portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Matemáticas, lenguaje y

tecnología.

1.1. Áreas que integran

Matematicas,convivencia ciudadana, lenguaje y tecnología

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: Luz angélica López González,

TELÉFONO : 3122785609

CORREOS ELECTRÓNICO:

[email protected]

DEPARTAMENTO: Caldas

MUNICIPIO: Aranzazu

SEDE EDUCATIVA: La Moravia

AUTOR: Maria Eugenia Rivera Castañeda

TELÉFONO: 3127223326

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

DEPARTAMENTO: Caldas

MUNICIPIO: Aranzazu

SEDE EDUCATIVA: La Honda

AUTOR: Martha Lucia Zuluaga CastañoTELÉFONO: 3116494904CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]: CaldasMUNICIPIO: AranzazuSEDE EDUCATIVA: Javier Arias Ramirez – Miraflores.

3. Presentación del problema

Cómo lograr la interpretación y

solución de problemas matemáticos

con dos de las operaciones básicas

(suma y resta) en estudiantes de

grado tercero a través de la aplicación

de las TIC

3. Presentación del proyecto

Mejoremos la

comprensión y

resolución de

problemas matemáticos

en el grado tercero.

4. Objetivos de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL:

•Potencializar las habilidades cognitivas, por medio de estrategias lúdico

pedagógicas y creativas que fortalezcan los saberes matemáticos de niños y

niñas de grado tercero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

•Reconocer a través de las diferentes operaciones de sumas y restas como

elementos fundamentales en el desarrollo de las nociones de nuestros

estudiantes.

•Integrar a los padres de familia, estudiantes y maestros e la planeación y

materialización de actividades lúdico-pedagogicas creativas, conducentes a

fortalecer las habilidades matemáticas de lo niños.

•Implementar estrategias didácticas que permitan mejorar el nivel de

interpretación para la solución de problemas matemáticos.

• Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias

aplicadas.

4.1. Competencias generales del proyecto

MATEMATICAS:

•competencia cognitiva:

•competencias procedimentales:

ESPAÑOL:

•Comunicativa

•Argumentativa

•Propositiva

•Interpretativa.

TEGNOLOGIA:

•Uso de las tic.

•Apropiación con los medios tecnológicos.

4.2. Estándar de competencia por área

MATEMATICAS: Pensamiento numérico y sistemas numéricos,

pensamiento aleatorio y sistema de datos.

ESPAÑOL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y

finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi

capacidad creativa y lúdica.

TEGNOLOGIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno

cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la

solución de problemas de la vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de

artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones

de vida.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS

*PLATAFORMA JCLIC

YOU TOBE

AHD

GOOGLE

HUMANOS

MARCADORES

PAPEL BOND

CINTA

COMPUTADORES

BIBLIOGRAFIA:

CPE – UTP Ayudas

Hipermediales Dinamicas, en

los proyectos de aulas con TIC

otra forma de enseñar y

aprender conjuntamente.

Matemáticas 1.

Carpinteiro, V., Eduardo y

Sánchez H, Rubén B.

“Matematica 3 ”. México,

Publicaciones Cultural, 2002.

Bosh G., Carlos y Gómez W.,

Claudia. Álgebra.

México,Santillana, 1998.

Peterson, John C. Matemáticas

Básicas. México, CECSA,

2001.

WEBGRAFIA

youtube.com/watch?v=-

bZe8SpL_Va

www.smartick.es

pacoelchato.com/primaria/terce

ro/

cipri.info/resources/bibliografialiteraturamatematica.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=-bZe8SpL_vA

http://www.smartick.es/

5.1. Contenidos digitales que involucra

•TRABAJO DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA.

•OBSERVACION DE VIDEOS EXPLICATIVOS SOBRE

LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CON SUMA Y RESTA.

•CREACION DE ACTIVIDADES CON EL PROGRAMA JCLIC.

•BUSQUEDA DE INFORMACION POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

5.2. Referente teórico

•Módulos de auto instrucción de

escuela nueva.

•Libros de matemáticas grado tercero

*Plataforma jclic

*Pagina you tobe

* AHD

Actividades de aprendizaje diseñadasHaga clic sobre la imagen para ver la planeación de clase DTP

https://drive.google.com/file/d/0ByIKQETlVzMSZDItSFFtRXBJa00/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0ByIKQETlVzMSZDItSFFtRXBJa00/view?usp=sharing

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se le muestra a los estudiante el video” aprender a sumar y restar”.

posteriormente se les plantea las siguientes situaciones:

•En la escuela hay dos estudiantes en quinto, cinco en cuarto, nueve en

tercero, 8 en segundo, 25 en primero y dos en preescolar. ¿cuántos

estudiantes hay en total en la escuela?

•Al repartir el refrigerio escolar sobraron cinco de ellos.¿ podrías decir

cuántos estudiantes faltaron a la escuela?.

Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y

delimiten el problema y que organicen las ideas, Cuando ya no pueden avanzar

más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y

nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y

dónde los pueden obtener.

Se propone leer y analizar el escenario del problema.

Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema.

Hacer una lista con aquello que se conoce.

Hacer una lista con aquello que no se conoce.

Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.

Se hará énfasis en el trabajo de saberes previos de los estudiantes.

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Cada estudiante deberá traer una situación problemica similar a la trabajada en clase,

posteriormente deberán intercambiar con un compañero, los estudiantes tendrán la

autonomía para determinar el momento en el cual realizaran la actividad y presentar

las soluciones que permitan resolver el problema.

Se permitirá un ambiente reflexivo podrán buscar información que les ayude

teóricamente para encontrar las soluciones.

Tendrán la oportunidad de solucionarlo con padres y persona de la comunidad,

conservando el espíritu investigativo y formativo.

Durante la fase, se mostraran videos ilustrativos y trabajos colaborativos en

software que permitan ampliar el conocimiento y les de mayores bases a los

estudiantes, para ejecutar el problema.

Se trabajara la AHD

6.1. Metodología

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes realizaran una expo-feria que consistirá en que cada uno, plantee

en un cartel el problema y su solución, se empapelara el salón de clase, se dará el

espacio para que todo los estudiante lean y justifiquen las situaciones presentadas,

los demás compañeros en conjunto dirán si es o no, acertada la solución

presentada.

En conversatorio los estudiantes manifestaran las dificultades que tuvieron para

solucionar la situación, asi como también, los conocimientos que necesitaron

aplicar para poder realizar la actividad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En mesa redonda se autoevaluaran en escala de 1 a 10, donde 1 será la

calificación más baja, y 10 la mas alta en relación con el conocimiento adquirido y el

aprendizaje autónomo en la fase anterior; los compañeros también calificaran la

participación del estudiante evaluado, y el docente participara en este proceso.

Se les dará a los estudiantes las bases para elaborar problemas utilizando los

programas de power point, Word, jclic. Etc.

Que posteriormente será trabajado por el mismo estudiante en el aula de clase.

6.2. Cronograma

RESPONSABLE FECHA Descripción de la Actividad

MARTHA LUCIA ZULUAGA

MARIA EUGENIA RIVERA

LUZ ANGELICA LÓPEZ.

26/05/2014

Presentación del video “aprendamos a sumar y restar”




4/06/2014

Entrega de una situación problemica para que sea

resuelta por los estudiantes.




13/06/2014

Consulta de una situación problemica en casa, con

ayuda de parientes.




9/07/2014

Intercambio en el aula de clase del problema

consultado, con otro compañero.




6/08/2014

Búsqueda de información y consulta investigativa para

dar solución a la situación problema.




28/08/2014

Realización de una expo-feria




3/09/2014

Realización de una mesa redonda y autoevaluación del

proceso.




15/10/2014

Producto de los estudiantes utilizando diferentes

medios tecnológicos.




20/11/2014

Entrega de productos

7. Productos y evaluación

7. Productos y evaluación

EVALUACION:

El proyecto permitió que los estudiantes tuvieran

un aprendizaje autónomo, y que obtuvieran nuevos

conocimientos que les permitirá un avance

significativo en el desempeño académico para el

área de matemáticas.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Durante la construcción del portafolio digital se nos presentaron

muchas dificultades ya que en ocasiones no comprendíamos los

temas, o El manejo de algunas plataformas.

A medida que transcurrían las clases nos fuimos apropiando mas de

las temáticas y se puedo elaborar un proyecto que permitiera la

elaboración De una ayuda hipermedia (AHD), para trabajar con los

estudiantes , notándose que el trabajo con estas ayudas hace que

las clases sean mas lúdica y significativas, ayuda a que lo

estudiantes indaguen e investiguen

Convirtiéndose el aprendizaje de esta manera en un tema mas

significativo.

portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas

Education

Transcript of portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas