Ensenyem a aprendre

Per formar alumnes competents

TREBALLAR PER COMPETÈNCIES ÉS FÀCIL!AMB EL PEL!

PEL (PORTFOLIO EUROPEU DE LES LLENGÜES)

Grup Portfolio PrimàriaCeip Canigó (Sant Just Desvern)

Ceip Prat de la Riba ( Reus)Ceip Mas Clarà ( La Bisbal d’Empordà)

QUÈ ÉS EL PORTFOLIO?

Per tant, és un document que indica la

competència lingüística que un individu posseeix en una o diverses llengües.

MCERMarc Comú Europeu de Referència per a les Llengües

Instrument per a l’autoavaluació i reflexió.

Bases comunes per a la descripció d’objectius, continguts, mètodes, coneixements i habilitats que cal desenvolupar.

• DUES CARACTERÍSTIQUES CLAUS DEL NOU TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

L’aprenentatge al llarg de tota la vida

L’enfocament comunicatiu

Treball en col·laboració:

Mestre – alumne

Alumne-alumne

Alumne-mestre

Mestre-mestre

Canvi en la manera d’ensenyar les llengües

Ens ha facilitat la comprensió de l’avaluació i el treball per competències

Ens ha fet introduir la reflexió sobre l'aprenentatge en la nostra pràctica diaria.

És l’eix lligat al foment de la competència plurilingüe. Ha d’haver una transferència a nivell competencial, o sigui, una bastida o “scaffolding” per als altres aprenentatges.

Ens ha ajudat a esmicolar descriptors i trobar indicadors d’avaluació.

El Portfolio ens ha aportat:

PEDAGOGIA PEL• Pedagogia dialògica

• Construcció de coneixements pautat.

• L’alumne és més protagonista. Reflexió. Autoavaluació. Autoregulació

• Afavoreix actituds positives vers les llengües. Competència plurilíngüe.

• Revisió i contrast “Scaffolding”.

REFLEXIÓ

“ jo com a PARLANT “

“ jo com a APRENENT “

“ jo com a APRENENT “

PRESA DE CONSCIÈNCIA

HABILITATS APERTURA SOCIOAFECTIVA

El PEL aporta 2 tipus d’activitats de reflexió

PEDAGOGIA DIALÒGICA

Treballar per tipologies textuals. Per què?

Competència plurilingue és saber aprendre moltes llengües a partir dels sistemes lingüistics propis fer transferència lingüística un alumne construeix els

nous sistemes lingüistics a partir dels materns.

Fer que l'alumne investigui si veu què pot fer servir de la llengua 1 per a la

llengua 2 està investigant com funcionen les llengües i això és competencial.

Perquè les tipologies potencien la capacitat plurilingüe

SCAFFOLDING

Ensenyament en espiral (scaffolding)

Tipologia textual: text instructiu

Seqüenciació:• Aprendre a aprendre• Reflexió• Escriure• Parlar• Autoavaluació

ACTIVITAT 1L2 – Castellano Nivell 3r de primàriaTítol de l’activitat: “ Vamos a cocinar”Objectiu: Explicar una recepta davant d’una audiència per tal de convèncer per a fer-la.

ACTIVITAT 2L1 – Català Nivell 4rt de primàriaTítol de l’activitat: “ Fem una titella”Objectiu: Aprendre els passos a seguir a nivell escrit i oral per a explicar com fer un titella.

ACTIVITAT 3L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ Lets go cooking”Objectiu: Explicar una recepta a nivell escrit i oral per a fer un programa de cuina en anglès, aprendre a editar vídeo i conèixer

receptes d’altres cultures i països.

ACTIVITAT 4L3 – English Nivell 6è de primàriaTítol de l’activitat: “ Workshops”Objectiu: Elaborar les regles d’un joc inventat.Seqüència d’activitats: ( Activitat emmarcada en el conjunt d’activitats intercentres English Day)

Ensenyament en espiral (scaffolding)

Tipologia textual: text descriptiu

Seqüenciació:• Aprendre a aprendre• Reflexió• Escriure• Parlar• Autoavaluació

ACTIVITAT 1L2 – Català Nivell mares alumnes nouvingutsTítol de l’activitat: “ Com és això?”Objectiu:Descriure ordenadament un objecte o persona decidint els ítems que emprarem per fer-ho.

ACTIVITAT 2L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ A mess in a zoo”Objectiu:entendre i produir de manera escrita i oral una descripció seguint un model donat.

ACTIVITAT 3L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ This is me, who are you?”Objectiu:Donar-se a conèixer i relacionar-se amb alumnes del

mateix curs d’altres escoles a partir de la descripció escrita.

Com fem una seqüència didàctica?

QUÈ PRETEN APORTAR EL PEL AL CENTRE?

http://blocs.xtec.cat/portfolioprimaria/

Construcció d’un nou espai de convivència amb i entre llengües diferents.

Superació de tòpics perniciosos.

Visió positiva del plurilingüisme.

Canvi en la manera d’ensenyar les llengües

El Portfolio va més enllà de l’avaluació

Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.

ELS BLOCS DEL PROJECTE El grup de treball de Portfolio de Primària hem creat un blog per facilitar

l’intercanvi d’experiències i la difusió del projecte. Permetent així la participació de tothom.

http://blocs.xtec.cat/portfolioprimaria

El Servei de Llengües del Departament d’Educació també ha creat un bloc per poder accedir-hi i avançar

http://blocs.xtec.cat/portfolio

• El ministeri d’educació està preparant un espai a la xarxa on hi podrem trobar tota la informació necessària, així com propostes d’activitats elaborades per mestres de totes les comunitats autònomes. Entre elles les que ha elaborat el grup de treball del Portfolio.

Bibliografia i Webgrafia

Ponències Jornada de formació a Bilbao, 25 de febrer 2008.

http://portafolieuropeu.blogspot.com/

http://blocs.xtec.cat/portfolio http://blocs.xtec.cat/portfolioprimaria

http://www.xtec.cat/crle/02/portfolio/

http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html

•“Portfolio y proyecto integrado de centro” Emilio García Prieto , director del “Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos”

•“Portfolio y evaluación” Matilde Martínez Sallés , (IES Palau Ausit, Barcelona.)

• Grup de treball Implementació del PEL . Formadora: Olga Esteve.