Tema IV:

Movilización de prácticas educativas abiertas

en ambientes de aprendizaje

Objetivo: Exponer una evidencia que considero como “mi mayor” aprendizaje en el curso y lo presente

a través de una evidencia digital que demuestre el máximo aprendizaje que considero haber ad-quirido en este curso.

PRÁCTICA 3. PORTAFOLIO de Presentación

.

Paso 1: Explorar posibilidades de movilización

Como docente de la carrera de Ingeniería civil, especializado en Desarrollo Urbano y Regional, en el

Instituto Tecnológico de Mérida, mi interés es “analizar la producción, selección, diseminación o movi-

lización de recursos educativos abiertos que incentive la innovación educativa con recursos abiertos” en

las instituciones educativas y de difusión de la ciencia y tecnología, afines a la temática, encargas de

abrir para su consulta, reutilización, adaptación, mezclado y redistribución de conocimientos rela-

cionados con el urbanismo, la arquitectura, el desarrollo regional y la propia ingeniería

civil, principalmente para el contexto de vida de la nación mexicana, y en especial de Yucatán. Por-

que ese es el contexto en el que ejercerán los estudiantes a quienes atiendo en el aula, sin perder de

vista la apertura cibernética de los documentos, que son factibles de aportan por estos medios de re-

distribución, debe ser ampliamente difundida, para contribuir con el intercambio mediático más ma-

sivo y global.

Dentro de los acervos digitales y repositorios, que dispongo en el entorno educativo en el que me des-

empeño, que pueden ser los más factibles para diseminar abiertamente los productos de investigación

y educativos, podría utilizar algún repositorio digital semejante a los siguientes modelos:

ACERVO YUCATAN: DESARROLLO URBANO

http://www.acervoyucatan.com/line.php?line=Linea%20Planeacion%20y%20Desarrollo%20Urbano

&pagi=0

En el «ACERVO YU-

CATÁN» en su sección de

Desarrollo Urbano están de-positados varios documentos realizados por investigadores

bajo el patrocinio de varias instancias educativas, de ges-

tión y de investigación que operan en el estado de Yu-catán, entre los que se inclu-

ye el propio Instituto Tec-nológico de Mérida.

Repositorio digital de la Facultad de Ingeniería – UNAM.

http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/xmlui/

Si bien este repositorio es de una institución educativa en particular. Pone a la disposición abierta de diver-sos recursos de aprendizaje, no solo tesis de sus egresados o investigaciones realizadas por su propio pers o-nal docente, también incluye apuntes antiguos, todavía factibles para el proceso de las 4R, siendo un mode-

lo a seguir en lo que se refiere la creación de un repositorio digital en la institución a la que presto mis se r-vicios, perteneciente al Tecnológico Nacional de México el cual todavía no cuenta con un repositorio insti-tucional propio, no obstante ser la institución con una mayor cobertura territorial, al contar con más de 260

planteles con la matrícula más amplia de la nación.

Paso 2: Definir un plan de acción para movilizar Prácticas Educativas Abiertas (PEA)

Hoja de Ruta:

1. AUDIENCIA : o Audiencia objetivo: Estudiantes de Ingeniería Civil del Instituto Tecnológico de Mérida,

que cursan la asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.

o Demás estudiantes de ingeniería civil que cursan en el Propio Instituto de Mérida, así como los que estudian la misma carrera en otros planteles que conforman el Tecnológico Nacional

de México. o Estudiantes de otras carreras relacionadas con el desarrollo urbano y regional, tales como a r-

quitectos, urbanistas, sociólogos, antropólogos, educadores, funcionarios de gobierno, inge-

nieros industriales, etc. o Público en general, interesado en conocer de manera básica los procesos de desarrollo urba-

no y regional. o Beneficiarios finales: habitantes de los centros de población donde ejercerán su profesión

los ingenieros civiles egresados del ITM, y las demás disciplinas profesionales afines. Cono-

ciendo que elementos urbanos debe de contener un centro de población completo. o Nivel de difusión: Al ser una práctica educativa abierta, de validez universal, se puede adop-

tar para los siguientes contextos institucionales y geográficos:

Instituto Tecnológico de Mérida.

Tecnológico Nacional de México.

Instituciones de educación superior establecidos en:

Mérida, Yucatán. Estado de Yucatán. Península de Yucatán.

Sureste mexicano Estados Unidos Mexicanos.

Países de habla hispana.

Asociaciones civiles y organizaciones no gubernamentales vinculados con el

desarrollo urbano y regional.

Colegios de profesionales afines.

Ayuntamientos de municipios o similares.

Organismos de planeación y gestión del desarrollo urbano.

Empresas prestadoras de bienes y servicios, en sus estudios de mercado y fac-tibilidad de negocios.

2. ENFOQUE.

o Enfoque pedagógico en el uso de REA: Implementación de un instrumento de aprendizaje enfocado al análisis descriptivo de los asentamientos humanos de gran dimensión (Ciudades y sus áreas metropolita-

nas), localizados en cualquier contexto geográfico. La utilización de un mapa mental, utilizando la plata-forma de Recursos Abiertos PREZI, permite dar evidencia de la estructura sistémica de los componentes

que conforman una ciudad, con los efectos visuales del Recurso se logra dramatizar la dinámica de una ciu-dad viva, producto de las múltiples acciones humanas que transforman la ciudad física. El sistema de enlace con las video presentaciones de la plataforma social YouTube permiten crear un recurso de aprendizaje

todavía más dinámico y didáctico. El instrumento de aprendizaje que incluyo en este portafolio permite una autoevaluación, que puede funcionar también como evaluación entre pares.

o Soluciones de tecnología en el uso de REA: Para el ejercicio práctico se utiliza el PREZI, Software cibernético en versión de código abierto, disponible para todo púbico, bajo la condición de que la presenta-ción éste disponible de manera abierta, cediendo automáticamente el derecho de reutilizar, reacondicionar ,

remezclar y redistribuir el conocimiento generado en un proceso educativo más libre, moldeable y extensi-vo.

o Marcos organizacionales y de procedimientos: Básicamente los que plantea la DECLARACIÓN DE

PARÍS DE 2012 SOBRE LOS REA, que plantea como fundamento legal:

«Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas. Facilitar la reutil i-zación, la revisión, la combinación y la redistribución de materiales educativos en

todo el mundo mediante licencias abiertas, de conformidad con una variedad de marcos de referencia que permiten diferentes tipos de usos, al tiempo que se respetan

los derechos de los titulares de derechos de autor».

o Nuevos modelos de financiación institucional y sostenibilidad: El proceso de destinar recursos financie-ros para implementar los REA en la Institución para la colaboro como docente, implica re-direccionar parte

de los recursos financieros obtenidos por las cuotas de inscripción semestral, los captados por la Fundación del Instituto Tecnológico de Mérida A.C. el gasto corriente, los dividendos generados por proyectos de in-vestigación realizados por la Unidad de Posgrado e Investigación y otras acciones de prestación de servicios

científicos y tecnológicos desarrolladas por convenios con el sector gubernamental, social y empresarial de la localidad. Abriendo así los beneficios de tales acciones de financiamiento. Con Base a la DECLARA-

CIÓN DE PARÍS DE 2012 SOBRE LOS REA:

Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados con fondos públicos. Los gobiernos o las autoridades competentes pueden generar beneficios sustanciales para sus ciudadanos velando por que los materiales educati-

vos producidos con fondos públicos estén disponibles con licencias abiertas (con las restricciones que se consideren necesarias) para aumentar al máximo los efectos

de la inversión

3. ACCIONES.

En el uso de los recursos educativos abiertos, ya sea el Instituto Tecnológico de Mérida a nivel local o a

través de los recursos educativos abiertos que implemente el Tecnológico Nacional de México. Se deberán establecer cuerpos académicos que se dediquen a desarrollar las acciones de creación y difundir el uso de

los REA en el proceso educativo acorde al Modelo Educativo del Siglo XXI para la Formación y Desarrollo de las Competencias Profesionales.

Establecer un repositorio institucional que garantice el libre acceso equitativo y democrático al cono-cimiento, generado en las prácticas educativas.

Tales cuerpos académicos apliquen las políticas REA institucionales, de tal manera sean coherentes e inclusivas, que describen las maneras en las que la institución induzca a su comunidad académica a co-

laborar con REA y PEA y así fomentar las mejores prácticas de accesibilidad, Que tales organismos académicos se avoquen al desarrollo institucional un plan estratégico de uso,

producción y difusión de los REA, tanto en forma sistemática y de forma integrada dentro de l ITM y

dentro del marco institucional de Tecnológico Nacional de México. Se dediquen a estimular la adopción de la PEA mediante incentivos institucionales, financieros y reco-

nocimiento profesional en favor del personal docente. Fomenten una cultura REA a través de las prácticas de gestión del conocimiento que permitan un cam-

bio del paradigma educativo, que ha imperado en el Instituto, encaminada hacia la apertura y la colabo-

ración. Difundan los REA y PEA dentro y fuera del Tecnológico Nacional de México.

Fomenten e impulsen la investigación académica sobre los diversos retos organizacionales asociados a la implementación y uso de REA.

Desarrollen y difundan una metodología para la producción y adopción de los REA internamente, tanto

en términos pedagógicos como institucionales. Se comprometan a difundir y fomentar el respeto a los derechos de autor y difundan información acerca

de las alternativas de licencias disponibles. Den más fuerza de acción a los docentes que lideran paradigmas innovadores de educación y dominan

principios fundamentales, para difundir su punto de vista entre los miembros del cuerpo docente y no

docente, sobre la propuesta de valor y los beneficios de los REA. Se encarguen de elaborar y difundir directrices institucionales y un conjunto claro de criterios de cali-

dad para la evaluación de los REA y la eficacia de las PEA existentes.

Implementen programas de capacitación permanente sobre las prácticas colaborativas de creación de conocimiento y remezcla para miembros de la comunidad docente y no docente.

4. EVALUACIÓN.

Para evaluar el impacto académico de las acciones de implementación esta hoja de ruta de implementación

de las PEA y los REA en el Instituto Tecnológico de Mérida. Se plantean los siguientes criterios de e valua-ción para verificar el grado de acierto de la estrategia planteada.

Desarrollar un sistema cibernético de valoración numérica, que permita valor cuantitativamente la efi-

cacia tecnológica del diseño de la interfaz que actúa como plataforma cibernética que permite la apertu-ra de los productos académicos y de investigación generados en la institución, asegurando el logro

educativo de los REA. Implementar un sistema cibernético de evaluación continua de la validez de los Recursos Educativos

Abiertos operado por especialistas en las competencias educativas, expertos en la evaluación por pares

de proyectos académicos y de investigación científica y tecnológica, capaces de sugerir las modifica-ciones más pertinentes, con base a un modelo normativo de evaluación.

Establecer un modelo de evaluación del impacto educativo que generan los REA, operado por los cuer-pos académicos, para analizar y detectar los factores de éxito o fracaso de la implementación institu-cional de los REA.

Desarrollar por medio de los recursos de los sistemas gestión del aprendizaje, habilitados para la eva-luación de los REA, campos que permitan reportar a los participantes (docentes, investigadores, estu-diantes, autoridades educativas y cuerpos académicos) los alcances educativos alcanzados, para facili-

tar el análisis comparativo de los logros con respecto a las características normativas del proceso y re-comendar mejoras.

Implementar un sistema cibernético de análisis del impacto generado por los REA en la calidad educa-tiva, a través de encuestas digitales a estudiantes, docentes, investigadores y autoridades educativas.

Establecer un medio de registro sistemático de las transforación del ambiente educativo, a partir de la

alicación de las paradigmáticas estrategias de aprendizaje.

Paso 3: Analizar posibilidades de evidencias para portafolio de presentación

Datos de identificación de la audiencia. Estudiantes de Ingeniería Civil del Instituto Tecnológico de Mérida, que cursan la asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.

Enfoque de la planeación. Se plantea como instrumento educativo para la formación y desarrollo de competencias profesionales de conformidad al Modelo Educativo del Siglo XXI vigente en el Tecnológico

Nacional de México. De conformidad a la carta descriptiva de la asignatura:

Esta asignatura pretende integrar y sintetizar los conocimientos, habilidades y aptitudes y destrezas alcanzadas como competencias formativas por el estudiante de Ingeniería Civil; con el dominio de

las competencias procedimentales relativas a la planeación y formulación de proyectos de obras ci-viles de beneficio económico y social de los contextos urbano y regional. Con ello pretende contr i-

buir con la competencia general del Plan de estudios de Ingeniería Civil cuyo propósito es:

«Formar ingenieros civiles de manera integral, con visión humana, analítica, creativa, y emprende-

dora, capaces de identificar y resolver problemas con eficiencia, eficacia y pertinencia, mediante la planeación, diseño, construcción, operación y conservación de obras de infraestructura, en el mar-

co de la globalización, la sustentabilidad y sobre todo la calidad, contribuyendo al desarrollo de la sociedad».

Datos de identificación del área de impacto.

Plan de Estudios: Ingeniería Civil 2010 (Modelo Educativo del Siglo XXI para la Forma-

ción y desarrollo de las competencias profesionales, vigente para el Tecnológico Nacional de México )

Asignatura: Desarrollo Urbano y Regional.

Ingreso: Noveno Semestre

Unidad 1: Fundamentos elementales de urbanismo

Subtemas temas cubiertos:

1.2 Relaciones entre la ingeniería civil y el urbanismo

1.3 Conceptos básicos del urbanismo 1.4 Evolución histórica del urbanismo. 1.5 Demografía urbana

1.6 Características fundamentales de los asentamientos humanos. . 1.7 Elementos básicos de la estructura urbana.

1.8 Los problemas vitales de sustento de los asentamientos humanos

Manera de abordar los contenidos: Durante el desarrollo del curso los estudiantes organizados en diversas dinámicas didácticas serán inducidos por el mediador del aprendizaje, por medio de una di-

sertación didáctica a realizar investigaciones bibliográficas y de campo, partiendo de hechos obse r-vables y medibles directamente, o de experiencias que vive en la cotidianidad que vive el estudiante relacionadas con el impacto que producen las obras de Ingeniería Civil a la sistemática urbana y re-

gional.

Enfoque con que deben ser tratados . La temática de los contenidos se centrará en los factores in-herentes al entorno natural, sociológico, económico y cultural de la región sureste de México, mis-

ma en la que se localiza el Instituto Tecnológico de Mérida. prioritariamente a los fenómenos urba-nos de orden cotidiano relacionados con la ingeniería civil. De tal manera faciliten los procesos de aprendizaje más significativos para la formación y desarrollo de las competencias profesionales que

exige el perfil de egreso del ingeniero civil que ejerce en el campo de trabajo nacional e internacio-nal. El proceso didáctico se enfocara en los aprendizajes basados en el análisis del conocimiento, es-

tudios de caso, problemas tecnológicos propios de la ingeniería civil y la formulación de proyectos urbanos.

Extensión y la profundidad de los mismos . Se plantea un contenido didáctico que sea aprendido de manera más plena, libre de información superflua, que distraiga la esencia de las competencias

profesionales que debe de desarrollar un ingeniero civil. Incluyendo contenidos esenciales, sin dejar de interrelacionarlos sistémicamente con otras competencias, dominio de otras disciplinas profesio-nales especializadas, como es el caso del Urbanismo, la Arquitectura, Ingeniería Geológica, Inge-

niería Topográfica, Ingeniería de Transporte, Ingeniería Logística, Ingeniería industrial, Economía, Derecho Urbano, Desarrollo Sustentable, etc.

Actividades del estudiante que se resaltan para el desarrollo de competencias genéricas. En

transcurso de la asignatura, se plantearan actividades de aprendizaje que desarrollen la capacidad creativa del estudiante, enfocadas hacia una observación analítica más dinámica de los hechos rela-cionados con el conocimiento científico, evitando ser un mero medio cognoscitivo pasivo, sujeto a

ser desechado rápidamente de su bagaje intelectual por el propio estudiante. Por lo que se plantean ejercicios de aprendizaje basados en el análisis del conocimiento, empleando como evidencia mapas

mentales, infografías o líneas de tiempo, que le permitan visualizar la interrelación sistémica exis-tente entre la urbe, la región y la ingeniería civil Se plantea la investigación analítica y reflexiva del impacto urbano y regional de obras constructivas de impacto urbano-regional, producto de proyec-

tos atribuidos a la Ingeniería Civil Mexicana. Se incluye también el estudio de caso de proyectos ur-banos en el que desarrolle su capacidad de análisis cualitativo y cuantitativo del cumplimiento de

normas jurídicas de orden urbano-regional y ecológico, plasmando los resultados del estudio de caso en una infografía que exprese gráficamente la síntesis de los lineamientos normativos más relevan-tes. Así como el planteo de un anteproyecto urbano de grado de complejidad básico, el que demues-

tre el grado de interpretación creativa de los principios de orden urbano-regional, dominio básico del proceso de diseño urbano, haciendo intervenir los conocimientos tecnológicos de otras asignaturas

afines, amén de usar el dibujo asistido por computadora, como medio de integración tecnológica de diversos conocimientos concurrentes al diseño urbano, propios de la ingeniería civil.

Competencias genéricas que se desarrollan con los contenidos de la asignatura: Habilidad de

Investigar; manejo de medios de expresión oral, textual, y visual; habilidad de confrontar e

interpretar las diversas variantes de fuentes de investigación;

Utilización de instrumentos de clasificación y análisis sistémico;

representación cartográfica utilizando los sistemas de dibujo asistido por computadora, como me-

dio de análisis de las características de interrelación funcional; manejo de instrumentos de análisis cualitativo y cuantitativo; uso de sistemas de registro de la información, que le permita realizar aná-

lisis interpretativo de los conceptos investigados.

Papel a desempeñar por el profesor para el desarrollo de la asignatura. Actuara como media-dor entre el estudiante y sus experiencias con los conocimientos, habilidades y actitudes que conlle-van el desarrollo de las competencias profesionales, referentes al dominio de Conocimientos y Habi-

lidades referentes al Desarrollo Urbano y Regional, como medio de desarrollo formativo del futuro ingeniero civil. Exponiendo didácticamente los contenidos teóricos de los temas y subtemas a des-

arrollar, a través de los medios audiovisuales disponibles en el aula, complementados por las tecno-logías de la información especializadas en la temática de la asignatura. Haciendo participar, en d i-versas dinámicas didácticas, individual, grupalmente o colectivamente, en las que los estudiantes

expondrán sus propias interpretaciones del tema especifico a disertar. Planteando ejercicios que permitan desarrollar las competencias profesionales, por medio de las modalidades de aprendizaje,

basadas en la síntesis del conocimiento, análisis de estudios de caso, resolución problemas y planteo de proyectos. En tales ejercicios el estudiante practicará los aprendizajes previamente desarrollados en las asignaturas básicas y especificas de la carrera de Ingeniería Civil, adicionando las experie n-

cias de aprendizaje propias de la asignatura, cumpliendo su papel de integrador de la formación y desarrollo de las competencias profesionales.

Planteo de los objetivos la Práctica:

Construcción cibernética de un mapa mental, del análisis de las características urbanas de una ciudad mexicana de relevancia nacional. Planteado como ejercicio de aplicación que ca-

racteriza los aspectos teórico-prácticos de la temática desarrollada en la unidad. Plasmando de manera dinámica; por medio de textos, imágenes y videos; las características urbanas y de contexto regional de una ciudad mexicana de relevante importancia nacional, utilizando co-

mo medio de expresión una presentación cibernética PREZI. Incluyendo las características sistémicas más relevantes tanto de la actualidad y de su origen histórico, como sus expectati-

vas de desarrollo futuro. Y las aportaciones de la ingeniería civil más significativas para d i-cho desarrollo sistémico.

Acciones.

Actividades a realizar Responsable: Fechas tentativas de

Realización

Diseño e implementación de la práctica, estableciendo competencias

de aprendizaje y proceso didáctico de realización.

Docente. Cuatro semanas antes de abrir la

práctica en el sistema de gestión del

aprendizaje institucional.

Adaptación del guión descriptivo de las actividades de aprendizaje por me-

dio de los recursos que ofrece el Sis-tema de Gestión del aprendizaje Mo-odle. (Tecvi)Que dispone el Instituto

Tecnológico de Mérida.

Docente Una semana antes de abrir la prácti-

ca.

Inclusión de ligas de acceso a reposi-

torios relativos a Desarrollo Urbano y Regional.

Docente Una semana antes de abrir la prácti-

ca.

Actividades a realizar Responsable: Fechas tentativas de

Realización

Explicación en Clase por los medios

didácticos disponibles de las carac-terísticas y la práctica educativa

Docente Primera y segunda semana del desa-

rrollo de la práctica

Desarrollo de la práctica usando la plataforma PREZI

Estudiantes Tercera y cuarta semanas.

Evaluación por pares

Estudiantes Quinta semana.

Auto evaluación

Estudiante Quinta Semana

Actividades a realizar Responsable: Fechas tentativas de

Realización

Acreditación de la práctica.

Docente Quinta Semana

Unidad 1: Fundamentos elementales de urbanismo.

Competencia Específica:

Plantea procesos de investigación acerca de los fundamentos metodológicos del urbanismo,

con el propósito de definir las relaciones de la ingeniería civil como competencia profesional,

que influye en el desarrollo de los asentamientos urbanos y de la región natural que los sus-

tenta.

EJERCICIO DE ACREDITACIÓN:

Mapa Mental de las características urbanas de las Ciudades Mexicanas de mayor relevancia.

Actividad de Aprendizaje: Los estudiantes organizados en equipos desarrollarán una pre-

sentación cibernética, cuyas diapositivas representen un mapa

mental producto de una investigación documental, que sinteti-

ce la características de la infraestructura urbana y las obras

constructivas producto de la ingeniería civil, de las ciudades

más importantes de México, analizando los aspectos, natura-

les, humanos y de avance tecnológico, que inciden en el esta-

blecimiento, expansión territorial y poblacional, estructura

urbana, interrelación con los asentamientos humanos de la

periferia, y efectos al contexto natural del sitio geográfico

que ocupan; desde sus orígenes, en la actualidad, y las tenden-

cias del urbanismo del futuro

Para esta actividad de aprendizaje, los sustentantes se valdrán del programa PREZI,

disponible en: https://prezi.com/, usando la plantilla que permita representar de mane-

ra sistémica las imágenes, videos, textos, gráficas y tablas de análisis cuantitativo,

relacionados con hechos urbanos más característicos de la urbe investigada.

Criterio de calificación

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Presentación

PREZI

El análisis sistémico de obras de infraestructura, realizadas por la

ingeniería civil, para el soporte urbano de una Ciudad Mexicana de

Relevancia Nacional. Se realizará por medio del software de presen-

taciones cibernéticas «PREZI» Disponible en

https://prezi.com/es/ . El equipo entregará la dirección web que

enlace a la página en la que construyeron su presentación, así como

una copia que será integrada a un disco digital grupal, el que recopi-

lará todas las presentaciones de los equipos.

50

Ubicación

Geográfica

Usando imágenes cartográficas, copiadas principalmente de las

páginas web: de INEGI, Google Maps, …, o del programa de georre-

ferencia Google Earth, en el que los efectos digitales del PREZI,

irán abriendo vistas de acercamiento que partirán del continente

americano, la nación mexicana, la región en la que se localiza la ciu-

dad, el estado a que pertenece para terminar con la propia ciudad.

10

Cartografía

urbana.

En la secuencia dinámica de la presentación PREZI se visualizarán

las zonas urbanas que integran la urbe, apreciando la red vial, y

aquellos sitios de interés especial. 10

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Característi-

cas del Centro

Urbano de

Origen

Toda ciudad tiene un área central de origen, llamado por regular

como «Centro Histórico» en el que existe un etilo constructivo anti-

guo, las vistas deben exponer la traza urbana, algunas vistas en

perspectiva tridimensional, disponible en Google Maps y Google

Maps, complementado por textos que expliquen brevemente tales

características.

10

Descripción de

la plaza de

armas.

Tanto los poderes civiles y eclesiásticos compa rten una manzana

central, llamada plaza de armas, que por regular está ajardinada y

arbolada, conteniendo monumentos u otras edificaciones. Emplear

fotos, y/o videos con sus respectivos textos descriptivos.

10

Descripción de

los suburbios,

barrios, colo-

nias y frac-

cionamientos.

Presentarán una lista de los nombres territorios urbanos que inte-

gran la ciudad, que tengan mayor relevancia social, cultural o econó-

mica, mostrando ejemplos de su imagen urbana: calles, edificios,

viviendas, etc.

10

Núcleos co-

merciales

Presentarán aquellas zonas urbanas en las que se asientan come r-

cios, mercados, tianguis, almacenes, plazas y centros comerciales, y

centrales de abasto, de mayor relevancia para el intercambio mer-

cantil de la ciudad, tanto interno como externo.

5

Núcleos de

servicios ad-

ministrativos.

De manera semejante mostraran la información audiovisual de los

espacios urbano destinados a oficinas de gobierno, corporativos

industriales, mercantiles, financieros, sociales, constructoras, des-

pachos, etc.

5

Núcleos In-

dustriales

Se representarán cartográficamente, o por medio de videos e imá-

genes, los aspectos más relevantes de la actividad industrial asen-

tada en la urbe analizada, explicando someramente sus característi-

cas urbanas.

5

Reservas

ecológicas.

Incluirán la información acerca de aquellos territorios de la ciudad,

destinados como grandes parques naturales, santuarios, lagunas,

ríos, montes, que sirven como medios de preservación de la flora y

fauna urbana, renovación del aire puro, así como la protección de

mantos de agua potable.

5

Patrimonio

cultural urba-

no

Presentarán aquellos edificios, monumentos, sitios, vialidades, ba-

rrios, de relevante importancia cultural, construidos durante los

periodos prehispánico (Patrimonio Arqueológico), entre los siglos

XVI y XIX (Patrimonio Histórico) y desde 1900 (Patrimonio Artísti-

co)

5

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Red vial

Representarán la cartografía de las vialidades que alimentan las

actividades de movilidad urbana, tales como calles, avenidas, calza-

das, viaductos, etc. Haciendo énfasis su relevancia urbana. 10

Transporte

Urbano

Incluirán en su presentación que tipo de transporte público comuni-

can las actividades urbanas de la ciudad analizada, tales como auto-

buses, tranvías, trolebuses, metro haciendo uso de las cualidades

audiovisuales del PREZI

5

Centrales de

transporte

Se desplegará la información de aeropuertos, centrales ferrovia-

rias, estaciones de autobuses, centrales de carga, instalaciones

portuarias, etc. 5

Fuentes de

captación de

agua

Mostrarán la ubicación y características hidrológicas de los sitios

de captación de agua potable, ya sean ríos, lagos, manantiales, pre-

sas o pozos. 5

Sistema de

agua potable

Presentarán las obras de infraestructura de tratamiento, almace-

namiento y distribución de agua potable, mencionado que destino de

uso es el que predomina, ya sea doméstico, comercial, industrial o

servicios.

5

Red de aguas

de desecho

Complementariamente mostrarán la infraestructura de conducción

de aguas de desecho, provenientes de usos domésticos, comerciales,

industriales o de servicios, mencionando su sistema constructivo y

elementos de captación, encauce, tratamiento y disposición. Mencio-

nando algunos problemas de contaminación al medio ambiental.

5

Sistema de

manejo de

desechos sóli-

dos

Mostrarán el sistema de recolección, transportación, tratamiento y

disposición de desechos sólidos provenientes de usos habitacionales,

comerciales, industriales y de servicios, mencionando tipo de vehí-

culos, políticas de clasificación, medidas de protección al medio

ambiente urbano y regional

5

Suministro de

energía eléc-

trica

Las diapositivas sistémicas mostrarán aquella infraestructura eléc-

trica que alimenta las actividades urbanas de la ciudad analizada,

tales como hidroeléctricas, termoeléctricas, fuentes alternativas

de generación, subestaciones, líneas de alta tensión de gran voltaje,

etc.

5

Sistema de

telecomunica-

ciones

Incluye la información de centrales telefónicas, estaciones de tele-

comunicación satelital, radiodifusoras, estaciones de televisión,

redes de conducción terrestre, etc.

5

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Equipamiento

Educativo

Presentarán diapositivas de los edificios y campus más destacados,

destinados a la educación pública y privada, incluyendo educación

preescolar, básica, media, media superior y superior, así como los

centros de capacitación al trabajo y academias de arte.

5

Equipamiento

de salubridad

y asistencia

Corresponde al equipamiento urbano destinado a la prevención y

atención medica más destacados, incluyendo centros hospitalarios,

clínicas-hospital especializadas, rehabilitación, albergues y sanato-

rios especializados en protección de sectores sociales en riesgo.

Complejos funerarios y cementerios.

5

Instalaciones

de seguridad

pública.

Contempla: centrales policiacas, estaciones de bomberos, centros

de rescate urbano, centros de rehabilitación social, etc. 5 Instalaciones

deportivas

Incluirán parques deportivos, estadios, arenas, gimnasios, clubes y

toda edificación destinada a la práctica y competencia deportiva. 5 Centros de

diversión.

Se incluyen centros sociales, restaurantes, teatros, auditorios, ci-

nes, parques de diversión, centros nocturnos, cosos taurinos, lienzos

charros, etc. Que se destaquen 5

Centros cultu-

rales y culto

religioso

Se trata de bibliotecas, salas de concierto, museos, galerías de

arte, jardines escultóricos, catedrales, iglesias, templos, adorato-

rios, capillas, etc. 5

Atractivos

turísticos

Miradores panorámicos, zoológicos, jardines botánicos, juegos

mecánicos, centros de convenciones, ferias y exposiciones parques

naturales, centros de excursionismo, balnearios, clubes de navega-

ción, aeromodelismo, paracaidismo, etc

5

Perspectivas

de avance

urbano

Plasmarán las propuestas de mejoramiento de las condiciones

urbanas que serán aportadas a la ciudad estudiada por los futu-

ros avances tecnológicos de la ingeniería civil. 10

Conclusiones

personales.

Cada uno de los estudiantes emitirá su propia conclusión perso-

nal, acerca de la importancia de la temática abordada para el

desarrollo y formación de las competencias profesional de un

ingeniero civil.

10

Reflexiones

personales

Cada estudiante expresará que experiencia aporta el ejercicio

para su formación como ingeniero civil.

10

Aspectos más

impactantes

de la temática

En el mismo sentido, los estudiantes mencionaran aquellos nuevos

conocimientos que le impresionaron más durante el desarrollo del

tema abordado durante el ejercicio. 10

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Fuentes de

consulta:

Autor

Deberá de escribirse claramente el nombre. Ejemplos: Carabeo

Arévalo, Gonzalo, Instituto Nacional de Estadística e Información. o

Wikimedia Foundation, Inc. 20

Fuentes de

consulta:

Fecha

Después del autor se anota el año de publicación del libro, revista,

película, programa de televisión o consulta de la pagina Web se ano-

ta entre paréntesis (2012) 10

Fuentes de

consulta:

Título

El titulo de un libro se enfatiza con negrillas. Ejemplo: Aerodinámi-

ca y Actuaciones del Avión, en caso de artículos de revista se

entrecomilla: “1.047 kilómetros de alta velocidad en Castilla La

Mancha” en VIA LIBRE 550, en caso de consulta internet: “Explotó

Costa Brava” en Revista Puerto.com.arg/

20

Fuentes de

consulta: Edi-

tor

Inmediatamente después debe escribirse el nombre de la empresa o

institución que edita el libro, revista, o página Web. Ejemplos: Edi-

torial LIMUSA S.A. de C.V., Instituto Mexicano del Transporte,

Yahoo! de México, S.A. de C.V. etc.

10

Fuentes de

consulta: Lu-

gar

Al final se anota la ciudad donde se encuentra la editorial por eje m-

plo: Barcelona; Ciudad de México; Mérida,Yuc.etc.

En caso de información Internet, se pondrá la dirección completa

del sitio, ejemplo:

http://www.revistapuerto.com.ar/RP_Noticia_Detalle.php?id=2207

(consultada el 9 de marzo de 2012)

10

Diseño de la

Presentación

Los estudiantes plantarán una configuración formal atractiva, te-

niendo un fondo acorde a la temática del ejercicio de aplicación,

manteniendo orden lógico de la ubicación y presentación cronológica

de los arboles de interrelación, ramificaciones y vistas dinámicas.

50

Diseño del

Mapa Mental

La presentación al adoptar el esquema sistémico de un mapa mental.

Deberá tener identificación cromática de los marcos cuadrangula-

res, ovoides o circulares de las vistas, tal como lo indican las normas

de construcción de mapas mentales

50

Estructura

sistémica.

Se calificará el orden lógico de los componentes del mapa mental y

su interrelación sistémica, conforme se vallan abriendo las ramas y

sub-ramas temáticas 50

Imágenes

ilustrativas.

Deberán ser nítidas, permitiendo apreciar detalles, y estar plena-

mente vinculadas a los temas y subtemas que se analizan descripti-

vamente. 50

Producto: Características a cumplir

Calificación en

Tantos Por

lograr Lo gr ad os

Explicación de

imágenes

El texto usará una sola frase u oración, identificado plenamente el

contenido de la imagen. 20 Textos expli-

cativos.

Las vistas textuales tendrán un máximo de 50 palabras, para hacer-

las más explicitas, en caso de necesitar más textos, la presentación

abrirá las vistas complementarias necesarias. 20

Efectos vi-

suales de la

presentación

Al ser PREZI un sistema cibernético de presentaciones digitales,

muy dinámico y flexible, presentando efectos de traslado, acerca-

miento sistemático, alejamiento, giros. Los estudiantes plasmarán

en su presentación los efectos especiales que se apeguen y enfati-

cen mejor el tema analizado durante el ejercicio.

50

Videos repre-

sentativos.

Debido a que PREZI puede incluir videos contenidos en YouTube, los

estudiantes incluirán los videos que sean necesarios, para ilustrar

de manera más dinámica la temática del ejercicio. 50

Explicación de

los videos

Cada video tendrá un letrero de identificación temática que co m-

parta con la liga la vista PREZI que los contiene 10 Identificación

de los partici-

pantes

Al final de la presentación cada participante presentará su matrícu-

la del TecNaMex, Nombre completo y retrato 30

Creatividad Se calificará el grado de creatividad demostrado por los estudian-

tes en el diseño de la presentación PREZI 100 Apego al tema

Se revisará que tanto textos, imágenes, videos y otra información

correspondan exactamente a la temática abordada por el ejercicio 75 Puntaje:

875

Calificación obtenida:

Algunas evidencias de aprendizaje,

producto del anterior guión de aprendizaje:

Características Urbanas de la Ciudad de Acapulco:

http://prezi.com/255qgpexbtkx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Características Urbanas de la Ciudad de Querétaro:

https://prezi.com/4bc-2wau-6zh/queretaro/