Portafolio de servicios teamwork sas

CATÁLOGOCATÁLOGOCATÁLOGOCATÁLOGO

Catálogo de formación . Informes e inscripciones: celular 3178012751. E- mail: [email protected]. Web:

www.teamworksasformacion.blogspot.com

3

Le aconsejamos

en Educación

Abordar la problemática educativa con la cualificación docente de la región, el departamento y el país.

Son especialistas expertos y reconocidos en su ámbito de intervención, con experiencia pedagógica.

Se adecúa a las demandas de las empresas actuales, convirtiendo nuestra oferta formativa en la mejor alternativa,

práctica, aplicada, transferible y rentable.



4

90 HORAS

OBJETIVOContribuir con la

calidad de la educación en las Instituciones para el trabajo y desarrollo humano, mediante la

cualificación del profesional docente en el campo pedagógico

para mejorar: la orientación de las competencias a desarrollar, la

evaluación de los aprendizajes, el uso

pedagógico de nuevas tecnologías, el diseño

curricular y su evaluación

� ÉTICA PROFESIONAL� UNIDADES DE COMPETENCIA� DISEÑO DE GUÍAS DE APRENDIZAJE� LA EVALUACIÓN� DISEÑO MODULAR� DISEÑO CURRICULAR

� PROFESIONALES VINCULADOS O QUEDESEEN VINCULARSE A INSTITUCIONES PARAEL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

� PROFESIONALES ESPECIALIZADOS DERECONOCIDO PRESTIGIO Y TRAYECTORIAPEDAGÓGICA

� ACTUALIZADO AL DÍA DE HOY. ÚNICO ENVALLEDUPAR

120 HORAS

OBJETIVOPermitir que este

conocimiento se traduzca en

iniciativas y acciones en el

contexto de la educación

infantil, las cuales permitan

promover el desarrollo

cerebral y de esta manera las

competencias y aptitudes

que como sociedad

requerimos para avanzar en

la construcción de

comunidades democráticas,

prósperas y pluralistas

sostenibles

� PROFESIONALES QUE TRABAJEN CON LAPRIMERA INFANCIA


� ACTUALIZADO AL DÍA DE HOY. ÚNICO ENVALLEDUPAR

�NEURODESARROLLO�EDUCACION INFANTIL DE CALIDAD�EDUCACION INFANTIL Y PERSPECTIVA DE DERECHOS�TALLER DE LÚDICA Y CREATIVIDAD



120 HORAS

OBJETIVOFormar profesionales con

habilidades y actitudes, para

liderar y laborar con éxito un

sistema de Educación Virtual,

como directivos, maestros,

administradores de grupos y

de programas, de tal manera

que sus iniciativas estén

fundamentadas en la crítica

social incentivando la

creatividad para iniciar

procesos de Educación

Virtual en la toma de

decisiones, con base en un

aprendizaje previo en el área

de conocimiento.

� DOCENCIA Y PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA� DIDÁCTICA Y DISEÑO CURRICULAR� COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES� HERRAMIENTAS Y OBJETOS DE APRENDIZAJE� MEDIOS Y COMUNICACIÓN VIRTUAL

� PROFESIONALES DE CUALQUIER ÁREA, QUE SEDESENVUELVAN EN EL ÁMBITO ACADÉMICO Y QUE DESEENPROFUNDIZAR EN LOS ASPECTOS TEÓRICOS, TÉCNICOS YOPERATIVOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA YPEDAGOGÍA VIRTUAL

� PROFESIONALES ESPECIALIZADOS DE RECONOCIDO PRESTIGIOY TRAYECTORIA PEDAGÓGICA

ACTUALIZADO AL DÍA DE HOY. CON EJERCICIOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS GUIADAS POR EL TUTOR

90 HORAS

OBJETIVOBrindar a los profesionales

no licenciados formación en

los saberes básicos de la

pedagogía y las ciencias de la

educación, proyectando su

formación a hacia la

consolidación de procesos de

autoformación, articulados a

procesos de investigación

que permitan constituirse

en investigador de su

práctica y en constructor de

la teoría pedagógica.

� PROFESIONALES NO LICENCIADOS.


LA METODOLOGÍA SERÁ ORIENTADA DESDE PRINCIPIOS TALES COMO:LA PARTICIPACIÓN Y LA FLEXIBILIDAD, LA INTERACCIÓN RESPETUOSA Y NEGOCIACIÓN

CULTURAL; RELACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA DE FUNDAMENTOS, LA PLURALIDAD EN LOS CONTENIDOS

�FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA�DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN�EDUCACIÓN, CULTURA Y SOCIEDAD�LA EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJES�EL MAESTRO Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA





7

12 HORAS

OBJETIVOCualificar al participante en

los fundamentos del

aprendizaje autónomo y el

aprendizaje significativo con

base en los nuevos enfoques

didácticos presentes en la

educación

� APRENDIZAJE AUTÓNOMOSIGNIFICADO, CONDICIONES, ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO�APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:�SIGNIFICADO, TIPOS, CONDICONES, FASES Y ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

� DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES



12 HORAS

OBJETIVOBrindar a los profesionales

no licenciados formación en

los saberes básicos de la

pedagogía y las ciencias de la

educación, proyectando su

formación a hacia la

consolidación de procesos de

autoformación, articulados a

procesos de investigación

que permitan constituirse

en investigador de su

práctica y en constructor de

la teoría pedagógica.





�LIDERAZO: QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO� ENFOQUES DE LIDERAZGO� CAMBIOS Y TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA�EL MAESTRO Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA



12 HORAS

OBJETIVODesarrolla conceptos

relacionados con la

evaluación, sus funciones,

momentos y enfoques. Así

mismo establecer la

distinción entre evaluación

cuantitativa y cualitativa;

definir, clasificar y

seleccionar las técnicas, que

corresponden a la evaluación

cuantitativa y la cualitativa.

� LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO� SELECCIÓN DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA� SELECCIÓN DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA.� LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.� LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES




16 HORAS

OBJETIVODiseñar instrumentos de

evaluación fundamentados

en los principios de la

evaluación cualitativa y

cuantitativa, con fines

sumativos y formativos.

Elaborar una propuesta para

implementar la evaluación

de instrumentos que evalúan

el aprendizaje del alumno

dentro y fuera del aula





� LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES �VARIEDAD DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.� DISEÑO Y DESARROLLO DE DIFERENTES CLASES DE ÍTEMS.�DISEÑO Y DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO PRUEBAS OBJETIVAS.�ELABORACIÓN DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RUBRICAS), ESCALAS ESTIMATIVAS Y OTRAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA



16 HORAS

OBJETIVOSGestionar didácticamente la

información que pretende

transmitir a sus estudiantes.

Seleccionar y adaptar

técnicas y estrategias

didácticas.

Crear modelos de técnicas y

estrategias didácticas

viables, creativas e

innovadoras.

� CONCEPTOS GENERALES� MODELOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BÁSICAS. � MODELOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.� MODELOS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE INDAGACIÓN. � DISEÑO DE TAREAS, EJERCICIOS Y PRÁCTICAS.




16 HORAS

OBJETIVOPresentar a los participantes

nuevas perspectivas en el

campo del desarrollo del

pensamiento en contextos

educativos.





�COGNICIÓN Y APRENDIZAJE � EL PENSAMIENTO, TIPOS�ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y PENSAMIENTO COMPLEJO�TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO I�TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO II�TALLER DE APLICACIÓN



16 HORAS

OBJETIVOSFortalecer pautas y

conocimientos para la

planificación y ejecución

colectiva de proyectos

curriculares.

Sensibilizar a los agentes

educativos de la necesidad

de integración y su

vinculación con la realidad

externa y contextual.

� APRENDIZAJE POR PROYECTOS� EL PROYECTO DE AULA � PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA.




16 HORAS

OBJETIVOFortalecer pautas y

conocimientos para

estimular el trabajo

colaborativo, fomentando el

pensamiento crítico,

creativo, toma de decisiones

y resolución de problemas

en el contexto educativo y

su vinculación con la realidad

externa.





�INTRODUCCIÓN�¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)?�¿CÓMO SE ORGANIZA EL ABP COMO TÉCNICA DIDÁCTICA?�ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO�APRENDIZAJES QUE FOMENTA EL USO DEL ABP�LA EVALUACIÓN EN EL ABP�DIFICULTADES Y BARRERAS PARA PONER EN PRÁCTICA EL ABP COMO TÉCNICA DIDÁCTICA.�EJEMPLOS DEL ABP COMO TÉCNICA DIDÁCTICA



imparte programas de formación que dan respuesta a

demandas específicas de las organizaciones.

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