Portafolio de trabajo investigación cualitativa MER 19 Sep 13

PORTAFOLIO

DE TRABAJO

María Esther Remedios

19 de Septiembre 2013

Caracas, Venezuela

Investigación Cualitativa

Doctorado en Ciencias

Sociales y Humanidades

Universidad Simón Bolívar

Universidad Simón Bolívar

Propósito y contenido del Portafolio

Evidenciar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

de la asignatura Investigación Cualitativa

Contenido:

Programa de la asignatura

Evidencia 1: Síntesis Conceptual (Miguel Martínez, 2006).

Naileth Carrero y María Esther Remedios. 04 de Julio 2013

Evidencia 2: Cuadro de Métodos de Investigación Cualitativa.

María Esther Remedios. 12 de Junio 2013

Evidencia 3: Análisis Estructural Prospectivo Mic-Mac. Naileth Carrero. José Muñoz. María Esther Remedios. 3May2013

Otras evidencias

Conclusiones generales



INFORMACIÓN GENERAL:

Código: CC-7128

Denominación: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Unidades Crédito: 3

Carácter: Obligatoria

Componente: Asignaturas sobre metodología y epistemología

Prof. Guillermo Yáber

Trimestre: Mayo – Julio 2013



OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Describir las características de los enfoques cuantitativos y cualitativos

Comparar la metodología cuantitativa y cualitativa (similitudes y

diferencias)

Comprender la fundamentación epistemológica de la metodología

cualitativa

Identificar y distinguir enfoques y perspectivas en la investigación

cualitativa

Analizar las técnicas y herramientas de recolección de datos

Usar herramientas computacionales para realizar el modelamiento y

análisis cualitativo de los datos

Seleccionar los métodos cualitativos más idóneos a las características de la

investigación (hermeneúticos, fenomenológicos, etnográficos,

investigación-acción, entre otros)

Describir las etapas y procesos de la estructuración teórica del material

recopilado (categorización, estructuración, contrastación y teorización)



COMPETENCIAS

Competencias transversales/genéricas:

Habilidades elementales en informática

Habilidades de investigación

Capacidad para aplicar la teoría a la práctica

Capacidad de crítica y autocrítica

Capacidad de generar nuevas ideas

Resolución de problemas

Competencias específicas:

Plantear y definir problemáticas susceptibles de trabajarse mediante la

investigación cualitativa.

Elaborar proyectos de investigación con metodología cualitativa.

Diseñar técnicas de recolección de datos.

Desarrollar análisis de datos con software científico.

Competencias científicas e intelectuales para analizar y valorar la investigación

cualitativa



CONTENIDO

1. Enfoques Cualitativos y Cuantitativos en la investigación científica

2. Fundamentación epistemológica de la Investigación Cualitativa

3. Recolección de la información

4. Procedimientos y herramientas computacionales

5. Métodos cualitativos

6. Etapas de la Estructuración

7. Elaboración de un Proyectos de Investigación Cualitativa

8. Validez y Confiabilidad en la Investigación Cualitativa

9. Actitudes del Investigador Cualitativo



BIBLIOGRAFÍA

Corbetta, P. (2007). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Madrid:

McGraw-Hill.

Edmonds, W. A. (2013). An Applied Reference Guide to Research Designs.

Thousand Oaks, CA: Sage.

Hernández Sampierie, R. F. (2010). Metodología de la Investigación(Quinta

edición ed.). Mexico: McGraw-Hill.

Locke, K. a.-B. (2004). An introduction to Qualitative Research: Its Potential for

Industrial and Organizational Psychology. En S. Rogelberg, Handbook of

Research Methods in Industrial and Organizational Psychology(págs. 99-118).

Malden, MA: Blackwell Publishing.

Manheim, J. R. (2006). Empirical Political Analysis. Research Methods in Politicial

Science. New York: Pearson Education.

Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México: Trillas.

Strauss, A. y. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y

procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín, Colombia:

Editorial Universidad de Antioquia.





Metodologías Cualitativas

Procedimientos rigurosos, sistemáticos y críticos

Respetabilidad científica

Sensibles a la complejidad de la realidad

Fundamentación Epistemológica

Teorías del Conocimiento

Rompen con la estructura jerárquica del conocimiento y de los valores y

modelos tradicionales

Interrelacionar, dar exlicaciones globales y unificadas

Racionalismo crítico, diferentes lógicas, lo fragmentario y acento en la

subjetividad y en la experiencia estética

Ser humano: estructura dinámica, sistémica e integral más

compleja que existe en el universo




Fundamentación Epistemológica (continuación)

Metodología inter y transdisciplinaria para poder captar la riqueza

de la interacción entre los diferentes subsistemas de las disciplinas

particulares logrando la integración de aportes en un todo

coherente y lógico).

Existencia de más de 60 programas informáticos para trabajar con

datos cualitativos (Atlas.ti, MicMac, entre otros).

Enfoque cualitativo

Cualidad y Calidad (qualis, cuál y qué)

Describe las cualidades o la calidad del objeto de estudio

Unidad de análisis: Estudia el Todo integrado o una cualidad

especifica desde su interrelación con el todo.

Trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su

estructura dinámica, aquella que da razón plena de su

comportamiento y manifestaciones.




Lo Esencial de la Investigación

Recoger información necesaria y suficiente para alcanzar los

objetivos del estudio

Estructurar esa información en un todo coherente y lógico

(Categorizar e Interpretar)

Procesos no secuenciales que se entrelazan continuamente

Conceptos Fundamentales

Marco Epistemológico

Dialéctico y Sistémico

Epistemológico y Ontológico

Rechaza el modelo especular (positivista)

Acepta el modelo dialéctico (sujeto y el objeto de estudio)

Objetos de las ciencias humanas tienenun alto nivel de complejidad

estructural y sistémica producida por sus elementos bio-psicosociales.





Marco Teórico-Referencial

No debe delimitar la búsqueda. Es sólo teórico-referencial.

Fuente de información y no un modelo para ubicar la investigación

Servirá para contrastar lo encontrado por otros investigadores, pero no

para forzar o imponer esa interpretación.

Evitar el filtro epistemológico

Objetivos - Generalización - Hipótesis

Objetivos: Usualmente solo Generales y siempre Relevantes. Pueden

cambiar a lo largo de la investigación (Serendip: si buscando algo bueno

consigues algo mejor, quédate con lo mejor)

Generalización: busca lo esencial o universal, y no lo repetible. Enfatiza el

estudio de la Red de relaciones que hacen que algo se presente de

determinada forma. No busca Generalizar sino ofrecer resultados y

sugerencias sobre la unidad de estudio.

Hipótesis: No se formula una hipótesis para verificar sino se espera que la

mejor emerja del estudio. Son provisionales y se van modificando durante

el proceso de investigación





Variables - Unidad de Análisis - Categorías

Unidad de análisis: La nueva realidad que emerge de la interacción

de las partes constituyentes. Búsqueda de esa estructura con su

función y significado.

Variables: No se estudian por separado sino el Sistema de relaciones

que entre ellas se da

Categorías: No existen previo a la investigación. Emergen del

proceso de investigación al categorizar, contrastar y teorizar la

información. Al analizar, relacionar, comparar y contrastar las

categorías.




Criterios para la Acción

1. Lugar (dónde buscar la información y datos que necesita). La información

hay que buscarla donde está. La información que se acumula y las

estructuras emergentes reorientan el enfoque y recolección de nueva inf.

2. Observación y recopilación completa de datos. No deben deformar,

distorsionar o perturbar la verdadera realidad.

3. Realizar las observaciones repetidas veces. Grabar entrevistas. Filmar

escenas. Tomar fotografías. Anotaciones pormenorizadas.

4. Descubrir información y estructuras significativas que den razón de la

conducta de los objetos estudiado.

5. Distinguir y contrastar instrumentos de recolección de datos de otros

investigadores, sumergiéndose en el medio que desea comprender.

6. El observador interactúa con lo observado afectando la realidad y

disminuyendo su apreciación objetiva. El investigador se integra en la

investigación.




Métodos Cualitativos

Hermeneúticos

Fenomenológicos

Etnográficos

Investigación-acción

Recolección de la información

Muestra

Estadística o probabilística. No apropiada en todos los casos de la

investigación Cualitativa.

Intencional o basada en criterios. Se suelen eliminar los casos atípicos

y calibrar muy bien las influencias de lo que tiene carácter

excepcional. Trata de buscar una muestra comprehensiva que tome

en cuenta caso negativos o desviantes pero con énfasis en lo

Representativo.




Procedimiento e Instrumentos

Observación Directa o participativa

Entrevista semi-estructurada

Etapas de la Estructuración

Categorización

Estructuración

Contrastación

Teorización




Conclusiones. Actitudes del Investigador Cualitativo

1. Enfoque exploratorio y de apertura mental ante el problema

2. Participación intensa del investigador en el medio a estudiar

3. Uso de técnicas múltiples e intensivas de inv. con acento en la obs.

participativa y en la entrevista con informadores clave

4. Esfuerzo explícito para comprender los eventos con el significado que

tiene para quienes están en el medio social estudiado

5. Marco interpretativo que pone acento en la correlación global y

ecológica de la conducta y de los eventos dentro del sistema

funcional

6. Resultados escritos con descripciones detalladas de las

interpretaciones de los eventos con los criterios utilizados.

Bibliografía: Martínez, M. (2008). Epistemología y metodología

cualitativa en las Ciencias Sociales. México: Trillas.

Evidencia 2: Cuadro de Métodos de Investigación

Cualitativa. María Esther Remedios. 12 de Junio 2013


Método Descripción Tipo de Casos Fuentes / Instrumentos de

Recolección de Datos

Técnicas y

Herramientas

Hermenéutico-

Dialéctico

Trata de observar algo,

interpretarlo y buscarle

significado.

Cuando la información recogida

(los datos) necesite una

continua hermenéutica. Son

adecuados y aconseja-bles

siempre que los datos o las

partes de un todo se presten a

diferentes interpretaciones.

Lecturas, Vídeos, Expertos /

Entrevistas, Observación,

Escritos personales

Lectura y

observación

crítica.

Descripción

Interpretación

Fenomeno-

lógicos

Son los más indicados cuando no

hay razones para dudar de la

bondad y veracidad de la

información y el investigador no

ha vivido ni le es nada fácil

formarse ideas y conceptos

adecuados sobre el fenómeno

que estudia por estar muy alejado

de su propia vida.

Busca explicitar el sentido de la

experiencia y de lo vivido por los

autores. Engloba la perspectiva

hermenéutica

Ejemplo, el mundo axiológico

de los drogadictos o de los

homosexual es, las vivencias

de las personas en situaciones

de vi da extremas, la ruptura

de una relación amorosa

cuando no se ha vivido, una

experiencia cumbre, etc.

Fenómeno a estudiar /

Entrevistas, Observación,

Historias de vida, Escritos

personales

Descripción

fenomenológica

Interpretación

hermenéutica




Método Descripción Tipo de Casos Fuentes / Instrumentos

de Recolección de Datos

Técnicas y

Herramientas

Etnográficos Son los de mayor preferencia

para entrar a conocer un grupo

étnico, racial, de

guetto o institucional (tribu, raza,

nación, región, cárcel , hospital ,

empresa, escuela, y hasta un aula

escolar, etc.) que

forman un todo muy sui géneris

y donde los conceptos de las

realidades que se estudian

adquieren significados especiales:

las reglas, normas, modos de

vida y sanciones son muy

propias del grupo como tal.

Estudio de grupo étnico, racial,

de gueto o institucional (tribu,

raza, nación, región, cárcel,

hospital , empresa, escuela, y

hasta un aula escolar, etc.)

Grupo, Organización,

Persona /

Entrevistas abiertas,

Observación participante,

Notas de campo, mapas

Triangulación

Diálogo con los

informadores

Protección de la vida

privada

Escritura del informe

de investigación para

hacerlo comprensible

para los informantes

Describir de manera

detallada las

actividades de los

individuos




Método Descripción Tipo de Casos Fuentes / Instrumentos

de Recolección de Datos

Técnicas y

Herramientas

Investigación-

Acción

Es el único indicado cuando el

investigador no sólo quiere

conocer una determinada realidad

o un problema específico de un

grupo, sino que desea también

resolverlo. En este caso, los sujetos

investigados participan como co-

investigadores en todas las fases

del proceso: planteamiento del

problema, recolección de la

información, interpretación de la

misma, planeación y ejecución de

la acción concreta para la solución

del problema, evaluación posterior

sobre lo realizado, etc. El fin

principal de estas investigaciones

no es algo exógeno a las mismas,

sino que está orientado hacia la

concientización, desarrollo y

emancipación de los grupos

estudiados.

Se busca resolver un problema

específico dentro del área

estudiada, modificar o

intervenir procesos o conductas

para ir de un estado actual a un

futuro deseado.

Unidad de análisis /

Entrevistas,

Cuestionarios, Fichas,

Listas de verificación,

Actas de reunión, Registro

de acuerdos

Análisis de causa-

efecto

Diagnóstico

Recopilación de

requerimientos

Diseño de

propuestas

Desarrollo

Implantación

Evaluación

Reciclaje




Método Descripción Tipo de Casos Fuentes / Instrumentos de

Recolección de Datos

Técnicas y

Herramientas

Historias de Vida Se aconseja este método para los

estudios longitudinales de ciertos

grupos sociales, donde la visión

diacrónica de la realidad constituye

una gestalt en el tiempo que no se

puede fraccionar sin perder las

relaciones esenciales que la

configuran como tal. Se concentra en

una familia, y a veces en una sola

persona, estudiada a lo largo de un

amplio período de sus vidas.

El ejemplo más clásico de la

misma lo tenemos en Los Hijos de

Sánchez, de Oscar Lewis, obra

que revolucionó los métodos de

investigación sociológica y dio

aportes como ninguna antes

había hecho.

Grupo social a investigar /

Grabación de Historias

Análisis del Discurso

Teoría

Fundamentada

El investigador, a partir del sentido

que los gestos, los discursos y los

intercambios simbólicos tienen para

los individuos y los grupos, puede

construir de manera inductiva los

conceptos, las hipótesis y los

procesos constantes de recolección e

interpretación de datos. El énfasis se

hace sobre el desarrollo de las

teorías sustantivas, es decir las

teorías en contexto

Unidad de Análisis/

Gestos, Discursos,

Intercambios simbólicos,

Entrevistas, Observaciones

de terreno, Documentos

Proceso inductivo

Análisis comparativos

y constantes de los

datos y conceptos

Codificación

Bibliografía: : Investigación Cualitativa, Miguel Martínez y artículo en línea: La investigación llamada “cualitativa”

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000200002. Consultado 01Junio2013.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-53072008000200002





Evidencia 3: Análisis Estructural Prospectivo Mic-Mac.

Naileth Carrero. José Muñoz. María Esther Remedios. 3May2013.


Prospectiva

Conjunto de análisis y estudios realizados con el fin de explorar o de

predecir el futuro, en una determinada materia (DRAE,

http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=prospectivo)

Estudio del futuro lejano, basado en un esfuerzo de imaginación creadora

y de reflexión científica sobre lo posible. (http://es.thefreedictionary.com/prospectiva)

Ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él.

Aunque en ocasiones el término futurología hace referencia a otras

disciplinas no basadas en el método científico (Gaston Berger, 1991)

Lo esencial del futuro está por escribirse, han de construirlo los actores en

mejores condiciones que estén decididos a luchar por el éxito de sus

proyectos (Michel Godet, 2009)

Conjunto de tentativas sistemáticas para observar a largo plazo el futuro

de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el propósito

de identificar las tecnologías emergentes que probablemente produzcan

los mayores beneficios económicos y/o sociales (OCDE, Organización para

la Cooperación y el Desarrollo Económico)

http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=prospectivo

http://es.thefreedictionary.com/prospectiva




Ideas clave sobre la Prospectiva

No tiene por objeto predecir el futuro. Trata de ayudar a construirlo.

Proceso sistemático, participativo, de construcción de una visión a largo

plazo para la toma de decisiones y movilización de acciones conjuntas.

Adoptar una visión global y sistemática.

Tener en cuenta factores cualitativos y la estrategia de los actores.

Cuestionar los estereotipos recibidos

Optar por el pluralismo y la complementariedad de enfoques

Movilizar a los actores que posibilitan el cambio

Pre – activa: anticiparse a los cambios

Pro – activa: provocar el cambio

Deusto, 2010. Curso Introducción a la Prospectiva, http://www.prospectiva.eu/curso-

prospectiva/00_Inicio_ESTE_2011.pdf

http://www.prospectiva.eu/curso-prospectiva/00_Inicio_ESTE_2011.pdf






Deusto, 2010. Curso Introducción a la Prospectiva, http://www.prospectiva.eu/curso-

prospectiva/00_Inicio_ESTE_2011.pdf







Análisis Estructural

Método sistemático, en forma matricial, de análisis de las relaciones entre

las variables constitutivas del sistema estudiado y las de su entorno

explicativo. Tiene como objetivo destacar las principales variables

influyentes y dependientes y, por consiguiente, las variables esenciales

para la evolución del sistema. (Godet, 2011)

Método para la estructuración de ideas.

Permite la descripción de un Sistema con la ayuda de una matriz que

relaciona todos sus elementos.

Permite la reflexión colectiva y el análisis cualitativo.

Explora futuros múltiples e inciertos.

Fases del método:

Deusto, 2010. Curso Análisis structural, http://www.prospectiva.eu/zaharra/02_Aestructural_Este.pdf

Listado de las variables

Descripción de relaciones

entre variables

Identificación de variables

clave






http://www.prospectiva.eu/zaharra/02_Aestructural_Este.pdf






Listado de las variables

Hacer un inventario de las variables que caracterizan el sistema estudiado

y su entorno (las internas y las externas); siendo lo más exhaustivo posible

sin excluir nada a priori.

Realizar talleres de prospectiva que pueden complementarse con

entrevistas a representantes de actores del sistema estudiado. (ver próxima

lámina).

Obtener una lista homogénea de variables del sistema, por lo general,

entre 70 y 80 variables.

Elaborar una ficha para cada variable, con la definición precisa y las

evoluciones pasadas, donde se identifiquen las variables que dieron origen

a esas evoluciones, se caracterice su situación actual y se enuncien las

posibles tendencias o cambios bruscos futuros. Por lo general, esta tarea se

le confía a un grupo de trabajo o a un comité técnico que la reparte entre

sus miembros. En ciertos casos se pueden crear parejas de trabajo

formadas por ejemplo por miembros de un consejo de administración y de

un consejo de dirección.


Michel Godet, 2011. La Prospectiva Estratégica para las empresas y territorios. UNESCO












Talleres de Prospectiva

Objetivo: identificar y jerarquizar en común los principales retos de futuro, las principales ideas recibidas y localizar pistas para la acción frente a estos retos

e ideas.

1. El grupo se divide en sub-grupos de 8 -10 personas que se reúnen durante

sesiones de 2 a 4 horas. Eligen sus temas de reflexión, entre los tres

siguientes:

1) la anticipación y el dominio del cambio;

2) desconfiar de las ideas recibidas sobre la empresa y sus actividades;

3) los árboles de competencias pasadas, presentes y de futuro

Localizan y jerarquizan las principales apuestas de futuro, así como las

ideas recibidas que merecen mirarlas lo más pronto posible.

2. Se organizan talleres de estrategia, (2 -4 horas) para traducir las principales

posturas de futuro, en objetivos y sub-objetivos, en medios de acción y

acciones a emprender.

3. Sesiones de síntesis.


Michel Godet, 2000. La caja de herramientas de la Prospectiva Estratégica.

http://citep.rec.uba.ar/ubatic/wp-content/uploads/2011/06 /ProspectivaHerramientas_godet.pdf












http://citep.rec.uba.ar/ubatic/wp-content/uploads/2011/06/ProspectivaHerramientas_godet.pdf






Descripción de relaciones entre las variables

En un enfoque sistémico, una variable sólo existe a través de su

interrelación con otras variables. El análisis estructural permite identificar

esas relaciones entre variables utilizando una tabla de dos entradas

llamada “matriz de análisis estructural”.

Lo realizan los que elaboraron el listado de variables de la fase anterior (2-3

días).

El llenado es cualitativo (expresado cuantitativamente). Con cada pareja

de variables se hacen las preguntas siguientes:

¿Existe una relación de influencia entre la variable 1 y la variable 2? Si la

respuesta es negativa se le da la nota de 0. Cuando la respuesta es

positiva, la relación de influencia directa recibe la nota de 1 si se le

considera débil, 2 si es media, 3 si es fuerte y, finalmente, 4 si se le

considera potencial.

Es usual redefinir ciertas variables afinando el análisis del sistema, y que en

el 20% de los casos sea imposible dar una respuesta sobre influencia.

Michel Godet, 2011. La Prospectiva Estratégica para las empresas y territorios. UNESCO.

http://www.ceplan.gob.pe/documents/10157/65142c62-725b-4087-9143-6b3ea9ff420d

















Identificación de variables clave

1ro. Clasificación directa, sumando los valores de influencia y dependencia

de cada variables (Matriz de Impactos Cruzados Mic)

2do. Clasificación indirecta, se obtiene previa potenciación de la matriz inicial

(Matriz Aplicada a una Clasificación Mac).

3ro. El programa ofrece varios diagramas mostrando las influencias y

dependencias entre las variables. Permite confirmar la importancia de

ciertas variables, así como descubrir variables que, por su acción

indirecta, desempeñan un papel preponderante aunque no hayan sido

detectadas por la clasificación directa.

Los resultados en términos de influencia y dependencia de cada variable

pueden ser representados sobre un plano en el que el eje de abscisas

corresponda a la dependencia y el de ordenadas a la influencia.

Esto posibilita, además de identificar las variables más influyentes del

sistema estudiado, interesarse por el papel de las diferentes variables en el

sistema.


















Aplicación y resultados del Mic-Mac al Bajo Rendimiento en Matemáticas

Influencia/

motricidad

Dependencia Miguel Martínez, 2011El Paradigma Sistémico, La Complejidad y la Transdisciplinariedad como Bases Epistémicas de la

Investigación Cualitativa. http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/view/1106/2432



http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/view/1106/2432





Las diferentes variables y su interpretación

Cada variable contiene un indicador de influencia y un indicador de

dependencia. Su ubicación en un plano permite distinguir cinco tipos de

variables.



http://www.prospectiva.eu/blog/221














http://www.prospectiva.eu/blog/221




Las diferentes variables y su interpretación

Var. de entrada/determinantes (1) son muy influyentes , poco

dependientes y explicativas del sistema estudiado.

Var. de enlace/repetidoras/claves (2) son muy influyentes y muy

dependientes. Inestables por naturaleza. Cualquier acción sobre ellas

tendrá, simultáneamente, repercusiones sobre las otras variables y un

efecto sobre ellas, modificando así considerablemente la dinámica global

del sistema.

Var. resultantes/resultado (3) son poco influyentes y muy dependientes. Su

evolución se explica por los impactos provenientes de otras variables.

Var. excluidas/autónomas (4) son poco influyentes y poco dependientes.

Impactan poco el sistema estudiado. Se pueden excluir sin más

consecuencias para el análisis.

Var. del pelotón/secundarias (5) que no se caracterizan lo suficiente por la

influencia o la dependencia como para que sea posible sacar una

conclusión en cuanto al papel que desempeñan en el sistema.



















Miguel Martínez, 2011El Paradigma Sistémico, La Complejidad Y La Transdisciplinariedad Como Bases Epistémicas De

La Investigación Cualitativa. http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/view/1106/2432

Síntesis del Programa Mic-Mac. Fuente: Inspirado en Godet (1997, 2001, 2004).







Miguel Martínez, 2011El Paradigma Sistémico, La Complejidad Y La Transdisciplinariedad Como Bases Epistémicas De

La Investigación Cualitativa. http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/view/1106/2432

Plano 1. Influencias x Dependencias Indirecta




DEMO DEL SOFTWARE




Otras evidencias

Se estudio el cap. 1 de Sampieri profundizando en las definiciones,

similitudes y diferencias de los enfoques Cuantitativo y Cualitativo.

Se estudiaron los paradigmas de la investigación social de acuerdo a

Corbetta (2007)

Se presentaron y analizaron los propósitos y problemas de la investigación

científica y aplicada (Yáber, 2012)

Se analizaron los Tipos de investigación en las organizaciones (Científica,

Acción, Evaluativa y de Desarrollo) (Yáber, 2009)

Se trabajaron los capítulos 9 (La investigación cualitativa (Síntesis

conceptual), 10 (Elaboración de un proyecto de investigación) y 11

(Validez y Confiabilidad en la metodología Cualitativa) del libro de

Miguel Martínez Epistemología y metodología cualitativa en las Ciencias

Sociales.

Se discutieron en profundidad los diferentes métodos cualitativos.

Se analizaron y resolvieron distintos casos de estudio.


Conclusiones

De acuerdo a las evidencias presentadas se observa un estudio y análisis

profundo de los temas relacionados con la Investigación Cualitativa,

enfoque fundamental en los proyectos aplicados a las Ciencias Sociales y

las Humanidades.

Se alcanzaron los objetivos propuestos en el programa de la asignatura: Se estudiaron y describieron las características de los enfoques cuantitativos y cualitativos.

Se compararon enfoques, instrumentos y elementos de las metodologías cuantitativa y

cualitativa, destacando similitudes y diferencias.

Se discutió la fundamentación epistemológica de la metodología cualitativa permitiendo la

comprensión teórica y científica de este enfoque.

Se identificaron y analizaron los distintos enfoques y perspectivas en la investigación

cualitativa.

Se analizar las técnicas y herramientas de recolección de datos cualitativos.

Se presentaron herramientas computacionales para realizar el modelamiento y análisis

cualitativo de los datos (Atlas.tic y Mic Mac).

Se estudiaron los distintos métodos de investigación cualitativa (hermeneúticos,

fenomenológicos, etnográficos, investigación-acción, historias de vida, teoría fundamentada,

entre otros) analizando los escenarios o tipos de estudio donde es más conveniente utilizar un

método en particular.

Se estudiaron y describieron las etapas y procesos de la estructuración teórica del material

recopilado en la investigación cualitativa (categorización, estructuración, contrastación y teorización)


¡Muchas Gracias!


Portafolio de trabajo investigación cualitativa MER 19 Sep 13

Documents

Transcript of Portafolio de trabajo investigación cualitativa MER 19 Sep 13