

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OTRAS DEPENDENCIAS:

El centro dispone de amplias instalaciones y dependencias; todas ellas

cuentan con un espacio adecuado en relación con el número de alumnos,

ventilación, luminosidad y acústica. El estado y conservación tanto de las

instalaciones como del mobiliario es bueno/alto.

El colegio cuenta con tres salas de profesores, una para Primaria, otra para

Secundaria/Bachillerato y otra para Ciclos GM/GS y PCPI, varias salas de

audiovisuales, dos teatros, varias salas de ordenadores, Biblioteca, gimnasio,

amplios patios con varios campos de fútbol, de baloncesto, dos laboratorios

(uno dedicado a Física y Química y el otro dedicado a Biología y Geología),

amplios talleres de Chapa y Pintura, Electricidad, Electrónica, Instalaciones

singulares, Domótica, Motores, Electricidad del automóvil, etc.

Aparte de los distintos talleres, se dispone también de un aula de

Tecnología dotada de medios, según normativa vigente, para los alumnos de

Enseñanza Secundaria.

La biblioteca cuenta con un espacio amplio y luminoso, dotada de recursos

informáticos, libros de consulta, de lectura y técnicos. Es atendida por una

persona cualificada, la cual atiende y orienta al alumnado que hace uso de la

misma. El alumno cuenta con el sistema de préstamo de libros. El horario para

ser utilizada como lugar de estudio es de 16:00 a 19:00 p.m. de lunes a jueves.

Uno de los teatros tiene capacidad para 500 personas, el otro para 300,

dotados ambos de los medios de seguridad establecidos en la ley (salida de

emergencia, extintores, etc.), iluminación adecuada para todo tipo actos, así

como sistema de proyección de audiovisuales.

Aulas de Informática adecuadas a las distintas secciones que le dan uso.

Especialmente dotada el aula de la sección de Ciclos Formativos que cuenta

con 30 equipos actualizados y preparados para el diseño gráfico, incluyendo

maquinarias de impresión, láser, de inyección así como un plotter a color.

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Todas las aulas de informática del centro disponen de conexión a Internet.

En total se cuenta con 200 equipos informáticos.

La cafetería del Centro es amplia con capacidad para unas 100 personas

sentadas. Contigua dispone de un aula de Tecnología debidamente equipada.

Se han dotado con medios multimedia (proyector, pantallas y equipos de

audio), las aulas de ESO y Bachillerato, así como los laboratorios y el aula de

dibujo.

ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN, NÚMERO DE ALUMNOS, DE

PROFESORES Y PAS

En el centro se imparten estudios de Primaria, Educación Secundaria

Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, PCPI.

El número de alumnos es de 1594 repartidos en los siguientes niveles:

1) Educación Primaria: Los estudios de Educación Primaria están divididos en

tres ciclos de dos cursos cada uno, el centro dispone de dos líneas, por lo tanto

tiene 12 aulas dedicadas a estos estudios, con un total de 325 alumnos.

2) Educación Secundaria Obligatoria: Los estudios de Educación Segundaria

Obligatoria están divididos en cuatro cursos, el centro dispone de 3 líneas por

cada uno de los cursos y por lo tanto tiene 12 aulas dedicadas a estos

estudios, con un total de 360 alumnos. Cuando finalizan estos estudios los

alumnos pueden cursar Bachillerato en este centro en cualquiera de sus

modalidades (excepto el bachillerato de Artes, en este centro) o Ciclos

Formativos.

3) Bachillerato: En el centro se imparten dos modalidades de bachillerato

(Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales). Hay 4 aulas de 1º

de Bachillerato y 4 de 2º con un total de 260 alumnos.

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4) Ciclos Formativos de Grado Medio: Técnico en Mecanizado, Técnico en

Instalaciones Eléctricas y automáticas, Técnico en Equipos Electrónicos de

Consumo, Técnico en Electromecánica de Vehículos y Técnico en

Mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas

eléctricas. El total de alumnos en estas enseñanzas es de 290 alumnos.

5) Ciclos de Grado Superior: Técnico en Programación de la producción en

fabricación mecánica, Técnico en Instalaciones Electrotécnicas, Técnico de

Desarrollo de Equipos Electrónicos, Técnico Superior en Automoción. Con un

total de 211 alumnos.

6) PCPI: Auxiliar de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones,

Auxiliar de mantenimiento de vehículos y Operario de soldadura y

construcciones metálicas y tecnoplásticas. Con un total de 125 alumnos.

7) Dos aulas de integración.

La plantilla de personal del centro es de 108 trabajadores, entre profesores

y PAS. El servicio de limpieza está encomendado a una contrata.

OTRAS ACTIVIDADES:

El centro, además, ofrece a sus alumnos una serie de actividades

organizadas fuera de la jornada lectiva, cuyo objetivo es mejorar el nivel

formativo-instructivo de los escolares, educarlos en el empleo del tiempo libre y

favorecer la ampliación de conocimientos más allá del currículo y cuyas

características son las siguientes:

� Carácter extracurricular : su campo de acción no queda plasmado en

las materias o áreas propias del proyecto curricular, ya que éste no es su

ámbito.

� Voluntariedad : los que participan en ellas tienen como denominador

común unos intereses dominantes o aficiones compartidas.

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� Sistematicidad : son parte de la oferta formativa del Colegio. No forman

parte del ámbito académico y son programadas en consonancia con el

Proyecto Educativo del Centro.

� Estilo salesiano: El estilo, el trato, deben ser totalmente educativos, en

sintonía con el carácter propio del centro (sistema preventivo, atención y

seguimiento del muchacho o muchacha, ambiente festivo,...).

� Intencionalidad educativa : no se trata de un activismo exento de

propósitos sino motivado por el deseo de formar a los escolares en distintos

sectores, ámbitos o disciplinas, propiciando un desarrollo personal pleno e

integrador .

� Fomento del valor de la libertad responsable : los escolares no están

sujetos a las prescripciones y actuaciones de tipo académico, y el compromiso

a la asistencia y participación se sitúa dentro de un marco de voluntariedad o

elección personal.

� Mejoran el sentido de la cooperación intergrupal y amplían el

conocimiento de personas, rompiéndose el grupo escolar o tutoría habitual.

Esta oferta de actividades es una forma de acercar el centro al alumno/a,

que debe encontrarse a gusto, como en su casa, y es capaz de entender su

colegio como una entidad que abarca más de la mera formación académica y

profesional, que se preocupa por ofrecer espacios y actividades formativas

complementarias. Podemos clasificarlas en:

• Actividades extraescolares literarias (amplían o perfeccionan la

competencia oral y escrita y el área de las lenguas nacionales o extranjeras)

• Actividades extraescolares musicales (inician a la educación musical y

favorecen el interés por la melodía, el ritmo, la armonía y el canto)

• Actividades extraescolares deportivas (ayudan a conocer y fortalecer el

cuerpo, los tonos posturales, el sentido de la coordinación motriz , los

valores del grupo, la colaboración, el esfuerzo compartido, el espíritu de

equipo y la deportividad)

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• Actividades extraescolares plásticas (afianzan y fomentan el sentido del

gusto y el gozo estético, adquiriendo destrezas manuales, sentido

cromático, armonía visual, sentido de la proporción)

• Actividades extraescolares dramáticas (favorecen la expresión corporal,

la dicción y el lenguaje del gesto)

2.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El tipo de población que predomina en la zona cercana al colegio es

de una clase media trabajadora, por lo que podemos indicar que los padres de

los alumnos poseen un nivel de estudios medio o superior.

NIVELES Y CARACTERÍSTICAS DE LA OCUPACIÓN DE LOS PADRES,

NIVELES DE ESTUDIOS DE LAS FAMILIAS.

En este Centro se sigue manteniendo la actitud de apertura a todas las

clases sociales y, fundamentalmente a las clases más desfavorecidas, como

elemento integrador.

Los datos estadísticos que a continuación se expresan están extraídos

de un estudio elaborado por la secretaria del centro a través del programa

informático de evaluación implantado en el Centro para el curso 2006/2007:

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1º.- Escala social de los alumnos (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.

CFGM, CFGS y

PCPI

Clase alta

2

5

0

Clase media

alta

10,4

13

1,9

Clase media

76,7

68,8

23

Clase media

baja

9,3

11,1

70

Clase baja

1,6

2,1

5,1

2º.- Tipo de estudios realizados por los padres (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.

CFGM, CFGS Y

PCPI

Primarios

12,3

15,2

41,2

Medios

64,1

59,5

38,6

Universitarios

23,6

25,3

20,2

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3º.- Profesiones u ocupaciones de los padres (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.-

CFGM, CFGS Y

PCPI

Industriales

20,6

25,6

50,2

Servicios

79,1

73,8

43,6

Agrícolas

0,3

0,6

6,2

4º.- Situación laboral de los padres (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.-

CFGM, CFGS Y

PCPI

Trabajan

80,6

85,6

66,2

Pensionistas

9,1

13,3

31,6

Situación de

desempleo

10,3

1,1

2,2

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5º.- Situación familiar de los padres (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.-

CFGM, CFGS Y

PCPI

Viudos/as

1,6

2,1

2,3

Divorciados

1,7

1,2

1,1

Separados

0,6

0,9

1,3

Madres solteras

1,1

1,6

1,6

6º.- Numero medio de miembros unidad familiar (%)

PRIMARIA

ESO-

BACH.-

CFGM, CFGS Y

PCPI

Nº de miembros

4,1

4,6

4,2

CONFLICTOS SOCIALES, ECONÓMICOS, CULTURALES QUE PUDIERAN

INFLUIR EN LA VIDA DEL CENTRO (INMIGRACIÓN, PARO,

DELINCUENCIA)

Como se menciona en el apartado anterior, el tipo de población que

predomina en la zona cercana al colegio es de una clase media trabajadora.

Los padres de los alumnos/as poseen un nivel de estudios medio o superior.

No se dan grandes conflictos de inmigración, paro o delincuencia, el centro

está situado en una zona que no es marginal, por lo que no se cuenta con una

población con grandes problemas de delincuencia.

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ORGANIGRAMA DE CENTRO, ÓRGANOS COLEGIADOS, ÓRGANOS

UNIPERSONALES Y DEPARTAMENTOS

Organigrama del Centro:

INSTITUCIÓN TITULAR

DIRECTOR TITULAR

DIRECTOR DE CENTRO ADMINISTRADOR

COORDINADORES DE CALIDAD, FORMACIÓN, IGUALDAD, TIC’s, Qe y

PROTECCIÓN DE DATOS

COORDINADOR DE PASTORAL ESCOLAR

SUBDIRECTOR

SECRETARIA P.A.S.

JEFE ESTUDIOS ESO/2º PCPI

JEFE ESTUDIOS PRIMARIA

JEFE ESTUDIOS BACHILLERATO

JEFE ESTUDIOS CICLOS/1º PCPI

COORDINADOR EQUIPO DE

ORIENTACIÓN

COORDINADORES DE CICLOS

COORDINADORES DE SEMINARIOS

COORDINADORES DE SEMINARIOS

PROFESORES, TUTORES Y TUTORES FCT

ORIENTADORES Y PT’s

RESP. CONVIV. ESO/BACH./2º

PCPI

RESP. CONVIV. CICLOS/1º PCPI

COORDINADOR RELACIÓN CON

EMPRESAS

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ÓRGANOS DE GOBIERNO Y

GESTIÓN

EQUIPO DIRECTIVO (COMISIÓN DE CALIDAD)

CONSEJO ESCOLAR CLAUSTRO DE PROFESORES

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN EDUCATIVA

EQUIPO DE PASTORAL

EQUIPO DE ORIENTACIÓ

N

GRUPOS DE MEJORA

EQUIPOS TÉCNICOS DE

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

EQUIPOS DOCENTES (Ciclo, curso,

SEMINARIOS EQUIPO DE TUTORES

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2.1.3. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y

positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de

comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través

de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de

problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas normas de

convivencia que se atienen a la normativa vigente y que deben regular el

funcionamiento del centro.

En la actualidad el clima de convivencia en el centro, aunque mejorable,

es bastante aceptable. No se han observado problemas muy graves. La

conflictividad ha sido más acusada tanto en la Educación Secundaria

Obligatoria como en los PCPI y fundamentalmente con alumnos poco

motivados por los estudios, y va desapareciendo en las etapas posteriores

(Bachillerato y Ciclos Formativos Superiores).

Aunque hasta el momento no han ocurrido hechos que alteren

gravemente la convivencia, sí se producen a menudo desajustes y conductas

contrarias a la norma, que es necesario corregir porque interrumpen el normal

desarrollo de las clases, afectan negativamente al clima de convivencia y

deterioran materiales y recursos del centro.

Los conflictos se resuelven fundamentalmente con el diálogo y alguna

medida disciplinaria de carácter menor (quedarse sin recreo, parte de

amonestación y comunicación a los padres, etc.). En algunos casos se han de

tomar medidas más severas (asistencia a la biblioteca, privación del derecho

de asistencia a alguna clase o al centro).

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En este centro, las conductas conflictivas que se han producido con

mayor frecuencia durante el curso 2012-2013 han sido:

� Actos que perturban el normal desarrollo de las clases: falta de

respeto hacia el profesor/profesora, hablar a destiempo,

levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...

� Distracción y falta de atención.

� No traer a clase las actividades propuestas.

� No trabajar en clase.

� Olvido del material para el desarrollo de la clase.

� Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

� Desconsideración a los compañeros.

� Cuestionar de manera continua, por parte del alumno/a, la

autoridad del profesor/profesora.

� Uso inadecuado del móvil o reproductores de música

Creemos que sus causas pueden estar principalmente:

• En el ALUMNADO: falta de motivación, dificultades de aprendizaje,

impulsividad y poca reflexión, falta de herramientas para resolver los conflictos

adecuadamente, ausencia de un referente de autoridad,… No ven en el estudio

una vía que les resuelva el futuro.

• En algunas FAMILIAS: encontramos falta de colaboración y/o

implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, si

tienen tareas para realizar en casa, etc.), e incluso a veces, poca

responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales. En ocasiones

se señala que es necesario un cambio de actitud, por ejemplo en la dosificación

de la televisión, ordenador y videojuegos, en la insistencia en los valores

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(respeto, solidaridad, compañerismo,…), límites y normas claras, etc. Además,

en muchos casos los alumnos pasan solos mucho tiempo por los horarios de

trabajo de los padres.

También sería recomendable que los padres contrastaran las situaciones de

conflicto en las que intervienen sus hijos en el centro, antes de darles a ellos

toda la credibilidad y presuponer de antemano que los profesores están

equivocados. Nunca deben desconsiderar ante sus hijos a ningún profesor ni al

centro en general.

• En el PROFESORADO, debe favorecerse el diálogo individual tutor-

alumno y así como el diálogo entre profesores (tutores o no) para poder

desarrollar criterios similares a la hora de actuar en determinados conflictos;

también debemos facilitar retroalimentación en el proceso de información,

comunicación y resolución de los conflictos.

• En la SOCIEDAD: en la medida en que se les transmiten valores

erróneos.

2.1.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE

SITUACIONES CONFLICTIVAS .

Nuestra respuesta educativa está relacionada con el deseo de promover

una mayor participación en el centro, mejorar los cauces de diálogo, respeto y

comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la

mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades para

gestionar los conflictos.

Desarrollar una convivencia adecuada en el centro y en el aula precisa

que exista un buen nivel de coordinación y consenso entre todos los miembros

de nuestra comunidad educativa. El trabajo coordinado del equipo docente será

importantísimo, estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del

curso, las medidas que se tomarán como sanciones y como refuerzos

positivos. Las decisiones tomadas serán transmitidas a las familias, para que

conozcan y apoyen en las casas las normas que se trabajen en el centro.

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El trabajo se realizará a través de una estrecha relación entre el tutor del

alumno con la familia, dando a conocer siempre al resto del equipo las medidas

que se tomen y las normas seguidas.

La acción tutorial es un instrumento de gran importancia para

desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer de

dinámicas de consolidación del grupo-clase, aportar información al profesorado

y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación, intercambio y

conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí

mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus

opiniones.

Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo

de actuación seguido por el centro es el siguiente:

- Amonestación verbal o escrita del profesor, tutor o jefe de estudios

- Entrevista con el alumno

- Comunicación a la familia

- Compromiso con el alumno

- Procedimiento sancionador:

• Asistencia a la biblioteca (una o varias tardes a la

semana): por incumplimiento de alguna norma de

convivencia.

• Suspensiones del derecho de asistencia a clase:

cuando el alumno perturba el normal desarrollo de la

misma con su comportamiento.

• Suspensión del derecho de asistencia al centro:

cuando el alumno ha incumplido de forma reiterada

las normas de convivencia y otras medidas previas

no han surtido efecto, o en casos de conductas

gravemente perjudiciales (agresión física...).

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• Reparación del daño causado: en aquellos casos en

los que el alumno no ha respetado el mobiliario del

centro (pintadas...).

2.1.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL

ENTORNO

La participación de las familias en la vida escolar varía mucho a lo largo

de todo el proceso educativo. Mientras que en las edades más tempranas se

cuenta con la implicación de los padres para colaborar en todo lo referente a la

educación de sus hijos, conforme van creciendo, esta implicación, en la

mayoría de los casos, pasa a un segundo plano, como se puede constatar con

la asistencia a las reuniones de tutoría. Esta participación debe ser más

frecuente, más comprometida y sobre todo más generalizada.

Además, también ocurre muy a menudo que se da la circunstancia de

que a mayor desmotivación y conflictividad del alumno, menor es la implicación

de los padres en la enseñanza y educación del mismo, con lo cual la situación

se agrava y la solución se antoja más complicada.

Sin embargo, en general la relación con las familias es buena, con

reuniones de información y coordinación de carácter global (principio de curso y

entregas de boletines) y particular en las horas fijadas para la atención a

padres. Es muy importante la labor de los tutores, así como la del

Departamento de Orientación, en la coordinación con las familias.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de

conflictos en el centro suele ser comentada con los padres del alumno si

procede algún tipo de intervención o información de la conducta.

Por otro lado, distintos organismos ofrecen actividades para los alumnos

de Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI, trabajando con ellos diversos

aspectos relacionados con problemas relacionados con su edad. Es el caso,

por ejemplo, de la Asociación de Lesionados Medulares, Instituciones

Penitenciarias…

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2.1.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS EN RELACIÓN A LA

CONVIVENCIA DEL COLEGIO

Podemos resumirlos en lo siguiente:

Como medidas preventivas:

� Debate y discusión sobre las normas de convivencia del centro en

las aulas: por parte del tutor, en la jornada tutorial inicial (primer

día del curso).

� Elaboración de normas de conducta en el aula. Se realiza por los

tutores en esa misma jornada tutorial inicial.

� Reunión inicial de los padres (primer mes del curso) con el

Director para exponer algunos aspectos del Carácter Propio, en

los que se fundamentan las normas básicas del centro e

implicarles así en las tareas educativas. A continuación, el tutor

de cada grupo presenta a los padres de su tutoría las normas de

convivencia del centro.

� Entrevistas personales con los padres (tutores, Jefes de estudio,

Departamento de Orientación, Director) en las que son

informados de las normas de convivencia del centro y de las

posibles dificultades surgidas en relación a la convivencia con

otros compañeros de sus hijos.

� Acción tutorial.

� Uso de la Agenda Escolar (obligatoria en Primaria y ESO) como

vehículo de comunicación entre el centro y la familia.

� Asistencia al Aula de convivencia que durante este curso 13-14

estamos intentando poner en marcha.

Como medidas para resolver los conflictos:

� Diálogo del profesorado, tutores, Jefes de estudios, Departamento

de Orientación o Director con alumnos y/o padres.

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� Amonestaciones verbales o escritas.

� Realización de tareas fuera del horario lectivo.

� Expulsiones temporales de una clase o del centro.

� Todas aquellas recogidas en la normativa vigente sobre

Convivencia escolar.

2.2. OBJETIVOS GENERALES

El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como OBJETIVOS

GENERALES los siguientes:

1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y

recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la mejora de la

convivencia en el centro, y la prevención de la violencia.

2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la

importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos

para mejorarla.

3. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan

mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el

respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y

resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y

aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las

manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las

actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

7. Implicar activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de

la convivencia en el Centro, especialmente, a las familias.

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Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la

organización del centro en materia de convivencia deberán basarse en las

Normas de Convivencia establecidas en este documento y en el Reglamento

de Régimen Interior.

2.3. NORMAS DE CONVIVENCIA

2.3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO

El alumno debe:

• Aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su

disposición.

• Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, dentro y fuera

del Centro.

• Mantener un ambiente adecuado de silencio durante los momentos

lectivos, en las clases, los pasillos y el patio.

• Cuidar y usar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del

Centro.

• Respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad

Educativa.

• Asistir a las actividades docentes con el material debido.

• Presentar justificación de las ausencias y retrasos. Esta será válida sólo

dentro de las 72 horas siguientes a la incorporación al Centro. Pasado este

plazo la ausencia y/o retraso se considerará a todos los efectos como

injustificada.

• Cumplir los horarios previstos con puntualidad.

• Mostrar actitud positiva ante los avisos, correcciones, y cumplimiento de las

sanciones educativas.

• Demostrar conducta solidaria hacia todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

• Cuidar el aseo personal, el trato social, y la corrección en el vestir.

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o En Primaria y ESO deberán asistir con el uniforme reglamentario. El

único abrigo permitido durante las horas de clase es el polar del

uniforme nuevo.

o Bachillerato, CCFF y PCPI. No se permitirán pantalones cortos,

pantalones piratas, camisas de tirantas, calzados abiertos (p.e.

chanclas), usar gorras, ni cualquier otra prenda de vestir que, en

CCFF contravengan las Normas de Seguridad e Higiene en el

Trabajo.

• Usar siempre un vocabulario correcto y educado.

• Permanecer en el Centro durante la jornada escolar, permitiéndose la

salida de éste exclusivamente con autorización expresa del Jefe de

Estudios.

• Entregar a sus padres circulares, avisos, boletines de calificación, y otros

documentos con diligencia y honradez.

• No permanecer en aulas o talleres durante el recreo.

• Mantener los pasillos libres durante los cambios de clase, evitando salir de

ellas, salvo autorización expresa.

• Respetar el horario de atención a padres de cada profesor o tutor, no

siendo posibles las entrevistas en horas de clase ni durante el recreo.

• No falsificar o sustraer documentos académicos (boletines de calificación,

exámenes, trabajos, justificaciones, partes de clase,...) ni suplantar la

personalidad de otros en cualquier acto de la vida docente.

• No consumir tabaco o bebidas alcohólicas dentro del recinto escolar.

• No usar reproductores de música o vídeo, ni móviles durante el horario

escolar. Sí podrá hacerse uso de ellos en la hora del recreo (11:00-11:25).

En el caso de usarlo inadecuadamente, el profesor correspondiente lo

retirará y entregará en jefatura de estudios. El alumno se presentará a final

de la jornada del día siguiente con una nota de sus padres, para poder

recuperarlo. Si el alumno es reincidente, se tomarán desde el centro las

medidas oportunas.

• Respetar el Proyecto Educativo y el Carácter Propio del Centro.

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2.3.2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

• Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase.

• La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento

de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. Incluyendo no

traer el material necesario.

• Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.

• Manifestar una actitud pasiva o negativa ante los avisos o correcciones, o en

el cumplimiento de las sanciones educativas.

• Las faltas injustificadas de puntualidad

• Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

• Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros

de la comunidad educativa

• Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o

documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la

Comunidad Educativa.

• Ser descuidado en el aseo personal o no ir adecuadamente vestido dentro del

recinto del Centro.

• Expresarse de forma continuada con un vocabulario soez.

• Robo o pérdida intencionada de las pertenencias de cualquier miembro de la

Comunidad Educativa.

• Salir del Centro durante la jornada escolar sin la autorización de la Jefatura de

Estudios.

• Salir de las aulas en los intercambios de clase, sin la autorización del profesor

y permanecer en los pasillos en los cambios de clase.

• Consumir tabaco o alcohol, o distribuirlo dentro del recinto escolar.

• Usar reproductores de música o vídeo, ni móviles durante el horario escolar.

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2.3.3. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVEN CIA

• Suplantar la personalidad de otro en actos de la vida docente o falsificar o

sustraer documentos académicos.

• Agredir físicamente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa

• Injuriar y ofender a cualquier miembro de la Comunidad Educativa

• Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los

miembros de la comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas

• Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o

xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades

educativas especiales.

• Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad

Educativa

• El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del

Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad

educativa, así como la sustracción de las mismas.

• Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las

actividades del Centro.

• El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Dirección

considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

• La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las

normas de convivencia del Centro.

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2.3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA ESPECÍFICAS DE CADA ETAPA

Normas específicas de Primaria � Se hace fila al comienzo de la mañana al entrar, y al acabar el recreo. El hacer

“filas” implica que el tutor correspondiente debe estar al frente de la misma desde

que toca el timbre de llamada, comprometiéndose tanto a mantener el orden en

la misma como a llamar la atención de los que sistemáticamente se quedan

jugando y no acuden, etc. El tutor acompañará a su curso durante los Buenos

Días.

� El tutor sube con su curso y los baja al finalizar la jornada escolar. Al terminar el

recreo, los sube el profesor que le corresponda. Cuando los alumnos bajen al

recreo y al final de la jornada el profesor que esté con ellos se asegurará que el

aula quede cerrada y ordenada. NINGÚN GRUPO DE ALUMNOS SUBIRÁ A

LAS CLASES SIN LA PRESENCIA DE UN PROFESOR.

� Durante los recreos no debe quedarse nadie en clase ni en los pasillos o

escaleras. Caso de ser necesario, el tutor los acompañará mientras dure esta

estancia.

� Al subir o bajar con el curso para la clase de Educación Física, se procurará que

los alumnos no molesten a sus compañeros al pasar por delante de las aulas El

profesor de Educación Física debe acompañar a estos alumnos tanto a la subida

como a la bajada.

� Los cambios de clase se han de efectuar a su justo momento, evitando dejar

clases solas sin la asistencia de un profesor.

� Cualquier cambio en los horarios tanto de horas como de aumento o disminución

de tiempos o cambio de profesor, deberá contar con la aprobación de la Jefatura

de Estudios.

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� Las clases las abrirán, a primera hora, los delegados de cada grupo, que

recogerán la llave en la correspondiente Jefatura de Estudios. Si el Delegado no

se presentase a primera hora el Jefe de Estudios garantizará que las aulas estén

abiertas. Las llaves serán devueltas a última hora de la mañana en su

correspondiente Jefatura de Estudios.

� Cada profesor registrará las incidencias de sus materias a través de Qualitas

Educativa, en el mismo momento en el que se produzcan. El tutor es el

responsable de revisar las incidencias correspondientes a su curso y tomar las

medidas oportunas o proponer al respectivo Jefe de Estudios la sanción

correspondiente.

� De 1º a 6º de Primaria cada alumno debe tener un Agenda Escolar de Primaria

(de la editorial CCS) que servirá para que los alumnos anoten cuantas tareas y

trabajos deben realizar. La agenda es un vehículo de comunicación entre el

Centro y las familias de modo que los profesores se asegurarán de que los

alumnos usan los últimos minutos de cada clase para anotar los deberes,

estudios o tareas que deben realizar en casa. De igual manera los profesores

pueden usar la agenda como medio para transmitir algún mensaje a las familias.

Los padres tienen el compromiso de revisar y firmar, para que quede constancia

de ello, en las distintas páginas de la agenda. Los tutores revisarán

periódicamente el uso de la agenda por parte de los alumnos; en caso de

detectar anomalías, falsificaciones o similares se pondrá en contacto con la

familia afectada lo antes posible.

� Sobre las tareas, exámenes y acuses de recibo:

Los alumnos entregarán las tareas, exámenes y acuses de recibo en el plazo

solicitado. Si no trae un examen no se le entregarán los siguientes para revisión

en casa.

Los padres que no envíen de forma reiterada los acuses de recibo, se les

recordará por la agenda que lo hagan, o en las tutorías.

Justificar por escrito a través de la agenda las faltas si no hay posibilidad de

acceder a Qualitas Familia. (Continuar con las medidas establecidas).

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A las tres faltas de trabajo asiste una tarde a la biblioteca (plazo de prescripción 1

mes). Si reincide, continuar con las medidas correctivas ya establecidas.

� Salidas complementarias: Los alumnos que acumulen más de 10 incidencias

en el trimestre no asistirán a actividades complementarias fuera del Centro. La

decisión última, en todo caso, la tiene el tutor.

� Los días de lluvia los alumnos no tendrán los Buenos días de las 9:00 h.

Los alumnos de 1º entrarán directamente en clase. Los de 2º ciclo se situarán en

la galería que está entre el Pabellón y la Capilla, subiendo 4º por la escalera del

Pabellón y 3º por la del patio pequeño.

Los alumnos de 2º estarán en la galería que está entrando por la puerta principal

a la derecha; y los del Tercer ciclo, a la izquierda de dicha puerta.

NORMAS ESPECÍFICAS DE SECUNDARIA, BACHILLERATO, CIC LOS FORMATIVOS Y PCPI

� Cada profesor registrará las incidencias de sus materias a través de Qualitas

Educativa, en el mismo momento en el que se produzcan. El tutor es el

responsable de revisar las incidencias correspondientes a su curso y tomar

las medidas oportunas o proponer a las respectivas Jefaturas de Estudios la

sanción correspondiente.

� Los distintos grupos de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y

PCPI subirán a clase tras el primer timbre al finalizar el recreo.

� En diversas horas de la jornada escolar existen profesores asistentes cuya

función es estar a disposición del Centro para cualquier tarea relacionada con

la atención a los alumnos incluyendo aquellas que puedan requerirse de

forma imprevista. Caso de surgir algún imprevisto, el Jefe de Estudios

comunicará al profesor asistente qué otra tarea deberá realizar. Todo otro

profesor que tenga que cumplir una hora de asistencia se presentará, lo antes

posible, a la Jefatura de Estudios que le indicará si debe personarse en

alguna aula –por ejemplo por ausencia de algún compañero- o no. En algunos

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cursos –por ejemplo 2º de Bachillerato- se suspenden las clases antes de

acabar el curso escolar, todas esas horas de clase se transforman

automáticamente en horas de asistencia en las que el profesorado deberá

estar a disposición del Centro tal y como se acaba de explicar.

� Los permisos para salir del Centro o incorporarse los da la Jefatura de

Estudios. En ESO cada alumno debe tener un Agenda Escolar de Secundaria

(de la editorial CCS) que servirá para que los alumnos anoten cuantas tareas

y trabajos deben realizar. La agenda es un vehículo de comunicación entre el

Centro y las familias, de modo que los profesores pueden usar la agenda

como medio para transmitir algún mensaje a las familias (además de la

plataforma Escuelas-Familia de Qualitas. Los padres tienen el compromiso de

revisar y firmar, para que quede constancia de ello, en las distintas páginas de

la agenda. Los tutores revisarán periódicamente el uso de la agenda por parte

de los alumnos; en caso de detectar anomalías, falsificaciones o similares se

pondrá en contacto con la familia afectada lo antes posible.

� El formato de Justificación de ausencias es el establecido por el centro.

� Al finalizar la jornada el delegado llevará a Jefatura de estudios la llave del

aula, así como las cajas con los cables y mandos de los proyectores y los

pases de entrada y salida de los alumnos correspondientes a ese día. Los

justificantes de faltas si los hubiese, se les entregarán a los tutores

correspondientes.

NORMAS ESPECÍFICAS PARA LA ENTRADA Y SALIDA DEL CEN TRO

� Durante la jornada lectiva el Centro permanecerá cerrado. Nadie ajeno podrá

salir o entrar a él si no es autorizado por el personal que atiende las distintas

porterías. Nadie ajeno al centro puede permanecer injustificadamente en sus

instalaciones, salvo cuando haya de entrevistarse con un profesor, tutor o con

alguno de los cargos directivos del Centro.

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� Los alumnos y alumnas que se retrasen, deberán esperar a que el jefe de

estudios le dé la correspondiente autorización para poder incorporarse a

clase. El tercer día en el mes que lleguen tarde sin justificación, se les enviará

una carta a los padres avisando de que la próxima vez que se produzca un

retraso, tendrán como sanción una expulsión de 2 días. Si los retrasos que se

acumulan son seis al trimestre tendrán la misma sanción. Quedarse dormido,

o cualquier otra eventualidad menor no puede ser considerada justificación

para incorporarse una vez que haya comenzado la jornada escolar. En caso

de alumnos reincidentes, el siguiente retraso provocaría un nuevo aviso de

sanción. Los alumnos que entren en clase autorizados por la Jefatura de

Estudios (siempre que no perturbe el ritmo normal de la misma) aparecerán

con R (Retraso) en esa hora. De forma general, a un alumno se le permitirá

entrar siempre que no hayan pasado más de diez minutos del comienzo de la

hora.

� Los alumnos de Bachillerato que no traigan justificante médico o similar, no

podrán incorporarse a clase después de las 9:00h. Y en ningún caso se

permitirá la entrada sólo para la realización de exámenes.

� Los alumnos y alumnas de Primaria entrarán al Centro por la puerta principal.

Los padres y madres acompañantes no pueden acceder al interior del Centro.

� Puntualmente a las 11:30, hora en que finaliza el recreo, se volverán a cerrar

todas las puertas del Centro.

� Durante los recreos sólo podrán salir del recinto escolar aquellos alumnos de

Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI que sean mayores de edad. Los

alumnos de Primaria y ESO lo tienen absolutamente prohibido y es una grave

responsabilidad del Colegio que esta norma se respete.

� La salida del Centro escolar una vez comenzada la jornada deberá ser

autorizada por la Jefatura de Estudios del nivel correspondiente. En la

Educación Obligatoria los padres deberán personarse para recoger a sus

hijos. En todos los casos, la autorización deberá ser firmada y sellada por el

Jefe de Estudios y deberá recibir el Vº Bº del portero, para luego ser

custodiado por el delegado de clase, para que los profesores puedan

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comprobar que un alumno se ha ido con autorización. En caso de que los

profesores descubran que algún alumno se ha marchado sin autorización lo

comunicarán inmediatamente a la Jefatura de Estudios, para que se puedan

iniciar los trámites correspondientes a la sanción establecida.

NORMAS ESPECÍFICAS PARA LOS RECREOS

El Centro es responsable de lo que le suceda o haga un alumno durante la

jornada escolar. Durante dicha jornada el alumno/a está bajo la tutela del Centro que

se responsabiliza de él y de sus acciones.

El procedimiento a seguir será el siguiente:

� Durante el recreo los alumnos no pueden permanecer en las aulas ni en los

pasillos de las clases.

� Los alumnos autorizados para salir del centro (sólo los mayores de 18 años)

podrán hacerlo por las dos puertas principales de acceso.

� Alumnos de Primaria-ESO: no pueden salir del Centro durante los recreos, sin

ninguna excepción. Hay que recordar esta norma en los Buenos Días, en las

Tutorías, etc... Es una muy grave responsabilidad nuestra que estén en el

Centro y estén convenientemente asistidos. Los alumnos de EP harán su

recreo, normalmente, en los patios “Mª Auxiliadora Coronada” y “D. Bosco” y

los de ESO en el “Bartolomé Garelli”.

� A las 11:25 sonará el timbre de aviso de fin del Recreo. A las 11:30 se

cerrarán las puertas del Centro nuevamente. Es obligatorio estar dentro del

recinto del Centro cuando suene el timbre de comienzo de clase a las 11:30.

� Las puertas de salida serán abiertas y cerradas por los responsables de

Portería.

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� Todas las Secciones del Centro establecerán turnos de profesores para asistir

en los patios y así poder evitar que los alumnos no autorizados salgan del

Centro y mantener la presencia educativa entre los chicos y chicas y prevenir

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.

� Durante los recreos hay que procurar que los alumnos no se encuentren en

ningún momento sin asistencia, por lo que si algún profesor de guardia se

tiene que ausentar, deberá buscarse a algún compañero que lo sustituya.

Además de las normas anteriores, el Centro tiene arbitradas una serie de

medidas concretas para el buen uso y mantenimiento del aula que son las

siguientes:

• El aula debe mantenerse cerrada durante los momentos en los que no se

desarrolle en ella ninguna actividad lectiva (recreos, talleres, optativas, uso de

otras dependencias...) y nadie debe permanecer en su interior.

• Entre una hora de clase y la siguiente nadie debe salir a los pasillos u obstruir

la puerta de entrada al aula.

• El desplazamiento fuera del aula –por necesidades del horario del grupo- se

hará con la mayor diligencia, evitando molestar a las otras clases y sin

aglomerarse en los pasillos.

• Debe procurarse que siempre haya en el aula tizas y borrador, para el normal

desarrollo de la actividad lectiva.

• Se informará con prontitud a la Administración de cualquier desperfecto o

carencia que se perciba en el aula, por medio del Parte de Desperfectos o

Averías (del que habrá suficientes ejemplares en la jefatura de estudios).

• Hay que usar la papelera del aula y evitar que los papeles y cualquier otro tipo

de desperdicios vayan a parar al suelo.

• Al terminar la jornada de clases se pondrá especial cuidado en el

cumplimiento de los siguientes detalles:

o Las ventanas del aula deben quedar cerradas.

o Las persianas del aula deben quedar bajadas.

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o Las luces deben quedar apagadas y los ventiladores desconectados.

o El mobiliario debe quedar en orden y las sillas colocadas sobres las

mesas para facilitar el servicio de limpieza.

o El aula no quedará cerrada con llave.

o El proyector quedará apagado, la pantalla subida y los cables

recogidos.

• El responsable de cumplir y/o hacer cumplir los demás puntos será el vocal

de mantenimiento.

• Los profesores quedan encargados de hacer cumplir estas normas educativas

para el mejor desarrollo de la jornada escolar; de un modo especial aquellos

profesores que tengan la última hora de clase en un aula determinada. Por

ello, dicho profesor será de los últimos en salir del aula al principio del recreo

y al final de la jornada, ayudándose de los delegados y vocales

correspondientes para dejar la clase en buen orden.

2.4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

2.4.1. MEDIDAS PREVENTIVAS

a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación

del alumnado así como actividades de acogida para el alumnado que se

matricula en el Centro por primera vez y que faciliten el conocimiento por parte

de todo el alumnado de las normas de convivencia, Participación del alumnado

en la elaboración de las normas de convivencia específicas del aula:

Actividad Debate y discusión al principio de curso sobre las Normas de Convivencia con los alumnos. Consensuar con el alumnado estas normas de funcionamiento

Responsable Director, jefes de estudio, tutores Recursos Normas de Convivencia Metodología Charla y debate con los alumnos Espacios físicos Aulas

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Temporalización • Jornada de bienvenida de comienzo del curso • Jornada tutorial (primer día lectivo) • Buenos días de la primera semana de clase

Activ idad Debate y discusión al principio de curso sobre las normas de convivencia en el aula. Consensuar con el alumnado estas Normas de funcionamiento

Responsable Tutores Recursos Normas de Convivencia específicas del aula

Recursos facilitados por el Equipo de Pastoral para el desarrollo de la sesión

Metodología Charla y debate con los alumnos Espacios físicos Aula Temporalización Jornada tutorial (primer día lectivo)

Actividad Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación.

Responsable Tutor Recursos Cuestionario individual y debate en el aula Metodología Activa y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y en la

sesión de evaluación del grupo

Actividad Se tratará en la hora de tutoría (o buscando el momento más adecuado en los niveles en los que no existe esta hora lectiva), cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte la buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

Responsable Tutor y colaboración del Departamento de Orientación Recursos Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,

aplicación de las Normas de Convivencia Metodología Democrática, consensuada y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Durante todo el curso

Actividad Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc., especialmente en la etapa de la ESO.

Responsable Tutor y colaboración del Departamento de Orientación Recursos Material concreto que pueda facilitar el Departamento de

Orientación para su aplicación en el aula

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Metodología Activa y participativa Espacios físicos Aula Temporalización Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.

Actividad Reuniones con los delgados y subdelegados de la ESO, Bachillerato y 2º de PCPI.

Responsable Jefatura de Estudios de ESO-Bachillerato y PCPI y colaboración de la Dirección

Recursos Orden del día facilitado por la jefatura de estudios, que propicie el diálogo y el debate entre los participantes sobre cualquier tema que afecte al desarrollo de las actividades escolares.

Metodología Activa y participativa Espacios físicos Sala de profesores de ESO y Bachillerato Temporalización Un par de reuniones durante el curso.

b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el

Centro educativo.

• Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las

normas de convivencia del Centro:

Actividad Presentar a los padres las Normas de Convivencia Responsable Director, jefes de estudio, tutores Recursos Normas de Convivencia Metodología Charla y debate con los padres. Espacios físicos Salón de actos y aulas Temporalización • Durante el primer trimestre se celebrará una

reunión con los padres (presentación general del curso con el director, jefes de estudio y tutores)

• Tutorías individuales con los padres

• Programación de actuaciones para favorecer la participación de las familias

en la vida del Centro

Actividad Presentar a los padres el “Decálogo de responsabilidades Familia-escuela”

Responsable Tutores Recursos “Decálogo de responsabilidades Familia-escuela”

(recogido a continuación)

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PLAN DE CONVIVENCIA



Metodología Charla y debate con los padres. Espacios físicos Aulas Temporalización Reunión inicial con los padres

DECÁLOGO DE RESPONSABILIDADES FAMILIA – ESCUELA

• Tener conocimiento de las tareas escolares diarias de sus hijos, para

asegurar un tiempo cotidiano de estudio y trabajo personal.

• Conocer la distribución diaria de las materias y, por tanto, del material

necesario para el desarrollo de las diversas asignaturas, de modo que sus

hijos lleven todos los días a clase dicho material preciso.

• Entrevistarse con el tutor, al menos, 2 veces durante el año (v una vez de

éstas, si fuera posible, en el primer trimestre).

• Acudir a las reuniones que convoque el Centro o el tutor, con solicitud y

correcta disposición.

• Cuando se produzcan resultados negativos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, y, tras la entrevista con el tutor, se formularán por escrito algunas

estrategias adecuadas de recuperación (entre el tutor y el padre) que se

revisarán periódicamente (estrategias en el colegio y estrategias en casa).

• Cuando se produzcan situaciones negativas en el campo de la convivencia,

asumir con espíritu constructivo la sanción a aplicar, visibilizando delante del

alumno/a la actuación unánime correctora de padres y escuela.

• Los padres de los alumnos se comprometen a asegurar la asistencia de sus

hijos con regularidad a dar una explicación verídica de sus ausencias y a

facilitar al centro aquellos requisitos que pide para la justificación de las

mismas.

• La puntualidad a la hora de incorporarse a la jornada lectiva, será un valor

apoyado expresamente por las familias, que la procurarán con todos los

medios a su alcance, y actuarán coherentemente cuando se produzca algún

fallo en este campo.

• Procurará participar en los actos festivos o fechas señaladas del Colegio.

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• Dentro de las posibilidades de tiempo, comprometerse como Delegado de

Padres del Aula de su hijo/a, o, al menos, colaborar con quien asuma este

servicio.

Actividad Programación de momentos festivos: Fiestas de Don Bosco y de María Auxiliadora, novena y verbena de Mª Auxiliadora, Jornada de Puertas Abiertas

Responsable Equipo Directivo y las personas en quien se delegue para las distintas actividades

Recursos Los necesarios para dichos eventos Metodología Participativa Espacios físicos Centro Temporalización Enero, mayo

c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso

e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las

familias:

Actividad • Campañas educativas • Tutorías grupales con el aula • Tutorías individuales con padres y alumnos

Responsable Departamento de Orientación, Tutores, Equipo Directivo y las personas en quien se delegue para las distintas actividades

Recursos Normas de Convivencia, material complementario facilitado para la ocasión, programación de los Buenos Días, página Web

Metodología Activa, participativa. Espacios físicos Centro Temporalización Durante todo el curso

d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa

en valores religiosos y salesianos:

Actividad Retiro de Adviento, Retiro de Cuaresma y Orientación vocacional

Responsable Equipo Directivo, Equipo de Pastoral Recursos Los necesarios para la ocasión (material fotocopiado,

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material informático, proyector, Internet...) Metodología Expositiva, activa, participativa. Espacios físicos Centro Temporalización En los momentos correspondientes

e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada

vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos,

las entradas y salidas del centro y los cambios de clase:

Actividad Programación de turnos de vigilancia de recreo Responsable Jefes de estudio, profesores, personal de portería Recursos Humanos Metodología Presencia educativa entre el alumnado Espacios físicos Patios y pasillos Temporalización Durante todo el curso

f) Cuadro de asistencia para otros momentos comunes como los Buenos

Días o las fiestas escolares:

Actividad Asistencia en momentos comunes (Buenos Días, fiestas escolares...)

Responsable Equipo de Pastoral, profesores, tutores Recursos Humanos Metodología Presencia educativa entre el alumnado Espacios físicos Lugares establecidos para los Buenos Días de los

distintos niveles, Centro Temporalización Durante todo el curso

2.4.2. MEDIDAS DE DETECCIÓN

Corresponde a cada profesor en su aula, en primera instancia, detectar

cualquier acción contraria a las normas de convivencia o gravemente

perjudicial a las normas de convivencia.

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Corresponde al profesor encargado (de recreo, entrada o salida,

actividad...) detectar cualquier acción contraria a las normas de convivencia o

gravemente perjudicial a las normas de convivencia.

Todos los profesores deben velar por el cumplimiento de las normas de

convivencia y poner en conocimiento del tutor correspondiente o del Jefe de

Estudios los incidentes detectados en cualquier zona del Colegio.

2.4.3. MEDIDAS DE MEDIACIÓN

A lo largo de este curso 2013/2014, el Centro irá estudiando cómo poner

en marcha estas medidas de mediación: equipo y proceso de mediación, Aula

de Convivencia.

2.4.4. MEDIDAS DE RESOLUCIÓN

Serán medidas de resolución el diálogo con el alumno, con los padres, e

incluso la sanción educativa.

2.5. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN

La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos

que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un

clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para

atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad.

Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado

en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro:

habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la

participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas,

maltrato entre compañeros, etc.

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La formación del profesorado adquiere un especial relieve en un serio

intento de mantenerse actualizado tanto en contenidos como en recursos

didácticos y la correspondiente proyección en el aula; en este sentido el

profesorado del centro viene formándose por distintos medios, especialmente a

través de cursos organizados por la Delegación de Escuelas de la Inspectoría

Salesiana, o bien de forma autónoma.

Las nuevas investigaciones sobre la situación de la convivencia en

general y especialmente en los centros educativos, junto con la preocupación

de la sociedad por la relevancia que está adquiriendo el tema, son motivos más

que suficientes para que se amplíe la oferta formativa para el profesorado, con

el fin de que pueda adquirir nuevas competencias que hagan posible la mejora

de la convivencia.

El conocimiento en profundidad de la normativa legal vigente, la

adquisición de habilidades sociales para el profesorado, los conocimientos

prácticos sobre mediación, nuevos modelos de gestión del aula, identificación y

actuación sobre situaciones conflictivas (muy especialmente el acoso escolar),

y en general los contenidos relacionados con la acción tutorial y la convivencia

son competencias que, en su conjunto, inciden de modo positivo en la mejora

de la convivencia en los centros educativos.

2.6. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

2.6.1. APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por

mayoría absoluta de sus miembros.

2. Medidas establecidas por el Consejo escolar para que el Plan de

Convivencia sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa:

� Una copia de este Plan de colocará en la página Web del centro

(www.salesianostrinidad.com) y en la plataforma Qualitas (módulo

Escuelas-Familia) para su consulta. Se podrán aportar

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sugerencias por parte de los interesados a través del buzón del

AMPA, de las Jefaturas de estudio o por cualquier otro medio que

posibiliten su recepción por parte de los órganos de gobierno del

centro.

� En las reuniones de los tutores con los padres se podrá dar

información de los aspectos más relevantes del Plan.

� A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad,

por medio de sus tutores de los contenidos que les afecten más

directamente.

� Una copia del Plan estará en la Secretaría del centro a

disposición de cualquier miembro de la comunidad escolar que lo

solicite para su consulta

3. Este Plan de Convivencia se incorporará al Proyecto Educativo del

Centro.

2.6.2. MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. El Equipo directivo elaborará una propuesta de memoria del plan de

convivencia.

2. El Equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la

propuesta de memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad

educativa realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos).

3. Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de

Convivencia, a propuesta del equipo directivo.

4. Inclusión de la memoria del Plan en la memoria final de curso.

2.6.3. REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA

1. El Equipo directivo revisará el plan de convivencia conforme a las

propuestas de mejora recogidas en la memoria. En cualquier caso, la guía para

la evaluación del Plan de Convivencia se basará en los siguientes puntos:

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• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos

propuestos.

• Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos

sectores de la comunidad educativa.

• Formación y asesoramiento recibido en esta materia.

• Valoración de los resultados, conclusiones y propuestas de

continuidad y de mejora.

• Evaluación del proceso y de los resultados.

2. Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo

escolar de la revisión del plan de convivencia a propuesta del Equipo directivo.

3. Inclusión en el Proyecto educativo del Centro.

2.7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS

Los responsables del registro sistemático de incidencias serán los

profesores, a través de la plataforma Qualitas, y lo harán en el mismo momento

en el que se produzcan.

2.8. DELEGADOS DE ALUMNOS

Las funciones de los Delegados y Subdelegados en materia de convivencia son:

• Colaborar con el tutor y con el equipo docente del grupo durante del

desarrollo del curso escolar en los temas que afecten a la marcha

del grupo.

• Colaborar con los profesores, el Jefe de Estudios y la Dirección

para el buen funcionamiento del Centro escolar.

• Colaborar con el tutor en la buena marcha de la tutoría y del curso.

• Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.

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• Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar

de las sugerencias de los grupos y los problemas que afecten a los

mismos.

• Participar en las reuniones con el Director del Centro y el Jefe de

Estudios.

• Agilizar el desplazamiento de los alumnos de un aula a otra, por

motivos de horario; y responsabilizarse de la llave del aula y de que

permanezca cerrada convenientemente.

• Todas aquellas otras funciones que pueda encargarle el Tutor del

Curso.

• Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las

sugerencias del grupo al que representan en relación a la mejora de

la convivencia en el aula.

2.9. PADRES COLABORADORES

En este Centro existe la figura de padre/madre delegado/a para todos

los niveles educativos, pero su figura (objetivo, composición, procedimiento de

elección y sus funciones) depende directamente de la Asociación de Madres y

Padres de Alumnos (AMPA), por lo que no aparece, de momento, reflejado en

este Plan de Convivencia.

2.10. RESPONSABLES, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS

Es tarea de todo el profesorado velar por el cumplimiento de las normas,

aunque la responsabilidad y potestad para efectuar las diferentes actuaciones

sancionadoras y preventivas se distribuyen de forma diversa entre los

profesores, tutores, Jefes de Estudio y Director.

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PROFESOR:

Los profesores son los primeros responsables del proceso de enseñanza-

aprendizaje en el marco de los respectivos ciclos, áreas y departamentos y

comparten la responsabilidad global de la acción educativa del Centro junto con los

demás sectores de la Comunidad Educativa. Son guías en la labor educativa,

orientan y ayudan a los alumnos a desarrollar las capacidades propuestas en el

Proyecto Educativo del Centro y alcanzar los objetivos pertinentes.

En el terreno de la convivencia, sus funciones son:

• Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia en todo el

recinto escolar y durante toda la jornada lectiva (tanto dentro como fuera de las

aulas).

• Garantizar el cumplimiento de las normas para el buen uso y

mantenimiento de las aulas. Especialmente el último profesor que da clase en

un aula debe cuidar que los alumnos dejen las sillas sobre las mesas y que las

ventanas queden cerradas y las luces apagadas, antes de irse.

• Garantizar con su presencia en las aulas, Buenos Días, patio y

demás actos escolares el cumplimiento de las normas de convivencia. El

profesor, salvo que se le indique lo contrario, deberá acompañar en todo

momento al grupo de alumnos al que le toque impartir clase en cada hora de la

jornada lectiva; sea con ellos en el aula o acompañándolos a la realización de

la actividad que se haya organizado.

• Crear un clima de diálogo mediante la acogida, el respeto y el trato

correcto hacia los alumnos. La buena comunicación con ellos es fundamental

pues el profesor debe hacer saber a sus alumnos todos los detalles de la

programación de la materia que les imparte, debe contar con sus sugerencias y

debe ayudarles a alcanzar los objetivos que se les proponen.

• Mantener una actitud de respeto y diálogo con la Dirección del

Centro, con el resto de profesores, con los padres y con los alumnos.

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• Mantener la oportuna comunicación con los padres de sus alumnos,

bien por iniciativa propia (vía e-mail, por teléfono, convocándolos), bien

dándoles cita una vez que ellos la hayan pedido por mediación del alumno/a.

• En caso de desplazarse con los alumnos de algún grupo a los que

imparta clase para utilizar instalaciones que no sean las habituales deberá ir a

recogerlos a su aula y acompañarlos al lugar de trabajo. De igual manera se

aplicará esta norma al caso en el que los alumnos vayan a participar en alguna

actividad formativa programada y que tendrá lugar en un sitio diferente al que

normalmente se usa para tener las clases –capilla, Basílica de Mª Auxiliadora,

salas de audiovisuales. Así mismo cuando tenga lugar una actividad formativa

en la clase –en sustitución de una hora normal de una asignatura- el profesor

permanecerá en ella, con los alumnos, durante todo el transcurso de la

actividad para garantizar la presencia educativa, salvo que se indique lo

contrario

• Colaborar con el Tutor en la acción tutorial y de seguimiento del

alumnado.

• Amonestar verbalmente a cualquier alumno o grupo de alumnos que

tengan conductas que puedan impedir o dificultar el trabajo de sus

compañeros, falta de respeto hacia cualquier miembro de la Comunidad

Educativa, o falta de colaboración sistemática en la realización de las

actividades y en el seguimiento de las indicaciones transmitidas. En caso de

ser una conducta reiterada lo pondrá en conocimiento del tutor o tutora del

alumno, por escrito. También deben ponerlo en conocimiento de los padres del

alumno, mediante cualquier medio que garantice su recepción.

• Con carácter excepcional, un profesor podrá privar del derecho a

asistir a clase a un alumno o grupo de alumnos que realicen actos que impidan

seguir el normal desarrollo de las actividades en clase. El alumno será enviado,

acompañado por el delegado o subdelegado de la clase y siempre con tareas

para realizar, al despacho de la Jefatura de Estudios correspondiente, que

arbitrará qué se debe hacer con dicho alumno. El profesor que actúe de esta

manera deberá comunicar, durante esa misma jornada escolar, al tutor o tutora

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y al Jefe de Estudios/Responsable de convivencia la conducta del alumno para

que éstos tomen las medidas oportunas.

• Controlar la asistencia de los alumnos a sus clases y comprobar las

justificaciones de las faltas que hubiese. Se consideran faltas injustificadas de

asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean

excusadas de forma escrita por sus representantes legales y/o algún

organismo oficial.

• No dar medicación alguna a los alumnos en el Centro (ni pomadas ni

pastillas ni nada que no sea una cura de urgencia), excepto la que los padres

han autorizado. Así que no se envía al alumnado a ningún sitio a pedir pastillas

o medicamentos, salvo los autorizados.

• Todos los profesores son responsables de que los alumnos

permanezcan dentro de las aulas durante los intercambios de clase.

• Velar por la utilización del uniforme escolar por parte de los alumnos.

Recordando que el chándal sólo debe usarse los días específicos de la

asignatura. La única prenda de abrigo que se puede usar durante la clase es el

polar del uniforme.

• El profesor que vea que un alumno está usando el móvil o

reproductor en hora de clase, se lo retirará y lo hará llegar a Jefatura de

estudios.

TUTOR:

Es el profesor responsable de velar por la aplicación del Proyecto Educativo en la

acción docente y educativa dirigida a un grupo de alumnos. Tiene, además, la misión

de atender a la formación integral de cada uno de ellos y seguir su proceso de

aprendizaje y maduración personal. Es por ello el profesor más implicado en la

buena marcha de la convivencia del grupo de alumnos al que sigue durante el curso

escolar.

Por ello, sus funciones en el ámbito de la convivencia son:

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• Seguirá la conducta de sus alumnos por medio de la plataforma Qualitas

donde se registran las incidencias diarias de clase y la información sobre

ausencias.

• Justificar las faltas de asistencia de los alumnos, previa presentación de las

justificaciones correspondientes por parte de estos en los plazos citados.

• Recibir de alumnos y padres las justificaciones convenientes para los retrasos

y ausencias de su grupo. Solo se considerará como una justificación

aceptable el formato oficial establecido por el centro. Si el alumno lo ve

conveniente podrá adjuntar parte médico o certificado expedido por alguna

institución (realización de exámenes, cursos, trabajo...) pública o privada. Los

padres o tutores legales de los alumnos son los auténticos responsables de

ellos; por esta razón se actuará, a la hora de dar por justificadas las faltas de

sus alumnos, con sentido común, presuponiendo la buena voluntad de los

mismos.

o En este sentido, consta en las distintas programaciones el número

máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de

la evaluación continua del alumnado (10%).

• Recibir y guardar los escritos en los que los profesores le informan de las

infracciones que los alumnos de su grupo cometan, adjuntándolos a la ficha

de seguimiento del alumno en cuestión.

• Informar a los padres o tutores legales de los alumnos de su grupo de

cuantas notificaciones por escrito reciba acerca de su comportamiento. Así

mismo, se preocupará de tenerlos al día de cuantas ausencias y retrasos sin

justificar se den. Todo documento que se envíe a las familias deberá ser

devuelto, firmados por el padre/ madre /tutor legal al día siguiente de su

entrega, de manera que quede constancia en el centro de su recepción.

• Establecerá, de acuerdo con el Jefe de Estudios, las medidas reguladoras a

tomar con los alumnos que presenten problemas de convivencia y sus

familias (sanciones, protocolos de absentismo o acoso…).

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• Propondrá al Jefe de Estudios la toma de sanciones más rigurosas que el

apercibimiento por escrito para los alumnos de su grupo que reincidan en sus

conductas contrarias a las normas de convivencia, cometan actos puntuales

de especial gravedad o conductas gravemente perjudiciales.

• En caso de aplicarse la sanción que priva al alumno del derecho de asistir al

Centro Escolar durante varios días asegurará que los profesores

encomiendan trabajo en las materias que considere más convenientes. De

igual manera se asegurará que el alumno entrega a cada profesor las tareas

encomendadas a su vuelta. Custodiará el documento firmado por los padres y

el alumno así como por los profesores una vez han revisado las tareas del

alumno sancionado.

JEFES DE ESTUDIOS/ RESPONSABLES DE CONVIVENCIA DE E TAPA : Sus funciones en el ámbito de la convivencia son:

• Garantizar, con su presencia en los actos comunes del alumnado (Fiestas,

celebraciones, Actividades complementarias...) el cumplimiento de las

Normas de Convivencia.

• Coordinar la realización de las actividades complementarias que se realicen

en horario lectivo, garantizando la adecuada asistencia de profesores en cada

momento que sea necesario.

• Asegurar, reordenando temporalmente el horario lectivo si es necesario, la

presencia de algún profesor con los alumnos en todas las horas de la jornada

lectiva.

• Recibir de los Tutores y aplicar las propuestas de sanciones más rigurosas

que el apercibimiento por escrito para los alumnos que reincidan en sus

conductas contrarias a las normas de convivencia, cometan actos puntuales

de especial gravedad o conductas gravemente perjudiciales. Sanciones que

podrán incluir el realizar actividades dentro y fuera del horario lectivo para

reparar el daño hecho o ampliar las actividades lectivas. En casos graves se

podrá proponer la suspensión del derecho a asistir al Centro.

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• Autorizar la entrada y salida del Centro del alumnado, fuera de los horarios

normales. Si algún alumno debe abandonar el Centro antes de la hora

establecida, debe dirigirse a su Jefe de Estudios que le dará la autorización

pertinente, siempre que conste la justificación escrita (o telefónica) de su

padre/ madre/ tutor legal.

• Informar a los tutores de cuantas incidencias hayan podido pasarles

desapercibidas por no haber ocurrido en las aulas o en su propia presencia.

• Informar al Director de las conductas gravemente perjudiciales a las normas

de convivencia que se detecten y propuesta de sanciones de su

competencias.

• Proponer al Director la suspensión del derecho a asistir al Centro por un

período máximo de 30 días para alumnos cuyas conductas lo requieran.

DIRECTOR: Son funciones del Director en el ámbito de la convivencia:

• Recibir del Jefe de Estudio y aplicar la propuesta de sanciones de su

competencia.

• Velar porque todo el profesorado cumpla y haga cumplir las normas de

convivencia del centro.

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