Portafolio oscar final

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1 UNIVERSIDAD PANAMERICANA Programa de Actualización y Cierre Académico ACA CURSO: ETICA Y LIDERAZGO LICDA. ANA SIRIN PORTAFOLIO Oscar Enrique Sánchez Sigüenza Carne 201506592
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    UNIVERSIDAD PANAMERICANA Programa de Actualizacin y Cierre Acadmico ACA CURSO: ETICA Y LIDERAZGO LICDA. ANA SIRIN

    PORTAFOLIO

    Oscar Enrique Snchez Sigenza

    Carne 201506592

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    DIA 24 DE OCTUBRE DE 2015

    SABIAS QUE

    Una educacin mayoritariamente pblica y con profesores altamente calificados, valorados y con altos sueldos son algunas de las caractersticas de los pases considerados a nivel internacional como los mejores ejemplos en educacin. Precisamente para conocer la experiencia de uno de los casos ms exitosos es que el Mineduc prepara un viaje a Finlandia, en el marco de la reforma educacional que est encabezando. A continuacin les contamos cules son las caractersticas de los pases con la mejor educacin del mundo.

    Finlandia

    Con el foco puesto en los profesores la educacin en Finlandia es reconocida

    como la mejor dentro de los pases de la OCDE.

    En esa lnea, la carrera de profesor es una de las ms prestigiosas y slo cerca del 10% de los aspirantes logra ingresar a estudiarla en la universidad. Lo que uno puede encontrar en Finlandia, que es algo que tambin aparece en otros casos de xito, es un sistema esencialmente pblico y donde la consideracin que se tiene de la profesin docente es altsima. Lo que se traduce en el caso de Finlandia en que es una de las tres profesiones mejor pagadas, con un ingreso muy selectivo y con condiciones laborales muy adecuadas en trminos de horas lectivas", explic Ernesto guila, director del Departamento de Estudios Pedaggicos de la Universidad de Chile.

    Otra de las caractersticas del sistema finlands es que la educacin parte a los 7 aos y no existen mediciones estandarizadas como el Simce, adems de que no hay evaluaciones hasta 5 ao. Las horas no lectivas son el doble que las que tienen los profesores chilenos.

    Corea del Sur Es tambin un pas donde los profesores son parte de los profesionales ms reconocidos por su contribucin social y reciben altas remuneraciones. Adems, existen universidades de exclusiva formacin pedaggica.

    En 1995 Corea del Sur inici una reforma al sistema educacional que busc acabar con las prcticas consideradas no deseadas y darle un sentido pblico y social a la educacin. Se aboli entonces la intervencin directa del ministerio y se flexibiliz la malla curricular. Como resultado se implementaron

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    las tecnologas de la informacin (TICS) en el aula, se diversific la cantidad de ramos que podan tomar los alumnos permitiendo que pudieran optar dentro de una determinada rea, como, por ejemplo, un idioma especfico dentro de varios que se ofrecen. Cabe mencionar que este pas asitico es considerado como uno de los que ms competencia se genera entre los alumnos, a diferencia de Finlandia donde no se fomenta esto.

    Singapur

    Con los profesores tambin en el centro del sistema educativo, Singapur ha desarrollado el Instituto Nacional de Educacin de Singapur, nico organismo que puede formar docentes. El sueldo de los profesores est definido por ley a la escala de un ingeniero y el 30% de los mejores alumnos son quienes postulan a pedagoga. "Todos estos pases tienen en comn que se han focalizado en una poltica nacional docente que les permite atraer buenos profesionales y mantenerlos en un ambiente atractivo. "Se ha reconocido la importancia que tiene el profesor dentro del desarrollo de aprendizaje del nio y eso es lo que se retribuye", enfatiz Mara Paz Medeiros, directora del rea de Estudio y Contenidos de Elige Educar.

    Japn

    Nuevamente, aseguran los expertos, el profesor es la clave del xito de un sistema educacional cuyos alumnos destacan a nivel internacional sobre todo en ciencias y matemticas. Los profesores estn dentro de los profesionales mejor remunerados y desarrollan un trabajo en equipo constante en sus horas no lectivas a partir de la observaciones de sus clases y de la reflexin respecto a ellas. "Lo que hacen es que el uso de horas no lectivas no es slo para hacer planificacin y clases sino que las aprovechan para su desarrollo profesional. A los profesores con ms experiencia y mejor evaluados les entregan mayores horas no lectivas y hacen acompaamiento y mentora a nuevos profesores. Es un beneficio para todos los docentes y para todo el sistema educacional en general", asegur Mara Paz Medeiros.

    Canad

    El 95% de los alumnos canadienses asiste al sistema pblico, el cual es gratuito y se caracteriza por tener permitir hacer clases slo a profesores certificados y seguir un plan de formacin estandarizado. Los gobiernos provinciales estn a cargo de la educacin, pero son administrados por

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    comisiones escolares. La educacin secundaria se divide en tcnica y en otra que se contina en la universidad.

    Holanda

    La libertad curricular es uno de los aspectos que ms se destaca a nivel internacional de la educacin en Holanda. Es as como los colegios pueden elegir qu ensear y cmo hacerlo dentro de ciertos marcos, los que son nmero de horas de clases y metas establecidas por el ministerio de educacin. El lucro est prohibido y los establecimientos son considerados pblicos, ya que los sostenedores reciben fondos estatales, por lo que han desarrollado un sistema subvencionado por el Estado en el cual las escuelas son gratuitas.

    COREA DEL SUR

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    SINGAPUR

    FINLANDIA

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    JAPON

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    OPINION SOBRE EL EDUCADOR EN GUATEMALA

    Creo que uno de los problemas que afecta al educador es el salario, ya que es

    muy bajo para todos los servicios que presentamos a la comunidad, no solo

    somos mal pagados sino tambin somos ofendidos en distintos mbitos,

    simplemente una paga como la que se nos da es una ofensa hacia nuestra

    persona ya que tenemos un trabajo digno como cualquier otro con un sueldo

    extremadamente alto y sin embargo prestamos ms servicios y dependen ms

    de los maestros, ya que sin maestros no hay futuros ciudadanos participativos

    y subira ms nuestro nivel de analfabetismo. Se ha perdido el respeto hacia el

    maestro, los alumnos han cambiado su forma de comportarse hacia ellos y los

    valores que en la antigedad se mantenan.

    CUALIDADES DE UN MAESTRO

    Ser un buen docente es el resultado de una combinacin de cualidades, pero hay

    rasgos comunes que comparten todos los que se dedican a la enseanza

    Cules son las cualidades que ms se valoran en un buen docente? Ellos suelen

    ser una combinacin de cientos de cualidades diferentes que les permiten realizar

    su trabajo efectivamente. No puede negarse que todos los educadores tienen su

    nica mezcla de aptitudes. Cada docente es diferente, pero virtualmente todos

    los buenos tienen estas siguientes 10 cualidades:

    1. Es responsable

    Aqu la responsabilidad implica que te atienes a las mismas expectativas y

    estndares que exiges a tus alumnos. Debes ser justo e igualitario. Por ejemplo, si

    no permites a los alumnos comer chicle, t tampoco debes hacerlo.

    2. Es flexible

    La flexibilidad implica que ante una situacin especial o problema eres capaz de

    hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento. Debes poder

    cambiar. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes

    continuar sin encontrar una mejor explicacin para que entiendan.

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    3. Se preocupa

    Debes realizar tu mayor esfuerzo para asegurarte que todos los estudiantes sean

    exitosos, debes conocer sus personalidades e intereses, y poder incorporar esos

    componentes para conectar individualmente con cada uno.

    4. Es compasivo

    Es fundamental que puedas reconocer que tus estudiantes tienen problemas fuera

    de la escuela y hagas los cambios necesarios para ayudar a resolverlos y

    superarlos.

    5. Es cooperativo

    La cooperacin es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros

    docentes y los padres de los alumnos. Debes ser capaz de crear vnculos con

    otros aunque no siempre te agraden.

    6. Es creativo

    Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que atraigan la atencin de

    sus alumnos y los incentive a continuar viniendo a clase. Las lecciones nicas,

    cautivantes y dinmicas surgen un buen efecto en las clases siempre.

    7. Es dedicado

    La dedicacin implica ir todos los das a clase y pasar el tiempo necesario para

    que los alumnos reciban la mejor educacin posible. Es comn que los

    educadores lleguen temprano y se vayan tarde, e incluso trabajen parte de su fin

    de semana para asegurar buenas lecciones.

    8. Es decidido

    Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes

    sin importar el desafo que se plantee, define a un buen docente. Deben estar

    dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formacin

    que necesitan.

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    9. Es emptico

    Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con las luchas de los

    estudiantes, aunque no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que

    tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su

    perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar.

    10. Es cautivador

    La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de

    mantenerla por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el

    docente cree lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo

    ms y motivados a continuar viniendo a clase.

    HOJA DE TRABAJO

    Nombre del alumno: Oscar Enrique SnchezSigenza

    Qu cree que dira cada uno de ellos en su sepelio? Qu huella ha dejado

    usted en la vida de los que le rodean?

    Sus Padres/sus hijos Lder de la

    iglesia/lder de la

    comunidad

    Maestro Un amigo cercado

    Que era una persona

    que los amaba mucho.

    Cario y entrega

    Que era una persona

    temerosa de Dios.

    Que sepan que

    primero Dios ante

    todas las cosas.

    Que era una persona

    que se dedicaba a sus

    estudios. Que era una

    persona humilde. Ser

    una persona que

    aprovecho los

    conocimientos de los

    maestros.

    Que era una persona

    amigable. Ser una

    persona colaboradora

    que ayuda a las

    personas. Haberles

    dado su amistad.

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    Ahora bien

    Qu le gustara que dijeran de usted en su sepelio? Qu huella le gustara

    dejar en la vida de los que le rodean?

    Sus Padres/sus hijos Lder de la

    iglesia/lder de la

    comunidad

    Maestro Un amigo cercado

    Que fui un excelente

    hijo, amoroso y

    respetuoso con ellos.

    Que fue un excelente

    padre

    Que a pesar de no

    asistir a la iglesia con

    frecuencia ser una

    persona temerosa de

    Dios.

    Que aproveche sus

    conocimientos en

    beneficio de la

    humanidad.

    Haberles dado mi

    amistad sin esperar

    nada a cambio.

    DESARROLLE EL LIDER QUE ESTA EN USTED CAPTULO UNO

    DEFINICIN DE

    LIDERAZGO:

    INFLUENCIA Despus de muchos aos de desarrollar mi propio potencial, he llegado a esta conclusin: El liderazgo es influencia. El liderazgo es la capacidad de conseguir seguidores. All radica el problema. La mayora define el liderazgo como la capacidad de alcanzar una posicin, no de obtener seguidores.

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    CMO ENTENDER LA INFLUENCIA Todos influyen en alguien. Los socilogos nos dicen que aun el individuo ms introvertido influir en diez mil personas durante toda su vida! En cualquier situacin dada, con cualquier grupo dado, hay una persona que ejerce una influencia prominente. Esta persona puede cambiar con un grupo diferente de personas o en una situacin diferente para convertirse en alguien que recibe la influencia de otro. El lder prominente de cualquier grupo puede descubrirse muy fcilmente. Slo observe a la gente cuando se rene.

    Nunca sabemos sobre quin influimos o cunto influimos. La manera ms efectiva de entender el poder de la influencia, es pensar en las veces que usted ha sido tocado por la influencia de una persona o un acontecimiento.

    Esta verdad tambin me hace pensar mucho en mi influencia como padre. Un amigo me dio una placa con este poema. La tengo sobre mi escritorio:

    El pequeo que me sigue Quiero ser muy cuidadoso porque un pequeo me sigue; no quiero yo desviarme porque temo que l me siga. No escapo de su mirada, lo que me ve hacer tambin lo intenta. Como YO soy, quiere ser tambin, el pequeo que me sigue. Debo recordar mientras vivo, en los veranos soleados y la nieve de invierno, que estoy construyendo los aos del pequeo que me sigue.

    La mejor inversin en el futuro esuna adecuada influencia en el presente. El asunto no es si usted influye en alguien o no. Lo que se necesita determinar es qu clase de influencia ejercer usted.

  • 12

    La influencia es una habilidadque se puede desarrollar. Robert Dilenschneider, el jefe ejecutivo de Hill and Knowlton, Recientenmente escribi un libro titulado Power and Influence, en el que expone la idea del tringulo de poder para ayudar a los lderes a seguir adelante. Dice: Los tres componentes de este tringulo son: comunicacin, reconocimiento e influencia. Usted comienza a comunicarse de una manera efectiva. Esto le conduce al reconocimiento, y el reconocimiento a su vez le conduce a la influencia.4

    LOS NIVELES DE LIDERAZGO Nivel 1: Posicin Este es el nivel bsico de entrada al liderazgo. Una persona puede estar en control porque ha sido nombrada para ocupar una posicin. En esa posicin puede tener autoridad. Pero el verdadero liderazgo es ms que tener autoridad, es ms que haber recibido capacitacin tcnica y seguir los procedimientos apropiados. El verdadero liderazgo consiste en ser la persona a quien otros seguirn gustosa y confiadamente. Un verdadero lder conoce la diferencia entre ser un jefe y ser un lder, como se ilustra por lo que sigue: El jefe maneja a sus trabajadores. El lder los capacita. El jefe depende de la autoridad. El lder, de la buena voluntad. El jefe inspira temor. El lder inspira entusiasmo. El jefe dice yo. El lder dice: nosotros. El jefe arregla la culpa por el fracaso. El lder arregla el fracaso. El jefe sabe cmo se hace. El lder muestra cmo se hace. El jefe dice vayan. El lder dice vamos!.

    CARACTERSTICAS DE UN LDER POSICIONAL. La seguridad se basa en el ttulo, no en el talento. Es necesario entender muy bien esto: Mientras ms alto sea el nivel de capacidad e influencia concomitante, ms segura y confiada llega a ser una persona. Este nivel se obtiene, frecuentemente, por nombramiento. Todos los dems niveles se obtienen por capacidad.

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    Las personas no seguirn a un lder posicional ms all de su autoridad establecida. Harn solamente lo que tengan que hacer cuando se les pida. El estado de nimo decado est siempre presente. Cuando el lder carece de confianza, los seguidores carecen decompromiso. Los lderes posicionales tienen ms dificultad para trabajar con voluntarios, empleados y gente joven. Los voluntarios no tienen que trabajar en la organizacin, de manera que no hay ninguna palanca econmica que pueda accionar el lder posicional para obligarlos a responder. Los empleados participan en la toma de decisiones y resienten el liderazgo dictatorial. Nuestra satisfaccin y xito al dirigir a otros depende de nuestra habilidad para seguir ascendiendo en la escala de los niveles del liderazgo.

    Nivel 2: Permiso Fred Smith dice: Liderazgo es lograr que la gente trabaje para usted cuando no est obligada a hacerlo. A la gente no le importa cunto sabe usted, sino hasta que sabe cunto le importa la gente a usted. El liderazgo comienza en el corazn, no en la cabeza. Florece con una relacin significativa, no con ms reglas. Sabemos que usted puede amar a las personas sin dirigirlas, pero no puede dirigir a las personas sin amarlas.

    Nivel 3: Produccin En este nivel comienzan a suceder cosas, cosas buenas. Las ganancias aumentan. El estado de nimo se eleva. La rotacin de personal es baja. Se llenan las necesidades. Se alcanzan las metas. Junto con este crecimiento viene el gran momento. Dirigir e influir en los dems es algo agradable. Los problemas se resuelven con un mnimo esfuerzo.

    Nivel 4: Desarrollo humano Cmo distingue a un lder? Segn Robert Towsend, vienen en todos los tamaos, edades, formas y condiciones. Algunos son administradores con escasa capacidad, otros no son demasiado brillantes. Hay una pista: puesto que algunas personas son mediocres, al verdadero lder se le reconoce porque, de alguna manera, su gente muestra siempre un desempeo superior. Un lder es grande, no por su poder, sino por su habilidad de hacer surgir poder a otros.

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    El xito sin que se pueda transmitir a otros es un fracaso. La principal responsabilidad de un trabajador es hacer su trabajo personalmente. La principal responsabilidad de un lder es capacitar a otros para hacer el trabajo Los lderes que le rodean deben ser personas en las que usted personalmente dej huella o les ayud a desarrollarse de alguna manera. Cuando eso sucede, el amor y la lealtad se ver en aquellos que estn ms cerca de usted y en quienes los lderes clave han dejado huella. Camine lentamente entre la multitud. Halle la forma de estar en contacto con cada persona. Prepare lderes clave. Sistemticamente me reno y asesoro a los que tienen influencia dentro de la organizacin. Ellos, a su vez, transmiten a otros lo que les he dado.

    Nivel 5: Personalidad Pasar poco tiempo hablando de este nivel puesto que la mayora de nosotros todava no ha llegado a l. nicamente una vida entera de liderazgo probado nos permitir llegar al nivel 5 y cosechar las recompensas satisfactorias por la eternidad. Slo s esto: algn da quisiera alcanzar este nivel. Es posible lograrlo.

    EL ASCENSO POR LOS ESCALONES DEL LIDERAZGO He aqu algunas enseanzas adicionales sobre el proceso de los niveles del liderazgo.

    Mientras ms alto se sube,ms tiempo se necesita. Cada vez que hay un cambio en su trabajo o usted se une a un nuevo crculo de amigos, comienza de nuevo en el nivel ms bajo a subir los escalones.

    Mientras ms alto se sube,ms alto es el nivel de compromiso. Este incremento de compromiso es una calle de dos sentidos. Se demanda un mayor compromiso no solamente de parte de usted sino de parte de las dems personas involucradas. Cuando, ya sea el lder o el seguidor, no quieren hacer los sacrificios que demanda el nuevo nivel, la influencia comienza a decrecer.

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    Mientras ms alto se sube, ms fcil es dirigir. El enfoque va de despertar simpatas por su persona, A despertar simpatas por lo que hace a favor del inters comn de los comprometidos (a despertar simpatas por lo que hace por ellos personalmente).

    Mientras ms alto sube,mayor es el crecimiento. El crecimiento se da nicamente cuando tienen lugar cambios efectivos. Los cambios sern ms fciles a medida que ascienda los niveles de liderazgo.

    Nunca abandone el nivel base. Cada nivel se levanta sobre el anterior y se derrumbar si se descuida el nivel inferior, sobre el cual est construido.

    Si dirige a un grupo de personas,no estar en el mismo nivel con todas ellas. No todas respondern de la misma manera a su liderazgo.

    Para que su liderazgo contine siendo efectivo es esencial que lleve con usted a los influenciadores del grupo hasta alcanzar los niveles ms altos. La influencia colectiva de usted y los dems lderes traer descanso. Si esto no sucede, habr una divisin que afectar el inters y la lealtad del grupo.

    CONCLUSIONES SOBRE LA INFLUENCIA Tenemos ahora un plano que nos ayuda a comprender lo que es la influencia y cmo podemos acrecentarla. El plano nos indica que para llegar a la cima hay que hacer dos cosas:

    SEPA EN QU NIVEL SE HALLA USTED EN ESTE MOMENTO. Si las personas que ejercen una mayor influencia dentro de la organizacin estn en los niveles ms altos y le brindan apoyo, podr lograr el xito al dirigir a otros.

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    CONOZCA Y APLIQUE LAS CUALIDADES QUE SE NECESITAN PARATENER XITO EN CADA NIVEL. Aqu est una lista de varias caractersticas que deben manifestarse con un grado de excelencia antes de que sea posible el avance a otro nivel.

    Nivel 1: Posicin/ Derechos Conozca bien en qu consiste su trabajo (descripcin de trabajo). Conozca la historia de la organizacin. Relacione la historia de la organizacin con la gente de la organizacin (en otras palabras, sea el jugador de un equipo). Acepte la responsabilidad. Haga su trabajo con una excelencia duradera. Haga ms de lo que se espera de usted. Ofrezca ideas creativas de cambio y mejoramiento.

    Nivel 2: Permiso/ Relaciones Posea un amor genuino por la gente. Haga ms exitosos a quienes trabajan con usted. Vea a travs de los ojos de otras personas. Guste ms de la gente que de los procedimientos. Triunfe o no haga nada. Acompese de otros en su trayectoria. Trate con sabidura a la gente difcil.

    Nivel 3: Produccin/ Resultados Inicie y acepte la responsabilidad de crecer. Desarrolle y siga una declaracin de propsito. Haga de su descripcin de trabajo y de la energa, una parte integrante de la declaracin de propsito. Desarrolle responsabilidad por los resultados, comenzando por usted mismo. Conozca y haga las cosas que brindan una alta retribucin. Comunique la estrategia y visin de la organizacin. Convirtase en un agente de cambio y detecte cundo es el tiempo oportuno. Haga las decisiones difciles que producirn un cambio.

    Nivel 4: El Desarrollo Humano/ Reproduccin Comprenda que las personas son su activo ms valioso. D prioridad al desarrollo de las personas. Sea un modelo que los dems imiten. Ponga todos sus esfuerzos de liderazgo en el veinte por ciento de la gente de

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    ms alto nivel. Exponga a los lderes clave a oportunidades de crecimiento. Atraiga a otros ganadores/productores hacia la meta comn. Entrguese de corazn de tal manera que esto complemente su liderazgo.

    Nivel 5: Personalidad/ Respeto Sus seguidores son leales y estn dispuestos a sacrificarse. Usted ha pasado aos dirigiendo y formando lderes. Usted ha llegado a ser un estadista/asesor y es buscado por otros. Su mayor satisfaccin se deriva de observar el desarrollo y el crecimiento de los dems. Usted trasciende la organizacin. Todos somos lderes porque todos influimos en alguien. No todos pueden ser grandes lderes, pero todos pueden llegar a ser mejores lderes. Ahora, hay solamente dos preguntas que tenemos que contestar: Puede usted desatar todo su potencial de liderazgo? Quiere usted utilizar su capacidad de liderazgo para mejorar a la humanidad? Este libro se escribi para ayudarle a hacer ambas cosas.

    Mi influencia Mi vida tocar docenas de vidas antes de que termine el da. Dejar incontables marcas buenas y malas, antes de que el sol se ponga. Esto es lo que siempre deseo, y esta la oracin que siempre elevo: Seor, que mi vida ayude a las otras vidas que toca al ir por el camino?7

    PASOS QUE DEBE DAR PARA DESATAR SU POTENCIAL DE LIDERAZGO

    Repaso: 1 El liderazgo es __Influencia________ 2 Los cinco niveles de liderazgo son: 1) ___Posicin_______ 2) ___Permiso_______ 3) ___Produccin_______ 4) ___El Desarrollo Humano_______

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    5) ___Personalidad_______ 3 En qu nivel estoy ahora en relacin con la mayora de las personas? _________Cuarto Nivel______________________________ 4 En qu nivel estoy ahora en relacin con otros influenciadores? __________Cuarto Nivel_____________________________

    Responda: 1 Haga una lista de los cinco influenciadores ms importantes de la organizacin. Catedrticos Secretaria Contadora Auxiliares Servicio a) En qu nivel de influencia est con respecto a ellos? Cuarto Nivel b) En qu nivel de influencia estn ellos con respecto a otros? Cuarto Nivel 2 Emplee una hora al mes con cada uno de los cinco influenciadores ms importantes, para construir una relacin con ellos individualmente. 3 Emplee dos horas al mes con los influenciadores ms importantes reunindose con ellos como grupo, a fin de ayudarlos a desarrollarse. Emplee una de las dos horas para repasar un captulo de este libro. Emplee la otra hora haciendo, junto con ellos, un proyecto que mejore la organizacin. 4 Repase las caractersticas de cada uno de los cinco niveles de liderazgo y escoja tres en las que se sienta dbil y necesite desarrollarse.

    1) Permiso

    2) Produccin

    3) Desarrollo humano

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    MAPA MENTAL DE PRINCIPIOS BIBLICOS

    Principios

    Bblicos

    DIA 31 DE OCTUBRE DE 2015

    Hoja de trabajo #3

    Estudiantes:

    Brenda Patricia Ramrez Gutirrez 201506750

    Edwin Arturo NajarroAlay 201506754

    Juan Ramn Veliz 201506755

    Claudia Patricia Torres Rodrguez 201506751

    Principales formas del pensamiento:

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    Cultura Griega

    Concepcin Poltica Concepcin Cultural Concepcin Religiosa Concepcin de Cosmovisin.

    All naci la democracia. Gobierno parlamentario con un presidente que es elegido por el congreso. Existen 2 partidos polticos.

    Arte, arquitectura, teatro, la danza, la escultura, la belleza humana, son elementos que forman parte de la cultura griega.

    Son politestas. Antropomrficos. Tenan creencias en la mitologa. Religin romana predominante. Existen iglesias ortoxas, protestantes, y catlicas.

    Estudiaban el universo. Crean que el universo era ordenado, se poda explicar y conocer. Eran muy mitolgicos. Explicaban los orgenes de mundo con historias de dioses y hroes griegos.

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    Pensamiento Hebreo:

    Es de tradicin bblica, sus orgenes se fundamentan en el libro de gnesis de la biblia.

    Los hebreos son un antiguo pueblo semita de levante mediterrneo (cercano oriente) y

    son ancestros de los israelitas y del pueblo judo.

    Constituyen el grupo monotesta inicial, es descendiente de los patriarcas post-diluvianos

    Abraham, Isaac y Jacob.

    Pensamiento Helnico.

    Es una forma de pensar que naci en Grecia, es de la mezcla de la filosofa oriental y el

    arte griego con diferentes filosofas.

    Abarca desde la muerte de Alejandro Magno, hasta la invasin de Macedonia.

    se busca la seguridad tomando como referencia las aleyas inalterables de la naturaleza

    del cosmos

    Cultura China

  • 22

    Concepcin Poltica Concepcin Cultural Concepcin Religiosa

    Criter ios de

    Cosmovisin

    Socialista Se apoya en un

    estructura de poder mbito partido

    subordinado El ejrcito y el Estado

    mxima autoridad el Presidente

    es una de las culturas ms

    antiguas y complejas del

    mundo

    Es multicultural 58 grupos tnicos Algunos de los

    exponentes de la cultura china son su mitologa, su filosofa, su msica y su arte.

    Adopt mucha cultura de sus alrededores como el budismo de la India, dando origen al budismo chn. China fue cuna de dos importantes corrientes filosficas, el confucianismo y el taosmo.

    Libertad de culto Pluralismo No obligan a nadie a

    adherirse a ninguna religin

    Religin budismo, budismo chn, Taosmo, Confucionismo

    gran variedad de costumbres y tradiciones entre pueblos, ciudades o provincias

  • 23

    Cultura Juda

  • 24

    Concepcin poltica: Nace de la TOR, por su forma de Gobierno Patriarca al inicio despus solicitan un Rey, tambin hubo jueces luego fueron dispersados En 1948 la ONU les asigno una tierra (Israel) en donde tienen su gobierno y actualmente luchan por el contra los palestinos.

    Concepcin Cultural Nace de la TOR Existen normas de conducta social como vestuario, comida, comportamiento social, existe el gobierno patriarca, la mujer debe de sujetarse, Deben de cumplir con ms de 600 leyes.

    Concepcin Religiosa: Nace de la TOR Creen en YAV Hay normas dentro de la Tor que los conducen a un estilo de vida Su base es el pentateuco 10 mandamientos

    Criterios de cosmovisin Yav (Dios) creen en n solo Dios, como supremo creador del universo

    Pensamiento Hebreo: Constituyen el grupo monotesta, descienden de los patriarcas Abraham, Isaac y Jacob. Creen en la teora creacionista.

    Pensamiento Helenico Es un pensamiento nacido en Grecia entre la mezcla de la filosofa oriental el hombre es entendido como n animal social se busca la seguridad a travs de la naturaleza y del cosmos.

  • 25

    Cultura Romana

    HOJA DE TRABAJO No. 2

    INTEGRANTES: Marta Celia Ventura Lucrecia Flores P. Iliana Vsquez.

    Concepcin Poltica Concepcin Cultural

    Concepcin Religiosa

    Concepto de Cosmovisin

    Tenan el concepto de Repblica LA DEMOCRACIA era el fundamento de su Imperio. Hay tres formas de gobierno

    1. Democrtica, 2. Aristocrtico

    (senado) 3. Monrquico

    (cnsul)

    El respeto hacia los progenitores y las tradiciones y transmitirlo a sus descendientes. Integridad moral y orgullo de ser ciudadano romano. Vida poltica militar, se dedicaban al sacerdocio y oratoria.

    Eran politestas. El sacerdote poda ocupar cargo pblico y militar que podan tener su propia familia y optar a magistraturas del Estado e incluso combatir en el ejercito.

    Aplicaban el legado, la vida del romano era una lucha constante para superar los logros de sus ancestros y de los dems. Eran competitivos. Las reglas principales transmitir a sus descendientes.

  • 26

    Cultura Maya

    Concepcin Poltica Concepcin Cultural Concepcin Religiosa

    Concepcin de Cosmovisin.

    La organizacin poltica de los Mayas, estuvo matizada por una divisin geogrfica bastante amplia, lo cual recorra desde Guatemala hasta Mxico, la sociedad se caracterizaba por poseer una completa desigualdad, se estratificaba en cuatro sectores: Nobles , Sacerdotes , Plebeyos y esclavos, el rgimen en las ciudades-estados era

    Durante ese largo

    tiempo desarrollaron

    una de las

    culturas mesoamerica

    nas precolombinas m

    s importantes. En ese

    territorio se hablaron

    decenas de dialectos

    que dieron lugar a las

    44 lenguas

    mayas modernas.

    Contrariamente a una

    creencia muy

    generalizada, la

    civilizacin maya no

    Religin Dualista: Parta del principio de que el bien y el mal son igualmente divinos. Los dioses del bien estaban en constante lucha con los dioses del mal, pero eran tan inseparables uno del otro como el da y la noche. Otros ejemplos son: el padre fecundante y la madre fecundada; la vida y la muerte.

    Segn Aj XolCh'ok (2008),

    los aspectos ms

    significativos de la

    cosmovisin maya son los

    siguientes:

    Todo es sagrado.

    El maz es la base de la

    vida.

    Todo tiene Winaqil o

    es Winaq, trmino que

    refiere a la vida, imagen,

    corazn y espritu que

    comparten todos los seres

    vivos del universo.

    Todo tiene vida. Todo lo

    que existe en el sagrado

  • 27

    teocrtico, era una Monarqua absoluta que practicaban una intensa tirana

    desapareci del todo

    an sobreviven

    numerosas etnias

    mayenses en la regin

    mesoamericana,

    aunque su podero

    econmico, militar y

    poltico concluy

    (colaps en la

    terminologa de los

    historiadores) pocos

    siglos antes de la

    llegada de los

    espaoles en el

    siglo XVI.1

    La literatura maya

    ilustra la vida de esta

    cultura. Obras como

    el Rabinal Ach,

    el Popol Vuh, los

    diversos libros

    del Chilam Balam, son

    muestra de ello. Lo

    que s fue destruido

    con la conquista es su

    modelo

    de civilizacin que

    hasta la llegada de los

    primeros espaoles,

    haba generado tres

    milenios de historia.

    Los destinos de la humanidad se vean afectados siempre por esta lucha. Los dioses benvolos producan cosas positivas, como el trueno, el rayo, la lluvia, el maz y la abundancia. A los dioses malvolos en cambio, se les atribua el hambre y la miseria causadas por los huracanes, las sequas y la guerra sembradora de muerte y destruccin

    KajUlew (universo) est

    vivo y cumple una funcin

    por la cual se le ha dado

    esa existencia.

    Todo tiene Rajawal,

    madre y padre.

    Todo necesita alimentarse

    y sustentarse.

    Todo es parte de cada ser

    que existe.

    Todo tiene un lenguaje. A

    cada situacin, a cada ser

    vivo, a cada actividad, a

    cada instrumento se le

    debe hablar

    respetuosamente, todo

    tiene un discurso. .

  • 28

    INFLUENCIA DE LOS ESPAOLES EN NUESTRA CULTURA

    La conquista significo el intento de extincin de los indgenas del territorio y pero

    aun de la historia del mismo. Dentro de la colonizacin hispnica se haban

    formado diferentes clases sociales originando tres grupos: los blancos que se

    encontraban en la cima de la pirmide, los indgenasque eran situados en la parte

    inferior y los mestizos que fueron adquiriendo poder con el pasar del tiempo.

    La aparicin de la mestizacin ocasiono un problema de identidad ya que estos no

    podan demostrar una pureza de sangre al no ser ni blancos ni indgenas.

    Es tambin por esta poca cuando los espaoles deciden traer grupos de

    esclavos negros a la actual costa de nuestro pai8s. Estos fueron creciendo

    formando un grupo social minoritario.

    La conquista no solo aporto ciertas costumbres del continente europeo sino que

    tambin una nueva forma de gobernar. La aparicin del latifundio o de la hacienda

    fuero creciendo enormemente. Los europeos llamados blancos, empezaron a

    utilizar a los indgenas para explotar las tierras.

    Los mestizos o de otra forma llamados los criollos, empezaron a luchar possu

    posicin ocupando un espacio dominante y trataron de buscar su

    identidaddiferencindose de los espaoles y de los indgenas, recalcando que

    haban sido explotados por los primeros y que eran los explotadores de los

    segundos. Los latifundistas se cansaron del Estado Colonial y del constante

    autoritarismo y formaron una rebelin contra sus superiores.

    Desde los comienzos de la poca de la Conquista, los sacerdotes venan

    dispuestos a evangelizar a los indgenas y convertirlos al cristianismo, con lo que

    se cumpla el fin espiritual de la colonizacin. En un principio los sacerdotes que

    se radicaron en Amrica fueron capellanes de ejrcito, que incluso tuvieron que

    participar en combates ms de alguna vez.

    La institucin religiosa tuvo un papel muy importante en la colonizacin americana.

    Los Reyes Catlicos y sus sucesores estuvieron obligados a promover la

    evangelizacin y constituyeron un Patronato Real sobre la iglesia, por el cual se

    aseguraba la retribucin del clero, la construccin de iglesias, catedrales,

    conventos y hospitales.

  • 29

    El clero tambin perciba en muchos casos el tributo del indgena y dispona de

    haciendas trabajadas mediante encomendados, esclavos indgenas o asalariados.

    El clero en esta poca, comenz a aumentar considerablemente.

    CONSECUENCIAS PARA LOS INDIGENAS

    La mezcla de razas, principalmente por matrimonios legtimos. Una consecuencia

    para los indgenas fue el cambio de religin, pasando de sus religiones politestas

    a una religin monotesta, el cristianismo.

    Se podra decir que el cambio mas importante para los indgenas, fue la economa

    y el comercio. Los espaoles les aportaron lun nuevo sistema econmico mas

    avanzado y evolucionado aunque esto era consecuencia directa de los objetivos

    de los espaoles de obtener riquezas de aquellas tierras. Los indgenas tambin

    obtuvieron un nuevo idioma, el espaol, que hoy en da sigue siendo un gran

    vinculo de unin entre los dos continentes.

    Muchas razas del Nuevo Mundo se conservaron y aumentaron la poblacin

    aunque tambin algunas razas nativas desaparecieron debido en ocasiones a

    enfermedades que eran llevadas por los europeos y que eran desconocidas para

    ellos.

    Los indgenas descubrieron nuevas innovaciones llegando al Nuevo Mundo

    cultivos y la ganadera.

    La cultura de los indgenas tambin se vio enriquecida y un hecho notorio de ello

    fue la creacin de nuevas universidades en el nuevo continente, as como la

    difusin de la imprenta que contribuyo a la propagacin de la cultura.

    Otra consecuencia que se puede denominar comn tanto para los indgenas como

    para los espaoles es la funcin artstica que se produce entre el arte

    precolombino y el arte europeo.

    As surge un nuevo estilo artstico que podramos denominar colonial.

    CONSECUENCIAS POSITIVAS

    Los espaoles dependan totalmente de la mano de obra indgena, en buena

    medida por esta razn, nunca hubo una decisin abierta de exterminar a la

    poblacin indgena.

    Entre sus principales aportes destacan, en la alimentacin, el empleo de alimentos

    de la zona y otros productos que fueron incorporados a la dieta de los hispanos.

  • 30

    En la vivienda, sus mtodos para construirlas con barro y palma fueron adoptados

    rpidamente por los conquistadores espaoles.

    Destaco igualmente el empleo de mtodos curativos empleados a partir del uso de

    plantas y animales.

    Aprenden nuevas tcnicas para vivir mejor.

    Surgi el campo con las artes plsticas y todo lo relacionado con el trabajo de

    cermica, cestera, pintura y talla en piedra.

    CONSECUENCIAS NEGATIVAS

    Los europeos intentaron imponer nuevas creencias, costumbre y actividades y,

    dentro de esta nueva forma de vida, los indgenas quedaron en una posicin de

    desamparo social.

    Antes de la llegada de los espaoles tenan sus propias costumbres, guerras y

    conflictos en contra de los espaoles.

    Durante la colonia la situacin de los indgenas cambio radicalmente, la mayora

    se mezclo con los espaoles formando el mestizaje.

    Algunos grupos que conservaron su autonoma, la influencia espaola se nota en

    la religin y en la vestimenta.

    Enfermedades que dejaron los espaoles a los indgenas cuando llegaron a ellos.

    Los indgenas fueron explotados para construir templos, canales, calzadas,

    palacios y jardines.

    Durante los 300 aos que duro el periodo colonial, disminuyo en un 90% la

    poblacin autctona. Muchsimos indgenas murieron de enfermedades tradas

    por los europeos.

    El terrible choque moral y fsico de la conquista provoco que muchas mujeres

    indgenas dejaran de procrear o se practicaran abortos, para impedir que sus hijos

    nacieran en las condiciones que sufran sus familias.

    Antes de la conquista exista todo un abanico social entre la poblacin indgena,

    pero a partir de la Colonia esta pluralidad se uniformo en un solo nivel.

    Marginacin de los indgenas.

  • 31

    CREACIONISMO VERSUS EVOLUCIONISMO

    El creacionismo es una afirmacin cientfica, lgica y razonable: "las cosas no

    se hacen a s mismas". El Universo, la Vida y el Hombre no han llegado a

    existir espontneamente y por tanto, son la obra de un Creador.

    El mtodo cientfico nos proporciona un torrente constante de evidencias

    creacionistas. Ninguna evidencia obtenida segn el mtodo cientfico niega la

    creacin, al contrario. Todos los descubrimientos cientficos , todas las leyes

    cientficas conocidas, todos los fenmenos observados en la naturaleza, son

    testimonios claros de un Creador.

    Entonces... por qu tanta gente niega la creacin? Porque los datos

    cientficos no hablan por s solos sino que deben ser interpretados segn un

    modelo.

    En relacin con los orgenes existen fundamentalmente dos modelos; el

    naturalismo (el universo se ha creado por s mismo) y el creacionismo (el

    universo ha sido creado por una mente inteligente).

  • 32

    Naturalismo: Las cosas se crean a s mismas.

    El Naturalismo afirma que el Universo, la Vida y el Hombre han llegado a existir

    por medio de causas naturales tales como explosiones, descargas elctricas,

    mutaciones aleatorias o seleccin natural.

    El Naturalismo suele expresarse en forma de teoras cientficas naturalistas. Una

    teora cientfica es una posible explicacin de la realidad que los cientficos

    intentan probar experimentalmente.

    Algunas de las teoras que los naturalistas se esfuerzan por probar son:

    Big bang: El Universo surgi por una causa natural ; una explosin.

    Abiognesis: La vida se genera espontneamente por causas naturales , a partir

    de la materia inerte.

    Macro evolucin: Las especies superiores se generan, a partir de las inferiores por

    dos causas naturales ; mutaciones (errores de copia) y seleccin natural.

    El naturalismo, a pesar de contradecir la lgica y la razn, es el punto de vista

    hegemnico en la mayora de las instituciones educativas de occidente. En

    muchos lugares ha alcanzado la condicin de dogma (no se admite ninguna

    critica).

  • 33

    Creacionismo: Toda creacin es obra de un creador

    El Creacionismo, siguiendo las conclusiones del mtodo cientfico , se basa en la

    observacin de los fenmenos naturales y afirma que ningn proceso natural

    conocido puede haber sido la causa de la aparicin del Universo, la Vida o el

    Hombre.

    El creacionismo se basa en principios cientficos .El creacionismo se asienta sobre

    una base cientfica: Los Principios de la Causalidad

    .

    1./ Todo fenmeno obedece a una causa.

    2./ El fenmeno y su causa estn ntimamente relacionados.

    La lgica cientfica y la razn indican que toda estructura que refleja un diseo

    inteligente (por ejemplo un avin) es consecuencia de una causa inteligente (un

    ingeniero aeronutico).

  • 34

    Todos los estudios cientficos concluyen que el Universo, la Vida y el Hombre

    presentan las caractersticas de haber sido diseados por un creador inteligente.

    Gracias al mtodo cientfico las pruebas cientficas de la creacin se acumulan

    con una velocidad vertiginosa.

    El creacionismo se basa en leyes cientficas. El Creacionismo se fundamenta en

    las leyes cientficas establecidas . Una ley cientfica es un fenmeno universal

    observado experimentalmente y que puede verificarse mediante el mtodo

    cientfico.

    Algunas de leyes establecidas mediante el mtodo cientfico que confirman la

    creacin son: Leyes de la Termodinmica :

    LEY CIENTIFICA: La cantidad de energa permanece constante y la entropa

    aumenta con el paso del tiempo.

    CONSECUENCIA LOGICA: Hubo un momento en el pasado en el que la entropa

    del universo era cero, es decir que toda la energa era til.

    Ley de la Biognesis: LEY CIENTIFICA: La vida viene de la vida.

    CONSECUENCIA LOGICA: La vida en el universo procede de un ser vivo.

  • 35

    Leyes de Mendel : LEY CIENTIFICA: Las caractersticas de un ser vivo son

    siempre una recombinacin de la informacin gentica heredada.

    CONSECUENCIA LOGICA: Las variaciones dentro de una misma especie son el

    resultado de una gran cantidad de informacin gentica presente ya en sus

    antepasados no de la aparicin espontnea de nueva informacin gentica..

    Los cielos muestran la Gloria de Dios

  • 36

    14 de noviembre 2015

    Que es Mayordoma?

    La mayordoma es un estilo de vida. Es el estilo de vida de una persona que reconoce y acepta el seoro de Jesucristo y trabaja en sociedad con Dios, actuando como su agente en la administracin de sus negocios en la Tierra. La mayordoma se origin cuando Dios cre a Adn y a Eva a su propia imagen y estableci, con su toque personal, una relacin ntima con la humanidad, relacin que deba ir creciendo a lo largo del tiempo que pasaran juntos. El concepto de esa imagen compartida y de esa intimidad, tambin compartida, es fundamental para comprender el espritu y la dinmica de la mayordoma bblica. El Departamento de Mayordoma, tiene la gran responsabilidad de fortalecer la Comunin en cada miembro. Afianzando el hbito de buscar a Dios como la primer actividad del da. Creemos que una vida consagrada, manifestar la alegra de dedicar a Dios todo el ser y los dones entregados. As, pues, tngannos los hombres por servidores de Cristo, y administradores de los misterios de Dios. Ahora bien, se requiere de los administradores, que cada uno sea hallado fiel. (1 Corintios 4:1,2). Deseamos que la informacin que recibas aqu te sea de gran apoyo en tu vida espiritual a fin de ser un gran socio de Dios.

  • 37

    Genesis 1:26

  • 38

    Tiene implicaciones para mi vida este pasaje,

    Si. ________X______________ No. ______________________

    Nos hace responsable de nuestra vida y de todo lo que nos rodea

    Administracin Personal

    Tiempo

    Dinero

    Recursos

    Familia

    Trabajo

    Dios

    Administracin en mi mbito

    Hogar

    Trabajo

    Tiempo Libre

    Pas

  • 39

    Principios de sembrar y cosechas

    "Recuerden esto: El que siembra escasamente, escasamente cosechar, y el que

    siembra en abundancia, en abundancia cosechar. Cada uno debe dar segn lo que

    haya decidido en su corazn, no de mala gana ni por obligacin, porque Dios ama

    al que da con alegra. 2 Corintios 9:6-7 (NVI)

    Este principio de siembra y cosecha aplica a cada aspecto de la vida, no solo a las finanzas. Lo que sea que siembres en tu vida, vas a cosecharlo. Lo que sea que deposites, te ser devuelto. Si siembras crtica en tu vida, vas a cosechar crtica de parte de otras personas. Si siembras bondad, vas a cosechar bondad. Es la ley de la cosecha. Si siembras semillas de manzana, no vas a obtener peras; vas a obtener manzanas. Si siembras con generosidad, vas a cosechar con generosidad.

    Este es el principio de la cosecha: cada vez que tengas una necesidad, planta una semilla. Cuando el agricultor mira a su campo estril, no se queja sobre l, sino que va y comienza a plantar algunas semillas. Si solo tiene pocas semillas, tiene una opcin. Puede almacenarlas o puede entregarlas. Si las conserva, ser todo lo que tenga. Si las da, Dios va a multiplicarlas. La maravilla es esta: no solo cosechas la cantidad que sembraste. Siempre cosechas ms que lo que sembraste!

  • 40

    Galatas 6:7

  • 41

    Causa y Efecto

    2do. Timoteo 2:6

  • 42

    El que cultiva la tierra

    6 El labrador, para participar de los frutos, debe trabajar primero.

    Proceso Preparar la tierra Sembrar la semilla Cuidado del cultivo Cosechar Apartar semilla

    Preparando la tierra Tipos de semilla Cuidado del cultivo

    Plagas Abono Riego Poda

    La Cosecha Tipo de cultivo Frutos Propsito del cultivo

    Sembrar y cosechar Siembra buenas actitudes y cosecharas.. Siembra esfuerzo, pasin perseverancia y cosecharas. Siembra fidelidad, honestidad, honradez y cosecharas

  • 43

    Siembra amistad, amor fraternal, ternura y cosecharas Siembra trabajo honrado, cuentas cabales y cosecharas Siembra compaerismo, solidaridad y cosecharas Siembra cuidado a la naturaleza, conservacin de los

    recursos naturales, ahorro de agua y cosecharas

    Siembra en tu vida espiritual y en la vida de tu familia y cosecharas

    ECOLOGIA

    Qu es Ecologa? La ecologa es la ciencia que estudia los ecosistemas. stos

    estn formados por el medio fsico y los seres vivos que habitan en l. Entre estos

    elementos se establecen numerosas relaciones, que son las que garantizan su

    equilibrio. Las caractersticas y la composicin de los diferentes ecosistemas

    dependen, en gran parte, de las condiciones climticas de cada zona. Slo el

    hombre, en funcin de su capacidad para modificar el medio, puede,

    prcticamente, habitar o explotar los ecosistemas. Esto ha facultado a la

    humanidad para extraer recursos desde la ms remota antigedad. Pero el

    impacto actual de esta accin sobre el medio es muy grave y puede originar el

    agotamiento de algunos recursos naturales y la destruccin de los ecosistemas.

    Urge, pues la necesidad de la explotacin del medio ambiente mediante un

    modelo que respete el equilibrio ecolgico, denominado Desarrollo Sostenible.

    Ecologa La palabra ecologa deriva del griego oikos, que significa casa, hogar

    y loga, que quiere decir, estudio o tratado de. Por tanto, etimolgicamente, la

    Ecologa es la ciencia que estudia las condiciones naturales en las que habitan los

    seres vivos. La Ecologa estudia los seres vivos, su ambiente, la distribucin y

    abundancia; cmo estas propiedades se afectan por la interaccin de los

    organismos y su ambiente. El estudio cientfico de los procesos que influencian la

    distribucin y abundancia de los organismos, las interacciones entre los

    organismos, as como las interacciones entre organismos y la transformacin de

    los flujos de energa y materia de la naturaleza. Esta es la visin de la Ecologa

  • 44

    .

    Niveles de organizacin

    Cadena trfica

    Produccin

    Productividad en un ecosistema

  • 45

    Tasa de renovacin

    Riqueza diversidad y biodiversidad

    Biosfera

    Disciplinas de la ecologa

  • 46

    CONSERVACION SOSTENIBLE

    Construir una sociedad sostenible Esta es una estrategia para un tipo de desarrollo que aporte mejoras reales en la calidad de la vida humana y al mismo tiempo conserve la vitalidad y diversidad de la Tierra. Su fin es un desarrollo que atienda esas necesidades de forma sostenible. Hoy puede parecer cosa de visionarios, pero es alcanzable. Un nmero creciente de personas considera que esta es la nica opcin racional que nos queda. La mayor parte del desarrollo actual falla porque satisface las necesidades humanas de forma incompleta y con frecuencia destruye o degrada la base de recursos. Necesitamos un desarrollo cuyo eje sean las personas y se centre en el mejoramiento de la condicin humana, y al mismo tiempo, est basado en la conservacin y mantenga la variedad y productividad de la naturaleza. Tenemos que dejar de hablar de conservacin y desarrollo, como si estuvieran en oposicin, y reconocer que son partes esenciales de un proceso indispensable. Toda estrategia tiene que ser una gua y no una prescripcin rgida. (...) Lo que se pretende es que cada comunidad los interprete y adapte. El mundo necesita diversas sociedades sostenibles, logradas por muchas vas diferentes. Principios de una sociedad sostenible Vivir de forma sostenible depende de la aceptacin del deber de buscar la armona con las dems personas y con la naturaleza. Los principios rectores son que las personas deben compartir lo que poseen y han de cuidar la Tierra. La humanidad no debe tomar de la naturaleza ms de lo que sta sea capaz de reponer. Ello implica, a su vez, adoptar estilos de vida y pautas de desarrollo que respeten los lmites de la naturaleza y funcionen dentro de ellos. Esto se puede hacer sin rechazar los numerosos beneficios que la tecnologa moderna ha aportado, con tal de que la tecnologa acte tambin dentro de esos lmites. (...) Los principios de una sociedad sostenible estn interrelacionados y se apoyan mutuamente. (...)

    CONSERVACION

    Conservacin ambiental, conservacin de la especies, conservacin de la

    naturaleza o proteccin de la naturaleza.

  • 47

    SUSTENTABILIDAD

    Dentro de la disciplina ecolgica, la sustentabilidad se refiere a los sistemas

    biolgicos que pueden conservar la diversidad y la productividad a lo largo del

    tiempo.

    En ecologa, sostenibilidad describe cmo los sistemas biolgicos se

    mantienen diversos y productivos con el transcurso del tiempo. Se refiere al

    equilibrio de una especie con los recursos de su entorno. ...

  • 48

    Desarrollo sustentable

  • 49

    Organizador grafico del captulo V

  • 50

  • 51

  • 52

  • 53

  • 54

    Muebles con neumticos usados

  • 55

    En este sentido, la sustentabilidad es la

    capacidad que tiene una sociedad para

    hacer un uso consciente y responsable

    de sus recursos, sin agotarlos o exceder

    su capacidad de renovacin, y sin

    comprometer el acceso a estos por parte

    de las generaciones futuras.

    Por lo cual mi proyecto es la utilizacin

    de recursos en los cuales no

    produzcamos mas contaminacin como

    lo es la quema de llantas, que hace tanto

    dao al medio ambiente.

    Con cuerda se pueden transformar losobjetos; y tambin reciclar unneumtico o rueda para nuestros hijos pues bien uniendo ambas ideastenemos como resultado unneumtico o rueda de coche recicladoy convertido en mesa o taburetegracias a la cuerda.

    Lo primero que tenemos que hacer eslimpiar bien el neumtico con agua yjabn y luego con disolvente paraquitar todos los restos de suciedad ygrasa

  • 56

    Sbado 28/11/2015

    |

    tica

    Autonoma Sensibilidad ante los valores

    Beneficencia

    Profesional

    Competente

    Eficiente

    Diligente

    Responsable

  • 57

    administrador

    Comunicador

    humanista

    Creador

    Critico

    Experimentador

    Acadmica

    Docente del Siglo XX1

    Calidad

    Rep

    uta

    ci

    n

    Rec

    urs

    os

    Pro

    ceso

    s

    Co

    nte

    nid

    os

    Res

    ult

    ado

    s

  • 58

    POSTULADOS ETICOS

    Reservado Integro Maneja

    informacin Secreto

    Profesional

    VOCACIN COMPETITIVIDAD CAPACIDAD

    RESPONSABILIDAD DECORO PRUDENCIA

    EFICIENCIA LEALTAD Y

    COLABORACIN ABSTENCIN EN

    SU ACTUAR

    IDONEIDAD TOLERANCIA

  • 59

    Prposito del Cdigo

    de tica

    Ambito de Aplicacin

    Objetivo

    Finalidad

    Vocacin Docente

    Motivacin

    Individualidad

    Comunicacin Presentacin

    personal

    Superacin Acadmica

    Liderazgo

    DISPOSICIONES GENERALES

    ATRIBUTOS Y CUALIDADES DEL DOCENTE

  • 60

    VERACIDAD

    Siempre la verdad debe ejercerse desde el riguroso de su respeto por el conocimiento cientfico y acadmico hasta las ideas sociales y polticas

    EFICIENCIA

    En toda su labor educativa el maestro debe de ser eficiente Actualizarse en relacin a los avances tecnolgicos y en la forma

    dinmica de la enseanza.

  • 61

    PROBIDAD

    El maestro debe ser ejemplo de honradez, siendo una persona solvente.

    DECENCIA

    Tiene buenas costumbres Recato en el vestuario en el hablar, Evitando actos escandalosos, que comprometan su honorabilidad

    es decir ser recto en todos los aspectos de su vida Es honrado y tiene rectitud y dignidad en sus actos Es la persona que guarda su cuerpo pensamientos y sentidos No tiene provocacin sexual

  • 62

    Respeto

    Debe ser una practica cotidiana del maestro, en el sentido que debemos de respetar a los estudiantes y compaeros de trabajo

    PUNTUALIDAD

    Es un valor poco practicado, por lo tanto el maestro debe de cultivar e inculcar a los estudiantes a travs del ejemplo.

    Es parte del valor del respeto, hacia el tiempo de los dems y a su propio tiempo.

  • 63

    LEALTAD

    Sinnimo de Fidelidad Cumplimiento de aquello que exigen las leyes Apegarse a las leyes magisteriales Lealtad a su empresa es el cumplimiento de sus horarios y confidencialidad Cumplir con sus compromisos Lo contrario de lealtad es la traicin.

    CAPITULO IV DEL CDIGO DE TICA CONDUCTA DE LOS DOCENTES HACIA LA UNIVERSIDAD Y FACULTAD

    Respeto a la Universidad y Facultad. No participar en poltica Responsabilidad acadmica, con excelencia Asistencia y puntualidad Planificacin y evaluacin Pertinencia social, con la filosofa de la U.

  • 64

    Conducta interpersonal con el estudiante.

    Independencia acadmica

    Servicio y Tolerancia

    Comunicacin y respeto

    Lealtad

    Planificacin

    Actitud docente hacia los estudiantes

    Prohibiciones.

    CAPITULO VI

    CONDUCTA ENTRE DOCENTES

    Colaboracin,

    Respeto al ambiente de trabajo.

    Apoyo acadmico.

    Confidencialidad y discrecionalidad.

    CAPTULO V RESPETO A LA UNIVERSIDAD Y FACULTAD.

  • 65

    CAPTULO VII

    DISPOSICIONES FINALES

    Interpretacin e integracin.

    Epgrafes.

    Sanciones

    Vigencia.