“SOCIALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZAS-

APRENDIZAJES EN LOS CAMPOS DISCIPLINARES”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

PRACTICA PROFESIONAL II

EL MUNDO

Un Hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.

El mundo es eso -reveló-. Un montón de gente, un mar de

fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales.

Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas.

Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca a ellos, se enciende.

Eduardo Galeano(El libro de los abrazos)

…Notas de Acerca de las Prácticas de Enseñanza-Aprendizajes en los Campos Disciplinares:

Advertimos, en general, una tensión persistente entre las prácticas “imaginadas”, “esperadas”, “buscadas” y las efectivamente “encontradas”, “relevadas” y “analizadas”.

Advertimos también, una preocupación e interés central y constante por “rotular” y “tipificar” las prácticas de enseñanza:

"experienciales", "reproductivas", "transformadoras“, “aplicacionistas“, “enciclopedistas”, “constructivistas”, “positivistas”, “rutinarias”, “tradicionales”, “aburridas”, “creativas”, etc. y sus múltiples variantes, combinaciones y entramados.

Pensamiento Explicativo: pretende “explicar”, buscar razones (en general “una única”) que estén detrás de los fenómenos estudiados; en general, tiende a “evaluar” (= calificar), etc.

Pensamiento Comprensivo o Elucidante: aspira a “comprender”, “interpretar” la complejidad de la realidad y sus múltiples condicionantes o determinaciones, a través de sucesivos “análisis”, “reflexiones” y “meta-reflexiones”.

Tipos de Pensamientos: Explicativo y/o Comprensivo

Análisis que supone siempre un “Doble Análisis”:

Es un análisis de lo que está “fuera de nosotros” (objetos materiales, dinámicas, procesos, prácticas, etc.) y que aparece como una información a partir de la cual tenemos que ir construyendo “datos”.

Es un análisis de lo que esta “internalizado en nosotros” y que se expresa y evidencia a través de los fenómenos de “resonancia”, “implicación”, “transferencia”, etc.

(Estamos siempre implicados en los procesos de comprensión, análisis e interpretación... Importancia del “extrañamiento” y “control” de implicación, “vigilancia” epistemológica,

etc.”)

Enfoque Alternativo acerca de las Prácticas Docentes:

PRÁCTICA DOCENTE, NO ES SOLAMENTE “DAR CLASE”:

“Una construcción y una praxis social (hacer con fundamentos y sentidos)… compleja (comprende una dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógico-didáctica y ético-política)…, en la que intervienen los saberes, los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como también los aspectos sociopolíticos, históricos, institucionales, administrativos y normativos que delimitan esa práctica”.

Dimensiones de las Prácticas Docentes:(Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha, 1999)

Personal:

El docente es un sujeto histórico con una historia personal - social y una trayectoria escolar y profesional.

Institucional:

La práctica es también una tarea colectivamente construida y regulada, que se desarrolla en un marco institucional.

Interpersonal:

La práctica está a su vez cimentada en las relaciones y vínculos interpersonales que se dan entre los actores que participan del proceso educativo.

Social:

La práctica se desarrolla en un entorno histórico, sociopolítico, geográfico, cultural y económico, particular, que imprime ciertas demandas, incidencias y que al mismo tiempo condiciona.

Pedagógico- Didáctica:

El docente es un agente que a través de los procesos y estrategias de enseñanza que diseña y pone en juego en sus prácticas, orienta, dirige, facilita, promueve, guía, media y acompaña, la interacción de los alumnos con los saberes, para que ellos construyan, reproduzcan, repitan, etc. los conocimientos.

Ético - Política:

La práctica, en cuanto acción intencionalmente dirigida hacia el logro de determinados fines educativos, contiene siempre, consciente o inconscientemente, un conjunto de valores, ideas y una forma de ver, pensar e interpretar el mundo.

Relación Pedagógica Estudiantes – Conocimientos- Docente

MOMENTOS / FASES DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES (1):

PRE-ACTIVO.

INTER-ACTIVO.

POS-ACTIVO.

(1) Jackson, P.: “La vida en las aulas”.

Planificaciones de las Clases Alternativas

Preguntas Orientadoras:

1. QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?:

2. A QUÍEN VAMOS A ENSEÑAR?:

3. PARA QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?:

4. DE QUÉ TIEMPO DISPONEMOS PARA ENSEÑAR?:

5. CÓMO VAMOS A ENSEÑAR?:

Secuencia Propuesta:

I. Momento Inicial: narrar/ contar (hipotéticamente-conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

II. Momento de Desarrollo: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

III. Momento de Síntesis o Cierre: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?

Otros Aspectos a Considerar:

Estimar tiempos para cada uno de los Momentos de la Clase.

Recursos Necesarios.

Otros.