PORTAFOLIO VIRTUAL DE EVIDENCIASconexiones.dgire.unam.mx/.../10/el-arte-de-los-Remedios.pdfSon...

PORTAFOLIO VIRTUAL DE EVIDENCIAS

PRIMERA REUNIÓN DE TRABAJO

EQUIPO SIETE

PROYECTO PLANEADO PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-2019

El arte deLOS REMEDIOS

5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo.

Producto 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales

Producto 3: Fotografías de la sesión

5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de cada una de las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2).

Producto 2: Organizador gráfico.

5.a Productos generados en la

primera sesión de trabajo

Proyecto de INTERDISCIPLINARIEDAD

¿Qué es?

Lo interdisciplinario es el reconocimiento de la complejidad en el conocimiento donde el abordaje debe

reconocer en un primer momento los aportes teórico metodológicos de la disciplina y la inexistencia de fronteras entre ellas, construyendo los puentes que

complejizan el conocimiento


¿Qué característica tiene la Interdisciplinariedad?

Articulan el conjunto de saberes disciplinarios para la consecución de saberes integrales, holísticos y dinámicos


¿Por qué es importante en la educación?

Validan, dinamizan y resignifican el conocimiento, promoviendo estrategias de trabajo similares a la

realidad laboral y de trabajo intelectual social


¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario ?

Problematizándolos y responsabilizándolos en la sustentación e implementación de acciones

transformadoras de su entorno


¿Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del

trabajo interdisciplinario?

Reconocer los aportes teórico metodológicos de cada disciplina que permitan construir puentes de conexión con otras disciplinas, erigidos más sobre movilidad de

saberes que por contenidos


¿Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener?

Establecer los nexos conceptuales que conformarán el trabajo interdisciplinario y los momentos de diseño,

organización, dirección y control preventivo y correctivo del trabajo

5.bOrganizador gráfico que muestre los

contenidos y conceptos de cada una de las

asignaturas involucradas en el proyecto y su

interrelación

Proyecto: ARTE EN LOS REMEDIOS

SEXTO DE PREPARATORIA

SO

CIO

LO

GÍA

CL

AV

E 1720IN

GL

ÉS

VI

CL

AV

E 1

60

3

Objetivo:conocer, analizar e

investigar la realidadsocial en la que vive;

utilizándola como una guía de análisis e

interpretaciones de la realidad social

TEMA TRANSVERSAL:Difundir la realidad artística de un

monumento histórico religioso para fortalecer nuestra identidad

nacional

Objetivo:Comunicarse con hablantes

nativos y no nativos de la lengua meta en

interacciones en que seponen en juego las

funciones comunicativas y los exponentes lingüísticos

q

Inglés IIUnidad IV

El alumno expresará existencia o estado, así como

capacidad física para referirse a eventos en el

pasado

SociologíaUnidad III

Se pretende que el alumno vaya desarrollando un

conocimiento sociológico de los elementos que integran su

contexto social, para que intente evaluar los factores

que forman y distinguen a su sociedad.

ResponsableVirgilio Peláez Barquet

IntegrantesMaría Guadalupe Cervantes Meneses

Georgina Núñez Dávila

PORTAFOLIO VIRTUAL DE EVIDENCIAS SEGUNDA

SESIÓN

Analizar es romper un entero en sus partes. Pensar es habilidad para identificar los componentes del pensar al hacer preguntas esenciales. Cuestionar las estructuras universales del pensamiento. TIPOS DE PREGUNTAS:

CUESTIONAMIENTO DEL RELATIVISMO SUBJETIVO . Cuando los sistemas en conflicto se reducen a asuntos de preferencias subjetivas---falso pensamiento. Preguntas de juicio implican consideraciones de puntos de vista alternos.

CUESTIONAMIENTO DE CONCEPTOS. CONCEPTOS: Nuestro mapa mental del mundo que nos indica cómo operan las cosas y qué esperar de ellas. Tipos de preguntas conceptuales:• Preguntas conceptuales simples: contestadas por medio de definiciones.• Preguntas conceptuales complejas: contestadas por medio de

argumentaciones, incluyendo análisis.

1. Un sistema: Requiere evidencia y razonamiento dentro del sistema, una contestación correcta, conocimiento, se aplica en matemáticas, biología, química.

2. Sin sistema: Sugiere una preferencia subjetiva, opinión subjetiva, no se puede evaluar3. Sistemas en conflicto: Requiere evidencia y razonamiento dentro del sistema en

conflicto, contestaciones mejores o peores, juicio, se aplica en humanidades.

Las preguntas empíricas se contestan por medio de la determinación de hechos. Se resuelve una pregunta compleja por medio de preguntas más simples. La pregunta compleja que toca más de un campo de pensamiento se puede formular con preguntas de cada campo.

HERRAMIENTAS CONCEPTUALES PARA PREGUNTAS CONCEPTUALES1. Exprese la pregunta con claridad y precisión2. Identifique conceptos significativos3. Analice los conceptos problemáticos4. Construya lo siguiente para el concepto clave:5. Considere múltiples puntos de vista y contextos6. Implicaciones y decisiones conceptuales7. Desarrollo de posibles contestaciones a la pregunta

PREGUNTAS EN LA TOMA DE DECISIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS1. Reconocer cuando se enfrenta una decisión importante.2. Identificar con precisión las alternativas3. Evaluar lógicamente las alternativas4. Actuar sobre la mejor alternativa

Los buenos pensadores rutinariamente se preguntan:¿Cuál es la meta principal

el punto de vistala pregunta precisala información que necesitola presunciónmis alternativasalgunas implicaciones al tomar esa decisión?

GUÍAS Y PREGUNTAS GUÍAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EFECTIVAMENTE

1. Descifre y redefina regularmente metas propósitos y necesidades.2. Identifique sus problemas y analícelos.3. Calcule la información que necesita y búsquela.4. Analice, interprete y evalúe la información, infiriendo razonablemente.5. Calcule y evalúe las opciones para actuar.6. Adopte una estrategia para abordar el problema.7. Revise las implicaciones de sus acciones y esté abierto a cambiar su estrategia, análisis o relación conel problema.

PREGUNTAS ANALÍTICAS

Son preguntas que determinan el valor, valía o calidad de algo o alguien.

1. ¿Qué voy a avaluar y por qué?2. ¿Qué preguntas precisas voy a tratar de contestar?3. ¿Qué información necesitaré?4. ¿Qué criterios o normas usaré?5. ¿Existen implicaciones negativas a mi forma de avalúo?6. ¿Es lógico, real, práctico mi plan de evaluación?

Las preguntas evaluativas caen en dos categorías:

• Un sistema • Un sistema en conflicto.

EVALUAR EL RAZONAMIENTO (GENERAL)

1. Claridad2. Precisión3. Exactitud4. Relevancia5. Profundidad6. Extensión7. Lógica8. Imparcialidad

EVALUAR EL RAZONAMIENTO( PARTES)

1. Enfocar el propósito del autor2. Enfocar la pregunta clave3. Enfocar la información4. Enfocar los conceptos del razonamiento5. Enfocar las suposiciones6. Enfocar las inferencias7. Enfocar los puntos de vista8. Enfocar las implicaciones

PREGUNTAS EVALUATIVAS

A.M.E. General.

Virtual. Sólo para Coordinadores.

ANALISIS MESA DE EXPERTOS

General

Planeación de proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias

¿A qué responde la necesidad de crear proyectos

interdisciplinarios como medio de aprendizaje?

Responde a la necesidad de una educación para el

siglo XXI.

Observar más los procesos que den respuestas a los

contextos en los que se desarrolla la educación.

Promover una educación integral.

Más trabajo autónomo de los alumnos.

Buscar las relaciones dentro del aprendizaje, es decir

una visión socio-constructivista y cognitiva para que los

alumnos descubran y generen respuestas.

¿Cuáles son los elementos fundamentales para la

estructuración y planeación de los proyectos

interdisciplinarios?

El compromiso del docente para generar conexiones

entre la currícula y ejecución de proyectos bien

planteados.

El docente recupera conocimientos de evaluación, de

trabajo cooperativo, colaborativo, de indagación, ver

más allá de la materia, transferir el conocimiento,

generar abstracciones para resolver un proyecto.

Reconocer los elementos esenciales, trascendentes,

¿Qué se entiende por “Documentación”?

Es el resultado de la consulta e indagación

Es el registro de procedimientos, productos,

evaluación para conseguir pruebas claras y

objetivas del proceso de construcción que se está

viviendo durante y detrás del proyecto

¿Qué evidencias de documentación concretas se esperan

cuando se trabaja de manera interdisciplinaria?

Videos, presentaciones, visitas virtuales, grabaciones

de teléfono, fotografías, infogramas, encuestas,

etcétera.

¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y

quién lo debe de hacer?

Reportar el autoaprendizaje

Evaluar la significación del proyecto en la vida real y

procesos de comprensión del estudiante

Registra las experiencias del proyecto

Acompañamiento y construcción de un andamiaje

para evidenciar la planeación, evaluación, etc.

Lo deben realizar todos los involucrados en el

proyecto

A.M.E. General.


profundos, transferibles de las asignaturas involucradas

en el proyecto: características, elementos, conceptos

dentro de los contenidos de un programa. Así se puede

generar integraciones, transferencias y conexiones

entre las disciplinas.

¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la

Interdisciplinariedad”?

Conocer los elementos de su programa y de otras

materias para lograr compaginar el impacto de un

contenido en otra u otras materias.

Jerarquizar los elementos del programa para conocer

la trascendencia, importancia y significado que tienen

en la realidad de los estudiantes.

Los docentes se relacionan, comunican para encontrar

vínculos como pretexto para la integración de ambos

conocimientos.

Reconocer elementos de la realidad que se pueden

problematizar, explicar, innovar a partir de la

integración de dos o más áreas disciplinarias distintas.

¿Qué características debe de tener el nombre del proyecto

interdisciplinario?

Atractivo e interesante para alumnos y maestros

Que no sea específico de una disciplina impactando en

la curiosidad de los alumnos.

A.M.E. General.


Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente

¿Qué factores se deben tomar en cuenta para hacer un

proyecto? ¿Cómo se deben organizar?

Conocer bien los programas

Intercambiar programas

Establecer propuesta problematizadora

Elegir un momento apropiado del año

Lugar donde se tiene que desarrollar el proyecto

Organizar horarios semanales para que todos los

maestros y alumnos interactúen y lleven el proyecto

paulatinamente

Dividir el proyecto en varias fases, etapas

Diferenciar si los alumnos requieren de un seguimiento

más próximo o si son capaces de autogestionarse y

sólo marcarles las etapas

Establecer productos medibles en cada una de estas

fases para determinar momentos de evaluación

formativa o parcial verificando que los contenidos de

las materias se están aplicando de manera adecuada

Continuar fases hasta llegar a concretar el proyecto o

lograr producto

Difundir a distintos sectores la explicación no sólo del

producto, sino del proceso que se llevó a cabo y las

habilidades que fue necesario desarrollar para alcanzar

este producto

Retroalimentación de la experiencia

¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de

formación docente, el trabajo orientado hacia la

interdisciplinariedad?

El docente debe:

Aprender a hacer preguntas declarativas,

procedimentales, de reflexión, de auto-reflexión, de

análisis, de síntesis, de conexión, de

metacognición…

Ser flexible de pensamiento

Incrementar su cultura

Aprender a indagar, planear y diseñar propuestas

que lleven al proyecto

Trascender la visión temática aislada para acercarse

a una conceptualización profunda y significativa

Generar experiencias de aprendizaje desde la

democracia y flexibilidad curricular

Aprender a pensar a partir de lo pensado por otros

A.M.E. General.


¿Cómo se pueden identificar los puntos de interacción que

permitan una indagación, desde situaciones complejas o la

problematización?

Se inicia con una problematización en donde se tiene

un cuestionamiento sobre una propuesta o realidad

Crear espacios en los cuales los alumnos se tienen que

acercar a las fuentes de información

Formas de organizar a los alumnos

Establecer los recursos que se dan para organizar e

interpretar la información

Síntesis de la información

Expresión o creación de los productos de la

investigación

Identificar el proceso de trabajo individual y

colaborativo

El maestro observa y recupera los procesos haciendo

ver a los alumnos qué están aprendiendo y cuáles son

las dificultades a las que se enfrentan

El maestro debe tener todo un modelo de investigación

para guiar a los alumnos a aprender a aprender

El maestro es el primer investigador frente a la realidad

que se puede plantear o a la problematización

El docente debe plantearse que el conocimiento no

está acabado, está en etapa de desarrollo y sigue

evolucionando. Cada vez más se conecta con nuevos

elementos

No hay una única forma de transmisión, comprensión y

acceso al conocimiento

El docente puede cuestionarse de dónde surge su

propuesta curricular, cuál es la intención de un

currículum. Los proyectos deben responder a la

comprensión de su mundo, de la realidad.

Planteamientos conceptuales fuertes, es decir el

concepto que más conexiones tenga con las diferentes

áreas curriculares será el eje para iniciar un proyecto

¿Qué dimensiones deben tenerse en cuenta para proyectos

interdisciplinarios?

Considerar una manera diferente de abordar

la educación, no por resultados sino por sus

procesos

Pensar de forma abierta para que alumnos y

maestros compartan una experiencia de

aprendizaje en la que ambas partes reciben

beneficios e intercambian conocimientos

Partir de la idea de que el docente no lo sabe

todo, no posee el monopolio del saber, lo

construye junto con el alumno, gestiona un

programa pero se abre a la innovación

A.M.E. General.


interdisciplinario

Elaborar preguntas que no tengan respuestas

inmediatas

Si se toma en cuenta lo que se hace generalmente, para el

trabajo en clase ¿Qué cambios deben hacerse para generar

un proyecto interdisciplinario?

Buscar marcos conceptuales y metodológicos

compartidos a fin de vincular los propósitos cognitivos

El docente debe reconocer que el conocimiento se

conecta con otros

Buscar momentos de coincidencia de espacio-tiempo

Modificar estrategias de enseñanza-aprendizaje

¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?

Responsabiliza al alumno de su propio conocimiento

promoviendo el aprendizaje autónomo

Fomenta la investigación

Desarrolla el pensamiento crítico e innovador

Vincula el conocimiento con la vida real

Se construyen aprendizajes significativos

Favorece el proceso de toma de decisiones

Promover en el alumno la reflexión, auto-reflexión,

auto-regulación y metacognición

E.I.P.Resumen.

Estructura Inicial de Planeación

E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)

El equipo heterogéneo:

1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.

2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas

analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.

3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la

construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.

4. Nombre de los proyectos revisados:

a. Bitácora interdisciplinaria de usos y costumbres a través del tiempo expresada en una paráfrasis

b. Códice Nuestro

c. Tacones: ¿Belleza o salud?

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

El CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC se localiza se localiza en las cercanías del Bosque Nacional denominado LOS REMEDIOS donde se erige la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS, patrimonio histórico cultural clave en el estudio de nuestra historia, principalmente del siglo XV al XIX, considerando que justamente la Virgen de Los Remedios, estuvo presente en la primera misa que se ofició en México contando con la presencia de Hernán Cortés y también su presencia fue trascendente en el conflicto armado independentista donde, la Virgen de Guadalupe se convirtió en el ícono del movimiento encabezado por el Cura Miguel Hidalgo y Costilla, en tanto que la Virgen de Los Remedios fue el ícono del ejército realista encabezado por Félix María Calleja. En la obra “Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España” de la autoría de Bernal Díaz del Castillo, se menciona que Moctezuma autorizó a Hernán Cortes para que en el Templo Mayor se le asignara un espacio a la Virgen de Los Remedios durante los tiempos previos a la guerra.

E.I.P.Resumen.

La importancia histórica de la Virgen de los Remedios es inversamente proporcional al conocimiento que tienen los estudiantes de ella lo cual resulta preocupante por lo que el colectivo de docentes de sexto de preparatoria hemos diseñado un proyecto de intervención interdisciplinario tendiente a promover no sólo el conocimiento de esta obra histórico religiosa sino generar el hábito de conocer sus raíces y la geografía cultural de la que el estudiante es causa y consecuencia. Nos encontramos en un momento histórico caracterizado por un periodo de transformaciones paradigmáticas en todos los órdenes de la sociedad, con la consecuente reestructuración de los procesos económicos, sociales y políticos. La nueva fase de desarrollo del sistema capitalista, caracterizada por la consolidación de la división internacional del trabajo, la organización regional en función de procesos de producción dirigidos por una mayor centralización de capitales y por una mayor restricción de la regulación Estatal, la homogeneización de los hábitos de consumo, la predominio del interés de la inversión sobre el gasto social, es decir, del crecimiento económico sobre el desarrollo social, configuran el contexto a partir del cual se sustituye el viejo paradigma del Nacionalismo surgido en el Siglo XV por el del Supranacionalismo de finales del Siglo XX. La inserción al mercado mundial tanto de mercancías como de personas demanda nuevos modelos de socialización por parte de las diversas instituciones. La educación, junto con la familia, instituciones centrales del proceso de socialización se reconfiguran estructuralmente para responder a la necesidad de la sociedad, producto de las relaciones de poder. En la Aldea Global se erosionan gradualmente todas aquellas instituciones que tiendan a fortalecer imaginarios colectivos localistas, de ahí la crisis de la familia, y, por el contrario, se consolidan y moldean instituciones dirigidas a globalizar. Los nuevos paradigmas educativos responden a los nuevos paradigmas del actual orden social. Preparar individuos capaces de integrarse a distintos procesos productivos, de interactuar con distintos grupos étnicos y culturales, relegando la conciencia individual de clase por el predominio del interés del “colectivo”, es decir, el grupo por encima del colectivo y no lo contrario. En este sentido, la educación como servicio (de proximidad) y la “ecología de aprendizaje”, primer paradigma educativo, asigna nuevos atributos a la educación, el objetivo no sólo es capacitar al individuo para desempeñarse en la producción caracterizada por el sistema de bandas fordiana (alegoría de Tiempos Modernos de Chaplin) , ahora la educación debe reorientar las metas y marcos aspiracionales privilegiando el vivir en colectivo por encima del vivir en individuo (evitando que Chaplin tome accidentalmente la bandera roja o Paulette Goddard robe plátanos en el puerto). El segundo y tercer paradigma educativo, Escuelas que Aprenden y la Construcción de los Aprendizajes, dan la última estocada a la iluminación de Rousseau, Voltaire, Diderot, Montesquieu y Locke, consagrando el sueño decimonónico de la orientación positivista donde la ciencia, sinónimo ideológico del axioma VERDAD, se torna en la conformación de una segunda Ilustración donde su consecuencia ya no serán revoluciones atlánticas sino revoluciones científicas y tecnológicas. En este sentido la identidad de “lo mexicano” que si bien es cierto es producto de mezclas raciales y culturales, también representan el origen del México Independiente. Resulta lamentable que la globalización entierre poco a poco los vestigios del “nosotros” por la otredad supranacional. Recuperar esos vestigios y renovarlos en el imaginario colectivo es una tarea no sólo importante sino determinante. Los estudiantes del CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC al igual que el resto de la juventud mexicana deben crecer a partir de la consciencia de sus raíces. Para sustentar el supuesto del desconocimiento y desinterés que los estudiantes de sexto de preparatoria mantienen con respecto a la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS, se llevará a cabo un cuestionario con escala Likert para determinar el grado de conocimiento y hábito de visita a dicho lugar.

E.I.P.Resumen.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera

detallada cómo se puede

abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o

mejorar algo

Explicar de qué manera se

pueden optimizar los

procesos para alcanzar el

objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear

algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o

propuesta puedo hacer?

Dar explicación:

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

Objetivo General

Generar en los estudiantes de sexto de preparatoria del CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC, el conocimiento histórico, el gusto y preferencia por vincularse con la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS a partir de la implementación del proyecto interdisciplinario durante el mes de abril del 2018

Objetivos Secundarios

Diagnosticar el grado de conocimiento de los estudiantes de sexto de preparatoria del CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC con respecto a la importancia histórica, cultural y artística de la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS

Problematizar al estudiante de sexto de preparatoria del CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC en la investigación histórico documental de NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS, mediante la revisión de textos en inglés y español

Realizar turismo cultural a la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS

Generar la articulación interdisciplinaria de las materias de inglés VI y Sociología

E.I.P.Resumen.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1. Inglés VI Disciplina 2. Sociología Disciplina 3. _______________________

1. Contenidos / Temas

involucrados.

Temas y contenidos del

programa, que se

consideran.

Diseño de un plan de

negocio para conseguir

fondos de inversionistas.

Unidad IV. Problemática

social

4.1. Problemática social

4.1.1. Reglas y

comportamiento social

4.1.2. Conflicto de valores

2. Conceptos clave,

trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de

un Glosario.

Globalización

Proceso económico

caracterizado por el

libre tránsito de

mercancías a nivel

regional o mundial,

para lo cual se

persigue

homogeneizar las

culturas.

Mercado: Tipo de

personas que

consumirán un

producto o servicio.

Plan de negocio:

Resumen de las

características de un

negocio donde se

especifica lo que se

hace, como se hace

y como trabaja para

ser un negocio

rentable

Inversionista:

Momento histórico:

Contexto

socioeconómico, político,

ideológico y cultural

donde se desarrolla el

actor social

Transformación

paradigmática:

Verdades

institucionalizadas que son

respaldadas por un

sistema social

Nacionalismo

Sentimiento de

pertenencia a un estado

nacional interiorizando los

valores, tradiciones y

costumbres de una región

Supranacionalismo

Rompimiento del

nacionalismo a través del

surgimiento de un sentido

de pertenencia ajeno al

entrono e historia del

estado nacional al que se

E.I.P.Resumen.

Empresario que

invierte en otros

negocios que

consideran rentables

y cuya inversión

crecerá en poco

tiempo.

pertenece

Colectivo

Grupo de personas que

comparten objetivos,

ideales y aspiraciones en

común, actuando en

concordancia con lo

anterior

Globalización

Proceso económico

caracterizado por el libre

tránsito de mercancías a

nivel regional o mundial,

para lo cual se persigue

homogeneizar las culturas.

3. Objetivos o propósitos

alcanzados.

El proyecto arranca hasta el

mes de abril del 2018, el el

objetivo es que el alumno

logre conocer, analizar e

investigar la realidad

social en la que vive;

utilizándola como una guía

de análisis e

interpretaciones de la

realidad social








de análisis e


realidad social

4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje, que

demuestran el avance

en el proceso y el logro

del objetivo propuesto.


mes de abril del 2018



E.I.P.Resumen.

5. Tipos y herramientas de

evaluación.

Rúbrica del reporte de

investigación histórico-

económico y documental

escrito en inglés


investigación histórico

documental

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas que dirigen la

Investigación Interdisciplinaria.

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase.

3. Recopilar información a través de la

investigación.

Lo que se investiga.

Fuentes que se utilizan.

Recopilación de

material fotográfico.

Entrevistas escritas y en

audio sobre

comentarios de los

dueños de negocios

E.I.P.Resumen.

alrededor del templo de

los Remedios, así como

de los visitantes al

mismo.

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Elaboración de

cuestionarios para las

entrevistas.

Llenado de una tabla

de Excel con la

información recabada

de las entrevistas.

Secuencia de material

fotográfico.

Reporte de

conclusiones.

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina) útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaran, describen o descifran,

(fruto de la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

Debatir sobre las

diferentes formas de

inversión económica en

sitios tan populares

como éste.

E.I.P.Resumen.

¿Cómo se lograron?

6. Conectar.

Manera en que las conclusiones

de cada disciplina dan

respuesta o se vinculan con

la pregunta disparadora del

proyecto.

Estrategia o actividad para lograr

que haya conciencia de ello.

7. Evaluar la información generada.

¿La información obtenida cubre las

necesidades para la solución del

problema?

Propuesta de investigaciones para

complementar el proyecto.

VI. División del tiempo. VII. Presentación.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana.

Momentos se destinados al Proyecto.

Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario.

Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario.

Presentación del proyecto (producto).

Características de la presentación.

¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?

¿A quién, por qué, para qué?

E.I.P.Resumen.

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar

cada aspecto

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizan.

E.I.P.Elaboración de Proyecto

Producto 8


Elaboración de Proyecto (Producto 8)

El Equipo Heterogéneo:

I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato.

1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo

Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta:

Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el PowerPoint del Portafolios Virtual de

Evidencias.

Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.

Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.

Producto 6. e) A.M.E. general.

Producto 7. g) E.I.P. Resumen (señalado).

2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados

en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser:

Renombrar el proyecto.

Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto.

Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes.

Reestructurar el organizador gráfico.

Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades.

Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.

3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8., que sirvan para redactar, a partir

de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e,

5.f

4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará

en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar

las instrucciones ubicadas en la presente página).


Producto 8


Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto. El arte de LOS REMEDIOS

Nombre de los profesores participantes y asignaturas:

María Guadalupe Cervantes Meneses (inglés VI)

Georgina Núñez Dávila (inglés VI)

Virgilio Peláez Barquet (Sociología)

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.

Introducción y/o justificación del proyecto.

El CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC se localiza se localiza en las cercanías del Bosque Nacional denominado LOS REMEDIOS

donde se erige la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS, patrimonio histórico cultural clave en el estudio de

nuestra historia, principalmente del siglo XV al XIX, considerando que justamente la Virgen de Los Remedios, estuvo

presente en la primera misa que se ofició en México contando con la presencia de Hernán Cortés y también su presencia

fue trascendente en el conflicto armado independentista donde, la Virgen de Guadalupe se convirtió en el ícono del

movimiento encabezado por el Cura Miguel Hidalgo y Costilla, en tanto que la Virgen de Los Remedios fue el ícono del

ejército realista encabezado por Félix María Calleja. En la obra “Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España” de

la autoría de Bernal Díaz del Castillo, se menciona que Moctezuma autorizó a Hernán Cortes para que en el Templo Mayor

se le asignara un espacio a la Virgen de Los Remedios durante los tiempos previos a la guerra.

La importancia histórica de la Virgen de los Remedios es inversamente proporcional al conocimiento que tienen los

estudiantes de ella lo cual resulta preocupante por lo que el colectivo de docentes de sexto de preparatoria hemos

diseñado un proyecto de intervención interdisciplinario tendiente a promover no sólo el conocimiento de esta obra histórico

religiosa sino generar el hábito de conocer sus raíces y la geografía cultural de la que el estudiante es causa y

consecuencia.

Nos encontramos en un momento histórico caracterizado por un periodo de transformaciones paradigmáticas en todos los

órdenes de la sociedad, con la consecuente reestructuración de los procesos económicos, sociales y políticos. La nueva


Producto 8

fase de desarrollo del sistema capitalista, caracterizada por la consolidación de la división internacional del trabajo, la

organización regional en función de procesos de producción dirigidos por una mayor centralización de capitales y por una

mayor restricción de la regulación Estatal, la homogeneización de los hábitos de consumo, la predominio del interés de la

inversión sobre el gasto social, es decir, del crecimiento económico sobre el desarrollo social, configuran el contexto a

partir del cual se sustituye el viejo paradigma del Nacionalismo surgido en el Siglo XV por el del Supranacionalismo de

finales del Siglo XX. La inserción al mercado mundial tanto de mercancías como de personas demanda nuevos modelos de

socialización por parte de las diversas instituciones. La educación, junto con la familia, instituciones centrales del proceso

de socialización se reconfiguran estructuralmente para responder a la necesidad de la sociedad, producto de las

relaciones de poder. En la Aldea Global se erosionan gradualmente todas aquellas instituciones que tiendan a fortalecer

imaginarios colectivos localistas, de ahí la crisis de la familia, y, por el contrario, se consolidan y moldean instituciones

dirigidas a globalizar. Los nuevos paradigmas educativos responden a los nuevos paradigmas del actual orden social.

Preparar individuos capaces de integrarse a distintos procesos productivos, de interactuar con distintos grupos étnicos y

culturales, relegando la conciencia individual de clase por el predominio del interés del “colectivo”, es decir, el grupo por

encima del colectivo y no lo contrario. En este sentido, la educación como servicio (de proximidad) y la “ecología de

aprendizaje”, primer paradigma educativo, asigna nuevos atributos a la educación, el objetivo no sólo es capacitar al

individuo para desempeñarse en la producción caracterizada por el sistema de bandas fordiana (alegoría de Tiempos

Modernos de Chaplin) , ahora la educación debe reorientar las metas y marcos aspiracionales privilegiando el vivir en

colectivo por encima del vivir en individuo (evitando que Chaplin tome accidentalmente la bandera roja o Paulette

Goddard robe plátanos en el puerto). El segundo y tercer paradigma educativo, Escuelas que Aprenden y la Construcción

de los Aprendizajes, dan la última estocada a la iluminación de Rousseau, Voltaire, Diderot, Montesquieu y Locke,

consagrando el sueño decimonónico de la orientación positivista donde la ciencia, sinónimo ideológico del axioma

VERDAD, se torna en la conformación de una segunda Ilustración donde su consecuencia ya no serán revoluciones

atlánticas sino revoluciones científicas y tecnológicas. En este sentido la identidad de “lo mexicano” que si bien es cierto es

producto de mezclas raciales y culturales, también representan el origen del México Independiente. Resulta lamentable

que la globalización entierre poco a poco los vestigios del “nosotros” por la otredad supranacional. Recuperar esos

vestigios y renovarlos en el imaginario colectivo es una tarea no sólo importante sino determinante. Los estudiantes del

CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC al igual que el resto de la juventud mexicana deben crecer a partir de la consciencia de sus

raíces. Para sustentar el supuesto del desconocimiento y desinterés que los estudiantes de sexto de preparatoria mantienen

con respecto a la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS, se llevará a cabo un cuestionario con escala Likert para

determinar el grado de conocimiento y hábito de visita a dicho lugar.


Producto 8

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que

generan el problema o la

situación.

Resolver un problema

Explicar de manera

detallada cómo se puede

abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o

mejorar algo

¿De qué manera se pueden

optimizar los procesos para

alcanzar el objetivo

propuesto?

Inventar, innovar, diseñar o crear

algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o

propuesta puedo hacer?

En la Aldea Global se

erosionan gradualmente

todas aquellas instituciones

que tiendan a fortalecer

imaginarios colectivos

localistas, de ahí la crisis de

la familia, y, por el contrario,

se consolidan y moldean

instituciones dirigidas a

globalizar. Los nuevos

paradigmas educativos

responden a los nuevos

paradigmas del actual

orden social.

Resulta lamentable que la

globalización entierre poco

a poco los vestigios del

“nosotros” por la otredad

supranacional. Recuperar

esos vestigios y renovarlos

en el imaginario colectivo

es una tarea no sólo

importante sino

determinante.


Producto 8

III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Generar en los estudiantes de sexto de preparatoria del CENTRO ESCOLAR DEL TEPEYAC, el conocimiento histórico, el gusto y preferencia por vincularse con la BASÍLICA DE NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS y los procesos socioeconómicos que ahí se desarrollan como andamiaje para retornar al reconocimiento, en el imaginario colectivo, la esencia de lo nacionalista y de la historia de México desde un enfoque de pensamiento universal e intercultural expresado en diversos idiomas.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1.

________________________

Disciplina 2.

_______________________

Disciplina 3.

_______________________

1. Contenidos/Temas

Involucrados

del programa, que se

consideran.

Diseño de un plan de

negocio para conseguir

fondos de inversionistas.

Unidad IV. Problemática

social

4.1. Problemática social

4.1.1. Reglas y

comportamiento social

4.1.2. Conflicto de valores

2. Conceptos clave,

Trascendentales.

Conceptos básicos que

surgen del proyecto,

permiten la

comprensión del mismo

y pueden ser

transferibles a otros

ámbitos.

Se consideran parte de

un Glosario.

Globalización

Proceso económico

caracterizado por el

libre tránsito de

mercancías a nivel

regional o mundial,

para lo cual se

persigue

homogeneizar las

culturas.

Mercado: Tipo de

personas que

Momento histórico:

Contexto

socioeconómico, político,

ideológico y cultural

donde se desarrolla el

actor social

Transformación

paradigmática:

Verdades

institucionalizadas que son

respaldadas por un

sistema social

Nacionalismo


Producto 8

consumirán un

producto o servicio.

Plan de negocio:

Resumen de las

características de un

negocio donde se

especifica lo que se

hace, como se hace

y como trabaja para

ser un negocio

rentable

Inversionista:

Empresario que

invierte en otros

negocios que

consideran rentables

y cuya inversión

crecerá en poco

tiempo.

Sentimiento de

pertenencia a un estado

nacional interiorizando los

valores, tradiciones y

costumbres de una región

Supranacionalismo

Rompimiento del

nacionalismo a través del

surgimiento de un sentido

de pertenencia ajeno al

entrono e historia del

estado nacional al que se

pertenece

Colectivo

Grupo de personas que

comparten objetivos,

ideales y aspiraciones en

común, actuando en

concordancia con lo

anterior

Globalización

Proceso económico

caracterizado por el libre

tránsito de mercancías a

nivel regional o mundial,

para lo cual se persigue

homogeneizar las culturas.

3. Objetivos o propósitos

a alcanzar.














Producto 8


de análisis e


realidad social


de análisis e


realidad social

4. Evaluación.

Productos /evidencias

de aprendizaje para

demostrar el

avance del proceso y

el logro del objetivo

propuesto.





5. Tipos y herramientas de

evaluación.


investigación histórico-

económico y documental

escrito en inglés


investigación histórico

documental

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar.

Preguntas para dirigir la

Investigación Interdisciplinaria.

¿Qué relación guarda la Virgen de los Remedios con tu origen como habitante del

México Mestizo?

¿Qué características socioeconómicas presenta el patrimonio cultural de la

Basílica de Los Remedios?

¿Qué estrategias sociales y económicas permitirían impulsar esa región?


Producto 8

¿Qué grado de pertenencia tienes con la historia de la Virgen de Los Remedios?

2. Despertar el interés (detonar).

Estrategias para involucrar a los

estudiantes con la problemática

planteada, en el salón de clase

Exposición en inglés y español de la historia de la Virgen de Los Remedios,

detallando el hecho de que esa Virgen tuvo un lugar dentro del Templo Mayor al

momento de la conquista y representó al ejército realista durante la

Independencia de México

3. Recopilar información a través de la

investigación.

Propuestas a investigar y sus fuentes.

Fuentes documentales

Bibliografía

Entrevista a lugareños

Recopilación de



audio sobre

comentarios de los

dueños de negocios

alrededor del templo de

los Remedios, así como

de los visitantes al

mismo.

Elaboración de


entrevistas

Fuentes documentales

Bibliografía

Entrevista a lugareños

Recopilación de



audio sobre

comentarios de los

dueños de negocios

alrededor del templo

de los Remedios, así

como de los visitantes

al mismo.

Elaboración de


entrevistas


Producto 8

4. Organizar la información.

Implica:

clasificación de datos obtenidos,

análisis de los datos obtenidos,

registro de la información.

conclusiones por disciplina,

conclusiones conjuntas.

Llenado de una tabla

de Excel con la

información recabada

de las entrevistas.

Secuencia de material

fotográfico.

Reporte de

conclusiones.

Estudios

socioeconómicos de la

región

Censo

Plan municipal de

desarrollo

5. Llegar a conclusiones parciales

(por disciplina).

Preguntas útiles para el

proyecto, de tal forma que lo

aclaren, describan o descifren

(para la reflexión colaborativa

de los estudiantes).

¿Cómo se lograrán?

Debatir sobre las

diferentes formas de

inversión económica en

sitios tan populares

como éste.

Evaluar el grado de

articulación de la

historia de México con

la situación social

actual


Producto 8

6. Conectar.

¿De qué manera las

conclusiones de cada disciplina

se vincularán, para dar respuesta

a la pregunta disparadora del

proyecto?

¿Cuál será la estrategia o

actividad que se utilizará para

lograr que haya conciencia de

ello?

Determinando los elementos económicos, sociales, culturales y políticos que dieron

lugar a que en la actualidad exista un desconocimiento en las nuevas

generaciones de la importancia icónica e histórica de los monumentos, de las

distintas zonas marginales y de las estrategias de desarrollo económico.

7. Evaluar la información generada.

¿Qué otras investigaciones o

asignaturas se pueden proponer

para complementar el proyecto?

Geografía, Contabilidad, Arte, Literatura y Derecho.

VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera

disciplinaria ?

2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria?

10 horas

3 horas


Producto 8

VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?

5. ¿A quién, por qué y para qué?

Se presentará un informe escrito en inglés y en español de la investigación el 27 de abril del 2018 a las coordinaciones

académicas respectivas

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se

utilizarán para evaluar cada aspecto?

3. Herramientas e instrumentos de

evaluación que se utilizarán.


Producto 8

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