La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) de la OMS distingue entre las funciones del cuerpo (fisiolgico) y las estructuras del cuerpo El CIF enumera 9 amplios dominios del funcionamiento que pueden verse afectados:Aprendiendo y aplicando conocimiento Tareas y demandas generales Comunicacin Movilidad Cuidado en s mismo Vida domstica Interacciones y relaciones interpersonales reas importantes de la vida Vida de la comunidad, social y cvica. ENFOQUE SOCIAL DE LA DISCAPACIDADConsidera la aplicacin la "discapacidad" principalmente como problema social creado y bsicamente como cuestin de la integracin completa de individuos en sociedad En este enfoque la discapacidad, es una coleccin compleja de condiciones, muchas de las cuales son creadas por el ambiente social, razn por la cual la gerencia del problema requiere la accin social y es responsabilidad colectiva de la sociedad hacer las modificaciones ambientales necesarias para la participacin completa de la persona con discapacidad en todas las reas de la vida social. La sociedad debe eliminar las barreras para lograr la equidad de oportunidades entre personas con discapacidad y personas sin discapacidad. No contempla la discapacidad como un problema individual, sino como algo dado por las limitaciones que pueda tener una persona y las muchas barreras que levanta la sociedad.

Modelo Social Es unHecho SocialDiscapacidadDesventajas

Conjunto de condiciones,Dficitsactividades y relaciones interpersonalesEntornoFactores ambientales...en la discapacidad: el problema radica en el fracaso de la sociedad y del entorno creado por el ser humano para ajustarse a las necesidades y aspiraciones de las personas con discapacidad y no en la incapacidad de dichas personas para adaptarse a las demandas de la sociedad

Harlan Hahn, 1993.

Limitaciones inherentes a la DiscapacidadModelo Social

Caracterstica intrnseca de laCondicin Humana

LimitadoRelativamente incapaz No hay ser humano que posea un total repertorio de habilidades

Concepto debe ser contextualizadoSer HumanoIndividuoEntornoDiscapacidad Modelo Universal Discapacidad es un hecho universalToda la poblacin Esta en situacin de riesgo

Condicin de SaludFactores ambientalesFactores personales

Funcionamiento

Interaccin de los componentes de la CIF

Funcionamiento experiencia relacionada con............. En interaccin con condiciones de salud, factores personales y ambientales Actividad & Participacin

Discapacidad experiencia relacionada conEn interaccin con condiciones de salud, factores personales y ambientales

Funcionamiento ptimoAmbiente facilitador, positivo

DISCAPACIDAD INTELECTUALEncuadres y criterios para su conceptualizacin

A cerca del concepto de DISCAPACIDAD La C.I.F. establece una vinculacin del concepto de discapacidad con el de funcionamiento

El concepto de funcionamiento se puede considerar como un trmino global, que hace referencia a todas las Funciones Corporales, Actividades y Participacin

El funcionamiento y la discapacidad de una persona se conciben como una interaccin dinmica entre los estados de salud (enfermedades, trastornos, lesiones, traumas, etc.) y los factores contextuales

DISCAPACIDAD INTELECTUALEl retardo mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente .Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas posibles: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los 18 aos.(AAMR)La Circular N5/2003 consideraba que:

Otras perspectivas

La inteligencia se considera una capacidad mental general que incluye "razonamiento, planificacin, solucionar problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia (Luckasson y Cols. 2002, p. 40).Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prcticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aosLuckasson y Cols, 2002

El modelo de apoyos es un aspecto clave en la concepcin actual de la discapacidad intelectual y de su puesta en marcha depende en gran manera el que existan o no verdaderos cambios Verdugo Alonso, 2005el retraso mental implica limitaciones intelectuales especificas (en la inteligencia conceptual, prctica y social) que afectan a la capacidad de la persona para afrontar los desafos de la vida diaria en la comunidad. Si aun existiendo limitaciones, stas no afectaran a su funcionamiento, entonces no se podra hablar de retraso mental. Esta afectacin ha de darse, tal y como establece la nueva definicin, en dos o ms reas de habilidades adaptativas.

Verdugo Alonso, 2005dado que el retraso mental hace referencia al funcionamiento presente, ms que a un estado permanente, en funcin de las habilidades adaptativas existentes y de las demandas que se produzcan a lo largo del ciclo vital, una persona con limitaciones intelectuales podra quedar excluida, en un momento dado, de los criterios de la definicin de retraso mental.la mejor manera de explicar el funcionamiento intelectual es por un factor general de la inteligencia. Y ese factor va ms all del rendimiento acadmico o la respuesta a los tests para referirse a una 'amplia y profunda capacidad para comprender nuestro entorno'.

Discapacidad IntelectualyFracaso Escolar

Dice Flavia Terigi(2009)

es necesario sealar que cada nuevo esfuerzo por ampliar la escolarizacin ha producido nuevos contingentes de nios, adolescentes y jvenes: Que no ingresan a la escuela. Que ingresando no permanecen. Que permaneciendo no aprenden en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela. Que aprendiendo en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela acceden a contenidos de baja relevancia, por lo que ven comprometida su trayectoria escolar posterior debido a los condicionamientos que ello produce sobre sus aprendizajes ulteriores.

El fenmeno usualmente denominado fracaso escolar se refiere generalmente a la segunda y la tercera de estas situaciones. ()

cuando se habla de fracaso escolar, se habla de desgranamiento, de repitencia, de bajo rendimiento, de dificultades de aprendizaje, de sobreedad. Se habla tambin de logros diferenciales segn gnero, segn sector social, segn etnia, etctera.

el fracaso escolar termina caracterizado como resultado de un problema que porta el sujeto a ttulo individual, y el fracaso masivo acaba siendo una suma de fracasos individuales, un efecto agregado de los dficits, retardos madurativos, retrasos intelectuales, dificultades de aprendizaje, etc., que portan individualmente los alumnos.

Sostiene Baquero (2000)

las situaciones educativas son vistas de modo naturalizado o cosificado, como si consistieran realmente en contextos naturales de aprendizaje.

para esta concepcin si un sujeto fracasa en sus aprendizajes en el contexto natural para hacerlo, algo ha de estar alterado en su naturaleza de aprendiz, es decir, en su capacidad de aprender, en su posibilidad de ser educado, al fin en su educabilidad.

*The term Functioning embraces the components of body functions, body structures, activities and participation