NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD NEUROMOTORA

Una persona con discapacidad motora es unSUJETO que presenta cualquier alteraciónmotora –transitoria o permanente –debidoa un malfuncionamiento del sistema:•Nervioso•Óseo articular•Muscular

• Se presenta en grado variable• Supone: • ciertas limitaciones al momento de

afrontar cualquier actividad atinente a la propia edad.

Que engloba la discapacidad• Discapacidad: término genérico, que engloba:• •-deficiencia• •-limitaciones en la actividad• •-restricciones en la participación

• Factores contextuales: incluyen tanto los personales como los ambientales. Pueden ser:

• •-facilitadores• •-barreras y obstáculos

EJEMPOS

• La discapacidad motora se puede clasificar :• De origen cerebral• •Parálisis Cerebral

• De origen espinal• •Espina bífida• •Traumatismos medulares

SEGUIMOS CON EJEMPLOS

• De origen muscular• •Miopatías• •Distrofia muscular de Duchenne• •Distrofia de Landouzy -Dejerine• De origen óseo-articular• •Malformaciones congénitas (Amputaciones

congénitas Luxación congénita de caderas Artogriposis)

• El grado –variable –depende de:• EXTENSIÓN• LOCALIZACIÓN• ORIGEN

• Atendiendo al Modelo Social de la discapacidad.

• Cada persona es un sujeto/individuo único• Con sus capacidades y limitaciones• Condicionado por el contexto social, familiar• y escolar. ( Factores Ambientales)

• Necesidades Educativas• Implica conocer FUNCIONES y ACTIVIDAD• Para brindar una• RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.

• Es relevante:• Conocer el cuadro motor • Buscar toda la información posible de los• servicios médicos y sociales .• Tener como fuentes de información inicial a• familia y la propia persona.• Evaluaciones deben ser, en lo posible,• multiprofesionales e interinstitucionales.

TENER EN CUENTA PARA COMENZAR A TRABAJAR CON ALUMNOS

• Ámbitos a evaluar• •AFECTIVO EMOCIONAL• •MOTIVACIONAL• •PERCEPTIVO VISUAL• •AUTONOMIA PERSONAL• •COMUNICACIÓN• •MOTRICIDAD

QUÉ EVALUAR

• En el ámbito motor• POSTURA• MOVIMIENTO• MOTRICIDAD: GRUESA

FINA

• POSTURA:en reposo y Funcional• MOVIMIENTO:capacidad deambulación• MOTRICIDAD:Habilidad de manipulación

INDICADORES

• Cómo se mantiene sentado:silla, silla adaptada, etc.

• Cómo se traslada:arrastra, deambula, con la mano.• Presenta movimientos involuntarios, reacciones

asociadas.• Cómo es su control postural:tiene control cefálico,

cae hacia delante, al lateral• Cómo usa el material didáctico:solo, hay que

acercarlo, usa las dos manos, qué materiales.

Destreza Manual

• Usa los dos brazos /coordinación.• Logra la línea media del cuerpo• Lleva las manos a diversas partes del cuerpo y hacia

objetos• Abre y cierra el puño voluntariamente• Toma y transporta objetos• Prensión fina y gruesa• Disocia los dedos• Puede señalar con un dedo o con una lapicera• Puede digitar un teclado con un dedo

COMUNICACIÓN

• Dificultad en la expresión• Manifestación: • habla lentamente, • modifica la entonación,• modifica la voz• no tiene palabras o sólo usa sonidos

guturales,

Indicadores a evaluar

• •Comprensión de los mensajes simples• •Dificultad oral motora: sacar la lengua,

babear , cerrar la boca.• •Cómo se comunica: con sonidos, palabras,

gestos, mirada, señalando.• •Expresión de sus necesidades básicas:

alimentación e higiene.

OTROS INDICADORES

• Cómo expresa los sentimientos: alegría, tristeza, rabia, etc.

• Atención: cómo llama a los otros• Requerimientos: cómo pide...presentes y

ausentes.• Denominación: objetos y acciones.• Presenta frustración asociada a la dificultad de

palabra?

Autonomía Personal

• Vestirse y desvestirse• Alimentación• Desplazamientos a la escuela ( con medio de

transporte, otro)• Higiene personal• Control de esfínteres / necesidad fisiológica

Perceptivo Visual ALGUNOS INDICADORES

• Lentitud e inestabilidad en el foco. • Oscilaciones de los ojos. • Seguimiento ocular, alzar la vista.

• Mantenimiento de la mirada• Seguimiento ocular ( objetos, imágenes etc.)• Reconoce mejor formas que los dibujos con

muchos detalles?• Observa los objeto que manipula?• Figura Fondo• Reconocimiento de colores

Afectivo emocional

• Llega contento a la escuela• Interacciona con los otros ( adultos y niños)• Relación con los materiales• Estado de ánimo• Comunicación ( de intención y deseos)• Estrategias para resolver problemas• Pedido de ayuda cuando tiene necesidad.

MOTIVACIÓN

• Cuáles son sus INTERESES?• Cuáles son sus ayudas preferidas? Cómo se

refuerza?• Qué percepción tiene de si mismo?• Qué nivel de seguridad tiene en las

actividades?

Indicadores EN LA ESCUELA

• Accesibilidad –barreras físicas –• Espacio de trabajo• Organización del aula• Accesibilidad al material didáctico• Actitud de los profesores / personal de la

escuela.• Actitud de los compañeros

Indicadores Familiares

• Postura cuando está en la casa• Desplazamiento y deambulación• Alimentación• Comunicación• Interrelación entre los miembros de la flia.• Actitudes de los miembros de la familia

APOYOS PARA :

• Facilitar el equilibrio• Postura adecuada• Dar seguridad• Evitar postura incorrecta• Garantizar el apoyo de los pies• Facilitar la interacción personal.

Como docentes dentro del equipo de Ed. Especial

• Proporcionar las CONFIGURACIONES DE APOYO NECESARIAS PARA GARANTIZAR LA EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES Y /0 MODALIDADES DE LA ENSEÑANZA

POR LO TANTO

• Establecer ritmos de trabajo• apropiados a las posibilidades de cada• persona• Utilizar estrategias metodológicas adecuadas