LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN COMO MEDIADORAS EN EL

FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA DE LOS NIÑOS DEL

GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA

Martha Norfandy BañolMaría Elvia Quintero

Diana Patricia GiraldoLuz Elena Rendón

1. ÁREAS BÁSICAS

TECNOLOGIA E INFORMATICA Y

LENGUA CASTELLANA

1.1. ÁREAS QUE INTEGRAN

HumanidadesLengua castellanaCiencias naturalesCiencias socialesMatemáticas.

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES

AUTORES: Martha Norfandy Bañol Bueno, Luz Elena Rendón MontoyaElvia Quintero Lemus, Diana Patricia Giraldo RíosTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Martha Norfandy Bañol 320685859,Luz Elena Rendón 3108207739María Elvia Quintero Lemus 3137373508 Diana Patricia Giraldo 3113725336CORREOS ELECTRÓNICOS: Martha Norfandy Bañol: martanorfandyb8@gmail.comLuz Elena Rendón Montoya: luznena59@hotmail.comMaría Elvia Quintero Lemus: qmariael@gmail.comDiana Patricia Giraldo Ríos: patrinel31@hotmail.comDEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupíaSEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Supía.

2. PRESENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Acevedo Soto Jaider. Alba Lemus Jorge Andrés. Albarán Guevara Isabela. Arias López Dana Valentina. Arteaga Moreno Samuel. Ballesteros Bueno Valentina. Castaño León Yimi Alejandro. Castro Ramírez María José.Chalarca Gómez Juan Fernando.Durango López Sandra Miley.Escobar Jean Carlos.

Gañan Giraldo Miguel Ángel. García Álvarez Daniela. Gómez Buelvas Andrés Camilo.Hernández Hernández Luis Miguel.Isaza Hernández Dora Esmeralda.Jepsen Marín Ana Sofía.Largo Alcalde Ana Cristina.León Moreno Karen.Mejía Ortiz Laura Jimena

RADICADOS:

2.1. DATOS DE UBICACIÓN

La institución Educativa Supía esta ubicada en el municipio de Supía en la cabecera municipal en la carrera 7 con calle 31 No 6-54 numero telefónico 8560184. Supía es un municipio ubicado en el noroccidente del departamento de Caldas, Colombia. Limita al norte con el departamento de Antioquia, al oriente con los municipios de La Merced y Marmato, al occidente y al sur con el municipio de Riosucio. Posee 6 Instituciones Educativas, de las cuales 3 son urbanas (INTEC -Institución Educativa Francisco José de Caldas-, I.E.S - Institución Educativa Supía- y San Victor) y 3 rurales (Hojas Anchas, Sevilla -INECAL- y Obispo INDOBI)., del casco urbano hace parte el ININSU, nuestra institución, encontrándose en el marco del parque principal.

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Las instituciones educativas se encuentran con estudiantes que demuestran poco amor, interés por la lectura que se les da en las clases, esta problemática no es ajena en nuestra institución, notando que el bajo rendimiento académico que presentan los estudiantes se debe en un alto índice a los malos hábitos de lectura y desmotivación para la interpretación y análisis de textos. A los estudiantes les interesan más otras actividades como distracción de acuerdo a sus intereses, la utilización de los portátiles, tablets, televisión, solo los entretiene a partir de juegos, películas y actividades que nada tienen que ver con el verdadero sentido que se le debe dar a estas tecnologías de la información, tan necesarias si se saben aprovechar adecuadamente como medio de investigación.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

GENERAL

Fortalecer la lectura y la escritura en los y las estudiantes del grado tercero de la

Institucion Educativa Supia

ESPECIFICOS

Ejercitar el desarrollo mental a través de lecturas divertidas

Aplicar técnicas de lectura que motiven a los estudiantes el ejercicio práctico

para que se convierta como parte importante de su cotidianidad

Hacer un seguimiento permanente y evaluar el impacto que tienen las tics en el proceso

de lectura

4.1. COMPETENCIAS GENERALES DEL PROYECTO

Buscar estrategias para conseguir en los estudiantes

que dominen códigos y medios de comunicación que le

permitan acceder a todo tipo de información

Transferir los saberes específicos de la tecnología y

la ciencia en la solución de problemas lo que significa

aprender o diseñar soluciones que respondan a los

problemas y/o necesidades propias de la comunidad en la

que se desenvuelve

Seleccionar los recursos físicos, humanos y lógicos que lleven al estudiante a reconocer la utilidad de los materiales y herramientas en determinado procedimiento.

Trabajar en equipo. La toma de decisiones y la

asignación de roles en la que el estudiante se sienta

parte del grupo y que posea una responsabilidad

4.2. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA POR ÁREA

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de micapacidad creativa y lúdica.

ESTANDAR

• Leo fábulas, cuentos, poemas leyendas y relatos mitológicos o cualquier otro texto literario

ESTANDAR

• Identifico manera de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

ESTANDAR

• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

En los recursos educativos digitales se usarán los que tenemos en la institución, como el aula virtual, los computadores portátiles, dispositivos móviles y conexión a internet.Maher, M.L.;Simof, S.J.; Clark, S. (2001). Learner-centred Open Virtual Environments as Places. Euro- CSCL, Maastricht. Documento en línea. Disponible:http://www.mmi.unimaas.nl/euro-cscl/Papers/106. doc Consulta:2007 Agosto 04. Kopper,R.(2000): From Change to Renewal Educational Technology Foundations of Electronic Envirnoments. Open Universiteit Nederland. Documento en línea.Disponible:http://eml.ou.nl/introduction/docs/koper-inaugural-address.pdfMarqués Graells, Peré (2001). La Cultura tecnológica en la Sociedad de la Información. Consultado el 10/06/2005[ En línea ] http://dewey.uab.es/pmarques/si.htm 

Nombre del recurso Logotipo del recurso

Enlace para descargar

Licencia de uso

Área curricular Grado recomendado Descripción general

Wordhttp://www.microsoftstore.com/store

PRIVADO TODAS TODOS Editor de texto

YOUTUBEEN LINEA LIBRE TODAS TODAS Ver videos en linea

Pancho y la maquina de hacer cuentos

HTTP//porta.perueducar.edu.pe/módulos/pancho/

De acceso libre.Debe accederse directamente desde el enlace de internet

Lengua castellana

Primaria de 1 3 Es una aplicación que permite crear historias con un máximo de seis escenas, elegir los personajes y añadir texto. El resultado es un cuento para leer online.

POWER POINThttp://www.microsoftstore.com/store

PRIVADO TODAS TODAS CREAR DIAPOSITIVAS DE PRESENTACIÓN

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYOBIBLIOGRÁFICO

5.2. REFERENTE TEÓRICO

Importa conocer el concepto de entorno virtual de enseñanza y de aprendizaje (EVEA) a fin de poder calificar si el entorno en el cual estamos laborando realmente responde a un ambiente o entorno virtual. Existen diversas concepciones acerca de lo que significa un EVEA. Para unos, es el espacio en el que se desarrolla el aprendizaje, para otros, es el contenid1o específico o la secuencia de actividades de aprendizaje, para lo cual se prepara un software específico, como herramientas de diseño de cursos, de gestión de aprendizaje o de trabajo colaborativo (Maher et al. 2001).Entre, otros Koper (2000) adopta un punto de vista sistémico, el cual nos parece supera las visiones parceladas que existen al respecto, cuando señala que:Hay una meta que se persigue Las actividades tienen prioridad sobre los objetos de conocimiento y casi siempre tienen lugar en un contexto grupal, no se trata de una enciclopedia informatizada.Se puede aprovechar la capacidad de representación de los ordenadores para elaborar nuevos diseños educativos, por lo que constituye un marco para la innovación.Los distintos subsistemas que lo componen (estudiantes, profesores, objetos de conocimiento, pueden estar distribuidos, y en los cuales los participantes realizan distintas tareas. Se promueve la cooperación por medio de las herramientas de comunicación en grupo.

aspectos.

5.3. BIBLIOGRAFÍA

Maher, M.L.; Simof, S.J.; Clark, S. (2001). Learner- centred Open Virtual Environments as Places. Euro- CSCL, Maastricht. Documento en línea. Disponible: http://www.mmi.unimaas.nl/euro-cscl/Papers/106. doc. Consulta:2007 Agosto 04. Kopper, R.(2000): From Change to Renewal Educational Technology Foundations of Electronic Environments. Open Universities Nederland. Documento en línea. Disponible: http://eml.ou.nl/introduction/docs/koper-inaugural-address.pdf  Marqués Graells, Peré (2001). La Cultura tecnológica en la Sociedad de la Información. Consultado el 10/06/2005[ En línea ] http://dewey.uab.es/pmarques/si.htm

5.4. WEBGRAFÍA

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.phphttp://edutecnologia.lacoctelera.net/post/2008/05/15/competencias-del-area-tecnologia-e-informatica

http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

Lectura de cuentosLectura de fabulasLectura de mitos y leyendasAnálisis e interpretación de laminas o dibujos

6.1. METODOLOGÍA

La metodología para dar la formación consta de los siguientes eventos: • Exposiciones por parte del profesor Prácticas individuales y en grupo en el computador. • Asesoría individual. • Seguimiento de tutorialesRealización de ejercicios dirigidos por el docente. • Resolución de talleres. • Orientación en el manejo de los equipos

6.2. CRONOGRAMA

5. Evaluación

4. Implementaci

ón

3. Diseño AHD

1. Capitulación

2. Diseño DTP.

Abril – Mayo 2014

Junio 2014

Agosto 2014

Julio 2014

Septiembre 2014

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

• Por medio de historietas en el computador trabajamos la lectura, interpretación y análisis.

• Se recortan la viñetas y caramelos y se organizan en un rompecabezas.

• Con los dibujos se escribe el texto relacionado con la secuencia que muestra la historieta.

• Formemos una historieta de nuestra creación y la llevo al periódico mural.

7. NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN

Y EVOLUCIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL

Presentación de diapositivas para realizar lectura, resaltando palabras desconocidas, haciendo uso del diccionario para ampliar el léxico, permitiendo así el conocimiento de nuevos significados.

Realizar lectura y pos lectura en textos escritos extrayendo ideas principales y secundarias utilizando las tablets, con la finalidad de mejor interpretación de lectura.