LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL CON ENFOQUE INVESTIGATIVO A TRAVÉS DE LA

VIRTUALIDAD EN REDES SOCIALES Y BLOGS COLABORATIVOS EN EL CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA.

1. Áreas básicas

CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL.

1.1. Áreas que integran

HUMANIDADES, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTOR: JHON FREDY OROZCO NOREÑA, MARCO ANTONIO CARDONA, LIGIA HENAO QUINTERO, GLORIA INES RIVEROSTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTOR: 3152953695, 3116431933, 3208363461, 3117644822CORREOS ELECTRÓNICOS: jhon.orozco.n@hotmail.com, marc1212anton@gmail.com, ligiahenaoquintero@gmail.com, gloriariveros13@Hotmail.es DEPARTAMENTO: CALDASMUNICIPIO(s): MANIZALESSEDES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADARADICADOS: 32830,32802

2.1. Datos de ubicación

Centro Educativo Granada se realiza en la zona occidental del municipio de Manizales; ubicada en la zona rural, perteneciente al corregimiento el Remanso. A la comunidad del Centro Educativo pertenecen las veredas: Quiebra de Vélez, El Bosque, Cueva Santa, Farallones, El vergel, Versalles, El Chuzo, Malpaso y La Cabaña.

CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA

3. Presentación del problema

Bajo nivel en ciencias naturales, por lo tanto, se plantea crear una herramienta que promueva la aprehensión del conocimiento en el área, además de transversalizar con otras áreas.

3. Presentación del proyecto

Estrategia de investigación, acción y participación ciudadana (IAP) que propone generar la cultura ambiental, el aprendizaje lúdico de las ciencias naturales, el mejoramiento de la calidad de vida y el aprovechamiento sostenible del entorno natural.

4. Objetivos de aprendizaje

Implementar una estrategia pedagógica de vanguardia utilizando el e-learning como puente entre las TIC y la Investigación – Acción - Participación (IAP), con estudiantes del Centro Educativo Rural Granada, que permita la adquisición del conocimiento en el área de las ciencias naturales, la educación ambiental y la conservación de los recursos naturales propios de la zona bajo el principio del desarrollo sostenible.

•Promover el aprendizaje significativo a través del trabajo interdisciplinar con las demás áreas.

•Diseñar una plataforma virtual de aprendizaje de la ciencias, como medio transversal en la que el estudiante desarrolle las competencias comunicativa y científica.

4.1. Competencias generales del proyecto

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textualCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

4.2. Estándar de competencia por área

• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. • Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.

• Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas .

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

Sala de sistemas y equipos informáticos que hacen parte del espacio educativo.

Dispositivos móviles del estudiante y docente.

Información de corte científico en internet.

 

BIBLIOGRAFIA:

 

Duarte, J. (2003). Ambientes

de apren dizaje una

aproximación conceptual.

Estudios pedagógicos

(Valdivia), N° 29, pp. 97-113. 

Galino, M. A. (1960). Historia

de la edu cación. Madrid:

Biblioteca Hispánica de

Filosofía.

WEBGRAFIA:

- http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/

198/213 

- http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-re

d-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/ 

- http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf 

- http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que-b

eneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html 

- http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las-re

des-sociales-en-el-salon/389084-3 

BIBLIOGRAFIA

•Duarte, J. (2003). Ambientes de apren dizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113.

 •Galino, M. A. (1960). Historia de la edu cación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.

5.1. Contenidos digitales que involucra

REDES SOCIALES

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES

WORD Y POWER POINT

NAVEGACIÓN EN INTERNET

5.2. Referente TeóricoEl trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.

Duarte, J. (2003). Ambientes de apren dizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. Galino, M. A. (1960). Historia de la edu cación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.

5.3. Bibliografía

Duarte, J. (2003). Ambientes de apren dizaje una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113. Galino, M. A. (1960). Historia de la edu cación. Madrid: Biblioteca Hispánica de Filosofía.

5.4. Webgrafía

http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213 http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-red-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/ http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que-beneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las-redes-sociales-en-el-salon/389084-3

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Haga clic sobre el formato para ver la planeación de clase - DTP

6.1. Metodología

El proyecto de corte cualitativo, se basó en la metodología del aprendizaje fluido (Cornell 1995) con el fin de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de grado 8º y 9º del Centro Educativo Rural Granada.

El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-based learning) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.

6.2. Cronograma

7. Productos y evaluación

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

La importancia de las redes sociales en la actualidad radica en que se han convertido en el “boom” informático, pueden facilitar la comunicación efectiva e instantánea si son manejadas correctamente y ayudan a profundizar en temas educativos si se crea una comunidad del conocimiento alrededor de situaciones problema particulares para el usuario.Desde la educación, las redes sociales han venido ganando un espacio importante ya que permiten establecer nexos entre estudiantes y docentes, y profundizar los conocimientos adquiridos en clase, en línea y desde cualquier lugar del mundo a través de conexiones wi-fi o planes de datos en los celulares smartphone.