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Inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades curriculares del área de ciencias naturales para facilitar los

procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de grado nueve de la Institución

Educativa Amaury García Burgos.

Carlos Andrés Hernández Doria

Planteamiento del problemaPlanteamiento del problema

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No todos los estudiantes participan en las actividades propuestas por el docente.

Clases tradicionales.No se le está dando el uso adecuado a los recursos

tecnológicos con los que cuenta la Institución Educativa.Los resultados obtenidos en las pruebas saber no son los

mejores.

¿De qué forma la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades curriculares del área de ciencias naturales facilita los procesos de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de grado nueve de la Institución Educativa Amaury García Burgos?

Pregunta

Problemática

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ObjetivosObjetivos

Incluir las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades curriculares del área de Ciencias Naturales para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de grado nueve de la Institución Educativa Amaury García Burgos.

Objetivo general

Objetivos específicosDeterminar las actividades curriculares que realiza el

docente para orientar la formación de sus estudiantes en el área de Ciencias Naturales.

Verificar si el uso de las TIC en las actividades realizadas por el docente de Ciencias Naturales facilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Identificar que actividades desarrolladas usando las TIC generan mayor motivación en los estudiantes.

AntecedentesAntecedentes

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Ley general de educación 115 de 1994 - establece el área de tecnología e informática como fundamental.

La apropiación de la tecnología: estrategias y escenarios al 2024 para reducir la brecha tecnológica en niños mexicanos (Aguirre, 2007).

La Promoción dirigida por los estudiantes proyectos científicos y tecnológicos en la formación del profesorado elemental: Entrada en centrales prácticas pedagógicas a través del diseño tecnológico (Bencze, 2010).

Desarrollo curricular, conciencia ambiental y tecnología para estudiantes de intermedia (Rodríguez, 2012).

La tecnología Educativa en la práctica Docente: Propuesta de un curso constructivista (González, 2005).

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Fundamentación teóricaTecnologías de la información y comunicación (TIC)Las TIC permiten una redefinición del funcionamiento de la

sociedad (López y Villafañe, 2011)

El docente en su función de mediador requiere no solo dominar las TIC, sino adquirir las competencias tecnológicas para facilitarle a sus estudiantes el aprendizaje (Díaz, 2007).

La concepción tradicional que se tenía de alfabetización ha cambiado con la introducción de las TIC (Fernández, 2009).

Las TIC Brindan múltiples beneficios y oportunidades (Moya, 2009)

Las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje tiene diversos usos (Poole, 2001).

ENCUESTASENCUESTAS

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Números de horas semanales que dedica al estudio de la asignatura fuera de las horas de clase.

0 - 1 1 - 2 2 - 3 3 - 4 4 - 5 6 - 70

2

4

6

8

10

12

14

Histogramapolígono

li ls xi fi Fi hi Hi0 1 0,5 8 8 26,67% 26,67%1 2 1,5 12 20 40,00% 66,67%2 3 2,5 5 25 16,67% 83,33%3 4 3,5 3 28 10,00% 93,33%4 5 4,5 2 30 6,67% 100,00%6 7 6,5 0 30 0,00% 100,00% En la tabla se evidencia que el

66% de los estudiantes dedica menos de dos horas

semanales al estudio de la asignatura, lo cual indica que

falta motivación.

Pregunta 2 – pueden usar diagramas de barras si los xi son discretos o valores como siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Seleccionen las 4 preguntas que más tengan que ver con el problema.

Pregunta 2 – pueden usar diagramas de barras si los xi son discretos o valores como siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Seleccionen las 4 preguntas que más tengan que ver con el problema.

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Referencias- no olviden colocar esto resta 10 puntos.Referencias- no olviden colocar esto resta 10 puntos.

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