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1. LA TRANSICIN DEL ALUMNADO DE EDUCACIN SECUNDARIA A LA UNIVERSIDAD: UN RETO PARA LA INVESTIGACIN.Jos D. lvarez Teruel (1); Jos Francs Herrera (2); Ana M Vega Morales (3), Alexander Lpez Padrn (4) (1) Departamento de Psicologa Evolutiva y Didctica. Facultad de Educacin. Universidad de Alicante. (2) Departamento de Geografa e Historia. IES GAIA. San Vicente del Raspeig. (Alicante).(3) Departamento de Lengua Castellana. IES Cannigo Manchn. Crevillent. (Alicante).(4) Centro de Estudios de la Educacin Superior (CEESA). Universidad Agraria de la Habana. Cuba. Abstrat Desarrollo de la cuestin Todas las transiciones en la vida de un estudiante son Objetivos.trascendentes para su formacin integral. Por su actualidad y Establecer una reflexin sobre todo aquello que se est realizando en falta de tradicin profundizamos en la transicin desde la el terreno de la transicin del Instituto a la Universidad de Alicante, enseanza secundaria al mundo universitario. El objetivo evaluar su eficacia, y establecer planes de mejora para que sean defundamental de este proyecto es recoger informacin sobre elmayor utilidad, tanto a nivel de educacin secundaria como demomento en que se produce la transicin del alumnado delenseanza universitaria. Instituto a la Universidad. Establecemos los objetivos delMtodo y proceso de investigacin. trabajo, los contenidos de la investigacin y la poblacin deSe trabaja un proyecto de tres aos, y se estructura la Red en tres estudio. Y en base a ellos disearemos el protocolo desubgrupos de trabajo, coordinados pero autnomos en su tarea y en actuacin hasta llegar a la elaboracin de los resultados finaleslos contenidos asumidos. El Proyecto de investigacin consta de:y las conclusiones y orientaciones. Para la recogida de datos se1.- Planteamiento del problema.disean dos cuestionarioson-line, con el fin de poder acceder2.- mbitos de investigacin.con mayor facilidad y motivacin a un mayor nmero de sujetos.3.- Objetivos de investigacin.Introduccin4.- Variables de estudio: cuantitativas y cualitativas.5.- Poblacin de estudio.El concepto de transicin es impreciso y difcil de acotar. Hay 6.- Procedimiento de la investigacin (tres fases) una relacin directa entre las transiciones acadmicas y el7.- Descripcin de los instrumentos utilizados. cambio discente de nivel y/o ciclo en su formacin (Beilin; 1992). 8.- Plan de anlisis de los datos.El recorrido del alumnado a travs de su escolarizacin esta9.- Conclusiones. sembrado de momentos que se asemejan a rituales de salida de 10.- Publicitar el proyecto de investigacin.una cultura y entrada en otra nueva, (Gimeno Sacristn; 2000). Hiptesis de trabajo. Nuestra preocupacin no es la transicin en s (proceso natural) Los Centros de Educacin Secundaria dedican parte de su Accin sino el evitar al mximo el riesgo de situaciones traumticas. Tutorial a programar y desarrollar actividades de orientacin quefavorezcan el proceso de transicin del alumnado a la Universidad, Por qu la transicin desde la Educacin Secundaria a la aunque en algunos casos son insuficientes y poco funcionales, y en Universidad se convierte en un reto para el investigador?: general estn descoordinados con relacin al entorno Universitario.1.- Por su novedad y pertinencia. El EEES fomenta en las La Universidad de Alicante planifica actividades generales de Universidades los programas de orientacin y acogida para elorientacin al alumnado de Secundaria que se integrar en sus aulas, alumnado nuevo (lvarez; 2011). Hay que evaluar resultados.desarrolladas por Servicios dedicados a este fin. Al mismo tiempo,2.- La complejidad de investigar un tema en el que intervienen dos pone en prctica un Programa de Accin Tutorial, elaborado yniveles con muy poca relacin. La coordinacin entre Secundariacoordinado desde el ICE, y desarrollado por las distintas Facultades yy Universidad ha sido anecdtica y poco fructfera (Pareja; 2011).Escuelas, en donde se recogen acciones de acogida para el alumnado 3.- Por la envergadura de la investigacin. Nuestra Red se dividede transicin. Estos recursos y acciones son insuficientes para cubriren tres grupos; cada uno elabora una parte: base terica;las necesidades de orientacin del alumnado de los primeros curso a proyecto de investigacin; y elaboracin de instrumentos.su entrada a la Universidad, al tiempo que estn descoordinados, y no 4.- Articular un contenido de trabajo til en el desarrollo de unse ajustan especficamente a las necesidades reales de la transicin.programa de innovacin paralelo al nuestro: El Programa deAccin Tutorial, que coordina el ICE de la Universidad de Alicante. mbitos de intervencinINSTITUCIONAL: La Enseanza Secundaria y Universitaria.ConclusionesMBITO PERSONAL: El/la tutor/a; el/la orientador/a; el alumnado; elPlan de Accin Tutorial.1.- Significar la estructura organizativa planteada, por su MBITO CONCEPTUAL: La toma de decisiones; los aspectospeculiaridad y porque posibilita realizar una investigacin mas administrativos; la informacin; la toma de decisiones; la accinambiciosa al redistribuir los contenidos de forma espacial (trestutorial; la informacin inicial.subgrupos de trabajo) y temporal (tres aos de proyecto). Objetivos de investigacin y variables de estudio.2.- Recordar que estamos inmersos en la fase de elaboracin de23 objetivos de investigacin, que se delimitan en 225 variables demateriales, por lo que no podemos ni debemos aventurarinvestigacin (Ver comunicacin).resultados ni conclusiones precipitadas, ya que tenemos aun unao mas de ejercicio investigador para cerrar el proceso. Poblacin de estudio.3.- Dejar abierta la opcin de que el prximo curso podamos Alumnado de segundo curso de Bachillerato y de primer cursoampliar los mbitos de investigacin, siempre en funcin de los universitario. Previsiones mnimas: 300 alumnos/as por nivel.resultados que vayamos obteniendo.Publicacin de los resultados del proyecto de investigacin.El primer ao de la investigacin se han generado los documentos:Referencias bibliogrficas lvarez, J.D.; Moncho, A.; Alonso, N.; Lpez, A. (2010). Las redes de investigacin educativa. Una oportunidad para el cambio.lvarez, J.D. (2011). Los planes de acogida en las Universidades Espaola. Materiales de las II Jornadas de trabajo delEn M.T. Tortosa, J.D. lvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevas titulaciones y cambio universitario. Alicante. ICE. Universidad dePAT. Alicante. ICE. Universidad de Alicante. Alicante.lvarez, J.D.; Moncho, A.; Alonso, N.; Lpez, A. (2010). Las redes de investigacin educativa. Una oportunidad para elcambio. En M.T. Tortosa, J.D. lvarez, N. Pelln (Coord.) Nuevas titulaciones y cambio universitario. Alicante: ICEGrau, S.; Pareja, J.M.; Vega, A.M.; Francs, J. (2010). La Accin Tutorial en Secundaria como punto de partida de la orientacinUniversidad de Alicante. universitaria. Indicadores de evaluacin. En M.T. Tortosa, J.D. lvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevas titulaciones y cambioBeilin, H. (1992). Piagets enduring contribution to developmental psychology. Developmental Psychology, 28, 191-204 universitario. Alicante. ICE. Universidad de Alicante.Gimeno, J. (2000). La transicin a la educacin secundaria: discontinuidades en las culturas escolares. Madrid: Morata.Tortosa, M.T.; Moliner, M.; Lpez, R.M.; Lpez, A. (2010). La orientacin y el asesoramiento al alumnado que accede a laGrau, S.; Alonso, N.; Pelln, N.; Tremio, B. (2011). La coordinacin entre enseanzas: diseo de estrategias. En J.D. Universidad: Anlisis de la accesibilidad al Plan de Accin Tutorial. En M.T. Tortosa, J.D. lvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevaslvarez, M.T. Tortosa, N. Pelln (Coord.). IX Jornadas de Redes en Docencia Universitaria. Diseo de buenas prcticastitulaciones y cambio universitario. Alicante. ICE. Universidad de Alicante.docentes en el contexto actual. Alicante: ICE. Universidad de Alicante.Pareja, JM.; lvarez, J.D. (2011). Es posible una transicin pacfica?: el trabajo colaborativo y los procesos de transicinlvarez, J.D.; Pareja. J.M.; Lpez, R.M.; Moliner, M. (2010). Transicin a la UA: ya eres de los nuestros. En M.T. Tortosa, J.D.entre niveles educativos. De la Secundaria a la Universidad. En J.D. lvarez, y C. Gmez, (Coord.). El trabajo colaborativolvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevas titulaciones y cambio universitario. Alicante. ICE. Universidad de Alicante.en el EEES. Alcoy: Marfil. Moncho, A.; Francs, J.; Alonso, N.; Vega, A.M. (2010). Estrategia de mejora en la entrada a la Universidad: propuestas para laTortosa, M.T.; Pareja, J.M.; Moncho, A. (2011). Cuarta transicin: Modelos tericos de orientacin entre etapas educativas y elaboracin de un cuestionario dirigido al alumnado de bachillerato. En M.T. Tortosa, J.D. lvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevassu concrecin en el acceso a la Universidad. En J.D. lvarez, M.T. Tortosa, N. Pelln, (Coord.). IX Jornadas de Redes en titulaciones y cambio universitario. Alicante. ICE. Universidad de Alicante.Docencia Universitaria. Diseo de buenas prcticas docentes en el contexto actual. Alicante: ICE. Universidad de Alicante. Grau, S.; Tortosa, M.T.; Moliner, M.; Lpez, R.M. (2010). Trabajo conjunto de profesores y estudiantes en la obtencin de una[1] Programa de Redes de Investigacin en Docencia Universitaria 2011. ICE de la Universidad de Alicante. Consultado en estrategia de mejora en la orientacin del estudiante universitario. En M.T. Tortosa, J.D. lvarez, y N. Pelln (Coord.) Nuevasmayo de 2011. titulaciones y cambio universitario. Alicante. ICE. Universidad de Alicante.http://web.ua.es/es/ice/redes/2011/proyectos-modalidad-iii-2010-2011.html 2. CUARTA TRANSICIN: MODELOS TERICOS DE ORIENTACIN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS Y SU CONCRECIN EN EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD Mara Teresa Tortosa Ybez (1); Jos Miguel Pareja Salinas (2); Alfred Moncho Pellicer (3) (1) Departamento de Psicologa Evolutiva y Didctica. Facultad de Educacin. Universidad de Alicante (2) Departamento de Orientacin. IES Mare Nostrum. Alicante(3) Asesor Tcnico Pedaggico en Formacin Permanente del Profesorado Generalitat Valenciana / CEFIRE Benidorm. Depar